第一篇：【已修改】5.5 張老師 高職英語教學(xué)中MOOC的微課模式啟示分析 4000字符

高職英語教學(xué)中MOOC的微課模式啟示分析

English teaching in class mode revelation MOOC micro analysis

摘要：隨著各種“微”型產(chǎn)品的出現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)微時(shí)代，各種微型產(chǎn)品也成為了為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的學(xué)習(xí)方式也開始進(jìn)入人們的視野并且現(xiàn)在被越來越多的人廣泛的應(yīng)用，微課作為一種新型的課程資源，具有精悍短小的特點(diǎn)，基于MOOC的微課模式更是給教育教學(xué)的發(fā)展注入許多活力，本文就從MOOC微課含義入手，并根據(jù)實(shí)際分析MOOC的微課模式在高職英語教學(xué)中的啟示。Abstract: With the emergence of various “micro”-type products, we have entered an era of micro, various micro-products to become part of our daily lives, with the continuous development of modern network technology, a new type of learning also started coming into view and is now more and more people is widely used as a new type of micro-lesson curriculum resources, with lean and short features, based MOOC micro lesson mode is to the development of education and teaching many inject vitality, this article from start MOOC micro lesson meaning and inspiration MOOC the actual analysis of the micro-lesson mode in College English Teaching.關(guān)鍵詞：高職英語 MOOC 微課模式 啟示

Keywords: Higher English lesson mode MOOC micro revelation

英語的學(xué)習(xí)對(duì)于中國學(xué)生來說，一直是一個(gè)重難點(diǎn)，而最近幾年，隨著微課等新型的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課的方式，對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式形成了沖擊。學(xué)校在英語教學(xué)中為了使學(xué)生敢說英語，建造了語音室、開設(shè)了口語課等來鍛煉學(xué)生的英語水平，但是結(jié)果都收效甚微。MOOC微課的出現(xiàn)，受到了許多學(xué)生的歡迎，也漸漸的成為了高效率學(xué)習(xí)英語的一條渠道。

一、MOOC微課的含義

（一）MOOC的含義

MOOC是英語Massive Open Online Course的首字母縮寫，中文譯作“大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程”，從2012年一經(jīng)出現(xiàn)之后，便受到許多人的強(qiáng)烈歡迎，也因此吸引了世界上許多國家的頂級(jí)大學(xué)參與其課程的使用和開發(fā)，其中最為成功的一個(gè)例子就是耶魯公開課。MOOC的課程比較短小精悍，在課時(shí)數(shù)上節(jié)約了不少的時(shí)間，而教學(xué)內(nèi)容是都是以提前錄好的視頻為主，學(xué)生可以從網(wǎng)上免費(fèi)下載，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)英語，而在學(xué)習(xí)過后的作業(yè)也是利用視頻中所包含的檢驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，評(píng)卷也是由系統(tǒng)自動(dòng)來完成的。MOOC作為一種新型的教學(xué)形式，自然有著眾多的優(yōu)點(diǎn)：

1、資源多、質(zhì)量優(yōu)

MOOC吸引了世界上許多優(yōu)秀的大學(xué)，一般講解的教授也都是在自己擅長的領(lǐng)域里有所建樹的學(xué)者或?qū)＜摇Ｔ谖覈矫?，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等著名的大學(xué)也都相繼加入了MOOC這個(gè)開放課程的平臺(tái)。

2、學(xué)習(xí)課程的人數(shù)多

通過MOOC學(xué)習(xí)，不需要任何形式的付費(fèi)或者考試，只要學(xué)習(xí)者有意愿，通過網(wǎng)絡(luò)和電腦就可以在線學(xué)習(xí)了，因此，在MOOC出現(xiàn)一年多的短短時(shí)間里，全球已有81所著名的高校加入，共享了幾百門課程，注冊的學(xué)生也達(dá)到了400萬之多，難以想象這樣的學(xué)習(xí)規(guī)模，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是根本見不到的。

3、以人為本

MOOC的教學(xué)模式?jīng)Q定了讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有更多的自主權(quán)利，首先學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好和需要，自己制定所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和計(jì)劃以及學(xué)習(xí)群體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、不受地點(diǎn)的限制，自由的學(xué)習(xí)。這些都充分體現(xiàn)了MOOC以人為本的教學(xué)模式。

