第一篇：教學(xué)論文：木蘭詩課堂設(shè)計

《木蘭詩》一課教學(xué)設(shè)計與課堂實錄

河南省焦作市龍翔學(xué)校 楊保鴿

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）、由豫劇《花木蘭》唱段引出本課涉及的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

（二）、要求學(xué)生利用工具書識字，閱讀課文，疏通課文，并能復(fù)述課文大意。

（三）、背誦課文。背前要指導(dǎo)，背后要檢查，側(cè)重默寫。

（四）、讓學(xué)生從不同角度分析木蘭的形象。具體可以從親情方面，對待名利方面，國家、民族利益與個人利益的取舍方面加以分析。

（五）、學(xué)習(xí)這首詩后，自己崇尚木蘭性格的哪一方面？并從木蘭身上得到什么啟示？ 重點與難點

1、詩歌的詳寫與略寫；

2、木蘭的形象塑造；

3、背誦默寫。

教學(xué)方式:自讀與討論相結(jié)合。教具：小黑板

課時安排：2課時。教學(xué)過程

第一課時（本校初中部隨小學(xué)上課時間，一節(jié)課四十分鐘）

（一）、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，大家好。今天，我們在這個明媚的春天里，感受大自然送給我們的陽光和綠色。如果在星期天，當(dāng)我們走出戶外，對著藍(lán)天白云，對著剛剛吐綠的小草和即將綻放的野花，心中一定十分的喜悅，想玩就玩，想唱就唱。

而此時，我們只能在教室里學(xué)習(xí)書本知識了。大家都喜歡唱流行歌曲，有誰喜歡唱咱河南的地方戲——豫?。?/p>

課堂先是一陣沉默，爾后開始活躍起來，有幾個學(xué)生舉手要發(fā)言。其中一個說。

生：我爸爸會唱《朝陽溝》選段，就是“山溝里空氣好實在新鮮”。但我不會唱。

同學(xué)們聽了都笑了。其中一個接嘴說：“咱龍洞的山溝里空氣也很新鮮呀?！?/p>

另一個手使勁上舉，示意老師讓其發(fā)言。

生：我聽我媽還唱過豫劇《花木蘭》哩。我也會幾句，愿奉獻(xiàn)給大家：“誰說咱女子不如男”？

唱詞雖然不完整，沒有唱完，調(diào)子還差不多，同學(xué)們聽后都笑了。有的還接著哼呢。

師： 很好。同學(xué)們也許聽說過花木蘭的故事吧，今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文《木蘭詩》，讓我們來了解這位古代代父從軍的女英雄。

老師板書課文題目 木蘭詩

《 北朝民歌》 師：《木蘭詩》是我國南北朝時期的一首民歌。而作為木蘭從軍的故事大約流傳于漢代，具體是什么時間無從考證，但這并不重要。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩，會學(xué)到很多知識。希望大家認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)。

老師板書本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用工具書認(rèn)字，疏通課文內(nèi)容，2、讀、背課文，爭取當(dāng)堂會背。

（二）、學(xué)生自讀，聽錄音，背誦監(jiān)督檢查

師：同學(xué)們，靜下心來，集中精力，認(rèn)真的讀一讀這首敘事詩，感受詩人塑造的人物形象。生 ： 學(xué)生自己識字注音。

（老師巡視，看每個學(xué)生都在自動互動，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。）

生：聽錄音。

師：同學(xué)們，我們聽了錄音以后再齊聲誦讀。

生：學(xué)生自讀。然后全班齊讀，男生女生分開讀。師：我們讀了好幾遍了，現(xiàn)在試著背誦。

師：老師指點：要求一段一段讀背，背下一段時也要讀背前面已經(jīng)背的段，以增強記憶，鞏固背誦，這樣效果會好些。

師：檢查學(xué)生背誦情況。

生：先齊背，再抽查背。檢查結(jié)果：約三分之二的學(xué)生當(dāng)堂會背。老師要求學(xué)習(xí)課代表和小組長，利用課下時間督出檢查部分不會背誦的同學(xué)。師：快下課了，我們再齊聲讀或背誦這首詩。

師：課外作業(yè)：抄寫生字詞，并查閱有關(guān)木蘭故事的資料。

第二課時

（一）、課前導(dǎo)入

師：同學(xué)們：上一節(jié)課我們學(xué)了《木蘭詩》這首詩，大部分同學(xué)也會背了，老師相信你們對這首詩中塑造的女英雄木蘭的形象，有了一定的認(rèn)識。這一節(jié)，我們就從人物形象分析入手，并讓你們談?wù)勛约旱母惺?，這是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）、師：板書學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、從國家民族利益，親情關(guān)系，個人名利三個方面談女主人公的性格形象特征。同學(xué)們可以任選一個方面，以書面的形式寫出來，然后展示。

