第一篇：二數(shù)上5《觀察物體》(教學設計)

二數(shù)上5《觀察物體》（教學設計）

岔口中心學校 張閩安

教學內容:觀察物體 教學目標:

1、運用觀察、觀察、再觀察的方法，引導學生學會觀察。

2、通過教學，使學生知道同一物體，觀察的位置不同，看到的形狀也就不同。

3、樹立生活中處處有數(shù)學的思想，學會解決生活中簡單的問題的能力。

教學重、難點:

重點：引導學生學會觀察。

難點:對于同一物體，觀察的位置不同，看到的形狀也就不同。

教法與學法:

教法：照相創(chuàng)設情境，利用實物觀察，媒體課件練習。

學法：觀察——觀察——再觀察。

教學用具:數(shù)碼相機一臺,像機數(shù)據(jù)線,15個小組,15條魚,多媒體課件,自編答題卡。

課時安排:一課時

教學過程:

師:在上課之前,我們先來活動活動，好嗎?和老師跟著大屏幕上的小朋友一起做.一.引入新課

1．小朋友們，請準備好學具，下面我們開始上課啦!你們喜歡照相嗎?還想照一照嗎?下面老師給你們進行現(xiàn)場拍照好不好?

2．誰坐得最端正我就給誰拍，我發(fā)現(xiàn)方姚同學坐的最好，我先給她拍，其他同學也坐規(guī)矩了，下課過后老師給你們拍個夠，好嗎？下面我會站在方姚的正面給她拍一張，注意表情，笑一個,然后，請同學們坐端正，我會站在她的側面給她拍一張，注意看誰的坐姿最好看，別回頭看我，最后請你繼續(xù)配合我，我會站在她的后面把她的背影拍山來，比一比，看誰坐得最端正。

3．接下來我會把拍出來的照片放到大屏幕上去，讓你們看—看，想看嗎？請大家仔細觀察，這三張照片，你們發(fā)現(xiàn)他們的形狀有什么不同?(師先擺三張在一起比較,再張—張地分析,并板書正.側.后)，4．提問：這三張照片都是我拍的方姚同學,為什么所看到的形狀會不同?請小朋友們相互說一說，誰愿意來告訴人家?

5．師述:也就是說，潘老師拍她的時候，是站在同一個位置拍的還是站在不同的位置拍的?

6．這節(jié)課我們就一起來從不同的位置觀察物體，(師板課題:觀察物體)

二．講授新課(觀察魚)

1．小朋友們，你們都特別喜歡玩玩具吧!今天老師給你們每個小組都準備了一條魚，首先我們一起來觀察魚是什么樣子的?它都長了些什么？[出示第—張課件](點學生答)，2．那你們有沒有站在不同的位置去觀察過它的形狀呢?

下面我們就一起來觀察觀察，[出示第二張課件]小朋友們也像大屏幕上劉正豐他們三個人一小組，坐在不同的位置，觀察準備好的魚，注意:一定要在視平線上去觀察,說說你所在的位置，你看到了魚的什么?也就是說你看到了魚的什么面? 3同學們的眼力可真好，老師想統(tǒng)計一下，請看到和方霜一樣的同學舉左手，請看到和方姚同學一樣的舉右手，沒有舉手的小朋友你們一定和張恒彬看到的一樣吧。

三.換位觀察

同學們真棒，想不想換個位置觀察,看看坐在別人的位置上又會看到魚的什么?

1.全班同學請起立，請每—小組同學按順時針方向(師做手勢表)走到本小組的下一個位置上去。

2.師提問：你們剛才看到的魚的樣子和先前看到的一樣嗎?

3.師問：你們看到了魚的什么？你能說出你剛才是站在什么位置觀察的嗎?

四.換位觀察

同學們想—想，如果我們再換一個位置，又會看到魚的什么面?

1.全班同學再次起立，每一組同學繼續(xù)按順時針方向(師做手勢)走到本小組的下一個位置去。剛才你又是站在什么位置去觀察的，看到的是魚的什么?

2.同學們真能干，為什么都是同一條魚，繞了一圈后，看到的和前面的不一樣呢?這是怎么回事?小組內相互討論一下,(點名學生答)

3.師板書：同—物體從不同的位置去觀察看到的形狀也就不同。

五.德育傳授

1.師述：所以同學們在觀察物體時一定要全面，要從不同的角度,不同的位置去觀察。

2．說到魚，我們這條河里就很少見了，這是因為大家不注意保護環(huán)境衛(wèi)生，亂丟垃圾，惡性捕撈魚蝦，甚至有些漁民還下農(nóng)藥或者用炸藥去捕魚，這就造成了生態(tài)嚴重破壞和污染了，所以我們要保護好生態(tài)環(huán)境，愛護自己的家園。這是我們每個人應盡的職責。

六．反饋練習

l：師述：接下來我們一起來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)，我們來個快樂大比拼好不好。

2.請看大屏幕,小云看到的分別是哪一副圖,在()里答√

3.下面哪一副圖是亮亮看到的,在序號后面畫√

4.三個小朋友坐在不同的位置觀察數(shù)學書,請同學們在答題卡上把三個小朋友看到數(shù)學書進行連線.(點名訂正)

