第一篇：浙江教師招聘考試《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

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浙江教師招聘考試《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江教師招聘考試《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江教師資格證考試 浙江教師招聘考試

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與能力

學(xué)生通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文表現(xiàn)出來的美。(二)過程與方法

學(xué)生通過看表演、聽錄音、讀課文，積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)交流;注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生形成健康的審美情趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】了解不同類別藝術(shù)的特征和功能;【難點(diǎn)】學(xué)生能從本課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛美術(shù)，熱愛生活，熱愛自然的情感。

三、教學(xué)方法

情境法、討論法、比較法、體驗(yàn)感悟法

2015浙江教師資格暑期夏令營(yíng)課程

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四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式──安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓視頻)?？戳诉@段視頻錄像，你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

(多媒體投影：課題、作者)

(二)新課授知

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1.初讀，整體感知

聽一聽這篇課文的朗讀。在聽讀過程中，要將課文中覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號(hào)。

2.初步分析課文

(1)課文的開頭和結(jié)尾來對(duì)比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場(chǎng)景?(這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”)

(2)作品是從哪幾個(gè)角度來寫安塞腰鼓的?(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次，梳理出文章描繪的四個(gè)方面。)(“好一個(gè)安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)特點(diǎn)的分水嶺，分別從四個(gè)方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個(gè)部分。場(chǎng)面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。)(3)表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對(duì)我們心靈的震撼。我們要進(jìn)一步的感受和體會(huì)。

(三)朗讀品味

1.朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受?為什么這些語言給你這種感受?怎樣朗讀才能傳達(dá)出這種感受?(學(xué)生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點(diǎn)評(píng)。)2.小組討論：師引導(dǎo)從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(課件出示)(1)運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加生動(dòng)、具體。

(2)運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當(dāng)。(3)這篇文章中有許多句段及短句，如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。

3.將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解。

A.這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B.歌頌陽剛之美。

C.表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

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D.人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活與表現(xiàn)自我。中公教育提供(四)質(zhì)疑探究 1.學(xué)生合作探究

西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情?請(qǐng)找出來，一起探究。

教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對(duì)性的準(zhǔn)備，并適時(shí)點(diǎn)撥(課件出示)。

(1)為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”?──難道江南真的打不得腰鼓么?任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風(fēng)格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。

(2)為什么又強(qiáng)調(diào)黃土高原土層的“厚”?──因?yàn)檫@厚厚的土層，正是生命元?dú)獾姆e蓄，也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓，實(shí)際上也是贊美黃土高原的文化底蘊(yùn)!(3)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這句話怎么理解?(4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!”(第9至13自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢?(5)“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”怎么理解? 3.小結(jié)

大家對(duì)課文的有關(guān)語句的意蘊(yùn)內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，如果你還有自己獨(dú)特的體會(huì)和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再次補(bǔ)充，我們結(jié)合課文內(nèi)容共同探討解決。

(五)布置作業(yè)

一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國(guó)幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比的自豪。咱們南方也有獨(dú)具魅力的地域文明和地方文化，長(zhǎng)興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞進(jìn)了中南海，舞遍了大江南北。請(qǐng)大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長(zhǎng)興的“百葉龍”的表演場(chǎng)面(播放表演錄象《百葉龍》。

五、板書設(shè)計(jì) 安塞腰鼓

響前鼓——打鼓時(shí) 場(chǎng)面熱烈，鼓聲巨大，鼓手有力，物資變幻——鼓停后

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六、教學(xué)反思

中公教育提供資深講師武波解析

第二篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢(shì)及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義。【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

1、（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環(huán)境，在長(zhǎng)期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。它以粗獷豪放的動(dòng)作，鏗鏘有力的節(jié)奏，歡騰跳躍的舞姿，展現(xiàn)了排山倒海、宏偉磅礴的氣勢(shì)。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀。今天學(xué)習(xí)的課文就叫做《安塞腰鼓》。（出示課題）

2、欣賞安塞腰鼓片段

二、初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：

（1）讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號(hào)。（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、自學(xué)交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng 高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動(dòng)畫：將易錯(cuò)的部首閃紅）（2）打開書后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

2.接下來請(qǐng)大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？ 出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?/p>

震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄

這安塞腰鼓氣勢(shì)磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個(gè)安塞 腰鼓！”

三、初步感知。

1、“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？

對(duì)，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，??）出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?節(jié)）

好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?1節(jié)）

好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?4節(jié)）

好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ǖ?6節(jié)）

2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？

是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會(huì)如此反復(fù)贊美。

A．你看，這火烈的舞蹈場(chǎng)面：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

B．你聽，這激越的鼓聲。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

C.你瞧，擊鼓的后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

D．你欣賞，那變幻的舞姿。每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿……

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)地發(fā)出贊嘆，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。

3.理清文章脈絡(luò)。

（1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼啊谋硌荨穆曋瓜ⅲ?）認(rèn)真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖

四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜

腰鼓 呆呆地

這時(shí)給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢(shì)，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢(shì)，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

表演時(shí)，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動(dòng)、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個(gè)方面寫的？（板書：場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場(chǎng)面美

（PPT）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場(chǎng)面的“壯闊、豪放、火烈”？ 畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受就行。2.交流：

感悟“一捶”——

這是怎樣的一捶？

師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？

這三個(gè)詞一個(gè)比一個(gè)更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。

師：我們來讀一讀這里。

師：這一節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎？ 感悟“排比”——

生： “【讀】驟雨一樣，是急促的??斗虎一樣，是強(qiáng)勁的風(fēng)姿?！睆倪@里可以看出后生們的每一個(gè)細(xì)胞都活動(dòng)，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動(dòng)。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？

師：這種排山倒海之勢(shì)的排比句來表達(dá)這樣的感受。【出示課件：排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】同學(xué)們，作者在這里用排比句對(duì)安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會(huì)體會(huì)，哪些詞？

生：【自由朗讀體會(huì)排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】 師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——（PPT）生齊：燥熱了，師：這腰鼓使—— 生齊：??

