第一篇：國(guó)培材料

“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——學(xué)員考核方案

為突出績(jī)效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果用于教學(xué)，做到訓(xùn)教合一。本次培訓(xùn)將實(shí)行過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，運(yùn)用培訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，采用人機(jī)結(jié)合的方式對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，確定合格或不合格。具體考核方案如下：

一、考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

1、在線學(xué)習(xí)時(shí)間（20分）：觀看視頻課程、閱讀課程文本資料，共三個(gè)模塊七門課程。學(xué)習(xí)時(shí)間由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)總時(shí)間為1800分鐘。學(xué)滿1800分鐘，得20分。少于1800分鐘得0分。

2、在線互動(dòng)：在平臺(tái)的“學(xué)科文章”區(qū)、“學(xué)科論壇”區(qū)、“你問(wèn)我答”區(qū)參與互動(dòng)，保證次數(shù)與質(zhì)量（30分）。本項(xiàng)總得分若低于10分則培訓(xùn)總成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>

①

發(fā)表文章（10分）：不少于2篇（可包括學(xué)習(xí)心得、實(shí)踐成果、培訓(xùn)小結(jié)、研修報(bào)告等）；本項(xiàng)考核滿分10分，每篇文章5分，其中被推薦的優(yōu)秀文章將作為學(xué)員評(píng)優(yōu)參考條件。

②

論壇互動(dòng)（10分）：圍繞學(xué)科課堂教育教學(xué)發(fā)帖不少于4個(gè)、回帖不少于6個(gè)（包括提交問(wèn)題單、教學(xué)實(shí)踐案例、參與學(xué)科集中答疑活動(dòng)以及與培訓(xùn)、教學(xué)有關(guān)的話題等）；本項(xiàng)考核滿分10分，每個(gè)帖子1分，其中被加精的優(yōu)秀帖將作為學(xué)員評(píng)優(yōu)參考條件。

③

“你問(wèn)我答”區(qū)（10分）：參與不少于4次互動(dòng)（包括提問(wèn)與解答）；本項(xiàng)考核滿分10分，每次參與2.5分。

3、課程作業(yè)（20分）：完成學(xué)科作業(yè)（本次培訓(xùn)僅布置一次作業(yè)，布置作業(yè)的課程請(qǐng)關(guān)注相應(yīng)通知）并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)（要求得分為60分以上）。本項(xiàng)考核滿分20分，其中被置為優(yōu)秀的作業(yè)將作為學(xué)員評(píng)優(yōu)參考條件。

4、線下研討及校本實(shí)踐（30分）：積極參加線下小組學(xué)科討論活動(dòng)（拓展研修）得10分；積極參加校本研修，包括實(shí)踐觀摩、崗位實(shí)踐活動(dòng)等，須提交課堂教學(xué)案例、教學(xué)反思和崗位實(shí)踐小結(jié)（通過(guò)平臺(tái)的“學(xué)科文章”區(qū)提交），由班級(jí)輔導(dǎo)者記錄活動(dòng)情況并評(píng)定成績(jī)，滿分為20分。

二、注意事項(xiàng)

1、上述考核內(nèi)容前三項(xiàng)，由項(xiàng)目辦從平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出，第四項(xiàng)考核內(nèi)容由班級(jí)輔導(dǎo)者學(xué)員提交的學(xué)習(xí)材料和實(shí)際表現(xiàn)予以綜合評(píng)定成績(jī)。總成績(jī)記載實(shí)行百分制，60分為及格。

2、線上各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)操作請(qǐng)參閱“安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)”國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目主頁(yè)面上的“操作指南”（http://）

3、請(qǐng)學(xué)員嚴(yán)格遵守互動(dòng)交流區(qū)發(fā)言的相關(guān)規(guī)定（請(qǐng)參看“各互動(dòng)交流區(qū)發(fā)言規(guī)范及管理辦法”），積極參與互動(dòng)交流，發(fā)表有見(jiàn)解、內(nèi)容充實(shí)、有指導(dǎo)意義和參考價(jià)值的內(nèi)容。

4、請(qǐng)學(xué)員注意查看國(guó)培頁(yè)面及平臺(tái)內(nèi)部各項(xiàng)通知公告，以便及時(shí)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)科論壇答疑：請(qǐng)各位學(xué)員登錄學(xué)科論壇，進(jìn)入“集中答疑版塊”進(jìn)行提問(wèn)，參與互動(dòng)。雙向視頻答疑：請(qǐng)各位學(xué)員點(diǎn)擊“此處”或點(diǎn)擊國(guó)培項(xiàng)目頁(yè)面右下方“視頻集中答疑”進(jìn)入“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)科答疑室參與答疑活動(dòng)。（視頻答疑進(jìn)入用戶名統(tǒng)一為“*市*班**”，如合肥數(shù)學(xué)1班張三，非此命名的用戶將被謝絕進(jìn)入?。┑谝恢?線上研討題

2011-11-1 18:56:46

1、在語(yǔ)文教學(xué)中教師如何以自己的道德體驗(yàn)、人格魅力以及適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的情感、理念完成由感悟、共鳴到認(rèn)同以至積淀的過(guò)程？

2、結(jié)合相關(guān)案例談?wù)勗鯓咏M織好有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)？

線下討論主題：

第一周： 1.由于條件限制，農(nóng)村初中開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)難度較大，作為學(xué)科教師，我們?nèi)绾纬浞掷蒙磉叺囊磺姓n程資源組織開(kāi)展有效的綜合性學(xué)習(xí)？

語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是耗時(shí)大，收效小，究其原因，關(guān)鍵是方法欠佳。本文根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了要重視口的功能，讓學(xué)生說(shuō)話，特別是說(shuō)課。從理論到實(shí)踐，到效果，論述了說(shuō)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。[關(guān)鍵詞] 說(shuō)課；興趣；實(shí)踐；思維；素質(zhì)；主人

一、說(shuō)課，現(xiàn)實(shí)需要，理論成立

目前，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)不能得以體現(xiàn)，究其原因，是教師放不開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生不放心?？傄詾椴恢v得細(xì)致一些、透徹一些，學(xué)生就不能理解。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教師細(xì)致、透徹的講解養(yǎng)成了學(xué)生的依賴心理，養(yǎng)成了學(xué)生怕動(dòng)腦筋的習(xí)慣，難能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更難能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。為彌補(bǔ)這一不足，不少教師施以課后的題海戰(zhàn)術(shù)。這種強(qiáng)化訓(xùn)練雖使學(xué)生有“事”可做，說(shuō)不定也能獲得一時(shí)的“高分”成績(jī)，但學(xué)生未必能真正理解、消化，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒--實(shí)在是遺害無(wú)窮。

一般地說(shuō)，對(duì)于老師的課堂講解，學(xué)生能百分之百的聽(tīng)的恐怕沒(méi)有，能百分之百聽(tīng)懂的，則恐怕更是不可能的；老師布置的作業(yè)，學(xué)生也不是都能認(rèn)真、獨(dú)立地完成的。這說(shuō)明，學(xué)生有一部分，甚至是相當(dāng)一部分，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。

