第一篇：重慶國培作業(yè)題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(修訂)

國培作業(yè)題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

模塊一(專題1)作業(yè)

1.您認(rèn)為課程改革十年后主要成效是什么？ 2.談?wù)務(wù)n改十年后存在的問題及改進(jìn)措施。

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.調(diào)整了課程觀念； 2.教科書發(fā)生了變化；

3.教與學(xué)的方式有所調(diào)整；

4.教師培訓(xùn)加強(qiáng)了；

5.考試評(píng)價(jià)有了變化； ……

學(xué)員闡述上述要點(diǎn)中的任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。學(xué)員未從以上方面闡述，而是依據(jù)本?；虮镜貙?shí)際情況進(jìn)行分析，言之有理，亦可評(píng)為合格或良好等級(jí)。

第2題參考答案要點(diǎn)

存在的主要問題有：

就物理學(xué)科的情況看，存在以下一些主要問題： 1.關(guān)注“以學(xué)生發(fā)展為本”還需加強(qiáng)；

2.探究式教學(xué)的有效性還需加強(qiáng)；

3.考試影響教學(xué)的現(xiàn)象還很明顯；

4.課程改革工作還需多方支持；

5.思想觀念轉(zhuǎn)變還不太到位；

6.課程改革整體發(fā)展不夠平衡；

7.條件性資源還缺乏； 8.推進(jìn)課程改革持續(xù)發(fā)展的機(jī)制尚不完善； ……

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新機(jī)制，為課程改革推進(jìn)提供保障； 2.統(tǒng)籌規(guī)劃、扎實(shí)培訓(xùn)，為課程改革推進(jìn)奠定基礎(chǔ)； 3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化管理，積極構(gòu)建課程新體系； 4.聚焦課堂、轉(zhuǎn)變方式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程； 5.建立機(jī)制、創(chuàng)新教研，引領(lǐng)課程改革不斷深化； 6.關(guān)注發(fā)展、注重質(zhì)量，完善新課程評(píng)價(jià)體系； 7.加強(qiáng)調(diào)研、及時(shí)指導(dǎo)、推動(dòng)課程改革健康發(fā)展； ……

學(xué)員在問題和對(duì)策部分各闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。學(xué)員未從以上方面闡述，而是依據(jù)本校或本地實(shí)際情況進(jìn)行分析，言之有理，亦可評(píng)為合格或良好等級(jí)。

模塊一(專題2)作業(yè)

1.請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)《課標(biāo)（修訂稿）》的看法。

2.您如何認(rèn)識(shí)“課程改革是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程”？

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.課標(biāo)修改的依據(jù)：各類調(diào)研結(jié)果、國際比較、跟其他學(xué)科的銜接等； 2.課標(biāo)修改的原則：增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性、可評(píng)價(jià)性； 3.對(duì)課程三維目標(biāo)的表述； 4.對(duì)科學(xué)探究能力目標(biāo)的要求； 5.課程理念表述的調(diào)整； 6.對(duì)科學(xué)內(nèi)容的修改； 7.對(duì)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的梳理； ……

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。

第2題參考答案要點(diǎn)：

1.極不平衡的區(qū)域性發(fā)展以及多樣化的教育需求； 2.面臨教育現(xiàn)代化發(fā)展的需求；

3.面臨老百姓對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的要求； 4.需要社會(huì)公眾輿論的關(guān)注和參與； 5.需要教師不斷適應(yīng)并逐步勝任； 6.需要經(jīng)費(fèi)投入、配套措施； 7.需要政策實(shí)施連續(xù)性的支持和落實(shí)； ……

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。學(xué)員未從以上方面闡述，而是依據(jù)自己的理解進(jìn)行分析，言之有理，亦可評(píng)為合格或良好等級(jí)。

模塊二(專題1)作業(yè)

1.請(qǐng)比較《課標(biāo)》修改前后，“物質(zhì)”主題中科學(xué)內(nèi)容條目的變化； 2.請(qǐng)?jiān)u析模塊二中對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.二級(jí)主題“物質(zhì)的形態(tài)及其變化”中的改動(dòng)； 2.二級(jí)主題“物質(zhì)的屬性”中的變化； 3.二級(jí)主題“新材料及其應(yīng)用”中的變化。

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。

第2題參考答案要點(diǎn)：

1.該案例的邏輯線索； 2.該案例的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

3.該案例在體現(xiàn)新課程理念方面的特點(diǎn)； 4.該案例反映出的值得探討的一些問題； ……

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)析，符合物理新課程的理念，認(rèn)識(shí)有一定深度，即可評(píng)為合格或良好等級(jí)。

模塊二(專題2)作業(yè)