師：這腰鼓使這世界立即變得—— 生齊：??

師：作者情不自禁地感嘆——

生齊：好一個(gè)安塞腰鼓！

師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進(jìn)課文的8—17小節(jié)。PPT學(xué)習(xí)提示

提示一下，這樣的感受不要長(zhǎng)，最好精煉一點(diǎn)，哪怕一個(gè)字，一個(gè)詞，只要能表達(dá)你的感受 都行。

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場(chǎng)面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)朗讀（PPT）

2.(PPT)仿寫：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……

這是隆隆的鼓點(diǎn)，這是隆隆的氣勢(shì)，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——（師生齊讀）“好一個(gè)安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！

2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌?qǐng)大家自由朗讀12—14自然段。

3、{能用一個(gè)四字詞語來形容嗎？（風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}

4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?PPT出示：

后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！

5、師：這句話中，連用了三個(gè)搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？

6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——

7、PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求?。?/p>

10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂觀吧！讀出你對(duì)他們的贊美！完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶著他們的頑強(qiáng)與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——……

師生齊讀，好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在——

引讀課文——每一個(gè)舞姿都——

2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）

作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話里，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對(duì)的詞兒，這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請(qǐng)大家先自己試著說，然后說給同桌聽。

5、指名說。

6、對(duì)，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個(gè)黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來！把他們對(duì)美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場(chǎng)面！

（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡(jiǎn)略。讀一讀18小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生?！?，如何理解？

人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢(mèng)如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實(shí)，我們能感受到了一個(gè)“靜”字，與開頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，與上文相對(duì)照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對(duì)整個(gè)腰鼓舞的描寫，真是場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么？

三、回味課文，感受作者的語言文字美

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。預(yù)設(shè)：

每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……

（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個(gè)句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……?。┲笇?dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）

是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學(xué)生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。

4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。

四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸

1．著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

2．讓我們帶著對(duì)安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：

“好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)安塞腰鼓！” “好一個(gè)黃土高原！“好一個(gè)安塞腰鼓！”

“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、作業(yè)

1.背誦12至16自然段

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

第三篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)---教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級(jí)中學(xué)

劉祥明

郵編723601

電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文，可設(shè)計(jì)2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學(xué)課題

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單的場(chǎng)面描寫。學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的思考。

教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢(shì)。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對(duì)未來充滿期盼。設(shè)計(jì)思路：教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢(shì)，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會(huì)，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場(chǎng)面描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。教學(xué)過程

第一課時(shí)（45分鐘）

一、導(dǎo)入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下載好的歌曲（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的陜北漢子。

今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、教師板書課題----《安塞腰鼓》

三、整體感知課文。

1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽文章，標(biāo)注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）

2、請(qǐng)看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請(qǐng)大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教師對(duì)圖片做簡(jiǎn)單講解）

3、學(xué)生思考并歸納：本文記述了一個(gè) 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。

四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。

1、通過讀課文，看場(chǎng)面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場(chǎng)的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘http://）請(qǐng)概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語言的節(jié)奏和氣勢(shì)。4.指名朗讀，自由評(píng)議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤怯媚切┰~句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì)。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯(cuò)，錯(cuò)了也不要重復(fù)。）

讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業(yè)

1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。

教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節(jié)課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。

第四篇：安塞腰鼓 教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、在朗讀中感受文章語言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容；

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受語言的魅力。

教學(xué)方法：朗讀、品味

媒體設(shè)計(jì)：腰鼓表演的片斷。

一、導(dǎo)入：

1992年北京亞運(yùn)會(huì)上有個(gè)舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。——人多，場(chǎng)面大，磅礴

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

以上是我們對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、聽讀課文，感受語言魅力：

1．讀課文.請(qǐng)用“ ——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。你從哪里看出安塞腰鼓有這個(gè)特點(diǎn)的？

3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應(yīng)的語氣。并說說這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時(shí)點(diǎn)撥：長(zhǎng)句、短句、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）

4.我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。

三、作業(yè)：

以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長(zhǎng)句/短句寫一段話。100字左右。

第五篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

---教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案

陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級(jí)中學(xué)劉祥明郵編723601

電話***

教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文，可設(shè)計(jì)2課時(shí)，本教案是第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。

教學(xué)課題

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動(dòng)形象的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡(jiǎn)單的場(chǎng)面描寫。學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)安塞腰鼓的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的思考。

教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢(shì)。

教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體 “消

化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對(duì)未來充滿期盼。

設(shè)計(jì)思路：教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢(shì)，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會(huì)，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場(chǎng)面描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（45分鐘）

一、導(dǎo)入

課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時(shí)間。百度搜索 ：）請(qǐng)概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

3.各自放開聲音激情朗讀，體會(huì)語言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

4.指名朗讀，自由評(píng)議。

5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感

上的震撼。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤怯媚切┰~句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？

學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）

6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們?cè)撛趺醋x它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）

（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）

七、那么一會(huì)我給大家時(shí)間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會(huì)。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯(cuò)，錯(cuò)了也不要重復(fù)。）

讀的聲音要大，即使讀錯(cuò)了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。

下面給大家5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。

八、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘

九、作業(yè)

1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。

2.有感情的朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。

教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時(shí)在8分鐘，占用了一節(jié)課時(shí)的五分之一時(shí)間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。