教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教師教、學(xué)生學(xué)，而是教師示范性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生日后離開(kāi)老師能自己學(xué)習(xí)。作為教師，一定要搞清楚教與學(xué)的關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，首先必須改變對(duì)學(xué)生的看法。不能以為無(wú)論什么事情只有我老師能行，學(xué)生不行。老師應(yīng)打破一切包辦代替的陳腐的教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)明確職責(zé)，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。第三，老師應(yīng)憑借教材這個(gè)“例子”來(lái)“培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”。[1]學(xué)生閱讀書(shū)籍的習(xí)慣當(dāng)然不是靠老師逐字逐句的講解來(lái)養(yǎng)成的，更不是靠課后的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)養(yǎng)成的，而是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。搞清楚了教與學(xué)的關(guān)系，就不難發(fā)覺(jué)，一個(gè)好的教師應(yīng)努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。基于對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的感受和初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)際情形的了解，我進(jìn)行了發(fā)揮口的功能，以“說(shuō)”為總樞紐，說(shuō)課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽(tīng)、讀、寫全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的教改嘗試。

二、說(shuō)課，實(shí)踐可行，操作簡(jiǎn)便

在人們的交際活動(dòng)中，書(shū)面語(yǔ)言雖占不少比重，但口頭語(yǔ)仍是最為普遍的。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言活動(dòng)，說(shuō)是最基本的?！白x、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力都很重要”，“聽(tīng)、說(shuō)能力在現(xiàn)代生活中的日益重要，也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練”。[2]培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的重要途徑。說(shuō)話訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，形式多樣?？梢噪S意說(shuō)，也可以按照一定的要求說(shuō)。還可以說(shuō)課文。說(shuō)課文，就是讓學(xué)生在充分研讀課文、充分理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的內(nèi)容，講述自己對(duì)課文中字詞的理解，分析課文的主題及其表現(xiàn)方法、課文的結(jié)構(gòu)安排及過(guò)渡照應(yīng)，等等。概言之，學(xué)習(xí)該課文應(yīng)由學(xué)生理解、掌握的，都可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述。現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)了一整套的助讀系統(tǒng)，為學(xué)生自己研讀課文，并進(jìn)而說(shuō)課提供了可能性。正常情況下，教材中的教學(xué)內(nèi)容，上級(jí)有關(guān)部門所安排的教學(xué)時(shí)間，如果不是教者濫講濫練，應(yīng)該還是充裕的。如果教者能精講精練，合理使用，甚至可以說(shuō)綽綽有余，這為學(xué)生說(shuō)課提供了時(shí)間保證。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是不是能真正當(dāng)好這個(gè)主人，老師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如果“導(dǎo)”得不好，學(xué)生則一發(fā)不可收拾，那不僅起不到應(yīng)有的效果，達(dá)不到預(yù)期的目的，很可能適得其反。因此，教者應(yīng)從多方面給予疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)。首先，教師要重視思想認(rèn)識(shí)上的疏導(dǎo)。要讓學(xué)生端正思想，明白做學(xué)習(xí)主人的重要性，明白開(kāi)口講話的作用，理清聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的關(guān)系，并幫助一些學(xué)生克服怕說(shuō)話的心理障礙。其次，教師要重視方法要求上的指導(dǎo)。說(shuō)課文，要防止主觀隨意性。（１）要目標(biāo)定向。每次說(shuō)課前，教師要布置學(xué)生仔細(xì)研讀或與學(xué)生共同學(xué)習(xí)“單元教材支配表”、“閱讀重點(diǎn)”、“預(yù)習(xí)提示”，并據(jù)此研讀課文。研讀過(guò)程中可與同學(xué)、老師討論有關(guān)不懂的問(wèn)題。研讀后，各自進(jìn)行必要的識(shí)記，牢記一些課本中要求的或自己覺(jué)得非記不可的東西。（２）要確定重點(diǎn)。每篇課文都根據(jù)其在整套教材和本單元中的地位，確定說(shuō)課的重點(diǎn)。如：說(shuō)明文突出說(shuō)明對(duì)象、特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并能具體分析。（３）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定不同要求。剛開(kāi)始，某些同學(xué)說(shuō)課有一定的難度，因此，具體到每一個(gè)學(xué)生說(shuō)，每一次說(shuō)，要求都不應(yīng)一樣。第三，教師要重視組織紀(jì)律上的誘導(dǎo)。我所組織的說(shuō)課，不是少數(shù)學(xué)生短時(shí)間的說(shuō)，而是全員參與的全方位的說(shuō)。全班學(xué)生按成績(jī)分成Ａ，Ｂ，Ｃ三組，每一個(gè)Ａ，Ｂ，Ｃ組為一個(gè)小組，Ａ組成員為組長(zhǎng)，Ｂ組成員為副組長(zhǎng)，Ｃ組成員為組員。組員到副組長(zhǎng)處說(shuō)課，副組長(zhǎng)到組長(zhǎng)處說(shuō)課，組長(zhǎng)之間推磨式說(shuō)課。每一次說(shuō)課文，全班四十多人就有二十多個(gè)小組在活動(dòng)。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的作用很重要，教師要重視對(duì)他們的培訓(xùn)，對(duì)他們做經(jīng)常的、細(xì)致的工作，幫助他們把握好尺寸，貼近目標(biāo)，教育他們不要提過(guò)高的要求，不求全責(zé)備。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，教師不是無(wú)事可做，應(yīng)在紀(jì)律、速度、效率等方面全過(guò)程的作宏觀調(diào)控。第四，教師要注意時(shí)間安排上的引導(dǎo)。什么時(shí)間完成什么任務(wù)，教師應(yīng)有一個(gè)規(guī)定，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的說(shuō)課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)。基礎(chǔ)好的，速度快的，可增加一些其他方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，或鉆研一些難度較大的問(wèn)題?；A(chǔ)差的，速度慢的，可適當(dāng)放低要求，免去一些說(shuō)課內(nèi)容，使他們迅速趕上去。這樣，不僅能確保全班整體向前，還有利于部分優(yōu)等生拔尖。

