第一篇：別董大 教學設計3

別董大

教學設計（上課）

（一）以情入題

“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。這就是傳誦千古的——別董大。（讀課題。）

（二）讀詩題 知作者

1、從“別”字我們可以看出這是一首關于什么的詩？（送別詩）誰送別誰？（高適送別董大）高適？高適是誰？（生介紹作者）。

2、高適這首詩是送給誰的？（董大）董大？好奇怪的名字？誰能介紹介紹。

3、你們的這些資料是從哪兒知道的？（生答）收集資料的方法有很多：報刊、雜志、廣播、電視、上網都是好辦法，希望同學們平時做一個有心的人。老師手里也有一些資料，想和大家一起分享。（課件2出示）

（三）讀詩句釋字詞

董大雖然是當時著名的琴師，卻受到朝廷的冷落，失意之時，憤而離開了京城，好朋友高適為他送行，下面就讓我們一起去看一看當時送別時的情景吧。（課件3出示）

1、同學們，自由地讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句，爭取做到字正腔圓。

2、那位同學愿意讀一讀呢？（指名讀）

3.（課件出示）曛

提示：這是形聲字，誰知道這個字的意思？ 4.誰還想試試？

5.聽錄音老師讀讀。老師讀得怎么樣？

（讀的很有感情?。?/p>

6.小結：要想讀得有感情，必須先得理解詩的意思，理解詩句所要表達的思想感情。平時我們積累了許多學習古詩的方法，你打算怎樣學習這首古詩呢？（邊看插圖邊理解詩意；一邊讀時一邊想象當時的畫面；聯系上下詩句的意思理解詩意…..）

7.請你用自己最拿手的方法自己讀這首詩，讀后，我們交流你讀懂了什么？（自讀）

8.匯報：（我把這首詩分為兩部分來理解，前兩句是作者用景抒發(fā)自己當時的心情，后兩句則是作者說的話來鼓勵好友）。誰來說說詩的大概意思？

9.小結：我們班的同學真了不起，理解的真好！你們覺得詩句中的哪個字最能體現別時的情緒？（愁

板書）這是怎樣的愁??？書讀百遍，其義自見，請你們再讀讀詩，想象詩中哪種景物最能體現這離愁別緒？（這個問題小組可以合作交流?。?/p>

（四）懂詩意悟意境、匯報：你覺得哪種景物最能體現這離愁別緒？（1）（我從第一句中的“白日”感覺到董大現在的心情就跟此時的太陽一樣，被黃云遮住了，黯淡無光，很失落，就像自己的能力不能施展一樣?。┖靡粋€“失落”！你已經走進了董大的內心世界，請你讀讀這句，(課件出示4第一句)，再讀讀，把大家也帶進這樣的意境?。?）還有嗎？（我抓住“黃云”來理解，從文中的插圖表明詩人是在大漠中送董大的，此時黃沙漫天，把天空都籠罩了，看不清楚了，此時此刻，董大就覺得自己的前途就像黃云一樣，一片渺茫，心里也很迷茫）哦！你從黃云想到了自己的前途就像黃云一樣一片渺茫，真不錯！能讀出這樣的感受嗎？（讀出這迷茫的感受來！讀第一句（3）（我從“雪”這個景物中知道了董大和詩人此時的心情與雪一樣，是心灰意冷?。┱n件出示5第二句）你也走進了董大的心里了，能讀讀這句詩嗎？（我抓住了“北風”，北風呼嘯，非常寒冷，詩人覺得自己跟董大此時的心里都很凄涼）你意思是此時的北風吹在身上，寒在心里，是愁上加愁，請你讀出這凄涼的感受?。ㄎ易プ×恕把恪?，此時的大雁往南飛，董大一定也聽到了雁叫聲。天上，大雁成群結對地飛，地上，董大將獨自一人行。觸景生情，我想董大會為自己獨自一人遠行而傷心，為自己孤獨的人生經歷而傷感。

小結：這位同學由大雁想到了董大身懷絕技，而如今卻要流落他鄉(xiāng)，覺得自己還不如這大雁。怎能不傷感呢？我們一起來讀讀這句話！

2、此時的董大看到黃云是愁，看到白日是愁，聽到北風，看到雁，看到雪都是愁啊！這樣的畫面，給你帶來了什么感受？請用一個詞來形容?。ㄆ鄾?，依依惜別，傷感）

3.生答，在黑板上寫寫這詞，除了讓人感到（凄涼），還能讓人感到？（依依惜別）這景還能讓人感到？（傷感）

總結：同學們，（千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛）(課件出示6前兩句)這樣的景讓人感到（凄涼，依依惜別，傷感）指黑板。詩人借別時的景，抒發(fā)了別時的愁情，這樣的寫法就叫做（借景抒情