1.寫一個(gè)與“物質(zhì)”主題某條目有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)說明設(shè)計(jì)的目的及思路； 2.請(qǐng)根據(jù)課標(biāo)要求“會(huì)測(cè)量固體和液體的密度”，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)課例。

第1題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)：

1.字?jǐn)?shù)在500以下評(píng)為不合格等級(jí)； 2.字?jǐn)?shù)在500以上可評(píng)為合格等級(jí)；

3.沒有說明設(shè)計(jì)目的及思路不可評(píng)為良好及以上等級(jí)；

4.設(shè)計(jì)目的及思路的說明符合物理新課程理念，有自己的見解，可評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

第2題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)：

1.字?jǐn)?shù)在500以下評(píng)為不合格等級(jí)； 2.字?jǐn)?shù)在500以上可評(píng)為合格等級(jí)；

3.實(shí)驗(yàn)課例設(shè)計(jì)符合初中生認(rèn)知能力和特點(diǎn)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有可行性和科學(xué)性，可評(píng)為良好及以上等級(jí)。

模塊三(專題1)作業(yè)

1.比較《課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)》，談?wù)勀銓?duì)《課標(biāo)(修改稿)》中所修改條目的看法； 2.請(qǐng)?jiān)u析模塊三中對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.主題2“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”中的改動(dòng)； 2.主題3“聲和光”中的改動(dòng)； 3.主題4“電和磁”中的改動(dòng)。

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。

第2題參考答案要點(diǎn)：

1.探究問題的驅(qū)動(dòng)性；

2.教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案的引導(dǎo)； 3.教師在探究教學(xué)中的角色； ……

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)析，符合物理新課程的理念，認(rèn)識(shí)有一定深度，即可評(píng)為合格、良好或優(yōu)秀等級(jí)。

模塊三(專題2)作業(yè)

1.寫一個(gè)與“運(yùn)動(dòng)與相互作用”主題某條目有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)說明設(shè)計(jì)的目的及思路；

2.《課標(biāo)（修訂稿）》中有“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。” 請(qǐng)您據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例。

第1題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)：

同模塊二（專題2）第1題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)。

第2題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)：

1.字?jǐn)?shù)在500以下評(píng)為不合格等級(jí)； 2.字?jǐn)?shù)在500以上可評(píng)為合格等級(jí)；

3.課例設(shè)計(jì)符合初中生認(rèn)知能力和特點(diǎn)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有可行性和科學(xué)性，可評(píng)為良好及以上等級(jí)。

模塊四(專題1)作業(yè)

1.比較《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》，談?wù)勀銓?duì)《課標(biāo)（修改稿）》中所修改條目的看法； 2.請(qǐng)?jiān)u析模塊四中對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.二級(jí)主題“能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”中的修改； 2.二級(jí)主題“機(jī)械能”中的修改； 3.二級(jí)主題“內(nèi)能”中的修改； 4.二級(jí)主題“電磁能”中的修改； 5.二級(jí)主題“能量守恒”中的修改； 6.二級(jí)主題“能源和可持續(xù)發(fā)展”中的修改。

學(xué)員闡述出任何兩條即為合格，三至四條為良好，五條以上優(yōu)秀。

第2題參考答案要點(diǎn)：

1.對(duì)教師問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析；

2.對(duì)教師探究教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備或?qū)W生探究行為指導(dǎo)方面進(jìn)行評(píng)析； 3.對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究結(jié)論，解釋現(xiàn)實(shí)生活中問題地評(píng)析； ……

學(xué)員闡述出任何一條即為合格，兩條為良好，兩條以上優(yōu)秀。也可自行評(píng)析，符合科學(xué)探究理念，認(rèn)識(shí)有一定深度，即可評(píng)為合格、良好或優(yōu)秀等級(jí)。

模塊四(專題2)作業(yè)

1.寫一個(gè)與“能量”主題某條目有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)說明設(shè)計(jì)的目的及思路；

2.請(qǐng)根據(jù)《課標(biāo)》要求“知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化?！痹O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同模塊三（專題2）作業(yè)。

模塊五(專題1)作業(yè)

1.談?wù)勀銓?duì)教學(xué)方式調(diào)整的實(shí)踐及感想； 2.談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)行習(xí)題教學(xué)的。

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.對(duì)探究教學(xué)方法內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)；

2.對(duì)探究教學(xué)方法運(yùn)用中一些誤區(qū)的看法； 3.應(yīng)用探究教學(xué)法時(shí)的一些主要關(guān)注點(diǎn)； 4.應(yīng)用講授法的時(shí)機(jī)； 5.好的探究教學(xué)的特征； ……