三、說(shuō)課，教學(xué)相長(zhǎng)，效果明顯

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“說(shuō)”為樞紐，說(shuō)課文為主要內(nèi)容，帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的做法是不是真正有效呢？回答是肯定的。(一)、使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在以教師分析為主的課堂上，文質(zhì)兼美的課文被肢解得七零八落，教師雖然意趣勃發(fā)，學(xué)生卻興味索然，極難默契配合。做教師的總是擔(dān)心時(shí)間不夠，覺(jué)得這也要講，那也要說(shuō)。--現(xiàn)在，教師少講甚至不講，就讓學(xué)生有事可做：學(xué)生為了說(shuō)課文，就必須去讀課文，去認(rèn)認(rèn)真真地研讀課文，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。過(guò)去教師布置的課外作業(yè)，學(xué)生很少去認(rèn)真完成，大多以抄代做，或干脆不做。現(xiàn)在雖然沒(méi)有什么書(shū)面作業(yè)，但為了說(shuō)課文，學(xué)生必須把該弄懂的知識(shí)，弄懂記住，還要考慮如何把它清清楚楚地說(shuō)出來(lái)。另外，不少學(xué)生擁有教學(xué)參考資料，讓他們說(shuō)課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對(duì)課文的理解、擴(kuò)大了知識(shí)面，也提高了檢索資料、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。這樣，無(wú)論從哪個(gè)角度看，學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)了，把握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，成了學(xué)習(xí)的主人。(二)、促進(jìn)了聽(tīng)、讀、寫的同步提高。讓學(xué)生講話不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)的 主人，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高了他們的語(yǔ)文素質(zhì)。以“說(shuō)”為總樞紐，帶動(dòng)了聽(tīng)、讀、寫。說(shuō)，一定要有人聽(tīng)，聽(tīng)者要認(rèn)真，才能辨別出正誤、優(yōu)劣。說(shuō)話不僅要考慮到聽(tīng)者，為聽(tīng)者改善說(shuō)話技術(shù)，也必須把自己的說(shuō)話與聽(tīng)話結(jié)合起來(lái)。無(wú)疑，說(shuō)提高了聽(tīng)的能力。說(shuō)對(duì)于讀的促進(jìn)作用前面已經(jīng)論述。說(shuō)對(duì)寫的促進(jìn)作用也是顯而易見(jiàn)的。葉圣陶老先生說(shuō)，“寫”不過(guò)是用“筆在紙上說(shuō)自己的話”。[3]說(shuō)和寫都是語(yǔ)言表達(dá)，而表達(dá)的基礎(chǔ)都是思維，表達(dá)的對(duì)象都是事物，表達(dá)的目的都是理解。二者之能力構(gòu)成因素和思維轉(zhuǎn)化過(guò)程基本相同，說(shuō)的能力提高了，寫的能力也會(huì)相應(yīng)提高。(三)、實(shí)現(xiàn)了全班整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。以講授為主的課堂教學(xué)，認(rèn)真的、自覺(jué)的、基礎(chǔ)好的能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，反之則收效甚微，甚至可能一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。這樣必定會(huì)造成學(xué)生極端分化的語(yǔ)文成績(jī)，極端分化的語(yǔ)文素質(zhì)。而說(shuō)課，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，好的會(huì)更好，基礎(chǔ)差的也不會(huì)一點(diǎn)不懂，也能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有較大的提高。這樣，全班同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的提高。讓學(xué)生說(shuō)課，不是不要老師講解，仍應(yīng)重視老師的講解，只是應(yīng)少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內(nèi)容，還要熟練掌握教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，應(yīng)該說(shuō)對(duì)老師的要求更高了。老師少了機(jī)械、煩瑣的作業(yè)批改，多了對(duì)業(yè)務(wù)、理論的鉆研，可以也應(yīng)該考慮自己的進(jìn)修、這為提高教育、教學(xué)質(zhì)量又打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生說(shuō)課，使學(xué)生學(xué)得更為靈活，更為生動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變由老師捧著課本走向?qū)W生為學(xué)生捧著課本走向老師，老師授學(xué)生以“漁”而不是以“魚(yú)”，真正體現(xiàn)了葉老的“教是為了不教”的語(yǔ)文教學(xué)原則。筆者的教學(xué)事實(shí)多次證明，只要思想高度重視，學(xué)生密切配合，扎扎實(shí)實(shí)搞下去，以說(shuō)話訓(xùn)練為突破口，以說(shuō)課文為主要內(nèi)容的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的做法還是能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的。參考文獻(xiàn)：

[1]引自《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。

[2]引自《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》。

[3]引自《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中提的最多、最響的一個(gè)問(wèn)題。那么如何將其落到實(shí)處，取得實(shí)效呢？筆者以為應(yīng)該從以下幾個(gè)問(wèn)題明確：

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，老師才能通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要上的一致，認(rèn)識(shí)上的一致和感情上的共鳴

其次要設(shè)計(jì)好的策略，共同配合。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫，還是參觀研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對(duì)性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)。這樣才能保證他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)效性。否則，教師有再好的策劃到頭來(lái)仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

二、探索實(shí)施辦法。<一>、建立新型的師生關(guān)系

即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長(zhǎng)式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對(duì)的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信息廣，老一套的封建家長(zhǎng)式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠(chéng)、平等的兄長(zhǎng)、朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話不談，激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，敢于說(shuō)“不”、敢于提出尖銳的問(wèn)題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺(jué)的學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動(dòng)，成績(jī)也名列前茅。<二>、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

初中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對(duì)批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：新生入學(xué)后的第一堂作文的，上課前老師先問(wèn)“你們感覺(jué)語(yǔ)文中最難學(xué)的是什么？”學(xué)生一般會(huì)回答“作文”，這是老師用希望激勵(lì)學(xué)生，“你們信不信，今天我們學(xué)了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們?cè)覆辉冈囈辉?？?----這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也都用“你真棒”“你真行”“你是我教過(guò)的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他“再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語(yǔ)言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對(duì)問(wèn)題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。<三>、激趣

只是一味表?yè)P(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，一些老師卻充耳不聞，熟視無(wú)睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。當(dāng)然，我在教學(xué)過(guò)程中，為了更好得激趣，激活學(xué)生內(nèi)心深處的“參與性”，老師還要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的情境，讓學(xué)生親自去感悟、體悟。

實(shí)施學(xué)生“自主”參與學(xué)習(xí)的策略與方法：

（一）提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。

教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，一般在一節(jié)課開(kāi)始，亮出總目標(biāo)，使 學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究“新知”的第一線，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與意向。

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富內(nèi)心活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，筆者常用表演激趣、詩(shī)詞激趣、直觀激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。①把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。②尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)的情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

（三）主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效率離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難于激發(fā)學(xué)生的自主參與 的熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的。這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生 有主體作用。教師扶得過(guò)多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生 思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗到解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們成功創(chuàng)造條件。例如：教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組討論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等，對(duì)他們的每一個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。

（四）著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。

增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

（一）訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。①創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。不同年齡、不同智力的基礎(chǔ)、以及不同個(gè)性差異的學(xué)生，他們語(yǔ)言表達(dá)能力差別很大。有的能獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解，有的在教師引導(dǎo)下發(fā)表見(jiàn)解還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生 說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以了。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。②交給方法，使學(xué)生能說(shuō)。要形成能力，需要經(jīng)常地培養(yǎng)，日積月累，可以讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)試著說(shuō)，自己小聲說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)同桌說(shuō)，逐步提高說(shuō)話能力。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，使學(xué)生說(shuō)的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次。逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表達(dá)對(duì)生活的看法，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到語(yǔ)文語(yǔ)言；然后借助適當(dāng)?shù)耐獠炕顒?dòng)，如有順序觀察書(shū)中的插圖、幻燈投影等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，促進(jìn)思維能力發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括生活問(wèn)題，這樣就可以把用概括的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的思維方法主動(dòng)地遷移到其他問(wèn)題學(xué)習(xí)中去。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。這樣的提問(wèn)，促使學(xué)生去尋找聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看懂書(shū)上的表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