2、我們從古代女英雄身上得到什么啟示，本題先課堂發(fā)言，然后利用課下時間再寫。

生 ：(同學(xué)們開始做自己的題。)師 ：我們在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，還得先抽查大家昨天學(xué)習(xí)后的背誦情況。給大家三分鐘的準(zhǔn)備時間。

生：大家都在小聲快讀、背誦。（三分鐘以后）

師：抽上、中、下三類同學(xué)分別背幾個小段。檢查結(jié)果還不錯，只是幾個字音未讀準(zhǔn)。老師及時作了更正。

師：現(xiàn)在我們完成本節(jié)課的第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。師：從國家民族利益，親情關(guān)系，個人名利三個方面談女主人公木蘭的形象，同學(xué)們可以任選一個方面，但有一個要求，不參考資料，只根據(jù)課文內(nèi)容，自己分析概括。每一個同學(xué)都得寫。

生：大家都在忙于自己的作業(yè)。

老師只是巡視，主要看他們作了沒有，怎樣做的，發(fā)現(xiàn)問題加以點撥。

十分鐘后，大部分同學(xué)完成，準(zhǔn)備展示。以下只挑選幾個同學(xué)分析概括的內(nèi)容，由學(xué)生自己展示。

生：

第一個同學(xué)：“我先從木蘭的親情關(guān)系方面來說。從詩中可以看出，木蘭一出場就嘆息聲不斷，原來是可汗征兵。然而家中無男兒，父親又年邁，這怎么能讓父親應(yīng)征呢？她思前想后，愿替父從軍。這充分表現(xiàn)了木蘭的孝心。十年的戰(zhàn)斗生活結(jié)束，木蘭又急切的回家，看望分別已久的親人，這又進(jìn)一步體現(xiàn)了對親人的愛。所以說木蘭的這種行為就是親情至上的具體體現(xiàn)。”

第二個同學(xué)：“我說說木蘭對名利的看法。詩中寫到，木蘭在軍中屢建戰(zhàn)功，十年后回鄉(xiāng)被皇上接見，賞賜了很多財物，并要加官封爵，然而木蘭婉言謝絕。她替父從軍，不在于名利，而是一種責(zé)任。這個責(zé)任應(yīng)該是家庭的，國家的責(zé)任。她要回家鄉(xiāng)，過她寧靜的平民生活。這也是難能可貴的?！?/p>

第三個同學(xué)：“我從木蘭怎樣對待國家、民族和個人利益這個問題上來說說自己的看法。詩中寫到，木蘭嘆息的原因是可汗大點兵，邊關(guān)吃緊。在古代，戍邊是青壯男兒的事。木蘭的家里沒有年輕男性，而父親又在征召之列，如果讓父親去，她是不放心的。父親年老，即使去了，也只能在軍中做些后勤工作，這還是怕不能支撐多久，而這個家庭不應(yīng)招又不行。在權(quán)衡二者關(guān)系上，木蘭只好舍棄小家顧國家，她毅然女扮男妝，萬里赴戎機，報效祖國。這種行為是她對父親的愛，更是對國家的愛的體現(xiàn)。”

以上三個同學(xué)展示完畢。還有一些同學(xué)要發(fā)言，因時間有限，只好暫停。

師：同學(xué)們，這個作業(yè)你們完成得比較好，說明了你們認(rèn)真的學(xué)習(xí)了這篇課文。下面，我們完成本節(jié)課的第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，看你們從本詩的女主人公的身上能得到什么樣的啟示。大家可以準(zhǔn)備幾分鐘。課堂發(fā)言時，一人一分鐘，看誰談得好。五分鐘過去了。

接下來有學(xué)生舉手準(zhǔn)備發(fā)言。

生：第一個同學(xué)：“從木蘭的所作所為可以看出，她是一個很有責(zé)任心的女子，她替父從軍，把國家利益放在第一位，這種勇于承擔(dān)責(zé)任的精神是值得我們今天的青少年學(xué)習(xí)的。她的這種品質(zhì)還體現(xiàn)在對家庭的責(zé)任上。她是家中的長女，雖然是一個女子，但在關(guān)鍵之時，毫不遲疑的為父分憂。今天，我們每個青少年也應(yīng)該像木蘭那樣，為家庭承擔(dān)一份責(zé)任。”