學(xué)員闡述出任何兩條即為合格，三條為良好，三條以上優(yōu)秀。學(xué)員未從以上方面進(jìn)行分析，而是依據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行闡述，符合科學(xué)探究理念，即可評(píng)為合格、良好或優(yōu)秀等級(jí)。

第2題參考答案要點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思維； 2.指導(dǎo)學(xué)生審題和議題； 3.教師示范舉例； 4.指導(dǎo)學(xué)生解題； 5.講評(píng)和解后反思； ……

學(xué)員闡述符合習(xí)題教學(xué)的要求，即可評(píng)為合格、良好或優(yōu)秀等級(jí)。

模塊五(專題2)作業(yè)

1.談?wù)勀诮虒W(xué)中是如何對(duì)一節(jié)課進(jìn)行打磨的； 2.談?wù)勀銓?duì)集體備課的感受。

第1題參考答案要點(diǎn)：

1.分析學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)； 2.分析本節(jié)課在全章中的地位作用； 3.分析教材中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路； 4.確定教學(xué)目標(biāo)； 5.分析應(yīng)準(zhǔn)備的資源； 6.進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)；

7.思考教學(xué)如何面向全體學(xué)生； 8.思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)； 9.思考與學(xué)生互動(dòng)交流的方式； ……

學(xué)員可依據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行闡述，符合新課程理念，字?jǐn)?shù)50字以上，可評(píng)為合格等級(jí)，100字以上可評(píng)為良好或優(yōu)秀等級(jí)。

第2題參考答案要點(diǎn)：

1.對(duì)理解新課程理念的促進(jìn)作用； 2.對(duì)科學(xué)內(nèi)容理解上的促進(jìn)作用； 3.對(duì)運(yùn)用教學(xué)策略能力上的促進(jìn)作用； 4.對(duì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力上的促進(jìn)作用； 5.對(duì)把握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)上的促進(jìn)作用； ……

學(xué)員可依據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行闡述，符合新課程理念，字?jǐn)?shù)50字以上，可評(píng)為合格等級(jí)，100字以上可評(píng)為良好或優(yōu)秀等級(jí)。

模塊六(專題1)作業(yè)

1.請(qǐng)您談?wù)勗u(píng)價(jià)改革中的成效與弊端；

2.請(qǐng)您命制一道考測(cè)探究能力的試題，請(qǐng)說明您的命題思路及目的。

第1題參考答案要點(diǎn)：

成效：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容注重聯(lián)系實(shí)際； 2.評(píng)價(jià)內(nèi)容加強(qiáng)科學(xué)探究； 3.評(píng)價(jià)內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查； …… 問題：

就評(píng)價(jià)內(nèi)容改革，評(píng)價(jià)功能改革，評(píng)價(jià)方式改革中還存在的一些問題進(jìn)行闡述。

……

學(xué)員可依據(jù)自己的實(shí)踐進(jìn)行闡述，符合新課程理念，字?jǐn)?shù)50字以上，可評(píng)為合格等級(jí)，100字以上可評(píng)為良好或優(yōu)秀等級(jí)。

第2題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)員進(jìn)行了試題命制，沒有科學(xué)性錯(cuò)誤，即可評(píng)為合格等級(jí)。在此基礎(chǔ)上，說明了命題思路和目的，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究過程技能的考查，可評(píng)為良好或優(yōu)秀等級(jí)。

模塊六(專題2)作業(yè)

1.您是如何看待實(shí)驗(yàn)操作考試的，請(qǐng)給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作考試的方案； 2.談?wù)勀銓?duì)評(píng)價(jià)改革的建議及可行性論證。

第1題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

就實(shí)驗(yàn)操作考試給出了具體意見，即可評(píng)為合格等級(jí)。在此基礎(chǔ)上，制作了實(shí)驗(yàn)操作考試方案可評(píng)為良好或優(yōu)秀等級(jí)。

第2題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)員給出了進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式改革的具體建議，符合評(píng)價(jià)改革的基本理念，即可評(píng)為合格等級(jí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了可行性論證，則可評(píng)為良好或優(yōu)秀等級(jí)。

第二篇：重慶國培心得體會(huì)

聚焦“核心素養(yǎng)”，推行“六步模式”，打造“學(xué)本課堂”

——重慶國培心得分享

細(xì)巷教委 何彩鳳

本輪培訓(xùn)已接近尾聲?；仡櫾谥貞c的四十余天，反思自己所得，梳理起來，主要有以下幾點(diǎn)：

一、指向?qū)W本課堂的教學(xué)關(guān)系變革

教改，改到實(shí)處是課程；改到深處是課堂；改到心臟是教學(xué)關(guān)系?！畲笫?/p>

李教授說課堂教學(xué)必須激活課程教學(xué)全要素?？纯聪旅嫖腋爬ǖ?條，想想就令人汗顏：我們做到了哪些？正準(zhǔn)備做的有哪些？想都沒想到的又有哪些？