第二篇：國(guó)培

“國(guó)培”學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

各位老師大家好：

今天的培訓(xùn)主要兩個(gè)內(nèi)容：一是為上學(xué)期牡丹江市教育學(xué)院組織的基本功大賽，我市獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書(shū)；二是對(duì)2010年年底參加“國(guó)培”情況向各位老師進(jìn)行介紹并對(duì)“國(guó)培”專家的講座進(jìn)行二次培訓(xùn)。

牡丹江市基本功競(jìng)賽情況：

1、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)：上學(xué)期我市根據(jù)牡丹江教育學(xué)院的工作部署，組織了我市初中思想品德學(xué)科教師教學(xué)基本功競(jìng)賽初賽，并選送了3名選手參加了牡丹江市級(jí)的教學(xué)基本功競(jìng)賽。基本功競(jìng)賽分四項(xiàng)：導(dǎo)語(yǔ)、板書(shū)設(shè)計(jì)（粉筆字）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（鋼筆字）和習(xí)題講解。我市三名教師取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，獲獎(jiǎng)老師中年組：白戎、任玉鳳，青年組：陳衛(wèi)軍三人均榮獲這次基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。（頒發(fā)證書(shū)）

我在上學(xué)期學(xué)科教研會(huì)上曾提到了在牡丹江市競(jìng)賽的情況，當(dāng)時(shí)我們的選手表現(xiàn)的非常出色，獲得了評(píng)委們的一致好評(píng)和外市縣參賽選手們的認(rèn)可，尤其當(dāng)時(shí)我們的選手一中的白戎老師賽后應(yīng)牡丹江市教研員的邀請(qǐng)，特為所有的參賽選手做了習(xí)題講解示范。

頒發(fā)命題培訓(xùn)證書(shū)：白戎、毛東麗、王德剛，白戎被評(píng)為命題優(yōu)秀學(xué)員。對(duì)教師鼓勵(lì)、督促：希望各位老師都能夠積極參加學(xué)科組織的各種活動(dòng)。參加學(xué)科競(jìng)賽的目標(biāo)是獲得好的名次，取得好的成績(jī)。但我們真正的目的是出去開(kāi)闊眼界、向他人學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)化發(fā)展。參加活動(dòng)，對(duì)自身來(lái)說(shuō)是要求上進(jìn)，對(duì)工作來(lái)說(shuō)是認(rèn)真負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，這是個(gè)態(tài)度問(wèn)題。我們很多老師不是沒(méi)有水平，不是沒(méi)有學(xué)識(shí)，也不是沒(méi)有能力，而是在對(duì)待工作的態(tài)度上不夠積極，不夠端正。有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想。所以，我再次希望各位老師都能夠積極參加學(xué)科活動(dòng)。

下面請(qǐng)這次和我一起參加省里培訓(xùn)的一中龐忠田老師來(lái)談?wù)勊龑?duì)這次培訓(xùn)的感悟。

培訓(xùn)：

（一）介紹學(xué)習(xí)情況：2010年12月24日，參加了省里組織的中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》《“國(guó)培計(jì)劃”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》的精神，針對(duì)目前我省農(nóng)村初中思想品德教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，結(jié)合新課程實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)和專業(yè)技能提出的新要求，為培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)施新課程需要的農(nóng)村“種子”教師，而組織的這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的目標(biāo)是為了提高教師的專業(yè)水平；提高教師的教育教學(xué)能力；提高教師的指導(dǎo)能力和提高教師的培訓(xùn)資源研發(fā)能力。培養(yǎng)教師成為“專家型教師”、“風(fēng)格型教師”。這次培訓(xùn)歷時(shí)15天，共26位專家、學(xué)者以及一線的高級(jí)教師進(jìn)行了培訓(xùn)講座。有省教育學(xué)院副院長(zhǎng)張曉明（課程教材發(fā)展中心特聘專家）、有北京師范大學(xué)哲學(xué)院副院長(zhǎng)博士導(dǎo)師程光泉、有遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心教授韓國(guó)海、有東北師范大學(xué)教育科學(xué)院陳旭遠(yuǎn)教授，還有我省的一些專家學(xué)者校長(zhǎng)和一線骨干教師。我感覺(jué)這是我參加的眾多培訓(xùn)會(huì)中給我留下印象最深刻的一次，也是使我感悟反思最多的一次。

這次培訓(xùn)會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)員廣（黑龍江省各個(gè)地區(qū)），專家多，省里領(lǐng)導(dǎo)重視，培訓(xùn)正規(guī)，這是給我留下的深刻印象。

1、時(shí)間長(zhǎng)：15天；

2、學(xué)員廣：黑龍江省各個(gè)地區(qū)100于名骨干教師參加（哈、齊、牡、佳、大、雞西、雙鴨山、伊春、七臺(tái)河、鶴崗、黑河、綏化、大興安嶺）；

3、專家多：有北京師范大學(xué)的教授、有東北師范大學(xué)的教授、有遼寧省和我省的專家、有哈師大負(fù)重書(shū)記、哈69中校長(zhǎng)、還有國(guó)家賽課一等獎(jiǎng)獲得者等等；

4、省里領(lǐng)導(dǎo)重視：召開(kāi)了三次聯(lián)歡會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)與我們一起聯(lián)歡；

5、培訓(xùn)正規(guī)：班級(jí)有班委會(huì)成員，從班長(zhǎng)、學(xué)委、生活委員到體育委員一應(yīng)俱全，在這15天里選出了班歌、設(shè)計(jì)了班徽、班訓(xùn)，每天下課做課間操，晚上回寢室寫一天學(xué)習(xí)的感悟和反思，學(xué)習(xí)生活非常有秩序。我講這些，就是為了讓我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煆闹杏兴形?，我們要做每一件事，首先要重視，做事要有個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，我們的每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我們都應(yīng)該珍惜，因?yàn)槲覀冞@個(gè)年齡我覺(jué)得我們已經(jīng)不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)了，學(xué)完了，不一定能夠記住多少，而更多的是在學(xué)習(xí)中感悟、反思、提升。我們平時(shí)除了看我們學(xué)科教材可能沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的書(shū)籍，那我們就應(yīng)該從生活中尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這次培訓(xùn)后對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的感悟收獲就是：我們應(yīng)該抓緊一切時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)！我給大家講一個(gè)講座老師他的故事：

