第一篇：草原 片段教學

激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，還帶回了幾張照片，你們看!(課件出示老師在草原照的照片)一起說，這是哪里呀?

生：(齊讀)草原。

師：今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生共同走進——“草原”。

二、自主學文，勾畫圈點

1．整體感知。

師：同學們已經預習了課文?，F(xiàn)在請大家再一次快速瀏覽課文，說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。(板書：景、人)同意嗎?

2．自主研讀。

師：草原的景色是怎樣的?請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方勾畫下來。

師：(巡視)有的同學在相關詞語下面作了記號；有的同學用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學還把自己的感受寫在了課文的空白處。

3．放聲朗讀，讀出感受。

師：來，請我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感受很深、你認為寫得很美的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。

(學生自由讀)

[評：讀書一定要整體感知。一開始就說“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”和老師通過分析把課文肢解開來同樣是不可取的。但是任何課文都不可能句句精粹，字字珠璣。執(zhí)教者在巡視時說的話實際上是一種引導，即引導學生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語去體會，這也是一種學法的暗示和滲透。

三、合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫?！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原??我滿心的愉快?！?/p>

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，記得暑假里，當老師一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當時我也禁不住唱了起來，(唱)“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。

[“生成性”資源啊!學生讀錯了，很可惜，但聰明的老師知道把它轉化為教育的資源!于是“并不茫?！庇纱苏业搅舜鸢浮Ｌ热魧W生沒讀錯呢?沒錯老師肯定也得提出來。一個“清”字用得多準確，多傳神啊!]

(學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美??輕輕流入云際?！?/p>

(學生讀書，“勒”字發(fā)音不準)

師：(板書

“勒”)這是本課的一個生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散??

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

[這三個“去”——用心去感悟，用情去體驗，用想象去補充——講的是讀書的方法，有了這三個“去”，課文才能讀懂。]

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

[又是一個了不起的發(fā)現(xiàn)：學生了不起，教師也很機敏。即使學生不提，教師也要講。語文教學要讓學生在閱讀中去體會、感悟怎樣準確地運用祖國的語言文字。]

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘??綠毯繡上了白色大花?！?/p>

師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

[草原還莢在它的色彩上。教師心里有，才能點到點子上。]

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄Ｖ蒙碛诖饲榇司?，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

第二篇：草原片段教學

《草原》片段教學

一、教學目的：

1、有感情地朗讀文段；

2、理清作者的寫作順序，感受草原的美好風光；

3、品味文章的優(yōu)美語句，體會表達方法。

二、教學重、難點： 教學重點：

1、引導學生結合生活經驗，有感情地朗讀文段；

2、理清作者的寫作順序，感受草原的美好風光。教學難點：

品讀優(yōu)美語句，體會表達方法。

三、教學過程：

（一）導入：

同學們，我們剛才一起歸納了《草原》這篇文章所寫的三幅圖景，分別是：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖。下面我們就一起走進第一幅圖景，草原風光圖，去感受草原的美麗風光。

（二）初讀文段，整體把握。

請同學們自由朗讀課文第一段，并思考：作者是從哪兩個大的方面來描述草原的？（作者是從兩個大方面來描述草原的，一個是草原的天，一個是草原天底下的景象。板書）

（三）仰望“天空”，細讀美景。

1、那么我們就先來一起仰望“天空”，看看草原的天是什么樣子的。請個同學把描寫草原天空的句子讀一遍，并說說作者對草原天空的第一印象是什么？（第一印象是：比別處的可愛。板書）

2、“可愛”體現(xiàn)在什么地方呢？

（空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。板書）

3、在這么可愛的天空下，呼吸著清鮮的空氣，望著明朗的天空，老師現(xiàn)在想象著都覺得神清氣爽，那么作者是什么感受呢？（“總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！弊髡邼M心愉快。板書）你能帶著愉快的心情把這句話讀一下嗎？

4、全班一起帶著愉快的心情把這句話讀一遍。

（四）展望“大地”，細品美句。

1、看過了比別處更可愛的天空，下面我們來看看這天底下的草原大地又是怎樣一番景象呢？請同學們一起朗讀描寫草原天底下景象的句子，想想文中的哪句話概括了天底下草原的景象？這天底下的草原都有哪些景物呢？