1、從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向全面育人。（這點(diǎn)確實(shí)在做，但只能說是嘗試性的，做的磕磕絆絆、毫無章法且時(shí)斷時(shí)續(xù)。觀照自己的課堂，知識(shí)傳授仍然是主要目標(biāo)，全面育人只是偶爾的滲透。）

2、從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)背景的教學(xué)。（被迫在做。一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)手段介入了教學(xué)，有效嘗試了學(xué)生利用信息技術(shù)手段吸納信息。如何讓全面的信息技術(shù)背景支撐教學(xué)？教會(huì)學(xué)生在信息技術(shù)背景下輸入和輸出信息、整合和梳理信息。還長(zhǎng)路漫漫！）

3、從研究教材教法學(xué)法轉(zhuǎn)向課程教學(xué)全要素統(tǒng)整。（“教師也是課程”聽起來好新鮮。但反過來想想，如果我們的課堂真正“學(xué)本”了，教師還能是什么？把自己整合成學(xué)生學(xué)習(xí)的“工具”，你愿意嗎？）

4、從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)與論據(jù)的教學(xué)。（從來就沒想過。我們的備課、上課要么基于前人的經(jīng)驗(yàn)要么基于自己的經(jīng)驗(yàn)；我們對(duì)學(xué)情的掌握，更多是出于“自己”的想法。今天我做課的內(nèi)容、提供的方法有多少學(xué)生真正需要？又有百分之多少的學(xué)生掌握了百分之多少？課前課后，我們調(diào)查和掌握了這些數(shù)據(jù)了嗎？課堂教學(xué)，是嚴(yán)肅的科學(xué)?。?/p>

5、從關(guān)注共性轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)性、共性與可能性。（面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教這些我們都能做到。在課堂教學(xué)中，我們常常忽略了的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。能瞄準(zhǔn)學(xué)生的已知與未知，看看有無“知”的可能；中間需要搭建多少臺(tái)階，搭建怎樣的臺(tái)階，顯得多么重要。）

6、從封閉轉(zhuǎn)向開放：關(guān)注“在學(xué)習(xí)”與高質(zhì)量學(xué)習(xí)。（“在學(xué)習(xí)”直接指向的是學(xué)習(xí)狀態(tài)，其背后是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。日常教學(xué)中，我們過多的關(guān)注了學(xué)生成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。直接結(jié)果就是：“我講了多少遍了，你還不會(huì)！”。你講的時(shí)候，“他”在干什么？關(guān)注了嗎？或許他正“不在服務(wù)區(qū)”呢?。?/p>

7、課堂組織多樣性統(tǒng)一，課堂凸顯必要的張力。（對(duì)于學(xué)生而言，課堂是一次經(jīng)歷，是幾個(gè)場(chǎng)景，經(jīng)歷可以有多條線路，場(chǎng)景可以有多個(gè)選擇，單必須統(tǒng)一在教學(xué)目標(biāo)之下，這是課堂組織的多樣性統(tǒng)一。課堂中學(xué)生思維是一個(gè)“自組織”的過程，知識(shí)的生成、遷移、運(yùn)用，能力的提升以至素養(yǎng)的沉淀，都必須經(jīng)由學(xué)生的個(gè)體建構(gòu)。這個(gè)過程是誰都替代不了的，這才是課堂必要凸顯的張力。）

8、社會(huì)學(xué)：課堂教學(xué)的觀察維度。（我的理解是：社會(huì)大課堂，課堂小社會(huì)。在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫作中學(xué)會(huì)寫作。不下水無法學(xué)會(huì)游泳，不“騎”學(xué)不會(huì)自行車。觀察課堂，就看該課堂提供了多深的“水”、提供了怎樣的“路”。）

9、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)論中最主要的關(guān)系，教學(xué)關(guān)系從根本決定著教學(xué)的存在和本質(zhì)。（以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這種教學(xué)關(guān)系似乎沒有錯(cuò)。在學(xué)本課堂里，課堂要凸顯的是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師被如何放置呢？目標(biāo)的設(shè)定；寬容、民主的課堂氛圍的營造；經(jīng)歷性學(xué)習(xí)情境的設(shè)置、活動(dòng)的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)深度的把握；必要的助學(xué)、評(píng)價(jià)、檢測(cè)。學(xué)生與教師是共榮共生的關(guān)系，學(xué)生是顯性的存在，教室是隱性的存在。李大圣教授關(guān)于高質(zhì)量學(xué)習(xí)有五大系統(tǒng)：宜學(xué)的環(huán)境；想學(xué)的動(dòng)機(jī)；易學(xué)的知識(shí)；會(huì)學(xué)的能力；成學(xué)的教學(xué)。觀察這五大系統(tǒng)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)的同時(shí)，是不是時(shí)時(shí)處處感受到教師的存在？這就叫共生！）