5.三個小朋友站在不同的位置觀察汽車,請同學們繼續(xù)在答題卡上把他們看到的進行連線.6.和同學們一起讀題,把著道題也在答題卡上快速的做出來.(集體訂正)

七．拓展練習

請問同學們，我們觀察物體除了能從正面；側面；后面去觀察以外，還能那些位置去觀察？下面就有兩道題目需要從上面去觀察的。

7.把正確的序號填在括號,看誰做得又對又快.8.他們的說法對嗎?對的打√,錯的打×

八．課后小結

同學們，這節(jié)課你學會了什么？

第二篇：觀察物體二教學設計

第2課時 觀察物體（2）

關鍵詞：三個面、觀察、想象

一、教學內容

人教版五年級下冊第一單元教材第2頁例2。教材第3—4頁練習一第3、6、7題

二、教材分析

本節(jié)課是人教版小學數(shù)學第十冊第一單元“觀察物體”的第一課時。通過觀察正方體，認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生的空間想象力和思維推理能力。

三、教學目標

1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。

2.能根據(jù)從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3.讓學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。

四、重點和難點

教學重點：能根據(jù)從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形

教學難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。

五、教學準備： 課件,小正方體積木

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

問題：同學們我們上節(jié)課在玩積木，這節(jié)課我們繼續(xù)玩，好嗎？

預設：好

問題：請同學們用5塊積木擺一個從正面看是（如圖）的到的平面圖形。

預設：學生們同桌用5塊積木擺出從正面看是以上形狀的各種狀態(tài)。設計意圖：讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節(jié)課所學內容。

問題：從正面看到的圖形，我們都能擺出來，如果加大一點難度，我們敢于嘗試嗎？ 預設：敢。

（二）探究新知，掌握方法 問題：

這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

預設：學生小組合作操作。

問題：請各組同學把合作成果展示給同學們看一下 預設：各組展示本組搭好的作品。

問題：你還能擺出幾個符合上述條件的立方體圖形？ 預設：不能

問題：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)什么了？

預設：由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。

一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。問題：具體如何操作呢

預設：先擺出符合正面的立體圖形

再擺出符合左面或上面的立體圖形 最后確定立體圖形。

問題：如果由兩個方向觀察到的圖形能否確定原立方體的形狀？ 預設：不能

（三）鞏固練習與應用

1、完成教材第2頁“做一做”。根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺

2、完成教材第3~4頁練習一第3題。根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺

3、完成教材第3~4頁練習一第6題。

這一題讓學生找規(guī)律、按順序擺放。

①先擺由4塊積木組成正面看是以上圖形的形狀。

②擺放5塊積木組成的形狀（5塊積木時，也要有規(guī)律的擺放。）如首先要考慮是兩層，下層只能分左右兩塊。

上層是一塊是情況，下層左邊一塊在最前邊，右三塊。有幾種擺法？ 上層是一塊是情況，下層左邊一塊在中間，右三塊。有幾種擺法？ 上層是一塊是情況，下層左邊一塊在后邊，右三塊。有幾種擺法？ 上層是二塊是情況，有幾種擺法？ ??

③擺放6塊積木組成的形狀。同5塊時的情況一樣，按規(guī)律，按順序擺放。④擺放7塊積木組成的形狀。同5塊時的情況一樣，按規(guī)律，按順序擺放。

4、完成教材第3~4頁練習一第7題。

搭的這組積木，從正面看是（），從左面看是（）

（四）課堂小結

1、我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？

2、你還有什么收獲呢？

（五）布置作業(yè)

完成練習冊中本課時練習。

七、板書設計

第2課時 觀察物體（2）

先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。

根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。

第三篇：觀察物體(二)_教學設計_教案

觀察物體

（二）教學目標

1.經(jīng)歷觀察的過程,認識從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體的形狀可能是不同的。

2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的圖形,判斷小正方體組成的立體圖形的位置關系和形狀。

3.通過拼擺觀察活動,培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力。

教學重點/難點

重難點:認識從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體所看到的形狀是不同的。教學用具

多媒體課件

教學過程

一、情境導入

師:同學們喜歡搭積木嗎?今天我們一起來看看拼搭積木游戲里藏著哪些數(shù)學知識。

二、自主探究

1.從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體。

(課件出示例1)

師:你能用自己手里的4個小正方體擺成情景圖中的形狀嗎?

(小組合作,教師巡視)

師:如果我們要從幾個不同的方向來觀察你擺出的幾何體,先想一想,觀察時,需要注意什么?

生1:觀察物體時,先確定觀察的方向。

生2:觀察時,視線要和觀察的物體在同一水平線上。

生3:觀察時,還要按照一定的方位順序來觀察。

師:現(xiàn)在從前面、上面和左面觀察你擺出的幾何體,想一想,你觀察到的幾何體是什么形狀的?

(引導學生觀察幾何體并進行聯(lián)想)

師:小華觀察到結果分別是從什么位置看到的?連一連。

師:誰能分別說說,你是怎樣判斷從前面、上面和左面看的結果的?