（二）微課的含義

微課的概念最早出現(xiàn)是在2008年美國一位教學(xué)設(shè)計(jì)師率先提出來的，這位設(shè)計(jì)師將自己以前一個(gè)小時(shí)甚至幾個(gè)小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮和精簡，最終將課程減到了只有幾分鐘或是幾十分鐘，以便讓學(xué)生在最短的時(shí)間掌握到更多的知識(shí)。微課最大的好處就是能讓學(xué)生進(jìn)行跨國的知識(shí)的交流，學(xué)習(xí)國外的一些教學(xué)方法，接觸到一些新的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。當(dāng)然，現(xiàn)在的微課更主要的是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，用簡短的視頻來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。比如，新東方的一些網(wǎng)絡(luò)教程、雅思、托福、考研等基本上都是以微課的形式出售的，而且效益非常好，可見微課在學(xué)生中受歡迎的程度。微課是一種新的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)，有自己獨(dú)有的特色：

1、電子文檔式的微課程。大部分微課程都是用圖片、音樂、文字通過office為載體來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)的。

2、經(jīng)典講授的形式。微課程也是需要老師來傳授知識(shí)的，“術(shù)業(yè)有專攻”，每一位老師都有自己所擅長的部分，所以將每一位老師在自己擅長的領(lǐng)域用來組成一個(gè)完成的視頻，從而形成課程，形式仍然是經(jīng)典講授的形式。

3、情景再現(xiàn)式教學(xué)。在教學(xué)中，可以營造一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境能夠更還的學(xué)習(xí)。

二、我國現(xiàn)行高職英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化

我國在英語教學(xué)中不斷的進(jìn)行改革，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)果卻不盡人意，沒有收到預(yù)期的效果，主要原因還是教學(xué)模式上的僵化。比如，一些英語教師的思想觀念陳舊，沒有理解到英語教學(xué)改革在實(shí)際教學(xué)中的重要意義，還是按照自己老一套的方法進(jìn)行教學(xué)。另一方面，一些英語教師水平有限，對(duì)于新知識(shí)的接受能力有限，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中不能跟學(xué)生的需求達(dá)到統(tǒng)一，這些僵化的教學(xué)模式使得我國的英語教學(xué)改革在一定程度上成為了之上談兵，沒有起到任何的積極作用。

（二）視頻資料的陳舊

雖然隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的不斷普及，以及教育部關(guān)于“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”等活動(dòng)開展，為學(xué)校的英語教學(xué)提供了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，但是在視頻資源上比較陳舊，依然是在傳統(tǒng)課堂上錄制的視頻，只是借助于多妹妹播放而已，其實(shí)在性質(zhì)上與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)并沒有任何的區(qū)別，同樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有多大幫助，所以我國的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然還是處在一個(gè)有設(shè)備但沒資源的相對(duì)尷尬的境地。

三、高職英語教學(xué)中運(yùn)用MOOC微課模式存在的問題

MOOC微課模式作為一種全新的教育模式，受到許多學(xué)生的歡迎，同時(shí)也引起教育界的高度關(guān)注，但是畢竟是一種新興的教育模式，仍然不可避免的還存在許多的問題，在高職英語教育中運(yùn)用MOOC微課模式主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、高職英語教師的專業(yè)水平不高

制作MOOC微課，需要教師熟練掌握一些專業(yè)軟件的操作，而且在課前、課中或是課后，都需要教師撫觸很多的精力，比如，在北大準(zhǔn)備的一堂MOOC微課教學(xué)，出了主講，甚至還配備了5個(gè)助手，由此可見，MOOC微課教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)水平要求較高，所以在高職英語教學(xué)中，教師必須不斷的進(jìn)行充電，努力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

2、缺乏優(yōu)秀的MOOC課程資源

在高職英語教育中開展MOOC微課教學(xué)，其中關(guān)鍵不是技術(shù)平臺(tái)，而是可持續(xù)發(fā)展，MOOC微課模式教學(xué)是一個(gè)新生事物，要想實(shí)現(xiàn)MOOC的可持續(xù)發(fā)展，必須依靠商業(yè)模式的運(yùn)作，加之高職院校的教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，如果只是單純的依靠英語教師的單打獨(dú)干，那么在高職英語教育中就沒有足夠優(yōu)秀的MOOC課程資源，MOOC微課教學(xué)就無法保證可持續(xù)發(fā)展，所以，建議高職院校多與校企進(jìn)行合作，運(yùn)作商業(yè)模式，從而確保高職英語MOOC微課教學(xué)中擁有豐富的MOOC課程資源。

3、高職學(xué)生的積極性不高

高職院校中的部分學(xué)生，本來學(xué)習(xí)的積極性就不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生不愿意配合完成教師在課前發(fā)給他們的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而影響MOOC微課教學(xué)模式的效果，這也是在高職英語中實(shí)施MOOC微課教學(xué)模式遇到的最大問題。所以，在MOOC課程資源的選擇上，盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，必要的時(shí)候，教師或者學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)牟扇∫欢ǖ膹?qiáng)制措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證MOOC微課教學(xué)的順利實(shí)施。