“雞蛋，從外頭打破的是食物，從里頭打破的是生命。”————李大圣

二、基于學(xué)本課堂的教研支撐點(diǎn)：觀課、議課

有幸聆聽了四川成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉《怎樣觀課議課》的講座，感觸頗多，受益匪淺。陳教授的理念很新，把我領(lǐng)進(jìn)了另一翻新的境地。

（一）、傳統(tǒng)聽課評(píng)課的種種誤區(qū)

以前我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益，提高課堂質(zhì)量，也經(jīng)常搞聽課評(píng)課活動(dòng)，但效果卻不盡人意。主要原因是多方面的：一是只聽課、不評(píng)議。有些學(xué)校雖然也有教師聽課評(píng)議的相關(guān)規(guī)定，也有組織教師聽課，卻只是聽課不評(píng)議。教師們聽完課后，便各自拿起手中的筆，在聽課評(píng)議表的相關(guān)欄目中要么畫上記號(hào)，要么寫上ABCD，然后將表格上交，便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、制度貫徹不得力之外，教師也要承擔(dān)一定的責(zé)任。有些教師把聽課評(píng)議不當(dāng)一回事，甚至唱對(duì)臺(tái)戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽課，所以致使評(píng)議無法進(jìn)行或干脆不評(píng)議。二是聽課評(píng)議成了表揚(yáng)奉承大會(huì)。在有些學(xué)校，聽課評(píng)議成了開表彰大會(huì)，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語言生動(dòng)流暢等優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔(dān)心對(duì)自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫。這樣的聽課評(píng)議純粹是在應(yīng)付形式，浪費(fèi)時(shí)間。三是跟著領(lǐng)導(dǎo)意思走。有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)時(shí)，大家出于尊重，讓領(lǐng)導(dǎo)先發(fā)言，領(lǐng)導(dǎo)說好，大家都跟著說好，領(lǐng)導(dǎo)說不好，大家也跟著說不好。參加評(píng)議的教師成了領(lǐng)導(dǎo)的附和者，聽課評(píng)議跟著領(lǐng)導(dǎo)的意思走。這樣的聽課評(píng)議很難收到良好的效果，相反，卻容易助長(zhǎng)部分教師驕傲自滿的情緒，也容易造成部分教師的悲觀失望。

（二）、觀課議課與聽課評(píng)課

新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，需要實(shí)驗(yàn)走向推廣，從先行者走向全員參與，從理念走向?qū)嵺`，從效益預(yù)測(cè)走向效果評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師，教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”教師。那么如何反思？“觀課議課”是最好的途徑?！奥犝n評(píng)課”與“觀課議課”又有何區(qū)別呢?

一、“聽課”與“觀課”的區(qū)別：過去的“聽課”主要是聽?zhēng)熒诮虒W(xué)活動(dòng)中的有聲語言，聽課者往往坐在教室后面。而“觀課”是既要用耳朵，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息（除了語言和行動(dòng)，還包括課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神）。

二、“評(píng)課”與“議課”的區(qū)別：“評(píng)課”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程?！霸u(píng)”有被評(píng)的對(duì)象，下結(jié)論的對(duì)象，有“主”“客”體之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”改變一線教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)彼此是平等的參與主體，都有自我表達(dá)的權(quán)利和傾聽、理解對(duì)方的義務(wù)?！霸u(píng)”課的課堂是教師展示專長(zhǎng)和特色的舞臺(tái)，教師獻(xiàn)課主要以“表現(xiàn)展示”為獻(xiàn)課取向，教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處；“議”課中的課堂是參與者研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的載體，是獻(xiàn)課者和觀課者共同對(duì)話交流的平臺(tái)，教師主要以“改進(jìn)發(fā)展”為獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且為了發(fā)展，主動(dòng)爭(zhēng)取暴露問題以獲得幫助。議課，并不是否定評(píng)課，評(píng)課是水平性的評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)，而議課屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（三）、觀課議課，學(xué)本教研的最佳手段

