欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

      時間:2019-05-15 00:08:58下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探》。

      第一篇:小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

      小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探

      中國漢字承載著6000多年來的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。對于處在黃金教育階段的六七歲孩童,其意義更是非比尋常。那作為新課改形的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢?

      孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂知者?!毙W(xué)一年級的孩子,天性活潑好動,對身邊一切都充滿了好奇心。那么我們在教學(xué)中,就應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的潛能,讓他們積極主動地識字。通過多年的教學(xué)實踐,我探索和總結(jié)了一點做法。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣——樂意學(xué)

      人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,也是啟蒙教育的開端?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在識字教學(xué)中,我著重創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。

      1、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,自主識字

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。要想讓學(xué)生喜歡識字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的識字氛圍至關(guān)重要。以往的教學(xué)中,教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置,動輒發(fā)號施令,指揮學(xué)生,這無疑壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子,親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明,在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí)識字,學(xué)生的興趣濃,主動性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如果孩子學(xué)得主動,肯動腦筋,那么每個漢字都可以用多種的好方法來識記。因此,在教學(xué)過程中,我努力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的識字環(huán)境,讓學(xué)生能自由的選擇學(xué)習(xí)伙伴,選擇識字的方法,自主選擇識字的內(nèi)容。

      2、創(chuàng)設(shè)課外活動情景,擴展識字

      生活到處都有語文,語文課程資源除課堂教學(xué)外,還有大量豐富的課外資源。作為課改下的教師要做有心人,開辟課堂以外的語文教學(xué)渠道,組織引導(dǎo)學(xué)生在生活中隨時積累漢字。如:利用課余時間在教師的墻報、學(xué)校的校報中看一看,找一找,哪里有我們學(xué)過的字和詞;放學(xué)路上要求學(xué)生注意觀察街道的路牌、廣告、標(biāo)語等,有哪些字是自己學(xué)過的。認(rèn)識的,讀一讀,不認(rèn)識的字記在積累本上,問家長或者查字典。此外,鼓勵孩子們通過看電視,節(jié)假日跟爸媽逛商場等渠道充分識字。

      小小漢字,奧妙無窮。只要在識字教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使學(xué)生積極地、快樂地參與識字,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。

      二、挖掘趣味,傳授方法——學(xué)會學(xué) 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:第一學(xué)段要求認(rèn)識常用漢字1600到1800個,占小學(xué)階段識字量的50%還要多。要完成這樣大的識字量,我們在教學(xué)中一定要拋開傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法,大膽展開想象,努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣味”,引導(dǎo)學(xué)生在趣中認(rèn)字,在趣中掌握靈活多樣的識字方法。

      1、體態(tài)動作演示法

      孩子天性活潑好動,在識字時配上相應(yīng)的肢體動作不僅能使孩子理解字義、還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時,可以一邊請孩子上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作,一邊引導(dǎo)其他孩子觀察他是怎么看的。通過觀察,孩子們一下子就會明白“把手搭在眼睛上就表示看”。我們教師隨即把握這一契機,教學(xué)“看”的字形,孩子們一下子就會明白“看”就是由“手”變形和“目”組成的,這樣就寓教于趣,孩子們很快就記住了。再如學(xué)習(xí)“打、拍、跳、跑”時,如果僅讓孩子們知道這些字與手、腳的動作有關(guān),顯然是很不夠的,如果讓孩子們自己動手,動腳做一做,讓孩子們在運動中認(rèn)記這些字,不但能記清字形,而且還加深了孩子們對字義和用法的理解,學(xué)起來省時又省力。

      2、實物演示法

      如學(xué)習(xí)“筆”時,可以先出示一支毛筆,讓孩子們觀察毛筆是什么樣子的?孩子們通過觀察,知道了毛筆的上面(筆桿)是竹子做的,下面(筆尖)是動物的毛做的,因此“筆”的上面是“竹字頭”,下面的“毛”字。這種通過實物演示的辦法,可以給孩子們留下深刻印象,達(dá)到輕松掌握字形、字義的目的。又如學(xué)習(xí)“滅”字時,可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住,火即滅,這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。另外,“尖”、“塵”等字也可以采用類似的教學(xué)方法。