四、高職英語教學(xué)中運(yùn)用MOOC微課模式的啟示

（一）提高了對(duì)于微課模式的認(rèn)識(shí)

MOOC微課模式，從很大意義上提升了人們對(duì)微課模式的認(rèn)識(shí)，避免了這種新型的教學(xué)模式又進(jìn)入僵化的模式，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)知，第一反應(yīng)就是看視頻，認(rèn)為這就是微課模式，如果微課只是僅僅的看視頻，那么微課模式也就不會(huì)這么風(fēng)靡了。所以，網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)視頻并不是微課的全部內(nèi)容，在真正的微課教學(xué)中，是需要教師將教學(xué)的內(nèi)容和過程完整的表達(dá)出來的，比如復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)、作業(yè)的環(huán)節(jié)等方面都需要有所體現(xiàn)。微課模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它可以在短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)大多數(shù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定出符合他們的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提到。所以，在高職英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄一些陳舊的觀念，從科學(xué)的角度出發(fā)，因材施教，為學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的資源。

（二）打破傳統(tǒng)的單線條教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是屬于單線條形式的，教師根據(jù)教材在上面講，學(xué)生在下面記，整個(gè)過程就是單線條的展開，使得學(xué)生的發(fā)散性思維得不到開發(fā)，而且學(xué)習(xí)過程也顯得乏味枯燥，缺乏活力。不過，前面也說了，MOOC微課模式是并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的。事實(shí)上，在高職英語的學(xué)習(xí)中，微課模式將其中的重難點(diǎn)表現(xiàn)出來，可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的效率提高，不過從長遠(yuǎn)來看的話，短小精悍的的微課程也是從簡單到困難逐漸發(fā)展的，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中還需要加強(qiáng)練習(xí)以便鞏固。比如，在考研的過程中，一些重要的知識(shí)點(diǎn)的篩選，就需要用到微課堂，從而就可以很輕松得了解到重難點(diǎn)，擺脫了單線條的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的發(fā)散性思維，加之課后與同學(xué)的討論和交流，使得英語學(xué)習(xí)更加的輕松愉快。

（三）加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作作用

在制作微課程的時(shí)候，教師不僅要考慮在教學(xué)的內(nèi)容以及流程，還要考慮如何才能借助于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將學(xué)生的注意力留住，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展今天，使得人們之間的距離也在漸漸的拉近，因此應(yīng)該摒棄過去閉門造車的傳統(tǒng)模式，讓資源實(shí)現(xiàn)共享，所以，在微課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，聽取每個(gè)人的意見和建議，集思廣益，用團(tuán)隊(duì)的力量打造出更多與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)質(zhì)精品的微課程。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在高職英語教學(xué)中，MOOC的微課模式已經(jīng)逐漸的成為了一種重要的教學(xué)手段，所以，這就要求一些教師將過去傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，接受并運(yùn)用最新的教學(xué)理念和資源，為學(xué)生尋求英語學(xué)習(xí)的最佳途徑，不斷的豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，使得傳統(tǒng)課堂和微課充分的結(jié)合，打破傳統(tǒng)的單線條教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的高質(zhì)和高效發(fā)展。而在MOOC微課模式的運(yùn)行中，要不斷深化團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的配合，不斷的為學(xué)生打造出優(yōu)質(zhì)的微課程，此外，在MOOC微課模式教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，避免再次成為僵化的教學(xué)模式，這樣MOOC微課教學(xué)模式才能在高職英語教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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第二篇：微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在實(shí)用英語教

學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]信息技術(shù)的普及和發(fā)展讓微課成為當(dāng)下教學(xué)培訓(xùn)的主流，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教學(xué)背景下進(jìn)入發(fā)展的快車道，在高效教育中扮演著重要的角色。文章通過介紹微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的融合關(guān)系，探究翻轉(zhuǎn)課堂為應(yīng)用英語教學(xué)帶來的積極影響，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維等方面的意義。

中國論文網(wǎng) /4/view-12929913.htm

[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)用英語

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）01-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.074 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，每天都會(huì)有成千上萬的信息數(shù)據(jù)產(chǎn)生和傳播，大數(shù)據(jù)的發(fā)展和處理，對(duì)我們的生活產(chǎn)生很多實(shí)質(zhì)性的影響，對(duì)于教育手段和教學(xué)方法帶來很多促進(jìn)的意義。本文以實(shí)用英語教育教學(xué)為例，探討以短小、精華為主要教學(xué)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式――微課。以及微課的重要教學(xué)載體和教學(xué)手段――翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)用英語教學(xué)改革在近代的信息技術(shù)發(fā)展中受到很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，而翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和實(shí)施也必將成為實(shí)用英語教育改革的重要部分，讓教育改革煥發(fā)出新的生機(jī)。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的含義

