第一篇：觀察物體1教學設計

《觀察物體

（一）》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：

知道在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

2、過程與方法：

通過小組討論，獨立思考等過程，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學的和諧美，培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。

教學難點：正確辨認從左面和右面觀察到的物體形狀。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、故事導入

師：說盲人摸象的故事。

師：為什么摸的是一頭大象，而說出來的卻是不一樣的呢？ 生：摸的部位不一樣。

讓學生發(fā)現(xiàn)只看物體的一方面是不能夠完全判斷一個物體的。引出觀察物體要全面整體，不能分割開來。

二、感悟新知

師：這四位小朋友在干什么呢？ 生：在觀察熊貓寶寶。

師：想一想他們是怎么觀察的？分別看到熊貓寶寶是什么樣子的？（全班討論來說一說）

師：誰來說一說小朋友是怎么觀察的？

生：是從前面、后面、左面和右面進行觀察的。（此時板書）師：老師現(xiàn)在把4位同學看到的熊貓寶寶呈現(xiàn)出來了，和你們想的是不是一樣的。生：是。

師：誰來說一說下面分別是哪一位小朋友看到的？ 生：小亮......師：請小朋友們仔細觀察一下這四幅圖。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有兩幅好像差不多，是哪兩幅啊。生：小亮看到的和小紅看到的。

師：恩，他們看到的熊貓一樣嗎？有什么不一樣？

引導學生根據(jù)熊貓耳朵上有無蝴蝶結以及臉和四肢的朝向進行區(qū)分并說明。

生1：小亮看到的熊貓耳朵上有蝴蝶結，小紅看到的熊貓耳朵上沒有蝴蝶結。

師：那他們的方向是怎么樣的？

生2：小亮看到的熊貓臉和四肢是朝右面的。小紅看到的熊貓臉和四肢是朝左面的。

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

生1：觀察的位置不一樣，物體的形狀是相反的。生2：左面和右面都是側面，觀察的物體的形狀是相反的。師：你們真棒，都非常會觀察。

師：老師有一個疑問，為什么同一只熊貓，看到的形狀卻是不一樣的呢？（同桌之間互相來說一說）生1：因為觀察的位置是不一樣的。生2：因為觀察的方向是不一樣的。

小結：那也就是說明了從不同的位置觀察物體的形狀是不同的，我們要學會從不同的角度觀察物體。（板書）

三、鞏固新知

師：現(xiàn)在來了一輛卡車，四位小朋友圍著卡車在觀察，為了方便你們交流，老師分別給他們標上了序號。

（4個人分別看到了什么，4人小組討論一下）

師：1號小朋友觀察到的是哪一幅圖呀？從哪個面觀察的？那2號、3號、4號小朋友呢？ 生1：第一幅。師：有不同意見嗎？

生2：有，我認為應該是第三幅。師：為什么呢？

生2：因為她是在卡車的后面看的，方向是要相反的。1.課件出示下圖

師：請小朋友們先想象一下，每一個小動物看到的房子是怎樣的??？從哪一面進行觀察的（可以跟同桌說一說）真的是這樣的嗎？接下來，我們來填一填

① ② ③ ④

3．填一填：

小貓、小猴、小狗、小鳥從四個不同位置看到的房子的樣子。重點區(qū)分 ① 和④

小貓看到的房子的煙囪在右邊。2.書上的4道練習3.課時訓練

四、回顧新知

這節(jié)課你有什么收獲嗎？

小貓看到的是圖（①）； 小猴看到的是圖（②）； 小狗看到的是圖（④）； 小鳥看到的是圖（③）。

第二篇：1、《觀察物體》教學設計!

《觀察物體》練習鞏固

----四（1）數(shù)學公開課教學設計

興化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教學目標：

1、在教材例題的基礎上，進一步掌握從不同角度觀察由幾個小正方體組成物體所看到的圖形的方法，并靈活運用。

2、進一步發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力；提高對數(shù)學的學習興趣。

重點難點：動手能力，合作能力，空間想象力，讀圖繪圖能力。教材分析：《義務教育數(shù)學課程標準（201

1版）》在“學段目標”的“第一學段”中提出了“經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體的過程，觀察物體的相對位置和形狀，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發(fā)展形象思維和抽象思維；在學習中學會與他人交流，能從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用所學幾何知識，獲得解決問題的一些基本方法，初步形成評價和反思的意識”。

學情分析：對四年級的孩子而言，這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯(lián)系實際生活，組織學生開展探索性的數(shù)學活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。

教學突破：

1、通過組織學生親自拼擺不同的長方體、正方體和各種立體圖形，引導學生觀察、想象和嘗試，體會立體圖形和它相應的平面視圖轉換。通過擺一擺、看一看、連一連、畫一畫，讓學生從不同角度觀察稍微復雜立體圖形的形狀，豐富學生的認知，發(fā)展學生的空間觀念。