      3、部件識字法

      根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,通過“加一加、減一減、換一換”,利用拆分和組合漢字部件的辦法,教給孩子識字的本領(lǐng)。如“大、太、天”這些字時,就可以把熟字“人”作為字根,用添加筆畫的方法記住這些字。而在學(xué)習(xí)“香、星、早、秋、種”等合體字時,則可以把簡單的部件加一加來識記字形,如“禾”加“日”是“香”;“日”加“生”是“星”;“日”加“十”是“早”等。再如,學(xué)習(xí)“巴、也、毛”等字時,可引導(dǎo)孩子們用減部件的方法來識記字形:如“爸”減去“父”是“巴”;“地”減去“土”是“也”;“筆”減去“竹”就是“毛”。這種簡單的加減法不僅能調(diào)動孩子們識字的興趣,而且也能增強識記的效果,真所謂一舉兩得。

      4、比較法

      在教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地調(diào)動孩子們各方面的積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。對于形近、音近的字,教學(xué)時可有意識引導(dǎo)孩子們區(qū)分、辨別,抓住異同點,巧記、活記,加深孩子們對漢字形義的理解。如比較“日”和“目”,可告訴孩子“日”就是太陽,太陽只有一個,所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個人都有兩只,所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”,“鳥”失去了眼睛,眼前就一片(漆)烏黑……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識。

      5、自編謎語法

      小學(xué)一年級的孩子都樂于猜謎語,它不僅能滿足孩子們的好奇心,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,還能訓(xùn)練孩子的思維,是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎是根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編,也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編,開可以根據(jù)字義編謎語。如“一個人膽兒真大,敢把王子踩腳下”(全);“王老頭,白老頭,兩人同坐一塊大石頭”(碧),這樣孩子們既在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了新字“全”和“碧”,又鞏固了舊字“人”“王”“白”和“石”,做到了新舊知識的練習(xí),兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)實物的形狀、特點,使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語:“小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開,千變?nèi)f化六個瓣,飄呀飄呀落下來”。通過猜謎語,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們學(xué)得快樂,記得牢固。

      6、自編兒歌識字

      兒歌有著朗朗上口、生動有趣的特點,因此備受孩子們的青睞,如教學(xué)“清”時,因“青”的構(gòu)字率教高,前面也學(xué)習(xí)了“清”字,所以,我就編了一首兒歌:“山青青,水清清,要看山水用眼睛,太陽一笑天氣晴,說話嘴邊常帶請,你我都有好心情。”把“清、青、請、情、睛、晴”都編了進去。這樣一來,學(xué)生記住了“清”這個字,還復(fù)習(xí)了“情”,同時滲透學(xué)習(xí)了“晴、情、青、睛”、不僅舉一反三,而且妙趣橫生。隨著孩子年齡的增長和知識水平的增加,我經(jīng)常讓孩子們也學(xué)著自編兒歌,尤其是很多易混淆的字,在他們自編兒歌的同時已牢牢扎根于心中,孩子們再也不會出錯了,他們有了學(xué)習(xí)的成就感,學(xué)習(xí)熱情高漲。

      7、觸類旁通法

      漢字中最常見的字是形聲字,形聲字具有聲旁表音,形旁表義的特點。在教學(xué)認(rèn)識同意類偏旁的生字時,如見到提手旁就要很自然地想到手,見到目字旁就要很快地想到樹木,見到三滴水就想到水,見到四點底就想到火,見到雙人旁就要很快地想到樹木,見到三滴水就想到睡,見到四點底就想到火,見到雙人旁就想到街道……鼓勵孩子們自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點,揭示構(gòu)造的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果,培養(yǎng)獨立識字、閱讀的能力。實踐證明,在識字教學(xué)中,我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,采取多種形式,通過各種教法,各種途徑讓孩子們在興趣高昂中識字,不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,還能熟練地掌握所學(xué)的漢字,更能培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

      三、加強引導(dǎo),變換形式——“玩”中學(xué)

      心里學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能形式單一,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅,引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天堂。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中思考,玩中創(chuàng)新,玩中學(xué)習(xí)。

      1、開火車(分小組進行)

      在教學(xué)識字時,教師出示生字卡片,說:火車火車開到哪兒?生:開到我這兒!讓一組學(xué)生讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。

      2、教生字朋友

      教師準(zhǔn)備一些生字卡片,讓孩子們戴上生字頭飾找朋友。即選擇能組成詞語的兩個生字做朋友。如:我是“山”,我的朋友在哪里?持有“大”、“高”、“水”、“上”等卡片的孩子跑過來說:“我是大,我是你的好朋友”……然后一邊讀詞語一邊手拉手交朋友。教師隨機給與表揚、鼓勵。

      “未來的文盲不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人”,在教學(xué)實踐中,只有按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育理念,結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景,處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象,實踐,學(xué)生才能插上自主創(chuàng)新的翅膀,獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情的熱土,學(xué)生的識字能力才能煥發(fā)出生命的活力!