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)更加方便和快捷，學(xué)習(xí)方式更加多元化，學(xué)習(xí)成本和知識(shí)共享程度急劇提升，在教育教學(xué)方面，微課越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞，主要的原因是這種新型的學(xué)習(xí)方式，通過多樣化教學(xué)的模式，具有特色鮮明、資源信息豐富等特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)中最為突出的一種教學(xué)模式，它通過視頻教學(xué)，動(dòng)畫教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和討論交流，對(duì)于走在改革和應(yīng)用新技術(shù)前沿的教育而言，這種教學(xué)模式具有明顯的應(yīng)用價(jià)值。

所謂的微課教學(xué)，就是將教學(xué)中的難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過短小而生動(dòng)的視頻向?qū)W生展示，以幫助學(xué)生更好的理解和掌握。微課教學(xué)包含了整個(gè)教學(xué)體系的內(nèi)容，包括教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的多樣化實(shí)施以及課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)模式大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性和時(shí)效性，由于微課教學(xué)的視頻相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，更加生動(dòng)，內(nèi)容展示更加系統(tǒng)，而且易于與其他的教學(xué)方式向融合，因此，在高效的教育教學(xué)中，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要的角色是將知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)信息灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行復(fù)習(xí)和自學(xué)，以便理解新的知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生課后由于學(xué)習(xí)材料的不足和課后輔導(dǎo)的滯后性，加上部分同學(xué)自制力不足，很難起到明顯的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將這樣一種教學(xué)方式顛倒過來，即先通過簡短的視頻讓學(xué)生了解和熟悉新的知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行新的授課內(nèi)容之前讓學(xué)生先自學(xué)，而進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，通過組織學(xué)生討論，提問交流等方式，將知識(shí)體系貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)討論的過程當(dāng)中，以達(dá)到教學(xué)的目的。應(yīng)該說，翻轉(zhuǎn)課堂具有很??的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，對(duì)于英語這樣的應(yīng)用型學(xué)科，最注重就是知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生通過課堂知識(shí)的討論和交流，能夠盡快的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂的在實(shí)用英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)用英語聽力教學(xué)與其他的聽力教學(xué)并沒有明顯的差別，微課教學(xué)在聽力教學(xué)中的主要應(yīng)用方式應(yīng)該體現(xiàn)在flash動(dòng)畫制作上面，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的flash動(dòng)畫和視頻，同時(shí)，在視頻的展示過程中，需要對(duì)學(xué)生備注相應(yīng)的講解，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制作微課教學(xué)課件的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生的注意力和對(duì)于知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的掌握程度，微課的展示時(shí)間最好控制在20 min之內(nèi)，因?yàn)閷?shí)用英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生聽力的集中時(shí)間只有這么長，過長的聽力學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，并不能起到高質(zhì)量的教學(xué)效果，同時(shí)還可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)開始之前，老師通過網(wǎng)絡(luò)將提前制定好的微課教學(xué)課件分享給學(xué)生，學(xué)生可以在課程開始之前提前對(duì)聽力的內(nèi)容進(jìn)行查閱和熟悉，通過qq和微信公眾平臺(tái)，百度云等易于獲取獲取 的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的提前查看，學(xué)生通過閑暇的時(shí)間，在手機(jī)和其他移動(dòng)終端進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)，老師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該注意每一個(gè)微課課件，盡可能的簡短，圍繞一個(gè)主題，對(duì)新的知識(shí)體系進(jìn)行講解和分析，圖文并茂，幫助學(xué)生更好的把握學(xué)習(xí)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

（二）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)用英語教學(xué)中，英語讀寫是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是提高英語水平必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前的實(shí)用英語教學(xué)環(huán)境，英語讀寫教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)正在呈現(xiàn)逐漸減少的趨勢。老師很難在有限的時(shí)間內(nèi)通過口述的方式為學(xué)生做全面的課文讀寫輔導(dǎo)，在課時(shí)不斷減少的情況下，老師精講課文的時(shí)間被不斷壓縮，學(xué)生對(duì)于課文的理解也逐漸開始降低，導(dǎo)致整體的讀寫能力呈現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生學(xué)習(xí)課文成為走馬觀花的形式，對(duì)于文章的內(nèi)容和思想根本無法把握，目