全班同學(xué)都熱烈鼓掌。

師：這個發(fā)言很好，肯定了詩中女主人公的壯舉。也為我們今天的青少年樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。發(fā)言的同學(xué)要求大家具有責(zé)任心，為國家為自己的家庭擔(dān)起責(zé)任，這很好。

師：下面再接著發(fā)言。

生： 第二個同學(xué)：我想接著剛才那個同學(xué)的發(fā)言，從中另辟一個小問題談?wù)勛约旱母惺?，就是木蘭替父從軍的孝敬思想。今天，我們這些青少年，大多數(shù)是獨生子女，現(xiàn)在又都以學(xué)業(yè)為主，在家里很少做事，基本上是小事見不到也不做，大事不需要又不能做。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們要為父母做些力所能及的事，為父母倒杯水，拖拖地，洗洗碗，能減輕父母的負(fù)擔(dān)，也能體現(xiàn)我們的一點敬老之心。

還有幾個同學(xué)要發(fā)言，老師示意時間快到下課了。

師: 這節(jié)課的時間不多了，我再簡要說說這首詩的其他學(xué)習(xí)要點，希望你們注意。

一、互文。

如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，“開我東閣門，坐我西閣床”，前句說的是將軍和戰(zhàn)士同樣的十年軍中生活，都是身經(jīng)百戰(zhàn)。后句是說開閨門，坐閨床，不分方位。這種形式的句子是上下句意互現(xiàn)，不能明顯分開。這種句式形式就是互文。

二、詳略安排得當(dāng)。

這首詩詳細(xì)寫了木蘭從軍前的思想和行動準(zhǔn)備及戰(zhàn)后回家見天子會朋友、聚親人的場景，略寫戰(zhàn)爭的過程，詳略安排很好。這是根據(jù)人物形象塑造的要求決定的。我們作文時要學(xué)習(xí)這鐘寫作方法。下課的音樂鈴聲響了。

師：這首詩就學(xué)到這里。同學(xué)們，再見。

板書設(shè)計

木蘭詩

（北朝民歌）

一、木蘭替父從軍的原因：（軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。）

二、木蘭從軍前的準(zhǔn)備：（東市買駿馬，西市——，南市——，北市——）三、木蘭的征程和軍中生活：(旦辭——，暮至——。萬里赴戎機——壯士十年歸)

四、木蘭拒絕獎賞，愿回家鄉(xiāng)：（送兒還故鄉(xiāng)）

五、木蘭受到家人及朋友的歡迎，還原自己的生活：

（阿姊、小弟聞，磨刀霍霍。開我——）

木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：

1、孝敬

2、愛國

3、不圖名利

作 業(yè)

依據(jù)課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練

教學(xué)反思：

第二篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

二、教學(xué)重點

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

三、教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

2、文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

二、探索新知識

1.相關(guān)的文學(xué)常識（投影顯示）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

2.朗讀課文

⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）

需要注意的字音：

機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機

⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：

例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。

3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。

明確：木蘭替父從軍的故事。

⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。

明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。

⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？

明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團(tuán)聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

⑷立足全詩，把握人物形象：

反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

學(xué)生回答。

這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？

參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.教師有感情地背誦全詩

5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，看誰背的又快又準(zhǔn)

三、檢查學(xué)生背誦情況

四、有感情地誦讀全詩

五、作業(yè)：背誦全詩

板書設(shè)計：

木蘭詩

南北朝民歌

故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評述人物形象。

（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實現(xiàn)這個目標(biāo)。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。

《木蘭詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學(xué)習(xí)本文的難點在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認(rèn)識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。

三、教學(xué)對象分析

注重活動感知。適當(dāng)用活動的方式來演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)之一，筆者讓學(xué)生登臺表演，能復(fù)述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞劇）來演繹整首詩，演員及道具數(shù)量適當(dāng)壓縮。雖然時間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

四、教學(xué)策略及教法

（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”

一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。

在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。

這3個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來表現(xiàn)：

1．另辟蹊徑拓展，補充相關(guān)材料

深入感知教材，尋找有價值的信息源，它們往往可以進(jìn)一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加

深理解，評述完木蘭形象后，引出：

（1）提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計者，你會選擇哪4個場景的畫面？畫面如何設(shè)計？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計者的意圖。

（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。認(rèn)識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。

（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身

第三篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

京東學(xué)校何花榮

教學(xué)目的：1.通過朗讀感知詩歌的美。

2.了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

教學(xué)重難點:1.通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

2.品味詩情、有感情地朗讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點幻燈片1

二、體裁簡介：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。點幻燈片2

它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對花木蘭這個人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩，然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：