      第二篇:淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

      淺談小學(xué)語文一年級識字教學(xué)

      孤山九年制學(xué)校楊琴

      識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革,而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。所以低年級的識字教學(xué)尤為重要,特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,怎樣才能把教材里的要求認(rèn)識的生字掌握好呢?我想,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生對學(xué)習(xí)生字有了濃厚的興趣,必然會主動探求識字的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動識字,按漢字的規(guī)律理解識字,逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個教學(xué)過程中隨著知識的積累,體驗和總結(jié),獨立識字的能力也就自然形成了。

      一、采用多種形式,提高學(xué)生識字的興趣

      一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué),天性好動,他們年齡

      過小,注意力很難集中,而且集中的時間不長。在掌握生字讀音,熟讀乃至背過課文之后,再指導(dǎo)記憶字形,若只采取單一的形式,那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就會很低,很難收到效果。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí),必須采取有效措施調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們主動識字的興趣。因此,在課堂教學(xué)中,我根據(jù)兒童的年齡和心理特征,常常采取他們樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字環(huán)境,來鼓勵學(xué)生,讓他們感興趣地識記和鞏固識記的成果。如對識記課文里出現(xiàn)的“金”字。我饒有興致的對孩子們說:“現(xiàn)在老師給大家講一個故事,你們愿意聽嗎?”聽故事是孩子們最喜歡的,大家異口同聲地回答“愿意”,課堂瞬息變得靜靜的。“從前有個人,他 家里很窮,一天早上他正要出門,突然看見門中有一塊閃閃發(fā)光的東西,他立刻把整個身體趴在那塊閃光的東西上面,你們知道這是為什么嗎?”我略作停頓,然后很神秘地告訴學(xué)生:“噢,原來是一塊金子啊?!蔽疫呎f邊拿出寫著“金”字你卡片:“那個人生怕被人看見金子,所以就整個人趴在上面嘍?!?/p>

      孩子們情不自禁地笑了。他們仔細(xì)的觀察者“金”字,認(rèn)真的讀著、記著、想著,學(xué)得非常認(rèn)真,課堂氣氛異常的活躍,還組了許多的生詞:金子、金光、金黃色??

      孩子們年齡小,除了對聽故事,講故事非常感興趣外,還特別的喜歡游戲。通過用做游戲的方法調(diào)動孩子的 學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)生字同樣有效。在課堂教學(xué)中,我采用猜字謎的游戲讓學(xué)生多學(xué)生字、學(xué)好生字。游戲前,先讓孩子們自由結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組,可以使四、五個人一組,也可以是七、八人一組,按人數(shù)的多少猜出生字的數(shù)量,老師拿著精致的動物圖片,圖片背后寫著生字。老師對大家說:“孩子們,這些動物都想和你們交朋友,但你們必須學(xué)會小動物送給你們的生字禮物,小動物才會開開心心地和你們做朋友,老師要看一看,哪一個小組的朋友找得多?”孩子們個個都積極的討論,互相幫助,認(rèn)識生字就在孩子們愉快的游戲活動中完成了。

      二、聯(lián)系生活,讓孩子們主動識字

      低年級的小朋友尤其喜歡看電視動畫片,連環(huán)畫冊,跟父母逛商店??這都是小朋友學(xué)習(xí)生字的好時機。教師要根據(jù)兒童的生活閱歷,從他們已與有的生活經(jīng)驗出發(fā),鼓勵學(xué)生多學(xué)生字,學(xué)好自己的不認(rèn)識的字。看電視動畫片的時候鼓勵他們多記自己不認(rèn)識的字,比一比,看誰記得比別人多;跟爸爸、媽媽上街時,街道的廣告牌上不認(rèn)識的字可以請教父母,比一比,看誰學(xué)得多。遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)的課文,老師可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí),遇到不認(rèn)識的生字,可以用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。例如:查生字表,運用學(xué)過的漢語拼音認(rèn)字。讓兒童在大量的生活實踐、語言實踐中掌握學(xué)習(xí)生字。