學(xué)本課堂的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生課堂活動(dòng)的廣度，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的深度，課堂知識(shí)的生成度以及教師的導(dǎo)引、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)就成了學(xué)本課堂必不可少的元素。對(duì)這些元素的把握，僅憑“聽”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須得調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)入課堂、進(jìn)入學(xué)生。要觀察、要傾聽、要記錄、要思考，這就是“觀課”。議課時(shí)，不再是針對(duì)做課教師一對(duì)一的“指導(dǎo)”，也不是多對(duì)一的輪番“轟炸”。觀課教師和做課教師針對(duì)上述要素的課堂呈現(xiàn)充分的交流、溝通。各抒己見，平等交流，針對(duì)的是課堂和課堂呈現(xiàn)的問題而不是作課教師，目的指向課堂的“增值”。

這種教研方式，是不是更適合于學(xué)本課堂呢？或者說使課堂更趨向于“學(xué)本”呢？

三、走進(jìn)學(xué)本課堂，關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”深入推行的幾點(diǎn)思考 我縣目前正在深入推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”，就理念層面而言非常前言，緊緊扣住了全面推進(jìn)課改的脈搏。以學(xué)案為支架，以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，以小組合作、交流、展示為中心，是典型的學(xué)本課堂理念。“導(dǎo)入明標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、合作交流、展示點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練、小結(jié)反思”24個(gè)字的核心操作中，有18個(gè)字直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。就操作層面而言，兩年的實(shí)踐告訴我們，是一種非常符合靜寧教育現(xiàn)實(shí)的操作模式。然而，在經(jīng)歷兩年半的“學(xué)習(xí)——建構(gòu)——強(qiáng)力推行”之后，在深入推行時(shí)卻頗感不順，磕磕絆絆。

原因在哪里呢？

培訓(xùn)期間，有幸聽取了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)龔雄飛和沙坪壩區(qū)教研員董曉宇老師關(guān)于“卓越課堂”的講座。其后，在訪校期間又觀察了沙坪壩區(qū)的幾節(jié)課，親歷了校級(jí)的教研活動(dòng)之后，我有了鮮明的感受。

沙坪壩區(qū)的“卓越課堂”是重慶市級(jí)的教育科研課題。他們提出了一個(gè)教學(xué)模式：“學(xué)為中心，學(xué)為主線”；三種學(xué)習(xí)方式：“自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)”；講究“合作學(xué)習(xí)”。與我們的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”極為相似，都有鮮明的學(xué)本特色。經(jīng)過三年努力，他們的推行極具成效。真正形成了區(qū)域化的，有鮮明學(xué)校特色和教師個(gè)體特色的“卓越課堂”。

于是，關(guān)于我縣深入推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”，我有了幾點(diǎn)膚淺的思考：

一是教師關(guān)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”走進(jìn)課堂的準(zhǔn)備工作不夠充分，“前戲”不足。表現(xiàn)在：對(duì)課標(biāo)研讀極不到位，不能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)設(shè)立課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；沒有扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在學(xué)生自學(xué)能力低下的狀態(tài)下，倉促引入學(xué)生自學(xué)，自學(xué)低效；小組組建無章法，組長(zhǎng)及組員的培訓(xùn)不夠，合作、交流、展示都缺乏培訓(xùn)，致使合作學(xué)習(xí)徒有形式。

二是教研不能系統(tǒng)開展，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”推進(jìn)時(shí)教研的跟進(jìn)和支撐不足。以“卓越課堂”為例，市級(jí)立項(xiàng)后，重慶市教科院就指派中學(xué)和小學(xué)兩位教研員進(jìn)駐沙坪壩跟進(jìn)。沙坪壩教師進(jìn)修學(xué)院的區(qū)級(jí)教研員采用包校的辦法，進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、參與教研，全力全程，跟進(jìn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，匯總提升。這種系統(tǒng)的教研方式，應(yīng)該是“卓越課堂”落地生根的有力支撐。

三是教師教育理論學(xué)習(xí)跟不上趟；教師對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”的理解膚淺、固化，不能靈活運(yùn)用；教師課堂機(jī)動(dòng)能力、應(yīng)變能力還有待提升。

第三篇：國培計(jì)劃(2013)學(xué)員考核管理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

國培計(jì)劃（2013）示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員考核管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 國培計(jì)劃（2013）示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員考核管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)原則

1.不以是否參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作為唯一評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是以參與研修活動(dòng)的參與度、貢獻(xiàn)度為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，以參與研修社區(qū)活動(dòng)的活躍度、貢獻(xiàn)度為主。

2.采用過程性評(píng)價(jià)和立體式評(píng)價(jià)方式，立體式評(píng)價(jià)---結(jié)合學(xué)校的校本研修學(xué)員參與情況，以及參與學(xué)習(xí)共同體（即教研小組）各項(xiàng)活動(dòng)情況，學(xué)員在這些環(huán)節(jié)中的參與度及貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)共同體獲得榮譽(yù)，學(xué)員既加分同享。