2、哪一句話概括了“天底下的草原”的景象呢？（在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板書）（1）“一碧千里”是什么意思？（無邊無際的草原都是綠色的）（2）“茫茫”又是什么意思？（我看到一本書上有“夜茫?！边@個詞語。這里的“茫?！?，我看與“夜茫茫”就有相同的意思，除了無邊無際，我體會還有迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。）（3）那為什么“一碧千里，而并不茫?！蹦兀浚ㄉ弦痪渲v過，因為天空非常晴朗，以至于雖然一整片都是綠色的，卻不會迷迷蒙蒙看不清楚。）

3、那么，作者到底寫了天底下的哪些景物呢？（寫了小丘、平地、羊群）

4、是的，寫了小丘、平地、羊群這些景物。那么作者是怎樣描寫這些景物的呢？接下來同學們聽老師朗讀，選擇你覺得最美的一句話跟大家分享，并說說理由。

（1）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

①為什么覺得美？（用了比喻的修辭手法。把草原大地比作綠毯，把羊群比作白色的大花。）②大家看課本的第一副插圖。草原大地一望無際地碧綠，就好像一塊巨大的地毯鋪在草原上，而其中一會兒爬上小丘，一會兒又下來的羊群，白色的毛團團簇擁，就好像一朵朵白色的大花繡在綠毯上，多美的一副畫啊。那么大家還有其他的比喻嗎？

（羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上飄著朵朵盛開的白蓮花。）③最后一起把這句話讀一遍。

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①為什么覺得美呢？（用了比喻的修辭手法。把線條柔美的小丘比作中國畫。）

②文章說“小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”，那到底只用綠色渲染的中國畫是什么樣子的呢？ 大家看看老師手上的中國畫（教具：中國畫臺歷），看這畫面上的山，它是用線條勾勒出來嗎？它給你什么感覺?。?/p>

（中國畫不用墨線勾勒，叫人看了很舒服，沒有“捆綁感”。

中國畫叫人看了，就會想到春天田野里流動著的透明水氣，很自然，很流暢，很輕盈。）沒錯，現(xiàn)在知道渲染是什么樣子的吧？作者筆下草原上的小丘就像只有綠色來畫成的中國國畫，由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。③作者說到處“翠色欲流，輕輕流入云端”，有沒有同學有疑問呢？（小丘又不會動，怎么會流入云端？）

對了，有沒有同學可以幫他解決這個問題呢？

（生1：小丘雖然不會流動，但它起起伏伏，像緩緩的波浪，遠遠望去，會給人流動的感覺。生2：我看還有一點原因，那就是小丘“翠色欲流”，遠遠望去，就像綠色的溪流一樣，所以用了“流”字。）

④大家說的很好，小丘本來是不會流的，用上“流”這個字，似的靜止的小丘好像有了生命，整個草原有動有靜，充滿活力。

5、現(xiàn)在我們再一起把這幾句話讀一遍，讀的時候要想象那幅畫面，滿眼碧綠的草原，像白花一樣的羊群，和翠色欲流的小丘，帶著想象有感情地朗讀這幾句話。

（五）總結：

同學們，剛才我們一起欣賞了這幅草原風光圖，領略了草原的美好風光，相信同學們都為這美麗的草原所折服，希望同學們回去，拿起手中的筆，把你想象中的草原風光圖畫下來，下節(jié)課和大家一起交流。

第三篇：描寫草原的片段

描寫草原的片段

1、不知不覺就來到了大草原，一眼望去，因為秋天的關系，草兒都被秋風染成了金黃色，一片的金色上還有一些點綴物，黑色，白色，像是給地球媽媽那漂亮的金色的衣服上添上了幾朵小花，顯得那么美。