前教學(xué)材料雖然豐富，但是學(xué)生對(duì)于材料的選擇依然缺少甄別的能力，老師在教學(xué)的過程中，可以針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上不同的教學(xué)資源進(jìn)行整合，梳理出教學(xué)的重點(diǎn)，制定相應(yīng)的微課，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中去。例如，教師在對(duì)英國的社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)進(jìn)行介紹時(shí)，可以制作多個(gè)片段的視頻，包括政治體制介紹、文化娛樂活動(dòng)、地理氣象、山水風(fēng)景等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在豐富趣味的視頻教學(xué)環(huán)境下，主動(dòng)去了解自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行搜索和拓展學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和考核，教師可以通過形象的圖片和短片與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和考核，對(duì)于學(xué)生存在問題的部分進(jìn)行深入的強(qiáng)化和鞏固。而對(duì)于課后的交流和互動(dòng)的部分，教師可以通過學(xué)習(xí)的微信群和QQ群與學(xué)生一起探討知識(shí)的拓展內(nèi)容，并對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧和答疑，同時(shí)，通過學(xué)生的反饋調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方式。

（三）微課翻轉(zhuǎn)課堂在英語影視欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

英語影視欣賞教學(xué)是實(shí)用英語教學(xué)中比較新穎的教學(xué)內(nèi)容，這種課程的設(shè)置也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)很難滿足對(duì)于英語教學(xué)的要求，尤其是對(duì)于純正英語教學(xué)環(huán)境的要求，學(xué)校傳統(tǒng)的單元化，模塊化教學(xué)。內(nèi)容形式單一，教學(xué)方式古板，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣欠佳，對(duì)于知識(shí)體系的理解也很難保證，影視教學(xué)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生很好的接觸到純正的語言交流的環(huán)境，這種教學(xué)方式也是符合當(dāng)前全球化跨文化交流與合作的社會(huì)背景的，原生態(tài)的影視對(duì)白和故事場景更加容易將學(xué)生帶人情境中去，提高學(xué)生的聽說能力，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法滿足和實(shí)現(xiàn)的。

那么，對(duì)于英語影視欣賞教學(xué)的過程中，如何利用微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模

式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和參與度呢？首先，在課前學(xué)習(xí)階段，老師將準(zhǔn)備教學(xué)的影片告訴學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成影視作品的觀看，熟悉影視的故事情節(jié)，了解任務(wù)活動(dòng)情況以及影視對(duì)話中的語言特點(diǎn)。學(xué)生通過提前學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是對(duì)于英語的聽、說能力的提升，以及對(duì)于詞匯的積累。而在課堂上，老師也可以直接切入主題，不必花費(fèi)課程主題導(dǎo)人的時(shí)間，老師在授課的過程中，將會(huì)對(duì)于影視作品中的的部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的點(diǎn)撥和分析。幫助學(xué)生更好的理解作品表達(dá)的主要觀點(diǎn)，以及人物的活動(dòng)變化。最后，對(duì)于課程的反饋和評(píng)估則通過學(xué)生的反饋信息進(jìn)行匯總和分析，對(duì)后續(xù)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和潤色。

三、總結(jié)

微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新你的教學(xué)體驗(yàn)，其發(fā)展的空間還是非常巨大的，這是社會(huì)發(fā)展與信息技術(shù)革新的產(chǎn)物，實(shí)用英語教育的特殊性和實(shí)用性，也決定了對(duì)于實(shí)用英語教學(xué)中需要利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，將數(shù)字信息技術(shù)與英語教學(xué)指標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最終的實(shí)用英語教學(xué)目標(biāo)，微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，無疑為實(shí)用英語教學(xué)開辟了一條全新的學(xué)習(xí)道路，這種教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有更加明確的方向，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更加高昂，相信，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段和方式的不斷完善，應(yīng)用英語教學(xué)成果將會(huì)得到顯著的提升。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）

第三篇：微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

英語對(duì)于很多學(xué)生來說是較為陌生的，而且英語和漢語在語法等方面存在較大的差異，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)較為困難。再加之教師采用的英語教學(xué)方法不夠科學(xué)，從而使得很多學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣以及信心。在此種情況下，中學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)用了微課，這樣新穎的教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛，仿若一股清風(fēng)吹入學(xué)生的心里，打破了學(xué)生心中的束縛，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)十分感興趣，英語教學(xué)效率提高。

1.當(dāng)前中學(xué)英語微課教學(xué)存在的問題

1.1過度依賴微課

將微課應(yīng)用到英語教學(xué)中的本意是好的，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有所幫助，但是部分教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)過程中卻過度依賴微課，在課堂上大量使用微課，甚至了縮減了自身教學(xué)時(shí)間，這樣的教學(xué)不僅影響了微課作用的發(fā)揮，同時(shí)還本末倒置，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.2用微課替代對(duì)話教學(xué)

英語教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)存在一定的差異，英語教學(xué)的主要作用是交流，所以教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更需要讓學(xué)生通過對(duì)話交流的方式提高自己的英語交流能力。但是就目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，部分教師利用微課取代了對(duì)話教學(xué)，這樣不僅剝奪了學(xué)生英語交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是限制了學(xué)生的思維，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)有著不利的影響。