（二）具體考核管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）完成登錄注冊(cè)、修改個(gè)人信息、閱讀培訓(xùn)安排，并回答相關(guān)問題。（5 分）

（2）參與校本研修活動(dòng)小組長(zhǎng)推選，并發(fā)表推薦語者（5 分）

(3）參與校本研修活動(dòng)，有個(gè)人參與討論教學(xué)設(shè)計(jì)過程記錄者（5 分）

（4）完成第一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)習(xí)完成個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中實(shí)踐中修改完善，并形成個(gè)人《教學(xué)反思日志

（一）》，上傳到遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)上（5-15 分）

（5）被推選作為本校的學(xué)科帶頭人和骨干教師，認(rèn)領(lǐng)了徒弟 5 名（師傅 10 分，徒弟 5分。多收徒弟每加一人 5 分）

（6）教研小組上交的第一次《教學(xué)設(shè)計(jì)》中有本學(xué)員名單者，并在平臺(tái)中上交附有個(gè)人的《學(xué)習(xí)實(shí)踐反思日志》的學(xué)員（5-15 分）；

（7）完成第二階段學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)習(xí)，完善個(gè)人原有的《教學(xué)課件制作》，在教學(xué)中實(shí)踐中修改完善，形成《教學(xué)反思日志

（二）》上交到教學(xué)平臺(tái)的學(xué)員（5-15 分）；

（8）教研小組上交的第二次《教學(xué)課件》中有本學(xué)員名單者，并在平臺(tái)中上交并附有個(gè)人的《學(xué)習(xí)實(shí)踐反思日志》的學(xué)員（5-15 分）；

（9）參與“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并積極貢獻(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過小組互評(píng)有推薦語的學(xué)員（5 分）。小組教學(xué)設(shè)計(jì)被評(píng)為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的小組每位學(xué)員（加 5 分）

（10）參與區(qū)域研修協(xié)同體活動(dòng)，交流、分享研修成果，發(fā)表個(gè)人意見的學(xué)員（5-10 分）

（11）被推薦優(yōu)秀《教學(xué)反思》的學(xué)員（加 10 分）

（12）參與社區(qū)研修成為研修之星的學(xué)員（加 10 分）

第四篇：2013年重慶國培學(xué)員代表發(fā)言

2013年重慶國培學(xué)員代表發(fā)言

尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們，大家下午好！

有幸代表大家發(fā)言，很緊張也忐忑?；厥走@三個(gè)月，我們來自全國十八省市的五十三名學(xué)員相聚在這美麗的山城，并在這里逐漸地相識(shí)、相知，直至建立深厚的友情。重師大不僅讓我們感受了大學(xué)校園的美麗，讓我們體驗(yàn)大學(xué)生活，并且給了我們與專家、名師零距離接觸的機(jī)會(huì)。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月的培訓(xùn)就要結(jié)束了，在這離別之際，感觸良多，真的是有些依依不舍。

一、收獲：三個(gè)月我們收獲很多。

1、專家的講座開拓了我們的視野、更新了觀念也提升了境界。

2、名師的授課讓我們?cè)谑斋@更多專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也讓我們掌握了先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。

3、校內(nèi)的實(shí)踐讓我們提升了技能，相信在座的部分老師會(huì)計(jì)軟件水平有了大幅提高。

4、校外的實(shí)訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)開拓了我們的專業(yè)視野，為后期的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供了幫助。

5、同學(xué)們之間真誠的交流、經(jīng)驗(yàn)的分享，生活上的互幫互助，更是讓我們收獲了真摯的友情，今天凌晨2點(diǎn)我們同學(xué)還在QQ群里熱聊，這足以看出我們同學(xué)之間難分難舍的情意。我們的這些收獲都是與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師精心安排分不開，所以第二個(gè)我要說的是感謝。

1、首先感謝國家教育部的這次國培機(jī)會(huì)，感恩國培，感謝重師大為我們創(chuàng)造了這樣的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2、感謝學(xué)院為我們安排了方便、優(yōu)質(zhì)的生活條件。

3、感謝學(xué)校班主任、班委為大家組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余領(lǐng)略了西南的美景、美食，不僅緩解了我們的思鄉(xiāng)之情，還為我們搭建了相互交流的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)員之間的凝聚力和感情。

4、感謝我們的蒲老師、羅老師在生活、學(xué)習(xí)上無微不至的關(guān)懷。他們經(jīng)常征求我們的意見和建設(shè)，為這次培訓(xùn)的圓滿完成盡心盡力了。