2、放眼望去，草浪一波一波地蕩漾開去，幾朵金黃色的小花兒，點綴綠毯之上點點滴滴、千姿百態(tài)，成群的羊兒像天上的白云；一朵一朵灑落在大草原上。牧羊人，三三兩兩，或似庭前信步，或賽馬追逐嬉戲；鑲嵌在草原腹地的湖面，似青春少女靚麗的臉蛋，清清的、純純的、無一絲皺紋。晚霞映在湖面，金閃閃、黃燦燦的，像一幅銅鏡中的圖畫；幾只野鴨、魚鷹、水鳥盤旋在湖的低空，時而響箭般劃破水面，嬉戲著玉珠迸跳的浪花，時而撞破水面扎進湖里，叨起一小魚兒飛上空中。趕上魚兒旺季，成百上千條魚兒在湖面上下竄飛，有的擺動尾翼，有的來個“空翻”，靈性十足。

3、遠處的山坡上，幾片沒有融化的殘雪，在太陽下泛著刺眼的光芒。幾條蜿蜒曲折的小河還沒有解凍，把遼闊黃色的原野裁剪得支離破碎。草原上特有的陣風，似乎還夾帶著牛羊留下的腥膻的氣味。

4、恍惚中，我仿佛見到連綿起伏、溝壑縱橫的群巒，如同蜿蜒盤旋的蒼虬，又似穿行在草原薄霧里的駝峰，挽手相連，幽謐而深邃。陽光下，星羅棋布似瀑玉飛濺的九十九泉，與清湛遼遠的藍天以及芳草如茵的草甸不可阻擋地撲面而來。那一瞬，整個世界突然變得純粹而安靜起來。仿佛只剩下這滿目自然的蒼綠，以及那一抹疏淡清逸的幽幽沁藍……

5、夜晚的星空如此美麗，尤其是草原的夜晚，星星們一閃一閃的好像燈光下的鉆石，旁邊一輪彎月，掛在星河的邊緣，星星們想一條河流，流向天空的另一邊，這是我在草原上度過的第一個美麗而又寧靜的夜晚。

6、夜晚，星光燦爛，皎潔的月光照在草原上，天地間一片靜謐，晚風輕輕的吹過，草浪隨風起伏，顯得分外愜意。

7、草原空氣濕潤而干凈，雖然不想想象的遼闊無邊，卻讓人陶醉，不是雄壯而是柔和而連綿，是自然而實在的美。草地里傳出蟲鳴聲聲，就是看不到蟲兒的影子。爬上對面的小山坡，我已是氣喘吁吁，坐在地上不想起來，上面有敖包，奧，原來敖包是這個樣子，臨走的時候遠遠的拜了敖包，樣子自己感覺怪怪的。下了山坡，坐在草地上近距離聞著花香，不想時間過的太快。仿佛我們都變成了孩子，沒有任何的顧忌，可以好好的瘋一把。

8、依依惜別了沽水福源，向著灤河神韻景區(qū)駛去。一條平整的小柏油路在叢林和草原上蜿蜒穿行，視線忽遠忽近，陽光暗了又黃，驚異的是林下的草地就像人工修剪般齊整，一片白花、一片黃花、一片紫花、一抹嫣紅，草原就是大花園，草原就是天外天。

9、草原上的黎明，盡管熹微曙色給一些梁峁鑲金鍍銀。一些半融的灘淖泛著耀目的光。然而，羊群肯定還在圈里惺忪待醒。乳牛佇立棚中咀嚼舊夢。看不到烈馬嘶鳴的壯闊，就不會有悠揚的馬頭琴韻掠過心弦。岑靜，讓我領悟了草原的另一番意境。

10、草原的天空永遠都是那么美，從淺藍色到寶石藍，變化莫測，但每一種顏色都有它獨特的風味，這么美的景色難免會使人心情愉快。

11、琥珀色的陽光溫暖而晴柔，一碧萬頃的草色鋪開綠綢般的絨毯，在他的身后連綿逶迤，與遙遠的地平線挽手相連。幾個蒙古服飾的年輕男女縱馬揮鞭，夭矯如飛，對著鏡頭綻開他們略帶羞澀純凈的笑臉。而珍珠般潔白的羊群，滾滾流動著，仿佛一朵朵疏淡飄逸的云，在層瀾疊涌的綠浪里泛起微漪……