1.音讀：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。

2.意讀：讀出意，把握內(nèi)容

3.情讀：讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達(dá)技巧。

四、第一環(huán)節(jié)：音讀。1.檢查預(yù)習(xí)：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯，同學(xué)們需注意”的形式匯報自己的收獲。

2.出示老師整理的字音：機杼鞍韉轡頭可汗舊時裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．

五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）

1.請哪位同學(xué)用最簡潔的語言概述課文的主要內(nèi)容。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝

師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。

2.請同學(xué)們在思考一個問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。

漏掉最后一段，請同學(xué)們讀

3.最后一段叫做什么？古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀 是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié)，領(lǐng)會詩歌創(chuàng)造意境，體味詩中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。

4.師范讀

六、第三環(huán)節(jié)：情讀

請同學(xué)合作朗讀，讀出情感。

分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。

（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競賽）

１.第一大組匯報

（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅定

木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？

下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅定些（生讀）

（2）收獲小組：我們讀到了一個深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？

２、第二大組

（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅定

木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一點哪些詩句可以看出木蘭心中思念家人?！安宦劆斈飭九? 鳴啾啾”（當(dāng)夕陽西下，暮靄沉沉之時，木蘭獨自露宿 黃河之畔，耳聽嘩嘩作響的黃河水，心中卻時時回想著父母聲聲的呼喚。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。但這聲音卻時時回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！

這些詩句 寫的情感多么豐富??！我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。

（2）收獲小組:我們讀到了一個義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“但聞黃河流水鳴濺濺”這句單是寫水聲嗎？

木蘭是不是跑到東西南北四個集市買戰(zhàn)爭用具呀？

３．第三大組

（1）朗讀小組：征戰(zhàn)沙場——悲壯豪邁

戰(zhàn)爭的場面我們從電視電影上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這部分最適合集體朗讀，請同學(xué)們齊讀一遍。（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）

師：我為大家描繪一個場面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。當(dāng)深夜來臨時，凜冽的朔風(fēng)傳來打更的聲音。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來

（2）。收獲小組：我們讀到了一個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。

（3）質(zhì)疑小組：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎么理解？

（生讀）同學(xué)們各展其能，現(xiàn)在我們將注意力投注到木蘭榮歸部分

４、榮歸故里——歡快喜悅

人逢喜事精神爽

七、美讀

１.作者用什么方法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢？

先看看動詞：開、坐、脫、著、理帖一氣呵成。干脆利落；

還有修辭手法，對偶、排比都很整齊，有氣勢，所以讀來仿佛就有“不盡長江滾滾來”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來了。（師生共讀）

師：剛才很明顯聽出有兩句詩在朗讀時語調(diào)有些不一樣。“同行十二年，不知木蘭是女郎”

２．思維訓(xùn)練

木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換裝后，一個女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。這時伙伴們自然又是驚奇又是迷惑，他們想，同行這么多年居然不知木蘭是個女子，他們一再思索，當(dāng)然還有不少難以言表的復(fù)雜情感。詩歌在這時留下了了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學(xué)們開動腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動。

然后爭取表演一下。

小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識，然后將無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。

八．作業(yè)：

1.有感情地將這首詩讀給家人聽。

2.思考木蘭是位怎樣的女性，身上有哪些可貴的品質(zhì)？

第四篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。教學(xué)重點：

（1）復(fù)述故事

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。

機杼

可汗

鞍韉

轡頭

燕山

胡騎

戎機

朔氣

金柝

紅妝

著我舊時裳

傍地走

阿姊

2.熟讀課文。教學(xué)過程 一、三分鐘演講

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

１．請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

３．優(yōu)生范讀

４．自讀體會

５．抽查朗讀

四、疏通大意。

１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。２．抽查三個學(xué)生復(fù)述 ３．老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

11．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

第五篇：教學(xué)設(shè)計 木蘭詩

木蘭詩

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

教學(xué)重點：

1、復(fù)述故事

2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

課時安排：

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

三、朗讀指導(dǎo)

1、請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音

2、老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確

3、優(yōu)生范讀

4、自讀體會

5、抽查朗讀

四、疏通大意

1、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

2、抽查三個學(xué)生復(fù)述

3、老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、研討賞析

1、提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。

2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？ 詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。

3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

4、提問：這首詩的中心思想是什么？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

七、作業(yè)

1、課后練習(xí)二、三題。

2、默寫。

3、抄寫生字詞。