2.微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課導(dǎo)入新內(nèi)容

在以往的英語教學(xué)中，教師一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，然后讓學(xué)生多朗讀幾遍，掌握基本的讀法以及意思，然后讓學(xué)生閱讀課文，之后對(duì)課文中的語法以及重點(diǎn)詞匯應(yīng)用等進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方法沒有新意，而且教學(xué)形式也比較僵化，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生沒有興趣參與到教學(xué)中，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。面對(duì)這樣的情況，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用微課，利用微課導(dǎo)入新內(nèi)容。

教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，對(duì)將要講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行資料查詢，然后通過自己的整理制作一份有效的課件，課件中要包含重點(diǎn)內(nèi)容，之后教師就可以在課堂上播放課件，以此來將重點(diǎn)知識(shí)直觀地展示出來。這樣的教學(xué)形式十分靈活，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，進(jìn)而將更多的精力放在重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)中。舉例?硭擔(dān)?當(dāng)教師想要導(dǎo)入新課《Do you want to go to a movie？》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以對(duì)這一課中的重點(diǎn)詞匯want、boring，重點(diǎn)單詞but和and的用法，以及Do you want to...？這一句式等重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，制作一份簡單的微課課件，課件內(nèi)容要簡明扼要，讓學(xué)生能夠通過觀看課件就留下深刻的印象，在這之后，教師就可以導(dǎo)入新課內(nèi)容，這樣學(xué)生在印象深刻的情況下學(xué)習(xí)英語知識(shí)將會(huì)取得事半功倍的效果。

2.2結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行提問

在中學(xué)云英語教學(xué)中，師生的交流是非常重要的，在交流過程中，教師能夠?qū)W(xué)生的英語知識(shí)掌握情況有更深刻的了解，這樣更有利于教師調(diào)整教學(xué)策略。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該在講解完微課課件內(nèi)容之后進(jìn)行提問，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。比如說，當(dāng)教師為學(xué)生播放完《Why do you like koalas？》這一微課課件內(nèi)容之后，教師就可以順勢提出問題“Students，do you know which country koalas belong to？” “What do koalas like to eat？”當(dāng)教師提出這些問題之后，有些學(xué)生知道，而有些學(xué)生則不知道，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生閱讀課文，從課文中尋找答案[2]。這樣學(xué)生帶著問題去閱讀，自然可以更好地融入課文中，并對(duì)教師講解的知識(shí)認(rèn)真記憶。

2.3利用微課延伸知識(shí)

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師主要是依據(jù)教材講解知識(shí)的，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該拓展知識(shí)，這樣才能拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。因此，教師就可以以微課為載體，在課件中突出教材重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候也滲透一些課外知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生不懂得課外知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，這樣能給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生知道自己沒有接觸的知識(shí)有很多，從而靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用展現(xiàn)了其獨(dú)有的價(jià)值，因此，中學(xué)英語教師應(yīng)該提高自身微課應(yīng)用水平，采取有效的措施應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

[1] 黃睿航.基于情境教學(xué)法的中學(xué)英語微課設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2015（08）.[2] 湯露，高長.中學(xué)英語微課的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化――基于首屆中國微課大賽獲獎(jiǎng)作品的分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（09）.（作者單位：甘肅省隴南市西和縣稍峪九年制學(xué)校）

第四篇：論基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

論基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)

用的可行性

摘 要：目前，我們國家的教育事業(yè)正在經(jīng)歷不斷的進(jìn)步與發(fā)展，很多新型的科學(xué)教學(xué)方法被人們研究出來并且應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，在這其中微課以及翻轉(zhuǎn)課堂就是很好的例子，但是從目前的實(shí)際情況來看，在我們國家的高中教學(xué)過程中還沒有將這兩種新型的教學(xué)方式進(jìn)行普遍的應(yīng)用。對(duì)我們國家最近幾年的高中教學(xué)情況進(jìn)行研究可以得出，目前微課這種教學(xué)方法主要還是偏向理論方面的研究，在實(shí)際教學(xué)方面所投入的力度相對(duì)來說比較少，所以說學(xué)生們在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可以利用的微課資源也不夠充足；而且在實(shí)際使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也沒有為學(xué)生們提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。正因如此，本文對(duì)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂這兩種新型的教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并且討論了這種新型教學(xué)方式在高中英語教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；“翻轉(zhuǎn)課堂”；英語教學(xué)