12、看著那無際的草原如同一幅巨大的畫鋪展在天地間，綠得那么純粹，綠得那么渺遠，真得無法用語言來形容。四下里望過去，滿眼綠色，無遮無攔。將視線投射過去，竟然找不到一個可以聚焦的點，四野茫茫，無邊無際，心里有一種被掏空的感覺。這就是一片靜止的海洋，讓人感覺有些恐慌，又讓人產生無限的遐想。可是，當你和當?shù)氐哪撩裼羞^接觸，了解了草原的過去和現(xiàn)在，你就會站在四顧蒼茫間有些茫然和悵然了。

13、遠處，為露的霞光中，馬匹在小丘上吃草，幾頭奶牛在山坡下舒懶地躺著，偶爾聽到馬的幾聲嘶鳴。一望無際的草原被這些牲畜點綴的生趣盎然?；鸺t的太陽從草原升起之后，開闊平緩的大地反射著遍野的綠色。沒有高樓，沒有工廠，沒有商鋪，沒有喧器，有的知識點綴在綠色海洋中的幾座乳白色的蒙古包。在這樣沒的環(huán)境下，我真想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

14、蒼鷹，卻在黃草地的上空，自由自在的飛翔，它背負著藍天，似乎在召喚春天的到來。蒼鷹的天空盡管有烏云和電閃雷鳴，但是，卻把它的翅膀磨礪得能夠刺破蒼天！

15、遠處的草地上，一匹棕色的老馬在悠閑吃草，身旁一匹棕紅色小馬駒靜靜地依偎在媽媽的身邊，似乎在聽媽媽講那遙遠的故事。忽而，小家伙開始撒腿狂奔，油亮的鬃毛閃著金色的亮光，像棕色的閃電劃過草原。

16、到了草原，天氣冷得刺骨。我穿上外套，走下車，放眼望去，感覺真好。草原太美了！地勢平坦而遼闊，在遠方有微微起伏，整個大地都被綠油油的草覆蓋著，像鋪了一層厚厚的地毯，在藍天的映襯下，顯得格外清新。

17、剛剛步入草原，我就深深愛上了這美麗的大草原，這里空氣清新，沒有城市的喧囂和汽笛聲。放眼望去，綠色的草原，膘肥體壯的牛羊，小馬在地上吃草，牧人揮舞著鞭子，唱著悠揚的蒙古長調，聽著聽著，使我進入了美妙的遐想中……等我回過神來，眼前便是一個個蒙古包，它像星星一樣點綴在廣闊的草原上。

18、落日余輝溫情地揮灑在墨綠的呼倫貝爾草原上，晚霞映射出多彩的光線，絲絲縷縷、柔柔的、薄薄的、織就成七彩的光環(huán)。倘若以輕柔的光絲當琴弦、綠綠的草原作琴木，萬物生靈的動聽之聲便是天地撫琴合奏之神曲。這一切的宏觀勝景、微觀空靈更加增添了大草原的神秘色彩和柔和色調。

19、近處，坐落著兩三個圓圓的蒙古包，蒙古包主要由四種顏色組成：白色、藍色、黃色和紅色。白色代表乳汁，藍色代表天空，黃色代表大地，紅色代表太陽。不遠處，有幾匹駿馬在草原歡快地奔騰，長長的尾巴和鬃毛在奔跑中高高地揚起來，過了一會兒，它們停下來，優(yōu)雅地吃起草來，這時馬兒顯得溫順極了。

20、此時的馬鹿寨，烈日當空，高海拔的紫外線灼得皮膚疼疼的。很奇怪，女兒緊跟前行的隊伍一點也沒有要停下來的念頭，這就是大自然的魅力帶給幼小的她前進的步伐吧。近處，一朵朵綻放的花兒擠擠攮攮，金黃的，淡藍的，潔白的，紅艷艷的各色繁花，給大草原披上了景秀的彩緞。遠處，隨著山勢綿延起伏的大草原在陽光下熠熠生輝。自由放牧的駿馬、牛羊更增添了草原動感的美。