這位講座老師是哈爾濱第六十中高級(jí)教師叫楊吉文。他是98年呼蘭師專政治系畢業(yè)的，今年大概36歲。他講座的是《信息技術(shù)素養(yǎng)和做一名記錄自己成長(zhǎng)歷程的教師》，他說(shuō)他的信息技術(shù)方面的知識(shí)是自學(xué)的，他講述他曾經(jīng)在去年的2、14日為妻子做了一張電子賀卡，然后他把他制作的賀卡給我們放了一遍，電子賀卡里面的內(nèi)容相當(dāng)精彩，相當(dāng)煽情，有一首歌曲和一些小詩(shī)和翻動(dòng)的畫(huà)面，當(dāng)時(shí)我們這些學(xué)員看到真是感動(dòng)。播放完后他對(duì)我們說(shuō)，當(dāng)他妻子看完之后就哭了。我覺(jué)得我們?nèi)魏闻巳绻盏竭@樣的賀卡都會(huì)感動(dòng)得落淚。還有他的學(xué)生為他制作的教師節(jié)賀卡（播放）。我認(rèn)為把你不經(jīng)意學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)牡胤綍?huì)起到意想不到的效果。我們教師也是這樣，平時(shí)不一定總是學(xué)我們的學(xué)科知識(shí)，我們應(yīng)博覽群書(shū)，要學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生活中各種知識(shí)，不要等到“書(shū)到用時(shí)方恨少”。我們學(xué)科教學(xué)要求要關(guān)注時(shí)政，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，可是我們老師以例說(shuō)理的時(shí)候，往往舉書(shū)中的張海迪、鄧亞萍、老子、林肯、馬克思、恩格斯等等，這些到不是不可以，但教材只是個(gè)載體媒介，我們要知道我們學(xué)科是具有時(shí)代性的，舉例最好舉學(xué)生們熟悉的，學(xué)生們關(guān)注的、甚至是學(xué)生身邊的人物，如周杰倫、姚明、劉翔、李宇春等等，這樣更加有感染力、說(shuō)服力。當(dāng)時(shí)楊吉文老師還給我們講了一個(gè)他教學(xué)中的一件趣事。說(shuō)有一天他要給一個(gè)班級(jí)上課，前一堂課他們班主任在班級(jí)里坐著呢，有些學(xué)生不知道。他正要進(jìn)班級(jí)上課的時(shí)候，前排一名男生伸著懶腰大聲說(shuō)了一句：“問(wèn)世間情為何物，直叫人生死相許！”結(jié)果班級(jí)的學(xué)生哄堂大笑，一片混亂。這時(shí)你要馬上上課，學(xué)生們的注意力不會(huì)集中，肯定會(huì)影響教學(xué)。楊老師是這樣做的：他馬上問(wèn)學(xué)生們：你們知道這首詞是誰(shuí)寫的么？（問(wèn)老師們）學(xué)生們很感興趣，有的說(shuō)是金庸，有的說(shuō)是瓊瑤。楊老師說(shuō)：金庸和瓊瑤他們是引用了別人的詩(shī)句，這首詞是金代元好問(wèn)16歲赴試途中有感而發(fā)寫的一篇即景之作。在他赴試途中，遇到一打獵的人，打獵人向他講述自己打獵的事情，說(shuō)他打死了一只大雁，另一只大雁掙脫網(wǎng)逃跑了，后來(lái)逃跑的大雁打天上盤旋不肯飛走，最后毅然決然地墜地而死殉情，作者聽(tīng)后買下這兩只大雁，把它們?cè)嵩谝黄?，插上?biāo)記，希望有朝一日再來(lái)祭拜它們。原詞是這樣的：

摸魚(yú)兒——雁丘詞

問(wèn)世間、情是何物，直教生死相許？

天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。

歡樂(lè)趣，離別苦，就中更有癡兒女。

君應(yīng)有語(yǔ)，渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去？

橫汾路，寂寞當(dāng)年簫鼓，荒煙依舊平楚。

招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼風(fēng)雨。

天也妒，未信與，鶯兒燕子俱黃土。

千秋萬(wàn)古。為留待騷人，狂歌痛飲，來(lái)訪雁丘處。當(dāng)他朗誦完后，學(xué)生們無(wú)不投來(lái)敬佩的眼光發(fā)出贊嘆：我們楊老師太有水平了，什么都會(huì)！這時(shí)他把話鋒一轉(zhuǎn)：好，下面我們學(xué)習(xí)新課······。

我們說(shuō)楊老師駕馭課堂的能力強(qiáng)，同時(shí)我們不得不承認(rèn)楊老師觸類旁通，有著廣博的知識(shí)底蘊(yùn)。一位有著豐富的學(xué)識(shí)的人不僅有較高的自身素養(yǎng)，還會(huì)博得他人的敬仰和愛(ài)戴。學(xué)生親其師，自然會(huì)信其道。我曾與楊老師對(duì)話，我說(shuō)：“你講的太好了，一位副科老師能夠受到學(xué)生如此地愛(ài)戴不容易?！彼苤t虛也很中肯地說(shuō)：“我講的沒(méi)什么，我只不過(guò)是想在自己的教學(xué)中體會(huì)幸福！”我覺(jué)得他找到了幸福，我也感受到了他的幸福。我更加感覺(jué)我應(yīng)該學(xué)習(xí)。

那么我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)？我們除了通過(guò)看書(shū)、看電視、培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)外，我有一個(gè)學(xué)習(xí)捷徑可以介紹給大家，大家可以借鑒?，F(xiàn)在讓我們背唐詩(shī)三百首、宋詞全集我們沒(méi)有幾個(gè)能背下來(lái)的。那么我就是

1、遇到什么學(xué)什么。比如楊老師背的這首詞我基本上能背下來(lái)了。

2、學(xué)你感興趣的知識(shí)的相關(guān)知識(shí)。在電視上聽(tīng)魯豫采訪于丹時(shí)，于丹引用了幾句話：酒入豪腸，七分釀成月光，剩下三分嘯成劍氣，繡口一吐，就半個(gè)盛唐！當(dāng)時(shí)聽(tīng)到感覺(jué)這是誰(shuí)寫的，這么大氣。急忙到網(wǎng)上查（問(wèn)老師），知道了是臺(tái)灣詩(shī)人余光中寫的《尋李白》中的詩(shī)句，余秋雨評(píng)價(jià)這幾句詩(shī)堪稱當(dāng)代中國(guó)詩(shī)壇的罕見(jiàn)絕唱?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

鄉(xiāng) 愁 余光中 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大後

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 很多年前，在一個(gè)賣十字繡的門口看到一副梅花的十字繡，很漂亮。在上面有幾個(gè)字：暗香疏影。我很喜歡這個(gè)詞，但不知什么來(lái)歷?；丶疑暇W(wǎng)查：疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。寫這首詩(shī)的人并不出名，出自北宋詩(shī)人林逋的七律《山園小梅》，暗香疏影是寫梅花的氣質(zhì)風(fēng)韻的。