      三、多讓學(xué)生思考,用自己喜歡的辦法識字

      漢字是形、音、義三者的統(tǒng)一體,漢字又分獨體字和合體字,在識字教學(xué)中運用漢字的構(gòu)字規(guī)律結(jié)合小朋友的心理特征指導(dǎo)識字教

      學(xué),讓孩子們在理解中識字,識字效果更佳。如教學(xué)生“動”字,先讓學(xué)生獨立觀察、思考怎么記住字形,然后分小組討論交流怎樣更快點記住這個字。有的小組匯報說:先記住一個“云”字,再記住一個“力”字,兩個字合起來就是“動”字了。在學(xué)習(xí)生字“他、你、們”時,可以讓孩子們知道這三個都有單人旁,都和人又關(guān)系。例如:他們、你們、我們??在識字教學(xué)中,我們要在關(guān)注學(xué)生是否感興趣,是否主動參與的同時,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),也能鞏固和體感學(xué)生的識字效果。

      四、發(fā)揮合作精神,互相幫助識字

      新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探究實驗。在識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自己讀生字,學(xué)課文,同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),小組一起學(xué)習(xí)朗讀,同桌伙伴互相評價。通過多讀、多學(xué)、多聽、多問的語文實踐活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中,我經(jīng)常有意識的讓學(xué)生獨立識字。如請一位或幾位同學(xué)給大家朗讀課文和生字。

      任何一種識字方法都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā),教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整安排,聯(lián)系學(xué)生的神火實際,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,力求收到識字教學(xué)的最佳效果,全面提高學(xué)生的識字能力,為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

      第三篇:小學(xué)一年級語文識字教學(xué)實施方案

      遇駕夼完小低年級語文識字教學(xué)

      課題研究實施方案

      一、課題的研究背景。

      小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語言同步為目的,進行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說,又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材,在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認(rèn)識400個常用字,會寫100個字;下冊認(rèn)識550個常用字,會寫其中的250個字。這樣,低年級共認(rèn)識1800個常用字,會寫1000個字。新教材寫字量大大減少,也就空出了更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動,記得更牢固、扎實,我們認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

      二、課題的指導(dǎo)思想

      呂叔湘先生說使用語文是一種技能,語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能,所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性,學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ),這是非常重要的。識字,就其本質(zhì)看來說是接受性的,是把外界輸入的文字符號錄入大腦,與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號,大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況,識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號,并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字,即對所認(rèn)識字的鞏固率高,數(shù)量大,回生率低。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”,探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式,可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童,同時促進學(xué)校素質(zhì)教育深化,全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

      三、課題界定:

      “開放識字”:社會,是開放的社會;教育,也是開放的教育。尤其是漢字,社會生活中無處不在。我們的課題研究,目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室,凝固的課本,以發(fā)展、開放的社會,以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”,讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字,進而提高自己的閱讀能力。

      “識字能力”:是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣,并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累,體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多,逐步學(xué)會的獨立識字的能力。

      四、課題研究的目標(biāo):

      1、讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。

      2、拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。

      3、拓寬識字途徑,增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力,熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字,實現(xiàn)獨立閱讀,基本無障礙閱讀。

      4、提高獨立識字能力,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

      五、課題原則。

      1、主體性原則

      學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本。

      2、趣味性原則

      興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,喜歡語文,喜歡學(xué)習(xí)語文。因此,學(xué)生進行識字時,應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進行,讓學(xué)生識之有趣、認(rèn)之有味。

      3、全員性原則

      素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生,是讓全體學(xué)生都參與,使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則,提高全體學(xué)生的識字能力,最終提高閱讀能力。

      4、情感性原則

      教材里,作者揮生花之筆,描繪了許多生動、鮮明的形象,飽和著豐富的情感。漢字,又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最

      易激發(fā)的,認(rèn)字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去,會在不知不覺中受到熏陶感染。

      六、研究內(nèi)容與措施:

      根據(jù)課題的思想,跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式,從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能,探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的,并由此而產(chǎn)生閱讀沖動,喜歡閱讀,在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容,把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

      1、識字資源的開放:

      多途徑激趣,以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不教他去學(xué),他們也會主動去學(xué)。

      利用教材資源,營造愉悅識字氛圍。新教材的選文非常富有童趣,有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活,有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會生活,有的來自童話故事,有的來自科學(xué)常識等,這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗有著直接或間接的聯(lián)系,且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時,我們正確認(rèn)識教材作為識字載體的功能,注意以其豐富的韻味活躍氣氛,以其生動的情境調(diào)動情緒,學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識字。

      2、識字形式的開放:

      創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)識字熱情。愛玩好動是孩子的天性,只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中,根據(jù)課文特點,把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案,激起學(xué)生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學(xué)生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。反饋結(jié)果也表明,生字學(xué)得非常扎實。還可以根據(jù)每課生字的特點,把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂,讓學(xué)生喜歡識字。

      3、識字方法的開放:

      漢字是一種表意文字,無論是象形、指事,還是會意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字,但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識記都行,那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些

      漢字學(xué)知識,這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。

      據(jù)統(tǒng)計,形聲字在漢字中占了90%左右,識字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律,學(xué)生便能觸類旁通,舉一反三。在學(xué)習(xí)一個形聲字的過程中,學(xué)生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再在教材隨后的編排體系中出現(xiàn)的讓學(xué)生體會形旁與聲旁的關(guān)系時,學(xué)生進一步感受了形聲字的構(gòu)字方法,提高了識字效率。

      會意字往往是合并幾個意義上有聯(lián)系的字,顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時,我們啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察,“會”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時,出示一支毛筆,讓學(xué)生說說毛筆的組成,再觀察“筆”的字形,學(xué)生很快就明白了。這種會意字的教學(xué),不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了字義,見形知義,更領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。

      象形字起源于圖畫,我們可通過看圖,認(rèn)識事物的特點,再讓學(xué)生看古代的象形字,然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對照,讓學(xué)生感受漢字的演變,在這個過程中培養(yǎng)了觀察能力和想像能力。

      4、識字環(huán)境的開放:

      生活的外延有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀,要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我們主要利用這三種識字環(huán)境:

      (1)是在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的,家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。但是在農(nóng)村,家長的重視程度還不夠。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”,向家長作好宣傳工作,爭取家長的配合。如:孩子喜歡看電視,對電視中常出現(xiàn)的字,家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn),經(jīng)常問一問,考一考;對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀??總之,利用一切可利用的時機教孩子識字

      (2)是在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名,還有各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌,大街上的廣告牌等,再憑借教材有意識地引導(dǎo),促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。

      (3)是在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、班級風(fēng)采欄等文化設(shè)施和競賽園地,都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

      5、識字評價的開放。

      學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程,不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時就需要教師進行及時的評價,讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學(xué)生的識字過程以成長記錄袋的評價結(jié)合起來。

      七、課題研究的對象和方法。

      1、對象:一年級

      2、方法:以行動研究法為主,輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。

      八、課題實驗的步驟:

      1、準(zhǔn)備階段:2011年9月

      ①確定研究內(nèi)容,制定實施方案;

      ②申報實施方案

      2、實施階段:2011年9月---2011年6月

      ① 構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑;

      ② 探索研究落實有效識字教學(xué)策略和操作方法。

      ③ 進行有效識字的課外輔導(dǎo)與實踐等活動;

      ④ 及時記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。

      3、總結(jié)階段:2011年7月。

      ① 整理分析與處理有關(guān)數(shù)據(jù)、材料;

      ② 整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等;

      ③ 撰寫結(jié)題報告。

      九、預(yù)期成果:我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究,最終孩子們對識字充滿了興趣,他們變得越來越喜歡讀書了。這樣我們識字的目的也就達(dá)到了。

      遇駕夼完小2011、9

      第四篇:小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思

      小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思

      郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了行之有效的自主識字方法。

      自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

      一、讀讀背背中自主識字

      在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

      二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字小學(xué)一年級語文識字教學(xué)反思郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?通過實踐,我找到了行之有效的自主識字方法。

      自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

      一、讀讀背背中自主識字

      在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

      二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

      在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

      三、讀讀畫畫中自主識字

      我在教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

      四、隨文識字

      在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點,但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)??傊?,在以后的識字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探

      究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。

      第五篇:小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思1

      識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。

      為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點,采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法:

      1、根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化

      識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的`興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時,我演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字,形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

      2、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

      興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

      3、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

      愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

      4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

      如我上《靜夜思》這篇課文時,我板書了課題后就問:你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,不能讀成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機教學(xué)“靜”和“夜”,給他們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么?意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。

      5、鼓勵學(xué)生在生活中識字。

      生活中蘊含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實際整合。開學(xué)時我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本,每天回家進行生活識字。識字的范圍很廣,可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等,讓學(xué)生平時留心觀察,注意收集,隨時隨地進行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校,和小朋友們交流,識字量就更加大了。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思2

      自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的'過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

      一、讀讀背背中自主識字

      在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

      些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

      二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

      在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

      三、讀讀畫畫中自主識字

      我在教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

      四、隨文識字

      在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點,但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)??傊?,在以后的識字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思3

      一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點,如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫?!钡木涫?,練習(xí)說話。在這段話中講到的.蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫?!钡木涫交卮稹N矣X得這樣既進行句式的訓(xùn)練,又進行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。

      教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解??赡苁巧蠈W(xué)期的補充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。??赡芪也扇〉姆绞奖容^多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思4

      [教材分析]

      提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識?!蹲R字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。

      本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

      [學(xué)情分析]

      識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,見字認(rèn)字,及時交流。

      [設(shè)計理念]

      識字教學(xué)要 將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點放在識字和朗讀上,讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主識字,讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗識字寫字的樂趣,給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      (一)認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。

      (二)能正確書寫江、湖等5個字。

      (三)正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

      (四)有主動積累諺語的愿望。

      [教學(xué)重難點]

      教學(xué)重點:認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

      教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生自主識字,進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      生字卡片

      [教學(xué)過程]

      第一課時教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識10個生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入

      1、提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文,走近科學(xué),去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!

      太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?

      什么時候月亮彎彎的,什么時候月亮圓圓的?

      2、你們真聰明!細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡單的話寫了下來,給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

      二、識字

      1、檢查預(yù)習(xí)。

      昨天同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),你讀會這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。

      指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯了,就請你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準(zhǔn)在本課的字音)

      2、認(rèn)字。

      l 出示:十個要認(rèn)識的字??创蠹易x得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜砹???旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀,你們會讀嗎?開火車讀字卡。

      l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn),很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。

      生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!

      l 出示:十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的'字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了??旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧!

      l 指名讀,齊讀、開火車讀。

      三、學(xué)文

      1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒!讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?,一定會有更大的收獲!

      2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!

      4、指名讀,師評價。

      5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽,每個組讀一句,比一比哪個組讀得又響亮又流利。

      6、理解5句諺語。

      l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團圓。)。

      ⑴、讀句子。

      ⑵、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月,你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團圓,從中使學(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律,這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

      l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。

      ⑴讀句子。

      ⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖,簡單介紹北斗星的指向,讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

      l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

      ⑴ 讀一讀。

      ⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭論:有沒有低是不是一樣?讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓,檢查學(xué)生對低的理解,使學(xué)生明確江湖畔的意思,理解句意。

      ⑶ 指導(dǎo)讀句子。

      l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

      ⑴ 讀。

      ⑵ 演一演。

      ①這句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動學(xué)生的知識積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書:

      大雁 北飛 天將暖

      燕子 南歸 冬天

      ③演一演。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們?nèi)ツ睦锷钋?,你們又去哪兒呀?/p>

      5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

      ⑴讀一讀。

      ⑵學(xué)生自己說意思、理解、讀。

      ⑶自編諺語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場春雨( ), 十場春雨( )

      (一場春雨一場暖,十場春雨要穿單.)

      小朋友們,你們不僅學(xué)會了諺語,而且還會編諺語呢!

