第一篇：小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。對于處在黃金教育階段的六七歲孩童，其意義更是非比尋常。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責任呢？

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。”小學(xué)一年級的孩子，天性活潑好動，對身邊一切都充滿了好奇心。那么我們在教學(xué)中，就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們積極主動地識字。通過多年的教學(xué)實踐，我探索和總結(jié)了一點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣——樂意學(xué)

人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端?！墩Z文課程標準》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中，我著重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識字

《語文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識字氛圍至關(guān)重要。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學(xué)生，這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)識字，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么每個漢字都可以用多種的好方法來識記。因此，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識字環(huán)境，讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇識字的方法，自主選擇識字的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)課外活動情景，擴展識字

生活到處都有語文，語文課程資源除課堂教學(xué)外，還有大量豐富的課外資源。作為課改下的教師要做有心人，開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道，組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時積累漢字。如：利用課余時間在教師的墻報、學(xué)校的校報中看一看，找一找，哪里有我們學(xué)過的字和詞；放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標語等，有哪些字是自己學(xué)過的。認識的，讀一讀，不認識的字記在積累本上，問家長或者查字典。此外，鼓勵孩子們通過看電視，節(jié)假日跟爸媽逛商場等渠道充分識字。

小小漢字，奧妙無窮。只要在識字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生積極地、快樂地參與識字，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。

二、挖掘趣味，傳授方法——學(xué)會學(xué) 《小學(xué)語文新課程標準》規(guī)定：第一學(xué)段要求認識常用漢字1600到1800個，占小學(xué)階段識字量的50%還要多。要完成這樣大的識字量，我們在教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中認字，在趣中掌握靈活多樣的識字方法。

1、體態(tài)動作演示法

孩子天性活潑好動，在識字時配上相應(yīng)的肢體動作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請孩子上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。通過觀察，孩子們一下子就會明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我們教師隨即把握這一契機，教學(xué)“看”的字形，孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的，這樣就寓教于趣，孩子們很快就記住了。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時，如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓孩子們自己動手，動腳做一做，讓孩子們在運動中認記這些字，不但能記清字形，而且還加深了孩子們對字義和用法的理解，學(xué)起來省時又省力。

2、實物演示法

如學(xué)習(xí)“筆”時，可以先出示一支毛筆，讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的？孩子們通過觀察，知道了毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面的“毛”字。這種通過實物演示的辦法，可以給孩子們留下深刻印象，達到輕松掌握字形、字義的目的。又如學(xué)習(xí)“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。另外，“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。

3、部件識字法

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給孩子識字的本領(lǐng)。如“大、太、天”這些字時，就可以把熟字“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住這些字。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時，則可以把簡單的部件加一加來識記字形，如“禾”加“日”是“香”；“日”加“生”是“星”；“日”加“十”是“早”等。再如，學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時，可引導(dǎo)孩子們用減部件的方法來識記字形：如“爸”減去“父”是“巴”；“地”減去“土”是“也”；“筆”減去“竹”就是“毛”。這種簡單的加減法不僅能調(diào)動孩子們識字的興趣，而且也能增強識記的效果，真所謂一舉兩得。

4、比較法

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動孩子們各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。對于形近、音近的字，教學(xué)時可有意識引導(dǎo)孩子們區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記、活記，加深孩子們對漢字形義的理解。如比較“日”和“目”，可告訴孩子“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人都有兩只，所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑……都可以在比較中達到深層認識。

5、自編謎語法

小學(xué)一年級的孩子都樂于猜謎語，它不僅能滿足孩子們的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能訓(xùn)練孩子的思維，是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編，開可以根據(jù)字義編謎語。如“一個人膽兒真大，敢把王子踩腳下”（全）；“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”（碧），這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了新字“全”和“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”，做到了新舊知識的練習(xí)，兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)實物的形狀、特點，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來”。通過猜謎語，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們學(xué)得快樂，記得牢固。

6、自編兒歌識字

兒歌有著朗朗上口、生動有趣的特點，因此備受孩子們的青睞，如教學(xué)“清”時，因“青”的構(gòu)字率教高，前面也學(xué)習(xí)了“清”字，所以，我就編了一首兒歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好心情?！卑选扒?、青、請、情、睛、晴”都編了進去。這樣一來，學(xué)生記住了“清”這個字，還復(fù)習(xí)了“情”，同時滲透學(xué)習(xí)了“晴、情、青、睛”、不僅舉一反三，而且妙趣橫生。隨著孩子年齡的增長和知識水平的增加，我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌，尤其是很多易混淆的字，在他們自編兒歌的同時已牢牢扎根于心中，孩子們再也不會出錯了，他們有了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情高漲。