以上舉的這些例子，我就是想讓我們?cè)谧母魑焕蠋熤溃瑹o(wú)論我們是什么年齡，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)，應(yīng)該提高自己的文化修養(yǎng)和自身的能力水平。

第三篇：國(guó)培

國(guó)培

1.校本培訓(xùn)是一種以任職學(xué)校為基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開(kāi)展的師資培訓(xùn)模式

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

2.DOS的目錄是采用環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：B 解析：

3.網(wǎng)頁(yè)是一個(gè)文件，它存放在Web服務(wù)器上通過(guò)Internet供客戶端用戶瀏覽。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

4.思維導(dǎo)圖是由英國(guó)人東尼﹒博贊創(chuàng)造的一種筆記方法，這種說(shuō)法是否正確？（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

5.移動(dòng)設(shè)備就是平板電腦、智能手機(jī)

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B 解析：

6.除了PPT，我們還可以使用其它演示軟件呈現(xiàn)我們的講授內(nèi)容

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：A 解析：

7.小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

8.導(dǎo)入環(huán)節(jié)可有可無(wú)

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B 解析：

9.一節(jié)微課通常只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或典型問(wèn)題

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

10.在Photoshop中新建圖像文件默認(rèn)的背景顏色是藍(lán)色

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：B 解析：

11.LAMS是一個(gè)機(jī)遇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念的教學(xué)管理系統(tǒng)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

12.討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B 解析：

13.物理DIS實(shí)驗(yàn)室比較適合演示以及體驗(yàn)各類物理實(shí)驗(yàn)，完全不能用于總結(jié)與復(fù)習(xí)階段

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B 解析：

14.工作坊成 員不能自 由選擇面 向課堂的 實(shí)踐性問(wèn) 題作為研 究主題。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：B 解析：

15.在教學(xué)中，多種媒體的交互使用可以顯著優(yōu)化教學(xué)效果

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

16.交互式電子白板的教學(xué)策略一定要以學(xué)生為中心，使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

17.張老師在使用電子表格統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生李彤這次成績(jī)考了85分，而上次考試考了90分。張老師就認(rèn)為李彤的成績(jī)下降了

A.對(duì)

B.錯(cuò)

答案：B 解析：

18.在MindManager中可以建立多級(jí)主題分支。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

19.在Excel公式欄中可進(jìn)行編輯函數(shù)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

20.在Excel公式欄中可進(jìn)行編輯函數(shù)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A 解析：

單選題(總分40分，每題2分，共20小題)

21.信息安全服務(wù)包括？

A.機(jī)密性服務(wù)

B.完整性服務(wù)

C.可用性服務(wù)和可審性服務(wù)

D.以上皆是

答案：D 解析：

22.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。因此，它又被稱為。

A.計(jì)算機(jī)多媒體

B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C.電化多媒體教學(xué)

D.信息技術(shù)教學(xué)

答案：B 解析：

23.“誤碼率”顯示接收信號(hào)的誤碼情況。如果信號(hào)強(qiáng)度足夠強(qiáng)，誤碼率一般為

A.-1 B.0 C.1 D.∞

答案：B 解析：

24.幾何畫(huà)板是張老師常用的一款教學(xué)軟件。以下應(yīng)用屬于幾何畫(huà)板支持的課堂講授的是

A.張老師使用PPT向同學(xué)們解釋三角形內(nèi)角和

B.張老師使用幾何畫(huà)板向同學(xué)們動(dòng)態(tài)演示三角形形狀變化與內(nèi)角和的關(guān)系

C.張老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)嘗試使用幾何畫(huà)板制作不同形狀的三角形，并觀察內(nèi)角和的變化

D.張老師向同學(xué)們布置了使用幾何畫(huà)板制作不同三角形并觀察內(nèi)角和變化的作業(yè)

答案：B 解析：

25.以下最不適用于學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)的技術(shù)與工具是

A.語(yǔ)音教室

B.DIS虛擬實(shí)驗(yàn)室

C.簡(jiǎn)易多媒體教室

D.電子白板

答案：C 解析：

26.在Excel中，向B2單元格中輸入17，C2輸入13，D3輸入公式“=B2+C2”，按回車鍵，D3的值為_(kāi)___。

A.17 B.30 C.B2+C2 D.17+13 答案：B 解析：

27.微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)主體是____可以申請(qǐng)微信公眾賬號(hào)的訂閱號(hào)。

A.組織

B.個(gè)人

C.組織和個(gè)人

D.不能申請(qǐng)

答案：C 解析：

28.以下屬于合作學(xué)習(xí)的益處是

A.學(xué)生成績(jī)提高

B.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)

C.老師的任務(wù)減輕

D.以上都是

答案：D 解析：

29.4.在教師端和學(xué)生端的電腦上都裝一個(gè)軟件，這樣教師的電腦就可以控制學(xué)生的電腦，這種監(jiān)控是。

A.基于視頻公開(kāi)課的監(jiān)控

B.班級(jí)博客監(jiān)控

C.維基平臺(tái)監(jiān)控

D.伽卡他卡電子教室監(jiān)控

答案：D 解析：

30.下列哪項(xiàng)不屬于主題設(shè)計(jì)的原則

A.主題必須與教師教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)

B.主題有成員共同商討

C.主題設(shè)計(jì)一般細(xì)節(jié)化

D.主題明確聚焦點(diǎn)

答案：B 解析：

31.以下哪類行為屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的知識(shí)共享行為

A.學(xué)生在線分享他與眾不同的解題思路

B.學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題

C.學(xué)生在線查看并互動(dòng)作業(yè)

D.學(xué)生甲補(bǔ)充學(xué)生乙對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答

答案：A 解析：

32.技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)提供了許多支持，其中并不包括（）

A.提供資源信息的支持

B.加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

C.資料編輯和整理的支持

D.任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)的支持

答案：B 解析：

33.在教學(xué)中利用google、百度等搜索引擎獲取相關(guān)資源體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的什么功能

A.資源獲取加工和利用

B.知識(shí)創(chuàng)建、展示和演示

C.情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M

D.交流、通訊、協(xié)作

答案：A 解析：

34.借助白板的什么功能，可以把白板與PPt融合？

A.顯露器

B.聚光燈

C.桌面注釋

D.神奇墨水

答案：C 解析：

35.美國(guó)最先提出（）的概念，被許多國(guó)家作為技術(shù)制高點(diǎn)而競(jìng)相角逐。有人將其稱為第二次信息革命的標(biāo)志

A.信息高速公路

B.2016戰(zhàn)略

C.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)

D.全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)

答案：A 解析：

36.SCORM是Sharable Content Object Reference Model的簡(jiǎn)寫，中文翻譯為（）。

A.共享內(nèi)容對(duì)象參考模型

B.學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

C.元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

D.可視化編程環(huán)境

答案：A 解析：

37.下面幾個(gè)PPT版本哪個(gè)可以直接將演示文稿存為視頻模式

A.2010 B.2007 C.2003 D.97 答案：A 解析：

38.教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意

A.培養(yǎng)學(xué)生自己解決沖突的能力

B.讓學(xué)生自由分小組

C.仔細(xì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

答案：C 解析：

39.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施（）培訓(xùn)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出實(shí)踐導(dǎo)向，A.多樣化