第四篇：片段教學

一、參加比賽的對象及名額分配：各小學語文、數(shù)學各薦選1至2名教師參加比賽。

二、比賽時間：12月份中旬，具體時間另行通知。

三、比賽地點：另行通知。

四、片斷教學內容設計要求：

參賽老師要認真?zhèn)湔n，寫好片斷教學預案，片斷教學預案要力求做到詳案。

片斷教學設計分兩部分內容：一是教學設計說明：一般可包括老師的設計意圖、指導思想、特色及效果預測等；二是片斷教學預案：即備課，一般包括教學準備、教學目標、學情分析、教法學法及教學流程等

五、報名時間、方式：參賽老師的片斷教學設計以附件的形式于2011年11月24日前發(fā)送至教委辦高秀華老師的電子

gxh82993337@126.com，發(fā)送郵箱時煩請打電話與秀華師確認。

六、片斷教學課題：

語文、數(shù)學片斷教學課題請在以下課題自選一個

語文：①北師大版小學語文三年級上冊《丑小鴨》（1—4自然段）； ②北師大版小學語文三年級上冊第8單元“成長的經歷”——《不愿長大的小姑娘》第8—12自然段；

③北師大版小學語文五年級上冊第七單元面對錯誤《遲到》6—13自然段；

④北師大版小學語文五年級上冊第八單元危急時刻《生死攸關的燭光》3—7自然段

數(shù)學：①北師大版小學數(shù)學二年級上冊《東西南北》Ｐ58-59； ②北師大版小學數(shù)學三年級上冊《什么是周長》Ｐ44-45；

③北師大版小學數(shù)學四年級上冊《確定位置》Ｐ80-81；

④北師大版小學數(shù)學五年級上冊《三角形的面積》Ｐ25-26；

七、比賽的形式和要求：

1、各校務必高度重視，在校內開展片斷教學研討，擇優(yōu)推薦老師參加準備（每校均要參加）。各校推薦參加鎮(zhèn)級比賽必須要有一名公辦老師。

2.片斷教學設計必須自創(chuàng)，沒有參加過同級或上級比賽過的教學設計。

3.比賽采用現(xiàn)場片段教學，時間控制在12分鐘內，超過時間將根據(jù)情況酌情扣分。

4、請參加老師于11月24日下午2：30到教委辦抽簽，決定比賽的順序。抽簽當天時請帶報名表交秀華師，報名表請加蓋學校公章。

第五篇：教學片段

《小數(shù)的初步認識》教學片段

邵原實小 李娟娟 師：同學們，今天我們將要學習一種新的數(shù)——小數(shù)（課件出示課題）。師：看到課題，你想了解有關小數(shù)的哪些知識？

（生踴躍舉手，爭先恐后的發(fā)言）生1：我想知道什么是小數(shù)？ 生2：我想知道小數(shù)是怎么寫的？ 生3：我想知道小數(shù)怎么讀？ 生4：我想知道學小數(shù)有用嗎？ ??

師：看來同學們對小數(shù)充滿了好奇心，這節(jié)課我們就來一起探討同學們提出的這些問題。（板書課題：認識小數(shù)）師：誰會寫小數(shù)？

（大部分學生在回想，在猶豫有幾個學生舉起了手。）請三名舉手的學生寫小數(shù)（5.28 3.9 45.60）師：他們寫的這些數(shù)有什么共同點？ 生：它們中間都有一個小圓點。

師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)，這個小圓點叫做小數(shù)點。

師：誰想讀一讀這些小數(shù)？

（許多學生躍躍欲試）

生：五點二十八。師：有不同的讀法嗎？ 生：五點二八。

師：你們同意誰的讀法呢？

（生疑惑）

師：正確的讀法應該是五點二八，學習了小數(shù)表示的意義后，我們就會知道原因。

師：誰愿意把這個小數(shù)再讀一遍？ 生讀小數(shù)

師：你們覺得小數(shù)與我們以前的數(shù)讀起來有什么不一樣？ 生：（很快地）小數(shù)的中間有一個點，要讀成幾點幾。師：說得真好，這個點可千萬別讀漏了。

生：小數(shù)點前面的數(shù)和小數(shù)點后面的數(shù)讀起來不一樣。師：（故作疑惑地）有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點前面的數(shù)讀幾十幾，而小數(shù)點后面的數(shù)是一個一個分開讀的。

