第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)26.全神貫注(優(yōu)質(zhì)教案)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

26.《全神貫注》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

學(xué)情分析：

這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1.出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？ 他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2.再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？ 他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3.這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問題嗎？

二、揭示課題，初知大意。

1.羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。

2.什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？ 3.指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

4.小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解 課文的大概內(nèi)容。

三、初讀課文，整體感知。

1.課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

2.學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng) 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 猛然 抱歉 感觸

3.交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸 4.小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀： 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。

5.你有什么問題嗎？

（為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）

四、感受形象，了解寫法

1.面我們就帶著這些問題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。

2.隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：

●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。

●只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄 悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章 的描寫特色。

●羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

3.聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：______。4.交流點(diǎn)評(píng)。

5.茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾： 茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作, 如果值得去做，而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

●指導(dǎo)朗讀?！駥W(xué)生談感受。

五、拓展延伸，深化主題。1.再次出示茨威格的話，指名讀：

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。

2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.學(xué)生談感受。附板書：

一、發(fā)現(xiàn)毛病

二、修改塑像 精益求精

三、忘記摯友 全神貫注

四、深有感觸

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案

作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結(jié)合資料袋，了解羅丹

3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法

4、理解全神貫注的意思，給它找個(gè)近義詞

“聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容

1、自讀課文，出示要求

第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?

2、學(xué)習(xí)生字詞

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。

三、體會(huì)羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，有感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’

(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

A.“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話?！?/p>

B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”

D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

(2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。

(“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去”……“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?

8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的話

那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

——茨威格

9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

四、拓展延伸

1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句，加上自己的話，來(lái)寫幾句話。

教材分析：

《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。

學(xué)情分析：

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，對(duì)記敘一個(gè)人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫得豐滿。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、了解文章通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。

3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，引出人物精神

（一）名言導(dǎo)入，揭示課題

1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）指名讀。

2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)說(shuō)的？他是在什么時(shí)候說(shuō)的？）今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——（板書課題：全神貫注）

（二）讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容

1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、課件出示生詞： 邀請(qǐng) 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態(tài)端莊 端詳

嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。

3、再讀課文，用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神

（一）這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

（二）學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

三、研讀交流，體會(huì)人物精神

（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。

（二）全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥

1、出示（只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。）

①點(diǎn)撥：你從哪些地方體會(huì)到？（一會(huì)兒上前 一會(huì)兒退后——體會(huì)到他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會(huì)說(shuō)些什么？

②羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說(shuō)著該怎樣修改，可見他是多么投入?！R讀。

2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“異樣、激烈”加以體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（激動(dòng)）

3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……）

他在干嘛？讓你感受到什么？

4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）

①聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)喝醉酒是怎樣的？“整個(gè)世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有?！闭f(shuō)話。

說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句的理解。

②是呀，此時(shí)的羅丹已經(jīng)全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態(tài)，已經(jīng)達(dá)到了怎樣的情況？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（根據(jù)學(xué)生回答，板書 如癡如醉）

③指導(dǎo)朗讀這句話。

羅丹對(duì)自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動(dòng)人的情人——讀，讀出那份癡迷。

5、感情朗讀第二自然段。

（三）探究“修改”原因

1、“一刻鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了”、“大約過了一個(gè)小時(shí)”這些描述時(shí)間的詞讓我們體會(huì)到羅丹修改女像花的時(shí)間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

2、交流。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領(lǐng)會(huì)課文從茨威格的贊嘆側(cè)面寫出羅丹的作品好。）

②羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點(diǎn)兒”體會(huì)羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）

四、說(shuō)話練習(xí)，升華人物精神

1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時(shí)間全身心地進(jìn)行修改，正因?yàn)樗@種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創(chuàng)作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

2、面對(duì)這些巧奪天工的塑像，面對(duì)全神貫注的羅丹，你想對(duì)他說(shuō)什么？

3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對(duì)這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學(xué)著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課外延伸，弘揚(yáng)人物精神

同學(xué)們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。大凡有成就的人無(wú)不不是這樣的。老師希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學(xué)習(xí)名人的.精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。

六，作業(yè)

寫一位你最熟悉的人（用上本課學(xué)到的描寫人物的方法）

（附板書）

【教材分析】

《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。

【學(xué)生分析】

班級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書。他們的知識(shí)面很廣，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四年級(jí)學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。

２、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

３、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時(shí)，受到思想教育。

４、有感情朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。

二、讀文自學(xué)

１、自讀課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）

２、質(zhì)疑：

（根據(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）

３、探疑、議疑：

（同學(xué)們把自己的意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）

４、解疑：

（通過討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決）

三、拓展與鞏固

你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）

四、總結(jié)談話

同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

評(píng)析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開始。

全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。

總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識(shí)平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

第三篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說(shuō)過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內(nèi)外。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行適度拓展和延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文體會(huì)生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說(shuō)過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)也準(zhǔn)備了許多名言，希望大

家能夠拿出來(lái)和同學(xué)們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來(lái)了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句名言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說(shuō)家、傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內(nèi)容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時(shí)間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考：

1、茨威格最后說(shuō)的一段話在誰(shuí)身上得到啟示，為什么會(huì)有這些啟示？ 答案：羅丹，因?yàn)榱_丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因?yàn)榱_丹邀請(qǐng)茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話?！边@是羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個(gè)毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)”，反映出羅丹工作時(shí)的緊張，激烈。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時(shí)間，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這時(shí)的羅丹“像喝醉了酒，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”，真可以說(shuō)到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會(huì)寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會(huì)作者是通過動(dòng)作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時(shí)，可以借鑒一下。

四、師生共同總結(jié)

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開敘述。開頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來(lái)家做客，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來(lái)。

2、接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)，認(rèn)真讀讀。

第四篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材研讀：

《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。課文通過對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精的精神。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會(huì)羅丹的“全神貫注”，并感受通過言行描寫人物的方法。本篇的略讀課文教學(xué)，基于學(xué)生有略讀課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，用足閱讀提示，放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，自主交流。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們?cè)賮?lái)看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說(shuō)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說(shuō)嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋一下嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來(lái)，讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：

出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰哩咕嚕

癡癡地

斯蒂芬·茨威格 指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交…）

“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己……）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語(yǔ)。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說(shuō)明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？

如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了！

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書：平靜

3、再讀課文，體會(huì)寫法。

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子？

你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

五、板書設(shè)計(jì)： 全神貫注

激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

第五篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

2、自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、讀讀議議中體會(huì)課文通過具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過人物神態(tài)、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

名人名言小黑板及課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。----門捷列夫 天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。---羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。---愛迪生

2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容

1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。

3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。

4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種方式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。

教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

四、體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫）

2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。