      四、指導(dǎo)寫字

      1、出示:江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)

      2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

      3、學(xué)生書空。

      4、生描一個,寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。

      五、小結(jié)

      孩子們,字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友,更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶,做生活中的有心人。

      《識字8》教后反思

      學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程。《識字8》里的5句諺語內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好及認(rèn)知水平,運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言;在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

      在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學(xué)會讀懂句子的方法,而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思5

      教材分析

      本課要求學(xué)會9個生字,掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱,然后列舉了我國的名川大湖,使江河湖海更為具體。

      詞語下面是一段短文,短文共6句話,以對話的形式,生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口,充滿兒童情趣。

      本課的教學(xué)重點應(yīng)是:1.掌握9個字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

      本課的.教學(xué)難點應(yīng)是:正確書寫本課的9個生字,特別是“泉、湖、黃、進”四個字,要寫正確,寫美觀。

      教學(xué)建議

      1.多觀察。

      借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,暢所欲言。

      2.多合作。

      利用學(xué)生已有的知識,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

      3.多朗讀。

      通過多種形式的讀,鞏固生字字音,理解字義,在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思6

      堂小學(xué)一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師,幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。

      首先,在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點,而我恰恰把這一重點給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點。

      其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候,一味地開火車,讓學(xué)生起來讀,曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c出幾個重點生字,讓學(xué)生組詞或說一個句子,加深學(xué)生的印象。

      最后,在教授學(xué)生生字筆順時,沒有強調(diào)重點,一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的`。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。

      從教學(xué)設(shè)計到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思7

      上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

      一、情境生情。

      “文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。葉老也說過:“作者胸有境,入境始于親”,說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,真正成了學(xué)習(xí)的主人,促進學(xué)生人格的構(gòu)建。

      二、以人為本,充分尊重學(xué)生。

      教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對象的個性實際出發(fā),開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,努力做到教學(xué)開放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,聽完后進行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時,馬上有一個小朋友站起來說:“我要給你提個小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲?!甭牭枚嘧屑?xì),評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時,別的小朋友又評價了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點,美一點”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動,多么充滿童真,充滿個性的語言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個浩大的工程,其實滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。

      三、重視語文實踐活動

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動,這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非??膳隆!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,有的說:“又甜又大的桃子,”有的說:“酸溜溜的梅子,”還有的說:“好吃的.西瓜。”第三組詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌?!钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花你最想說什么?”學(xué)生說的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花。”學(xué)生用詞多準(zhǔn),說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生:“仁者見仁,智者見智?!?/p>

      四、注意拓展。

      崔巒說過:“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合?!痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂,注意學(xué)科間的融合。

      當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗不足,在學(xué)生識字看圖,圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。

      通過這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思8

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。

      2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

      教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。

      教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。

      教學(xué)課時:1課時。

      教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入。

      1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

      2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)

      二、初讀課文,整體感知。

      1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。

      2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

      (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

      三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

      1、檢查生字的自學(xué)情況

      (1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

      (2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。

      2、寫字。

      (1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

      (2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

      (3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

      四、課文詳解。

      1、初讀課文,整體感知。

      (1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。

      (2)教讀課文,初步感知對子。

      2、朗讀課文,感悟課文。

      (1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。

      (2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。

      (3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

      生:對子。

      (4)師:課文的對子中寫了哪些事物?

      生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

      師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)

      (5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?

      3、背誦課文

      (1)自由試背,同桌互背。

      (2) 分小組背,男女生比賽背。

      五、課文小結(jié)

      同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?

      板書設(shè)計:

      識字6古對今

      和風(fēng)細(xì)雨

      古對今鶯歌燕舞快樂無限

      鳥語花香

      課后反思:

      通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的`地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

      學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思9

      在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考?!睂τ诶蠋焷碇v,又何嘗不是如此呢?

      這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

      現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:

      (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

      本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,讀出來總令人感覺干巴巴的,沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒!

      (二)一年級的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

      《識字5》是第四單元的識字課文,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準(zhǔn)位置,雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的'接受水平以及已有的知識能力,為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

      (三)鼓勵學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

      在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個問題問下去,搶著回答,或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。

      通過對這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思10

      本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。

      一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

      《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的`興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

      二、營造氣氛、明白道理

      教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理。《小螞蟻搬青蟲》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

      三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

      四、不足之處

      在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思11

      由于期中考試的提前,所以最近一直在趕課的狀態(tài),識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的,教學(xué)進度是完成了,但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。

      識字單元最重點的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥,如果是被動的識字,效率很低,所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍,只有這樣,學(xué)生才樂于識字,自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中,我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實物相像的字,先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?,接著出示實物圖提示,最后展示生字,從課堂氛圍來看,學(xué)生們還是比較感興趣的,小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點是具體形象思維,根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點,引導(dǎo)想象,把抽象的符號文字具象化,可以提高識字量。