師：（面露欣喜之色）這位同學解釋得很清楚，請同學們自己讀一讀，體會一下小數(shù)點前面和后面在讀法上的區(qū)別。生邊讀邊體會。

師：老師這里有幾樣價格是用小數(shù)表示的，誰愿意幫老師讀一讀呢？（筆記本每本2.60元、墨水0.85元、彩筆3.79元、籃球38.99元）（教師話音未落，許多學生迫不及待地舉手）生讀小數(shù)

師：你知道2.60元表示多少錢嗎？ 生：2.60元表示2元6角。學生說出其他的價格表示的含義。做課本88頁的填一填。師：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點前面的數(shù)和小數(shù)點后面的數(shù)表示的意義不一樣。師：有什么不一樣呢？

生：小數(shù)點前面的數(shù)都是表示幾元，小數(shù)點后面的第一位表示幾角，后面的第二位表示幾分。

師：你回答的很正確，大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（生思考片刻）

生：我發(fā)現(xiàn)小數(shù)點前面不管有幾位數(shù)，它們都表示同一個單位，而小數(shù)點后面每一位數(shù)表示的單位都不同。

（全班學生自發(fā)鼓掌祝賀這個學生的發(fā)現(xiàn)）師：你說的很有道理。

師：同學們，今天我們認識了這么多的小數(shù)，在我們的身邊也有小數(shù)的存在，大家想不想找一找？ 生：（齊）想。生找身邊的小數(shù)。

師：誰愿意把你找到的小數(shù)說給同學們聽？ 生1：數(shù)學書的后面有小數(shù)。

生2：鉛筆上寫著0.7毫米。

（一）把提出問題的權利交給學生

數(shù)學教學的最終目標是在學生掌握基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本節(jié)課一開始，我就用大屏幕出示了課題——《小數(shù)的初步認識》學生有了明確的學習目標之后，不是開始被動的接受知識點，而是在老師的引導下圍繞課題提出問題。三年級的學生初步接觸小數(shù)，雖然在平時生活中、在商場里，他們可能經常見到小數(shù)，但是他們對小數(shù)的概念還是模糊的。于是學生很快就提出：什么是小數(shù)？小數(shù)是真么讀的？小數(shù)是怎么寫的？小數(shù)表示的意義和整數(shù)有什么區(qū)別？??對于這樣的設計，我的用意在于讓學生感到今天要研究的問題是他們自己提出來的，要承擔起完成研究任務的責任。

（二）充分調動學生的已有認知

《標準》強調：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上?！碑攲W生提出了一系列有關小數(shù)的問題之后，我覺得應充分尊重孩子的認知基礎，于是營造了開放和具有生成性的課堂環(huán)境，讓一部分具有生活經驗的優(yōu)生帶動其他學生來一起研究問題、解決問題。由于關注了學生的已有認知，學生的積極性和自信心就會被大大的調動起來。

（三）教師是學生思維的引導者

教師應該是學生數(shù)學學習活動的引導者。為此，教師要善于抓住

學生的想法，不斷啟發(fā)學生關注問題的重要方面。教師的“引”還應“引”在學生思維的困惑迷茫處，如本節(jié)課中，在學生正確地讀了小數(shù)之后，我問：“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣？”學生在思考中完善了自己讀小數(shù)的認知體系。教師的“導”要“導”在關鍵之處而不漏痕跡。在教學中，學生填完表格后，我讓學生觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種具有觀察性和思考性的問題促使學生去觀察、去思考，教學中的難點也很快迎刃而解。

（四）數(shù)學源于生活、用于生活

要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，我們就要把數(shù)學教學生活化，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。使學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。在教學中我讓學生讀商品的價格來進一步認識小數(shù)，認識完表示價格的小數(shù)之后，我讓學生再找一找身邊的小數(shù)，通過學生找到的鉛筆芯上的小數(shù)，又可以進一步引導他們學習表示長度的小數(shù)。課的最后，我讓學生用小數(shù)表示自己的身高，說一說生活中的小數(shù)，這樣就讓學生真正學到了有價值的、生活所必須的數(shù)學。