板書）

4.眼前這凄涼的景讓董大很傷感，再想想自己前途一片渺茫，這一切的一切對于董大來說，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（指名讀）

師評價：（1、你走進了董大那憂愁傷感的內心。

2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。）

5、此時，應是以酒相送，揮淚告別之時，可高適深深的懂得董大心里的哀愁！于是他對他說（課件出示7后兩句）齊讀。

你怎樣理解這句詩？（生說大概意思）說得好 6.從這兩句詩中，你看“莫愁前路無知己”呀！（板書

莫愁）你體會到了什么？（我能體會到詩人在這樣凄苦的環(huán)境下，還能說出這樣的話，這是他在鼓勵自己的朋友！我能感受到他和朋友之間的深厚情誼）你能從文字背后發(fā)現問題，很了不起！

（我還感受到詩人看問題很樂觀，不悲觀，不氣餒，可見他有自信樂觀的人生態(tài)度，豁達、豪邁的心胸）說得真好！

7那你認為我們應該怎樣讀這兩句詩？（我們要讀出昂揚的精神，豪邁的氣概）誰來讀讀？

讀的多像一個樂觀的小高適！又是一個自信的小高適！齊讀

8.此時此刻，如果你是高適，去送別董大。你準備用什么話來安慰董大呢？

生1：朋友，是金子到哪里都會發(fā)光的，只要你不灰心，你會成功的！(情深意切的知己)所以，高適這樣開導他-----讀

生2：董兄啊，你大膽的向前走吧，你總有一天會走過這個坎的!（肝膽相照的知己）所以，高適這樣勸勉他-----讀

生3：兄弟，他們慧眼不識金，相信你一定會遇到博樂的。（相見恨晚的朋友）所以，高適這樣鼓勵他-----讀

生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠是藍色的，你只是暫時被云遮住了。所以，高適這樣激勵他-----讀

9.說得多好，說得多輕松?。⊥瑢W們，可是你們終究不是高適，很難體會到他的苦衷阿?。◣熒a充：（課件8出示）高適，年輕時能文能武，有真才實學，有遠大抱負，認為會受到皇帝的賞識重用。但現實和理想相差很遠。高適仕途失意，無人賞識近30年，大多時候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）

10.：發(fā)現了什么？

生：（高適命運悲慘，高適一樣無人賞識??）

11：原來，高適與董大一樣無人賞識。同是天涯淪落人。但就是在這失意落魄的時候，高適卻真誠地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動情地激勵著董大。這種境界不是每個人能達到的。我們再來看一首送別的詩，在比較中你會被高適的樂觀精神所感染，被高適對朋友的真情所感動。

（（課件9出示）渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒, 西出陽關無故人）

12：與王維《送元二使安西》這首詩對比，你從離別的人的心情上做對比，發(fā)現了他們的不同之處了嗎？

生：王維的詩是說元二從渭城西行出了陽關，再不會遇到熟悉的朋友了，更別說有知音了。而《別董大》中卻是說“天下誰人不識君”。

12：“西出陽關無故人”會使離別的人心情怎樣？

生：愁上加愁。

13：“天下誰人不識君”呢？

生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>

14：是呀，高適在自己失意落魄時想到要激勵朋友，要好友“莫愁前路無知己”，相信好友會“天下誰人不識君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊！這也反映出他有怎樣的胸襟？（板書

樂觀

豪邁）

15：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風沙中的董大，動情地說（課件10出示）——（生齊讀后兩句）

讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅定地說——（生齊讀后兩句）

16：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？（生自由表達，想象董大對高適的感激之情，想象董大也會以此詩句來激勵高適。）

生:朋友，謝謝你！太陽被黃云遮的黯淡無光，但我相信總有一天這云會散開的，一定會重放光芒！

小結：這位小董大覺得總有一天這云總會重見天日，重見光芒的！說明她有了自信，有了力量！這就是友情的可貴?。?/p>

17：讓我們帶著這種感受讀讀這首詩——-（課件11出示）男生讀—女生讀----齊讀

（五）拓展延伸

1、課件播放張學友的歌曲《祝福》，教師深情地（課件12出示）：

同學們，還有兩個多月，你們就要告別母校，離開朝夕相處的老師和同學，走向人生的下一個驛站。此刻，老師的心中充滿了對你們的不舍和祝福。相信你們的心中也有千言萬語，讓我們像詩人高適那樣也為你的朋友、同學、老師、母校，寫幾句送別之語吧?。ㄌ崾荆嚎梢杂蒙蠈W過的送別詩句，也可以自己來創(chuàng)作。）