      在字形的記憶上,我還教給了他們一些識字方法,如加一加、變一變、猜字謎等,雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài),但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),他們也能順利掌握這些識字方法。

      總體而言,受時間的'限制,這單元完成得很倉促,感覺只完成了教學(xué)任務(wù),很多內(nèi)容沒有展開,在接下來期中考后的課文教學(xué)中,我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐,不能為了課而趕課,必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué),把更多的內(nèi)容編進教學(xué)過程中,比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思12

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合?!弊鳛榻處?,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實踐中學(xué)習(xí),用事實說話。

      本課是形聲字歸類識字,在一年級時,我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。

      課始,我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字,如果你認(rèn)識,就大聲地讀出來。因為有事先的預(yù)習(xí),再加上這幾個形聲字除了“錨”字,很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認(rèn)識,很多學(xué)生自信地讀出了它們!為了考驗學(xué)生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個形聲字的讀音。

      接著,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字,并學(xué)會分辨這幾個形聲字,尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候,所有的學(xué)生都知道貓是動物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,于是,我讓孩子們觀察課本插圖并且進行語言描述,告訴學(xué)生:這長有兩個角的就是錨,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,“錨”是在船上的,它的.尖尖角很厲害,停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間,使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述,既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。

      所以,有了前面的教學(xué),接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個課堂里,學(xué)生說話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語言,也增長了見識。在充分了解的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生誦讀兒歌,在反復(fù)誦讀的過程中,分清字形,培養(yǎng)語感。因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識字教學(xué),只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了,課堂的成效也是顯而易見的。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思13

      一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)??磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察,有序的觀察??赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

      但是,從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù),也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說,缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

      聽了有經(jīng)驗老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課,首先就要能吸引住孩子的'注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力,并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過,回放一下事情的來龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會更好一些!

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思14

      美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣?!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情景?!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。

      上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字??梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機,學(xué)生說,我相機出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字。

      小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。

      新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

      小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思15

      在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識字,有識字愿望,提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實際,我給本節(jié)課設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識事物——貼圖,進一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進行設(shè)計。

      在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

      在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識它嗎?你是怎么認(rèn)識的?從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗。

      詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的`指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時,在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時,作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

      在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點,在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗有待提高,教學(xué)機智有待加強,語文知識有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會努力提高自己的。

      下載小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探word格式文檔
      下載小學(xué)語文一年級識字教學(xué)初探.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
      點此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        小學(xué)一年級識字教學(xué)

        新課程下農(nóng)村小學(xué)一年級識字教學(xué) 小學(xué)教師:寧德富 識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何改革識字教學(xué),使其盡快滿足學(xué)生讀寫的需要,是多少年來共......

        《小學(xué)語文一年級識字教學(xué)的探究》

        《小學(xué)語文一年級識字教學(xué)的探究》 一、課題的背景及意義: 1、研究背景 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,但對于低年級學(xué)生來說,識字不像 動畫片、聽故事那么有趣,尤其是低......

        如何促進小學(xué)一年級語文識字教學(xué)

        如何促進小學(xué)一年級語文識字教學(xué)新課程要求改變過去那種死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,分析和解決問題的能力以及與同伴合作的能力。如何讓學(xué)生從想學(xué)......

        小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的探究

        小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的探究 蓮塘鎮(zhèn)波聯(lián)小學(xué)(2009年度) 蘇劍紅 【內(nèi)容摘要】識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),新課程一年級語文主要是以識字教學(xué)為主,新教材的一年級的識字量達(dá)到9......

        小學(xué)一年級語文教學(xué)設(shè)計《識字六》

        識字六 第一課時 備課時間:2013年4月21日 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。1認(rèn)識1個偏旁。理解本課新詞。 2、初步了解韻文大意。 教學(xué)重點: 識記生字......

        一年級語文識字教學(xué)反思

        一年級語文識字教學(xué)反思 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生要求上冊要求認(rèn)識的漢字有380個,要求會寫的有106......

        一年級語文識字教學(xué)小結(jié)

        一年級語文識字教學(xué)小結(jié) 識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們......

        一年級語文識字教學(xué)反思

        一年級語文識字教學(xué)反思 由于學(xué)前教育識字教學(xué)缺乏,加上行為習(xí)慣較差,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面相當(dāng)困難。有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,學(xué)生的識字量又特別......