一、引言

從目前教育行業(yè)的實(shí)際情況來看，對(duì)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂這一類新型的教育方式給予了較高的關(guān)注度，但是從我們國家當(dāng)下基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況來看，這種新型的教學(xué)方法卻并沒有在實(shí)際教學(xué)的過程中得到普遍的應(yīng)用。通過對(duì)世界范圍內(nèi)運(yùn)用這種新型教學(xué)方式的實(shí)際情況以及研究成果可以得出，這種新型教育方式?jīng)]有得到普遍應(yīng)用的主要原因如下：第一點(diǎn)，教學(xué)的理論不夠完善，需要進(jìn)行更加深入的優(yōu)化；第二點(diǎn)，如果想要在教學(xué)過程中普遍的應(yīng)用微課這一方法，一定要有充足的微課資源，但是目前我們國家還不具備這一條件；第三點(diǎn)，我們國家有一部分學(xué)校內(nèi)部用于新型教學(xué)方法的相關(guān)設(shè)備達(dá)不到實(shí)際要求的水平。而目前我們國家教育事業(yè)發(fā)展的主要路線就是朝向信息化發(fā)展，我國教育部在二零一二年對(duì)信息化教育事業(yè)做出了全面的規(guī)劃，規(guī)劃中說教育信息化可以全面的將我們國家目前在信息技術(shù)方面存在的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中重視將新型的技術(shù)與課堂教育兩者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以進(jìn)一步加強(qiáng)我們國家教育事業(yè)的質(zhì)量，并且達(dá)到資源共享的效果，在培養(yǎng)能夠?yàn)閲野l(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才方面的重要性是不可忽視的。

二、給予微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的具體含義以及優(yōu)點(diǎn)分析

這里的翻轉(zhuǎn)指的是將傳統(tǒng)的教師課堂傳授知識(shí)，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行復(fù)習(xí)以及訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，應(yīng)用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生們在課下進(jìn)行課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且記錄下來學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或者難易理解的知識(shí)點(diǎn)，并且在上課的過程中與教師及同學(xué)們進(jìn)行問題的交流，并且還可以共同的討論學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在通過這種方式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，并且通過查閱相關(guān)資料的方式來掌握自己學(xué)習(xí)的過程，從而滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；教師則可以利用課堂討論或答疑等交互式的活動(dòng)全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提供更具有針對(duì)性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。在學(xué)生們實(shí)際進(jìn)行高中英語課程的學(xué)習(xí)中普遍感覺到，高中所學(xué)的英語知識(shí)不夠集中，需要背誦的單詞以及語法比較多，這就使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣逐漸降低。微課應(yīng)用在高中英語教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)特征就是它的“微”，其中的視頻大多數(shù)都是較為短小精悍的，在學(xué)生們通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不需要消耗太多的時(shí)間，就可以完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語教學(xué)的具體方案

1.微課的計(jì)劃以及創(chuàng)作方式

在實(shí)際創(chuàng)作高中英語的微課教學(xué)視頻過程中，只需要使用課程的演示文稿以及屏幕錄制軟件就可以完成了。在這之中最為主要的是教師方面一定要注重教學(xué)的設(shè)計(jì)，微課的具體內(nèi)容要融入創(chuàng)新的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過最為合適的方式將知識(shí)點(diǎn)以及一些解決問題的方案通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要對(duì)課本中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并且最大程度上的進(jìn)行精煉設(shè)計(jì)；第二點(diǎn)，教師可以通過學(xué)生們所熟悉的故事或者音樂制作成動(dòng)畫視頻來講課本中的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)且全面的呈現(xiàn)出來；第三點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)的句型進(jìn)行研究，并且舉出相應(yīng)的例子，解決實(shí)際測驗(yàn)考試中容易出現(xiàn)的問題；最后一點(diǎn)，對(duì)近幾年高考之中較為典型的英語寫作進(jìn)行舉例，供學(xué)生們進(jìn)行賞析，并且引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)優(yōu)秀的寫作常用句式進(jìn)行背誦。

2.微課資源庫的組建和編寫

有了微課平臺(tái)，教師的視野將變得更寬闊，備課時(shí)會(huì)“站”得更高。學(xué)科組要把微課用作二度開發(fā)和深化處理教材的得力工具，在問題設(shè)計(jì)時(shí)不能拘泥于前后章節(jié)，而是要涵蓋整個(gè)高中英語中高考必考的重難點(diǎn)詞?R、語法、固定句型，一堂微課一個(gè)點(diǎn)，以“微”著手，點(diǎn)滴積累，潛移默化。在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展練習(xí)和反饋評(píng)價(jià)等相關(guān)教學(xué)資源。依據(jù)微課設(shè)計(jì)的四步流程，學(xué)科組成員集體編寫和制作針對(duì)高中英語重難點(diǎn)語法項(xiàng)目的系列微課，力爭編制出系統(tǒng)的微課程，形成具有學(xué)科特色的微課資源庫。