B.一體化

C.綜合式

D.主題式

答案：D 解析：

40.教師發(fā)展的自我評(píng)價(jià)又稱

A.教師反思評(píng)價(jià)

B.教師自我評(píng)價(jià)

C.自我反思評(píng)價(jià)

D.自我發(fā)展評(píng)價(jià)

答案：A 解析：

多選題(總分40分，每題2分，共20小題)

41.在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關(guān)電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴(kuò)展名有

A..bmp B..wav C..swf

D..gif E..jpg 答案：ADE 解析：

42.在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，可用的軟件很多，關(guān)于常用軟件工具的表述錯(cuò)誤的是

A.Word、WPS軟件擅長(zhǎng)文字處理，主要處理擴(kuò)展名為.ppt的文件

B.IE是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.wam的文件

C.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件

D.PowerPoint和WPS軟件用于制作演示課件或演示匯報(bào)，主要處理擴(kuò)展名為.xls的文件

答案：ABD 解析：

43.下面所列的______安全機(jī)制屬于信息安全保障體系中的事先保護(hù)環(huán)節(jié)？

A.數(shù)字證書(shū)認(rèn)證

B.防火墻

C.殺毒軟件

D.數(shù)據(jù)庫(kù)加密

答案：ABD 解析：

44.交互式電子白板與其他教學(xué)軟件兼容的優(yōu)勢(shì)有

A.海量信息，增大課堂容量

B.輕松備課，減少做課件時(shí)間

C.無(wú)界課堂，輕易支撐課堂生成

D.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

答案：ABC 解析：

45.監(jiān)控就是通過(guò)（）等形式和手段及時(shí)收集關(guān)于被監(jiān)控系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)展的種種信息

A.檢查

B.考核

C.評(píng)比

D.總結(jié)

答案：ABCD 解析：

46.以下不屬于教師“學(xué)習(xí)與發(fā)展”能力的是（）

A.利用信息技術(shù)與專家和同行建立并保持業(yè)務(wù)聯(lián)系，依托學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)

B.有效參與信息技術(shù)支持下的校本研修，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合

C.嘗試建立學(xué)生學(xué)習(xí)電子檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供支持

D.預(yù)見(jiàn)信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂應(yīng)對(duì)方案

答案：CD 解析：

47.Webquest是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究模式的其中一種，他的組成部分除了緒言，結(jié)論還包括哪些？

A.任務(wù)

B.過(guò)程

C.資源

D.評(píng)估

答案：ABCD 解析：

48.小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含哪幾部分

A.學(xué)習(xí)資源

B.學(xué)習(xí)工具

C.協(xié)作交流平臺(tái)

D.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

答案：ABC 解析：

49.當(dāng)前學(xué)科教學(xué)資源應(yīng)用存在的問(wèn)題

A.師資問(wèn)題

B.觀念問(wèn)題

C.硬件問(wèn)題

D.軟件問(wèn)題

答案：ABCD 解析：

50.課堂導(dǎo)入經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題有

A.時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

B.缺乏學(xué)生參與

C.技術(shù)應(yīng)用不適當(dāng)

D.情境真實(shí)感人

E.限制想象空間

F.方式方法單一

答案：ABCEF 解析：

51.在課堂講授過(guò)程中合理地利用各種信息技術(shù)支持教學(xué)，可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。以下屬于合理使用信息技術(shù)支持教學(xué)的是（）

A.學(xué)生在學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的樣貌時(shí)，使用音頻進(jìn)行描述

B.學(xué)生在學(xué)習(xí)某一自然現(xiàn)象時(shí)，播放視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

C.學(xué)生在學(xué)習(xí)英文單詞時(shí)，播放包含有目標(biāo)單詞的英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)地理形態(tài)時(shí)運(yùn)用幻燈片輔助學(xué)習(xí)

答案：BCD 解析：

52.電子顯微鏡、物理DIS等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以

A.在電腦上完成全部操作

B.提高學(xué)生動(dòng)手能力

C.方便實(shí)驗(yàn)觀測(cè)

D.有利于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的保存

答案：BCD 解析：

53.下列關(guān)于數(shù)碼相機(jī)的敘述正確的是

A.數(shù)碼相機(jī)的關(guān)鍵部件是CCD B.數(shù)碼相機(jī)有內(nèi)部存儲(chǔ)介質(zhì)

C.數(shù)碼相機(jī)拍照的圖像可以通過(guò)串行口、SCSI或USB接口送到計(jì)算機(jī)

D.數(shù)碼相機(jī)輸出的是數(shù)字或模擬數(shù)據(jù)

答案：ABC 解析：

54.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是()A.診斷性評(píng)價(jià)在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前實(shí)施

B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣，包括認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感領(lǐng)域等

C.形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施后進(jìn)行，得到學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的最終成績(jī)

D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課某單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。

答案：AB 解析：

55.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的模型結(jié)構(gòu)包括哪幾層（）

A.用戶層

B.控制層

C.虛擬資源層

D.物理層

答案：ABCD 解析：

56.與課堂面對(duì)面討論相比，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中開(kāi)展討論的優(yōu)勢(shì)是

A.看不到師生的肢體動(dòng)作

B.只能通過(guò)圖文判斷學(xué)生的反饋

C.給學(xué)生留下相對(duì)充裕的考慮時(shí)間

D.討論的內(nèi)容能夠被保存，待后分析

答案：CD 解析：

57.平板電腦正在成為教學(xué)中使用的主流移動(dòng)設(shè)備，常見(jiàn)的操作系統(tǒng)有

A.Windows B.apple Ios C.Android D.Ubuntu 答案：ABC 解析：

58.關(guān)于合作學(xué)習(xí)的分組策略，以下哪項(xiàng)說(shuō)法正確

A.合作學(xué)習(xí)中最基本的分組策略是“異質(zhì)”分組

B.組建合作小組并不完全排斥“同質(zhì)”分組策略的運(yùn)用

C.組建合作小組需要盡量避免“同質(zhì)”分組策略的運(yùn)用

D.合作小組的規(guī)模通常在“2—6”人之間

答案：ABD 解析：

59.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境除了文本、視頻，還包括哪些？

A.聲音

B.圖像

C.投影

D.動(dòng)畫(huà)

答案：ABD 解析：

60.教師工作坊的特點(diǎn)是什么？

A.人數(shù)少

B.針對(duì)性強(qiáng)