2、通過小組合作，小組積分方法，調(diào)動學習積極性。

一、《預習案》學會自學·小試牛刀

1、設計意圖：復習物體的前面、右面、上面，繼續(xù)鞏固辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生觀察和動手操作、繪圖的能力，初步培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學習興趣。

2、上課流程：課前5分鐘左右發(fā)放《預習案》，并盡快完成。課上檢查完成情況，視完成情況和正確率對各組進行打分。對于出現(xiàn)的錯誤，通過小組交流或跨組交流的方法解決問題。

二、《訓練案》合作探究·大顯身手

1、設計意圖：使學生進一步體會從不同位置觀察同一物體，形狀可能不同。能確認或辨認由多個完全相同的正方體擺成的不同物體的前面、右面、上面所看到的圖形。體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀直觀地、有條理的進行推理，發(fā)展形象思維和空間想象能力。使學生在學習過程中產(chǎn)生觀察物體的興趣，樂于對問題進行討論和交流；能克服操作中的困難，并獲得成功的體驗，不斷激發(fā)進一步學習的熱情。

2、上課流程：逐條完成“畫一畫、數(shù)一數(shù)、擺一擺”，視完成情況進行打分。如果積木不足，小組可以結對，組成大組。教師可以讓學生總結經(jīng)驗和技巧。

三、《檢測案》當堂檢測·查漏補缺

1、設計意圖：通過對?？剂曨}的考察，了解學生對于知識點的掌握情況，及時查漏補缺。

2、上課流程：當堂檢測，獨立完成，視完成情況進行打分。對于出現(xiàn)的錯誤，通過小組合作交流等方式解決。

第三篇：20175.1 《觀察物體1》教學設計.doc[模版]

第五單元 觀察物體

（一）單元教材內(nèi)容：人教版義務教育教科書一年級上冊小學數(shù)學第68------71頁 單元教材分析：

本單元的內(nèi)容包括辨認從不同的位置看到的簡單的物體的形狀、辨認從不同的位置看到的簡單幾何體的形狀以及運用推理解決簡單問題這三個部分組成。在第一部分中，辨認從不同的位置看到的簡單的物體的形狀，是以學生在觀察實物的基礎上展開的，讓學生得到結論：從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同，同時讓學生理解整體和局部的關系以及掌握觀察物體的基本的方法。在第二部分中，辨認從不同位置看到的簡單幾何體的形狀，他是讓學生從觀察實物轉為觀察立體圖形，具有一定的抽象性，同時讓學生從不同的角度位置分別對立體圖形進行觀察，體現(xiàn)了學生對于三視圖知識的初步滲透。在第三部分中，重要是要學生將已學的知識充分的，能夠簡單的推理解決部分簡單的問題，在這一部分中，重在讓學生通過觀察、想象和推理，運用多種方法解決問題，而且問題的答案不唯一，具有一定的開放性，這樣的設計可以幫助學生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉化，培養(yǎng)學生的空間觀念。單元教學目標：

認知目標：讓學生通過觀察，來辨認從不同的位置看到的簡單的物體的形狀，辨認從不同位置看到的簡單的幾何體的形狀可能是不同的。

能力目標：讓學生了解并掌握如何來觀察物體，能夠解決簡單的問題，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力，以及讓學生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

情感目標：讓學生感受局部與整體的關系，初步形成全面看待事物的意識。單元教學重、難點：

重點：讓學生辨認從不同的位置觀察到一個簡單的物體、幾何體的形狀，初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

難點：辨認從不同的側面觀察到的物體的形狀，推理解決簡單的生活中的問題。單元課時安排：約3課時

觀察物體1?????????????1課時

觀察物體2?????????????1課時

解決問題??????????????1課時

第一課時《觀察物體1》教學設計

教學內(nèi)容：人教版義務教育教科書一年級上冊小學數(shù)學第68頁例1及相關內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課教學內(nèi)容是通過一個具體的情景-----四名學生站在不同的位置來觀察熊貓玩具來展開，通過學生的觀察，在結合觀察到的圖形，讓學生判斷這些形狀是誰看到的，通過這樣的教學活動，是學生認識到：從不同的位置觀察同一個物體，看到的物體可能是不同的，并讓學生初步感知整體和局部的關系。教學目標：

知識目標：知道從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同，能辨別從不同位置看到的簡單的物體的形狀。

能力目標：通過觀察、操作和想象等活動，是學生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

情感目標：使學生感受局部和整體的關系，初步形成全面的看待事物的意識。

學具、教具：手鼓 課件 教學重難點：

重點：在實際的觀察活動中，認識到在不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。

難點：辨認從不同側面觀察到的同一物體的形狀。教學過程：

一、故事激趣，初步感知整體和局部的關系。

教師：同學們，你們見過大象嗎？聽聽下面這個故事，你們想象一下大象到底是什么樣子的？

故事導入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫女歡歡、喜喜和外孫子樂樂去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！“好的，好的！”三人連忙答應向大象跑去。