生1:從上面看可以確定幾何體的最下面一層中每個小正方體基本的擺放位置,有兩排,前面一排擺放了3個小正方體,后面一排擺了1個小正方體;從列數(shù)看有3列,左面一列有2排,中間和右面各1排。

生2:從前面看是1層,有3列。

生3:從左面看,這個幾何體有兩排,且都是1層。

【設計意圖:通過學生親自拼一拼、看一看、想一想、連一連、說一說等活動,內化學生判斷和確定從不同的方向觀察幾何體的形狀的過程和方法】

2.根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的圖形,判斷小正方體組成的立體圖形的位置關系和形狀。

(課件出示例2)

師:你能用手中的小正方體自己擺成上面的立體圖形的形狀嗎?

(學生自己拼擺,同桌相互檢查)

師:拼擺完成后,自己先看一看,你是怎樣擺放的?誰說一說。

生1:左圖有兩層,第一層有3個小正方體,第4個小正方體放在了第一層最左邊一列的上面。

生2:中間圖有兩層,第一層有3個小正方體,第4個小正方體放在了第一層中間一列的上面。

生3:右圖有兩層,第一層有3個小正方體,第4個小正方體放在了第一層最右邊一列的上面。

師:如果我們也從上面、前面和左面看這3個幾何體,所看到的圖形相同嗎?

生1:從上面看,三個幾何體都只有一排三列,呈“一”字擺開。

生2:從前面看,三個幾何體看到的結果是不同的。左圖有兩層三列,最左邊的是兩層;中間圖也是兩層三列,中間的是兩層;右圖還是兩層三列,但是最右邊的是兩層。

生3:從左面看,都只有一列兩層,呈“日”字形。

師:誰能概括總結一下從三個方向觀察得到的圖形的形狀有什么共性。

生:從上面和左面看形狀是相同的,但是從前面看形狀是不同的。

【設計意圖:不但培養(yǎng)學生的空間觀念,而且還向學生滲透了個數(shù)相同的小正方體可以擺成不同形狀的幾何體,只從一個或者兩個方向觀察小正方體,看到的圖形是不能確定小正方體的位置和個數(shù)的】

三、探究結果匯報

師:從不同的方向觀察幾何體時,我們需要注意什么?

生:無論從哪個方向看,都要確定看到的有幾層,每層的小正方體有幾列。

師:從幾個方向觀察幾何體,可以確定幾何體的形狀?

生:從一個方向或者兩個方向觀察,都不能確定組成的幾何體中小正方體的位置和個數(shù)。

師:從一個方向或者兩個方向觀察幾何體,是不能確定其形狀的;只有從三個不同的方向觀察小正方體組成的幾何體才可以確定其形狀。

四、師生總結收獲

師生共同總結在過程和情感兩方面的收獲。

【設計意圖:系統(tǒng)地回顧本節(jié)課的知識點,有利于學生形成完整的知識結構,為今后的學習打好基礎。教師積極肯定的話語,增強了學生學好數(shù)學的信心】

第四篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

【教學目標】

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新知。

二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

3．教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

（通過猜測，讓學生產(chǎn)生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯(lián)系實際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦瘢銘撜驹谑裁次恢茫?/p>

（2）站一站：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒垈让嫦?，你應該站在什么位置?/p>

（3）照一照：請你們?yōu)閄X同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）

4．引導探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。）

5．小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面

四、解決問題，運用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學的這么好老師發(fā)給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察?；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評價學生作品。

（讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）：請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？

（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）

4．總結。

師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實際，使學生真正體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

（對學生進行情感教育，使學生愛校園、愛學習，把學習到的知識運用到生活中去。）

第五篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

教學內容：（人教版）二年級上冊第68頁、70頁《觀察物體》.教學目標：

知識目標：通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標：使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能

力。

情感目標：在觀察物體的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。教學重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學難點：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學準備：多媒體課件。

學生：四人小組（依次編號1—4號）。教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激趣感知。

師：我聽說咱們班的小朋友都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在小朋友的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！課件出示動物的圖片：熊貓。師：誰能說說它的特征。

師：小朋友們對這個動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）小朋友們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。

二、觀察動物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書：相同的物體）

為什么看到的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據(jù)什么做出判斷的？ 師：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實物，親身體驗。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。請每組的小組長到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學習（師生一起鼓掌）師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

師：哪個小組的小朋友愿意站起來向全班小朋友說一說你們的好朋友。當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽?。┦前?，認真傾聽是我們學習的一種好方法！以小組為單位向全班同學匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？學生思考、小組交流。小組代表匯報討論結果。結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。（讓學生演示方法。）

師：我覺得每一位小朋友都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認

為哪種方法最合適呢？（說出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應該怎么辦呢？

（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。學生自由發(fā)言。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

四、綜合練習。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結：今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。

六、板書設計：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學反思：

在設計這節(jié)課時我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學效果。

辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。看圖判斷每幅圖分別是誰看到的，當畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學生在獨立練習中的容易出錯的地方。試教后我對這個問題反復進行了思考，問題是讓學生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學設計進行了改進，引導學生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節(jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關鍵是看學生學的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學生怎樣學，為學生學習服務。