C.活動(dòng)形式多

D.活動(dòng)目的是解決問(wèn)題

答案：ABCD 解析：

第四篇：國(guó)培

國(guó) 培 之 路

——記織金縣少普中心校李春燕老師在國(guó)培計(jì)劃中先進(jìn)事跡

織金縣少普中心校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有40多名老師，李春燕就是其中一位普通的語(yǔ)文老師，在平凡的崗位上從教了9年。雖然學(xué)校邊遠(yuǎn)，崗位平凡，但她堅(jiān)持一心撲在教育事業(yè)上，在平凡的崗位上不斷創(chuàng)造不平凡的事跡,在國(guó)培期間更為突出。

解決矛盾，克服困難

由于她在單位工作任務(wù)比較重，涉及到的工作范圍又比較廣，因此，解決工學(xué)矛盾是她必須面對(duì)的首要問(wèn)題。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間正是她工作負(fù)擔(dān)比較重的一個(gè)階段，她擔(dān)負(fù)著學(xué)校二年級(jí)（2）班語(yǔ)文學(xué)科及二年級(jí)組三個(gè)班音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)星期有十八節(jié)課，還是二（2）班的班主任，再加上家離學(xué)校遠(yuǎn)，家里又沒(méi)電腦，平時(shí)一個(gè)星期才回家一次，為了學(xué)習(xí)方便，國(guó)培期間她有時(shí)一個(gè)月才回家一次，她一邊要完成教學(xué)任務(wù)，一邊還要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣，她只好在工作時(shí)間中擠出時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)，但更多的時(shí)候要犧牲休息時(shí)間。

這樣，為了保證網(wǎng)絡(luò)直播的時(shí)候能及時(shí)完成任務(wù)，她首先積極爭(zhēng)取單位領(lǐng)導(dǎo)的支持，匯報(bào)想法和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，盡量使上課時(shí)間和工作任務(wù)分開(kāi)，保證能按時(shí)上課。其次，利用工作業(yè)余時(shí)間，抓緊學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

其實(shí)工作上時(shí)間緊張她都可以去克服，但有時(shí)候家庭的壓力無(wú)疑給她的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了困難。她先是和丈夫溝通，爭(zhēng)取了他的支持。解決了后顧之憂，她抓緊學(xué)習(xí)，從不缺課，認(rèn)真瀏覽，積極參與討論，收到了良好的效果。

改進(jìn)方法，提高效率。

通過(guò)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式就不能再像過(guò)去那樣，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該倡導(dǎo)開(kāi)放式的教學(xué)。李春燕老師能夠馬上轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式，很快適應(yīng)了開(kāi)放式教育形式。在學(xué)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該講求效率，不能死記硬背，積極運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí)。經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽教學(xué)信息，修訂作業(yè)答案，與學(xué)員交流，也取得了良好效果。積極參加學(xué)習(xí)小組交流，因此，一有時(shí)間她就經(jīng)常和學(xué)員們進(jìn)行交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，互相解答疑難問(wèn)題，收獲頗大。同時(shí)主動(dòng)與老師交流。因?yàn)槌扇说膶W(xué)習(xí)不能像小學(xué)生一樣老師講什么，就機(jī)械地做什么，學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程。上課認(rèn)真聽(tīng)，筆記認(rèn)真記，作業(yè)認(rèn)真做，課后主動(dòng)和鄉(xiāng)指導(dǎo)老師談心，使老師及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。使“教”和“學(xué)”更好的結(jié)合起來(lái)。

我們相信，李春燕老師會(huì)把在“國(guó)培計(jì)劃”中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到她的教學(xué)中，使她的教學(xué)收到事半功倍的效果。

第五篇：國(guó)培

國(guó)培，冬日里的暖陽(yáng)

崇陽(yáng)路口甜甜幼兒園舒招利

在2011年的歲末，我有幸與同事們一起，與來(lái)自各個(gè)地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在網(wǎng)絡(luò)，參加“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)班。心中感到無(wú)限的榮幸與感激。能參與此次國(guó)培計(jì)劃的都是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的骨干教師們，而此次培訓(xùn)也是國(guó)家及其重視學(xué)前教育，專門為我們聘請(qǐng)到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然我們頂著凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國(guó)培猶如冬日里的暖陽(yáng)，溫暖著，照亮著每一位老師的心。

我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)理論上的指導(dǎo)，實(shí)踐中的困惑，無(wú)一不促使我們認(rèn)真聆聽(tīng)幼教專家學(xué)者的精彩講座。雖然國(guó)培時(shí)間還沒(méi)過(guò)半，但談起心得，我歸納幾個(gè)關(guān)鍵詞：

一、傳道解惑

在第一天的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，華師大的張教授為我們概括了目前老師們存在的問(wèn)題，如現(xiàn)今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，思想不清晰，目的是否達(dá)到，認(rèn)識(shí)不完整，研究薄弱等，那么往深層次分析，問(wèn)題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識(shí)與數(shù)學(xué)都合為科學(xué)領(lǐng)域，但實(shí)際上又不一樣。有的園所融合備課，有的園所分開(kāi)研究，這些見(jiàn)地都是我們平時(shí)所困惑的事情，張教授一一為我們做了解析。

二、榜樣互動(dòng)

最為欣賞的是在幼兒園班級(jí)組織和管理中的何磊園長(zhǎng)精彩的授課，開(kāi)篇點(diǎn)題，借用非誠(chéng)勿擾中的一句話：你講或不講，班級(jí)組織與管理它都在那里。在何磊園長(zhǎng)的會(huì)談中，大量運(yùn)用一線教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例為我們深入淺出的剖析班級(jí)組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動(dòng)談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問(wèn)題的極大興趣。在互動(dòng)中，我們逐步掌握了班級(jí)管理的方法，如：規(guī)則的引導(dǎo)，情感的溝通，互動(dòng)指導(dǎo)，榜樣激勵(lì)、目標(biāo)指引等等。何磊園長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的授課過(guò)程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h(yuǎn)。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

此次做客的專家教授中，來(lái)自湖南師大曹中平教授堪稱幼教界的國(guó)寶人物。曹教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進(jìn)入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導(dǎo)下，我們?cè)谟螒蚺c活動(dòng)區(qū)活動(dòng)做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具孩子們卻不愛(ài)玩，家長(zhǎng)花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛(ài)惜。是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿?，它的玩法以及制作過(guò)程的了解。這些細(xì)節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。另外，我們從曹教授PPT的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系，并得到啟示：幼兒對(duì)玩具的認(rèn)識(shí)是由面到點(diǎn)，由整體到部分，由淺入深。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的。

四、修養(yǎng)身心

這一點(diǎn)不是談專家們的講座，這是我從參加國(guó)培計(jì)劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

如今的社會(huì)生活是一個(gè)快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來(lái)去思考，去學(xué)習(xí)，去探究的時(shí)間很少。所以很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美麗的大學(xué)校園，統(tǒng)一住宿的學(xué)生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)。真正做一名研究型的教師。

最后，我將在學(xué)習(xí)期間，一如既往的靜心、專心讀書(shū)學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感，使命感。惜時(shí)如金，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)同學(xué)。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務(wù)。