7、觸類旁通法

漢字中最常見的字是形聲字，形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點。在教學(xué)認識同意類偏旁的生字時，如見到提手旁就要很自然地想到手，見到目字旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到水，見到四點底就想到火，見到雙人旁就要很快地想到樹木，見到三滴水就想到睡，見到四點底就想到火，見到雙人旁就想到街道……鼓勵孩子們自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)造的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果，培養(yǎng)獨立識字、閱讀的能力。實踐證明，在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教法，各種途徑讓孩子們在興趣高昂中識字，不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能熟練地掌握所學(xué)的漢字，更能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

三、加強引導(dǎo)，變換形式——“玩”中學(xué)

心里學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能形式單一，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅，引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天堂。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中思考，玩中創(chuàng)新，玩中學(xué)習(xí)。

1、開火車（分小組進行）

在教學(xué)識字時，教師出示生字卡片，說：火車火車開到哪兒？生：開到我這兒！讓一組學(xué)生讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2、教生字朋友

教師準備一些生字卡片，讓孩子們戴上生字頭飾找朋友。即選擇能組成詞語的兩個生字做朋友。如：我是“山”，我的朋友在哪里？持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過來說：“我是大，我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語一邊手拉手交朋友。教師隨機給與表揚、鼓勵。

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”，在教學(xué)實踐中，只有按照《語文課程標準》倡導(dǎo)的教育理念，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土，學(xué)生的識字能力才能煥發(fā)出生命的活力！

第二篇：淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

孤山九年制學(xué)校楊琴

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，怎樣才能把教材里的要求認識的生字掌握好呢?我想，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動識字，按漢字的規(guī)律理解識字，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)，獨立識字的能力也就自然形成了。

一、采用多種形式，提高學(xué)生識字的興趣

一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，天性好動，他們年齡

過小，注意力很難集中，而且集中的時間不長。在掌握生字讀音，熟讀乃至背過課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低，很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動識字的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)兒童的年齡和心理特征，常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境，來鼓勵學(xué)生，讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對孩子們說：“現(xiàn)在老師給大家講一個故事，你們愿意聽嗎？”聽故事是孩子們最喜歡的，大家異口同聲地回答“愿意”，課堂瞬息變得靜靜的。“從前有個人，他 家里很窮，一天早上他正要出門，突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西，他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面，你們知道這是為什么嗎？”我略作停頓，然后很神秘地告訴學(xué)生：“噢，原來是一塊金子啊?！蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片：“那個人生怕被人看見金子，所以就整個人趴在上面嘍?！?/p>

孩子們情不自禁地笑了。他們仔細的觀察者“金”字，認真的讀著、記著、想著，學(xué)得非常認真，課堂氣氛異常的活躍，還組了許多的生詞：金子、金光、金黃色??

孩子們年齡小，除了對聽故事，講故事非常感興趣外，還特別的喜歡游戲。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中，我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前，先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個人一組，也可以是七、八人一組，按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量，老師拿著精致的動物圖片，圖片背后寫著生字。老師對大家說：“孩子們，這些動物都想和你們交朋友，但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物，小動物才會開開心心地和你們做朋友，老師要看一看，哪一個小組的朋友找得多？”孩子們個個都積極的討論，互相幫助，認識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。

二、聯(lián)系生活，讓孩子們主動識字

低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片，連環(huán)畫冊，跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷，從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生多學(xué)生字，學(xué)好自己的不認識的字?？措娨晞赢嬈臅r候鼓勵他們多記自己不認識的字，比一比，看誰記得比別人多；跟爸爸、媽媽上街時，街道的廣告牌上不認識的字可以請教父母，比一比，看誰學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文，老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，遇到不認識的生字，可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如：查生字表，運用學(xué)過的漢語拼音認字。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學(xué)習(xí)生字。

三、多讓學(xué)生思考，用自己喜歡的辦法識字

漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體，漢字又分獨體字和合體字，在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教

學(xué)，讓孩子們在理解中識字，識字效果更佳。如教學(xué)生“動”字，先讓學(xué)生獨立觀察、思考怎么記住字形，然后分小組討論交流怎樣更快點記住這個字。有的小組匯報說：先記住一個“云”字，再記住一個“力”字，兩個字合起來就是“動”字了。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時，可以讓孩子們知道這三個都有單人旁，都和人又關(guān)系。例如：他們、你們、我們??在識字教學(xué)中，我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣，是否主動參與的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。

四、發(fā)揮合作精神，互相幫助識字

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實驗。在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自己讀生字，學(xué)課文，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，小組一起學(xué)習(xí)朗讀，同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常有意識的讓學(xué)生獨立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進行恰當?shù)恼{(diào)整安排，聯(lián)系學(xué)生的神火實際，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，力求收到識字教學(xué)的最佳效果，全面提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案

遇駕夼完小低年級語文識字教學(xué)

課題研究實施方案

一、課題的研究背景。

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說，又是一個新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題的指導(dǎo)思想

呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。識字，就其本質(zhì)看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、課題界定：

“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀能力。

“識字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨立識字的能力。

四、課題研究的目標：

1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

五、課題原則。

1、主體性原則

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。因此，學(xué)生進行識字時，應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進行，讓學(xué)生識之有趣、認之有味。

3、全員性原則

素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學(xué)生的識字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最

易激發(fā)的，認字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。

六、研究內(nèi)容與措施：

根據(jù)課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的，并由此而產(chǎn)生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

1、識字資源的開放：

多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他們也會主動去學(xué)。

利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。新教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時，我們正確認識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調(diào)動情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識字。

2、識字形式的開放：

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字熱情。愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實。還可以根據(jù)每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學(xué)生喜歡識字。

3、識字方法的開放：

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些

漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風光。

據(jù)統(tǒng)計，形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，學(xué)生便能觸類旁通，舉一反三。在學(xué)習(xí)一個形聲字的過程中，學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會形旁與聲旁的關(guān)系時，學(xué)生進一步感受了形聲字的構(gòu)字方法，提高了識字效率。

會意字往往是合并幾個意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時，我們啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時，出示一支毛筆，讓學(xué)生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了字義，見形知義，更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字起源于圖畫，我們可通過看圖，認識事物的特點,再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對照，讓學(xué)生感受漢字的演變，在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。

4、識字環(huán)境的開放：

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這三種識字環(huán)境：

（1）是在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村，家長的重視程度還不夠。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認一認，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時機教孩子識字

（2）是在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認廠牌名，還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。

（3）是在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校風、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、班級風采欄等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。

5、識字評價的開放。

學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時就需要教師進行及時的評價，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學(xué)生的識字過程以成長記錄袋的評價結(jié)合起來。

七、課題研究的對象和方法。

1、對象：一年級

2、方法：以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

八、課題實驗的步驟:

1、準備階段：2011年9月

①確定研究內(nèi)容，制定實施方案；

②申報實施方案

2、實施階段：2011年9月---2011年6月

① 構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；

② 探索研究落實有效識字教學(xué)策略和操作方法。

③ 進行有效識字的課外輔導(dǎo)與實踐等活動；

④ 及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。

3、總結(jié)階段：2011年7月。

① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料；

② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

③ 撰寫結(jié)題報告。

九、預(yù)期成果：我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終孩子們對識字充滿了興趣，他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達到了。

遇駕夼完小2011、9

第四篇：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思

郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜

《語文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了行之有效的自主識字方法。

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

一、讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

二、認認涂涂中自主識字小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜

《語文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了行之有效的自主識字方法。

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

一、讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

二、認認涂涂中自主識字

在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

三、讀讀畫畫中自主識字

我在教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

四、隨文識字

在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)。總之，在以后的識字教學(xué)中，我會不斷的學(xué)習(xí)和探

究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。

第五篇：小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思1

識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：

1、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的`興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時，我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

如我上《靜夜思》這篇課文時，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。

5、鼓勵學(xué)生在生活中識字。

生活中蘊含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實際整合。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準備了喜歡的識字本，每天回家進行生活識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認識的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思2

自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的'過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。

一、讀讀背背中自主識字

在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

些內(nèi)容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

二、認認涂涂中自主識字

在識字教學(xué)時，我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

三、讀讀畫畫中自主識字

我在教學(xué)中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

四、隨文識字

在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)。總之，在以后的識字教學(xué)中，我會不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思3

一年級的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓(xùn)練，《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫。”的句式，練習(xí)說話。在這段話中講到的.蠟筆，有哪幾種顏色？再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？接著出示“可以畫，可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進行句式的訓(xùn)練，又進行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。

教完了《識字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。可能是上學(xué)期的補充習(xí)題中接觸過象形字，所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中，我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀。。?？赡芪也扇〉姆绞奖容^多，孩子們讀的很有精神！兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢？孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍！后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思4

[教材分析]

提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)?！蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

[學(xué)情分析]

識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。

[設(shè)計理念]

識字教學(xué)要 將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

[學(xué)習(xí)目標]

（一）認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。

（二）能正確書寫江、湖等5個字。

（三）正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

（四）有主動積累諺語的愿望。

[教學(xué)重難點]

教學(xué)重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

[教學(xué)準備]

生字卡片

[教學(xué)過程]

第一課時教學(xué)目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、提起科學(xué)，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結(jié)果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學(xué)，去探索我們身邊的科學(xué)。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！

太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、識字

1、檢查預(yù)習(xí)。

昨天同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。

指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字，注意讀準在本課的字音）

2、認字。

l 出示：十個要認識的字。看大家讀得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們?nèi)慷寂艹鰜砹恕？旌湍愕耐雷x一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。