四、結(jié)束語

真正把基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的研究目前尚不完善，從基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的闡述可以看出，建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論與高中英語學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。學(xué)生通過微課課前自主學(xué)習(xí)，課上合作探究，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問題，只有當(dāng)學(xué)生帶著興趣、帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，收到事半功倍的效果。教師的作用就是要運(yùn)用各種教學(xué)策略和教學(xué)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生思想情感與人文素養(yǎng)都具有非常重要的作用，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響根深蒂固，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣并不高，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有消極影響。微課，實(shí)際上就是教師利用高科技手段來控制教學(xué)過程，利用多樣化教學(xué)方式來營造更加直觀、更加生動(dòng)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固影響促使小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在著非常大的挑戰(zhàn)，雖然已經(jīng)推廣新課程改革，但是一部分語文教師在實(shí)際教學(xué)中仍然是沿用傳統(tǒng)“灌輸性”教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更加著重教材知識(shí)講解，學(xué)生并沒有足夠時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，語文旨在于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思想感情，傳統(tǒng)講解語文知識(shí)，學(xué)生在理解上存在著非常大的困難，這就使得語文知識(shí)缺乏色彩，直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。若是將該種教學(xué)方式應(yīng)用到語文課堂中，學(xué)生被動(dòng)性比較強(qiáng)，學(xué)生只是根據(jù)教師意思機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考能力，不利于提升綜合能力，久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性制作微課課件?？紤]到小學(xué)語文的課時(shí)非常有限，不同學(xué)生在理解上也存在著非常大的差異，小學(xué)語文教師需要結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)要求、小學(xué)生學(xué)習(xí)需求、小學(xué)生接受能力等等，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的多媒體教學(xué)資源，制作更加高效、更加科學(xué)的多媒體課件。通過演示課件，能夠更加生動(dòng)、更加形象、更加高效的傳播語文知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文《秦兵馬俑》的教學(xué)過程中，全文主要講述中國古代珍貴歷史文物，文章中非常詳細(xì)的描述西安已經(jīng)出圖兵馬俑規(guī)模與兵馬俑內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)理解能力較差，對(duì)于知識(shí)理解也更加淺顯，世界認(rèn)知能力比較差，很難很好理解課文中描述場景，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集更加合適圖片與視頻，利用微課演示方式來更好的了解秦兵馬俑宏偉壯觀與秦兵馬俑珍貴之處，通過這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國珍貴的歷史文化內(nèi)容探索熱情，同時(shí)還能夠側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重與愛護(hù)歷史文物意識(shí)，更好的保護(hù)中國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)小學(xué)生愛國心。

2、利用教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生思維。在小學(xué)語文教材教學(xué)過程中，考慮到篇幅非常有限，這就使得教材內(nèi)容并不是非常豐富，利用微課教學(xué)模式能夠有效調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)資源，這樣有利于豐富語文知識(shí)內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式能夠更加生動(dòng)、更加形象的進(jìn)行課本內(nèi)容演示，不斷拓展學(xué)生課外知識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，促使小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。例如，在小學(xué)語文《幸福是什么》的教學(xué)過程中，教師可以標(biāo)注好教學(xué)重點(diǎn)，利用微課課件來更好的突出教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生能夠借助小組討論方式來定義幸福。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的溝通與交流，不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，更加勇敢表達(dá)個(gè)人對(duì)于幸福認(rèn)知，更好吸取他人的意見，逐漸豐富個(gè)人學(xué)識(shí)?？傊?，通過微課課件的輔助性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，利用多樣化內(nèi)容來拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、設(shè)置更加合理教學(xué)情境。良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性具有非常大的影響，直接的影響實(shí)際教學(xué)效率。正所謂：“興趣是最好的老師”。若是學(xué)生能夠產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，那么能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)、更加活潑課堂環(huán)境，更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣能夠促使學(xué)生更好融入到小學(xué)語文課堂環(huán)境中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)播放與背景春節(jié)密切相關(guān)視頻內(nèi)容，通過這樣的方式能夠快速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行討論，不斷的交換自己掌握知識(shí)，通過這樣的方式能夠更加自然引出課堂教學(xué)主體--北京的春節(jié)。利用微課視頻的方式能夠更加生動(dòng)、更加形象體現(xiàn)老北京的春節(jié)文化，通過趣味化教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠意識(shí)到中國傳統(tǒng)文化反思與中國傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承，促使學(xué)生不斷思考。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)教學(xué)活動(dòng)，有利于轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式，利用微課教學(xué)模式有利于營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)要求與小學(xué)生實(shí)際接受能力，更加合理、更加科學(xué)的制作課件，營造更加有趣、更加生動(dòng)課堂氛圍，利用豐富微課資源來有效開展課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。微課視頻短小精悍，通過微課有利于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、現(xiàn)象能力、獨(dú)立探索能力等等，更加全面的提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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