5、我想我們?cè)谧拿恳晃灰惨兄x你自己和身邊的同學(xué)，因?yàn)槲覀兊呐?，這次培訓(xùn)才能圓滿完成，所以大家也要感謝一下自己。千言萬語也訴不盡三個(gè)月的情誼。“天下沒有不散的筵席”在這離別之際，唯有祝福：祝愿我們的重師經(jīng)管學(xué)院越辦越好；祝在座的各位身體健康，萬事如意，闔家幸福，事業(yè)蒸蒸日上。最后祝大家端午節(jié)快樂！謝謝！

第五篇：重慶科創(chuàng)學(xué)院國培發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我是來xxxxxxxxxxxxxxxxxx，今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在結(jié)業(yè)典禮上作為國培學(xué)員代表發(fā)言我感到非常榮幸。

首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體學(xué)員，對(duì)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們國培班學(xué)員的關(guān)心、指導(dǎo)，表示衷心感謝！更要感謝聶老師、國老師，像朋友一樣為我們排憂解難，對(duì)我們關(guān)懷備至。

一個(gè)月來，我們先后參與了國內(nèi)外高職教育理論培訓(xùn)，4S店跟崗培訓(xùn)和專業(yè)與課程建設(shè)培訓(xùn)。專家的精彩講座，一線名師的專業(yè)引領(lǐng)和學(xué)員間的交流研討，多種培訓(xùn)方式和豐富的培訓(xùn)內(nèi)容使我們受益匪淺。陳年友校長(zhǎng)的《舉社會(huì)服務(wù)旗 走合作辦學(xué)路》，介紹了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全新的詮釋了服務(wù)興校，技術(shù)強(qiáng)校的內(nèi)涵。使我們領(lǐng)略到推動(dòng)黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院快速發(fā)展的那股積極探索、上下同心精神，更帶給我們?cè)S多的經(jīng)驗(yàn)和啟示。黃岡職院校企合作、?？h合作，很好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，使學(xué)校的作用惠及到“千家萬戶”，將教育落到實(shí)處。張紅英院長(zhǎng)、曾鑫副院長(zhǎng)、宋廣輝主任等專家作了《新加坡職業(yè)教育介紹》、《德國職業(yè)教育介紹》和《英國IMI培訓(xùn)模式》等報(bào)告，講述國外職業(yè)教育體系、教育理念，使我們耳目一新。聶進(jìn)老師生動(dòng)地為我們講解了“一體化教學(xué)設(shè)計(jì)”，提倡“強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)樹德立人”，“思維引導(dǎo)行動(dòng)寓教于樂”。熊發(fā)涯教授、夏學(xué)文教授、行業(yè)名家李東江教授等專家從教學(xué)和行業(yè)的方方面面為我們釋疑解惑，授課專家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者風(fēng)范，高深的知識(shí)水平、理論聯(lián)系實(shí)際的講座給我們極大的啟發(fā)，使我們升華了思想，豐厚了底蘊(yùn)。

4S店跟崗實(shí)習(xí)期間，我們先后在東風(fēng)本田、東風(fēng)日產(chǎn)、一汽大眾和上海大眾四家4S店，參加早會(huì)后跟隨維修技師學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了汽車不同里程數(shù)的保養(yǎng)，電控發(fā)動(dòng)機(jī)、空調(diào)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和雙離合自動(dòng)變速器等檢修，對(duì)于4S店運(yùn)作流程有個(gè)更深刻，更立體的感受，讓我們動(dòng)手能力大大的提高！同時(shí)，讓我們深深地感受到學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足企業(yè)人才的需求！

這次培訓(xùn)，使我們重新思索高等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，認(rèn)真思索高等職業(yè)教育改革的未來，思索學(xué)校教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接??，這些思索重新點(diǎn)燃了我們的教育熱情，我相信每一位學(xué)員通過本次培訓(xùn)都有滿滿的收獲。

雖然只有短短28天的時(shí)間，但是帶給我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn),卻是一筆永久的精神財(cái)富,是打開陳舊思想，釋放無限思緒的鑰匙，它讓我知道我的知識(shí)面和技能存在不足，今天開始我的心中永遠(yuǎn)亮起一盞明燈，帶著責(zé)任上路，不斷錘煉自己，提升自我，在自己普通的崗位上，播撒辛勤的汗水。畢業(yè)典禮不是結(jié)束，它是新的開始，它搭建的是我們今后向?qū)＜摇⒔淌诶^續(xù)學(xué)習(xí)的橋梁。今天我們即將離開，我們的心中洋溢著感動(dòng)與祝福。祝愿黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院明天更美好！祝愿我們的老師們事業(yè)有成，生活幸福！

最后，向承擔(dān)及組織本次培訓(xùn)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師表示衷心的感謝！謝謝大家！