生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！

l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的'字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了。快和它們打打招呼，自己試著讀一讀吧！

l 指名讀，齊讀、開火車讀。

三、學(xué)文

1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，一定會有更大的收獲！

2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

4、指名讀，師評價。

5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。

6、理解5句諺語。

l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。

⑴、讀句子。

⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

⑴讀句子。

⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

⑴ 讀一讀。

⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對低的理解，使學(xué)生明確江湖畔的意思，理解句意。

⑶ 指導(dǎo)讀句子。

l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

⑴ 讀。

⑵ 演一演。

①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調(diào)動學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

大雁 北飛 天將暖

燕子 南歸 冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦锷钋铮銈冇秩ツ膬貉剑?/p>

5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

⑴讀一讀。

⑵學(xué)生自己說意思、理解、讀。

⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）

（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）

小朋友們，你們不僅學(xué)會了諺語，而且還會編諺語呢！

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同）

2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

3、學(xué)生書空。

4、生描一個，寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。

五、小結(jié)

孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。

《識字8》教后反思

學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程?！蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會讀懂句子的方法，而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思5

教材分析

本課要求學(xué)會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱，然后列舉了我國的名川大湖，使江河湖海更為具體。

詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。

本課的教學(xué)重點應(yīng)是：1.掌握9個字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

本課的.教學(xué)難點應(yīng)是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。

教學(xué)建議

1.多觀察。

借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。

2.多合作。

利用學(xué)生已有的知識，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，還可以在小組內(nèi)當一個“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3.多朗讀。

通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思6

堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。

首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。

其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當?shù)攸c出幾個重點生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。

最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強調(diào)重點，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的`。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。

從教學(xué)設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思7

上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

一、情境生情。

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境，入境始于親”，說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境，達到親情，生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生人格的構(gòu)建。

二、以人為本，充分尊重學(xué)生。

教師要更新教學(xué)觀念，從教學(xué)對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，努力做到教學(xué)開放，還學(xué)生自主權(quán)，我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽，聽完后進行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時，有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲?！甭牭枚嘧屑?，評價多好。當另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動，多么充滿童真，充滿個性的語言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程，其實滲透在教育的每一個細小環(huán)節(jié)中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內(nèi)外，將永遠陽光燦爛，充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。

三、重視語文實踐活動

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開始是讀通、讀準，然后是結(jié)合畫面有感情讀，有指名讀，小組讀，開火車讀，當小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風、雷雨，我問學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風、雷雨非常可怕?！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“好吃的.西瓜?！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學(xué)生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生用詞多準，說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生：“仁者見仁，智者見智?！?/p>

四、注意拓展。

崔巒說過：“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通，注意學(xué)科間融合?！痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂，注意學(xué)科間的融合。

當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。

通過這堂課的教學(xué)，我更加認識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思8

教學(xué)目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。

教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。

教學(xué)課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）

（5）引導(dǎo)想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結(jié)

同學(xué)們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識，在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的`地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思9

在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考?！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？

這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認真閱讀了教師用書和語文課程標準，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認真準備執(zhí)教了《識字5》一課。

現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！

（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。

《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的'接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生

在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。

通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思10

本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的`興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。

二、營造氣氛、明白道理

教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結(jié)合作密不可分的，團結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

四、不足之處

在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思11

由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。

識字單元最重點的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?，接著出示實物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。

在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識字方法。

總體而言，受時間的'限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進教學(xué)過程中，比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思12

《語文課程標準》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。

本課是形聲字歸類識字，在一年級時，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。

課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認識，就大聲地讀出來。因為有事先的預(yù)習(xí)，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。

接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字，并學(xué)會分辨這幾個形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進行語言描述，告訴學(xué)生：這長有兩個角的就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的.尖尖角很厲害，停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。

所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的成效也是顯而易見的。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思13

一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。

聽了有經(jīng)驗老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的'注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思14

美國教育家布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習(xí)。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情景。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。

上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨?、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學(xué)生說，我相機出示相應(yīng)的詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。

小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快，這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣，我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思15

在11月6日，我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課，教學(xué)內(nèi)容是國標本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62～63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索，使學(xué)生喜歡識字，有識字愿望，提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題，根據(jù)學(xué)生的實際，我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。

在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛玩的心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖，學(xué)生眼睛亮起來了，公園，對學(xué)生來講是再熟悉不過的了，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與欲望更高了。

在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學(xué)，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字，問：你認識它嗎？你是怎么認識的？從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。

詞串教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語，教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的`指導(dǎo)朗讀，并交給學(xué)生方法。如：在讀第一、二行詞串時，在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀，看學(xué)生聽得那么認真，我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生，學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是，由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美，學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時，作為老師，應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀，讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美，進而讀出感情?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學(xué)生讀好呢？在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前，自己先讀百遍才行。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多的不足之處，如：我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點，在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義，沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課，我深深的感到：自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高，教學(xué)機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中，我會努力提高自己的。