（六）總結

同學們，老師從你們的話語中感受到了那份感恩之情和誠摯友情！希望同學們珍惜這幾個月的時間，做最好的自己，為我們的母校，為老師和同學，也為自己留下更多更美好的回憶！也希望同學們在今后的學習生活中，如果遇到困難和挫折，能像詩人高適那樣，自信、樂觀、勇敢地對自己說----（生齊讀后兩句）（課件13出示）

最后，讓我們一起再來誦凌這首《別董大》。

（七）作業(yè)（課件14出示）

第二篇：《別董大》教學設計

《別董大》教學設計

教學目標：

．理解重點詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

時安排：一時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進《別董大》（板書題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！?/p>

、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復全詩，朗讀提升

．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習背誦。

四、拓展延伸，總結全詩

．關于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

第三篇：《別董大》教學設計

教學目標：

1．理解重點詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。3．有感情的朗讀并能背誦。課時安排：一課時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？

5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現在這首詩該怎樣讀？自己練一練。2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？ 4．練習背誦。

第四篇：《別董大》教學設計

《別董大》教學設計

學習目標:

1．學會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。教學重難點：

掌握學習古詩詞的方法，學以致用，品味詩境，讀中悟情。教學課時：1課時 教學過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．創(chuàng)設情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導學習生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學習古詩的方法，引導自學。

我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料、查字典等等）

6．學生用學習古詩詞的方法自學，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學習。

7、學生自學，師巡視指導。

8．學生交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即熏黃，指夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝?，賞識你的人。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。

理解了重點詞語后，學生試著用自己的話說一說詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10．指導讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。

三、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物構成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導。

7．再引導學生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？

（生談）

結合學生發(fā)言引導學生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈起來

9．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別愁僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現什么？（生在讀時提示：可以聯系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的人？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？

4．學生回答后隨機評點并引導并讓學生讀相關詩句。是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復全詩，朗讀提升。

1．現在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？ 你覺得應該怎樣讀整首詩。（指導總結前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．自己練習背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書設計：

別董大

（唐·高適）

愁

景

莫愁

情

第五篇：《別董大》教學設計

《別董大》教學設計

【教學理念】

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【學習目標】

1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人內心的獨特情感。

【教學說明】

本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經不僅作為一種儀式，一個話題，它已經衍生成為一種“送別文化”。我們教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、談話導入，整體感知。

１、同學們，現在回想一下，你爸爸媽媽的親戚、朋友或同學要去外地，要出遠門了，你的爸爸媽媽是怎樣做的？怎樣說的？

２、這就是“送別”。

古代寫送別的詩詞很多，今天，咱們再來學一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）

３、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。

４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。

５、通過自學，你從這首詩中讀懂了什么？

（生用自己的話說詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復誦讀，請教別人等。師生交流，補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據說董大善古琴，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）

二、感情朗讀，品悟詩情。

1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）指名讀前兩句詩。

（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導學生發(fā)現理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。指導抓住如下重點：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服??！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你 2 讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）

兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）

同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（3）小結：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？

（4）說得多好，說得多輕松??！同學們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候??！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢?！币粋€窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大，同時也在——鼓勵著自己?。?/p>

（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對已經消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？

4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

5、再讀整首古詩。

6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？

7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。

所以在失意時，我們會要對別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：——生讀

當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：——生再讀

三、對比參讀，積累感悟。

過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天也收集了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們任意選上一首，跟今天學的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、生自己比較，然后小組交流討論。

2、指名匯報。（這里讓學生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。）

3、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。

4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上）

5、指導誦讀送別名句。

四、拓展延伸。

1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。

2、同學們，再過一個月我們就要小學畢業(yè)了，馬上就要分別了，請你們也用一句話送給你的同學或老師，好嗎？

附：

送別詩詞名句：

“海內存知己，天涯若比鄰”《送杜少府之任蜀川》王勃

山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。《送友人》李白

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！盾饺貥撬托翝u》 王昌齡

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺?李白

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白