東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?/p>

明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭?！?/p>

笑笑不急不忙，走到大象的側面說：“外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?/p>

“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”

教師：真的有三只大象嗎？為什么他們看到的大象不一樣呢？ 教師小結：是同一只大象，只是他們所觀察的位置不一樣，看到的形狀也就有所不同了，想要看到物體的全貌或者整體就要全面觀察，今天我們來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

二、實際觀察，積累經(jīng)驗。

1、明確觀察對象，固定觀察對象的位置。

教師：今天老師給你們帶來一個玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并將手鼓擺放在學生桌子的正中間。）

2、本位觀察，初步感知不同位置觀察的形狀是不同的。

教師小結：從不同的位置和不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。擺一擺

同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書

包、鉛筆盒??你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學書放在一起，理成一摞?？匆豢矗瑪?shù)學書都是什么樣的？你看到數(shù)學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)（3）換位觀察

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向，走到本組的下一個位子上去。你們現(xiàn)在看到的數(shù)學書的畫面和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了數(shù)學書的那一面？

教師提出質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

教師小結：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到數(shù)學書的畫面也不一樣了。

三、情景模擬，發(fā)展空間觀念。

1、讀懂情景圖，理解位置關系。教師出示例1情景圖。

教師：青同學們想一想，分別站在4名同學的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的？

2、情景模擬，明確位置關系。

教師：青同學們都站到小明的位置上，對照情景圖，看你們站的對不對？

教師：看看小明看到的圖形是什么樣子的。

教師：如果你是小紅，小芳或者小亮，又該站在什么位置？青同學們自己站一站，看一看。

3、正確判斷。

教師：根據(jù)情景圖，想想四位同學看到的圖是什么樣子的，在說說下面的圖分別是誰看到的。

4、游戲鞏固。

教師：下面，老師任意出上面圖中的一張照片，請你們判斷是誰看到的，然后快速的站到那一邊去。

四、總結方法，提升認識。

教師：剛才我們一起學習了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、聯(lián)系實際，學以致用。

1、完成“做一做”。

2、完成練習十六第4題。

六、暢談收獲，總結。

教師：同學們，在本節(jié)課的學習中你有那些收獲呢？下來說給你的同桌以及伙伴們。板書設計：

觀察物體 位置 后 左 右

前

教學反思：在本節(jié)課的教學過程中，我設定的三個教學目標，第一個知識目標，學生基本完成，知道從不同的位置觀察同一物體，所看到

的形狀可能不同，能夠辨別從不同位置所看到的物體的形狀。在能力目標方面，學生能夠知道如何全面，正確的去觀察物體以及方法，但是在教學方面，這一部分，我沒有著重講，這是我的失誤。在情感方面，使對于學生感受局部和整體的關系，初步形成全面的看待事物的意識，這一方面，我一帶而過，可以說向?qū)W生傳輸?shù)奶倩蛘呖梢灾苯诱f沒有。

在教學重難點方面，教學重點，學生都能夠很好的掌握，對于教學難點，有個別學生還是很模糊，不能夠很好的掌握。

第四篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

【教學內(nèi)容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

【教學目標】

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學生觀察物體的興趣和熱情。

【教學重點】

使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新知。

二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

3．教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

（通過猜測，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯(lián)系實際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦瘢銘撜驹谑裁次恢茫?/p>

（2）站一站：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒垈让嫦?，你應該站在什么位置?/p>

（3）照一照：請你們?yōu)閄X同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發(fā)學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）

4．引導探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。）

5．小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面

四、解決問題，運用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學的這么好老師發(fā)給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察?；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評價學生作品。

（讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側面——前面）：請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？

（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）

4．總結。

師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實際，使學生真正體驗到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

（對學生進行情感教育，使學生愛校園、愛學習，把學習到的知識運用到生活中去。）

第五篇：《觀察物體》教學設計

《觀察物體》教學設計

教學內(nèi)容：（人教版）二年級上冊第68頁、70頁《觀察物體》.教學目標：

知識目標：通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標：使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能

力。

情感目標：在觀察物體的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。教學重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學難點：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學準備：多媒體課件。

學生：四人小組（依次編號1—4號）。教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激趣感知。

師：我聽說咱們班的小朋友都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在小朋友的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！課件出示動物的圖片：熊貓。師：誰能說說它的特征。

師：小朋友們對這個動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）小朋友們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。

二、觀察動物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書：相同的物體）

為什么看到的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據(jù)什么做出判斷的？ 師：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實物，親身體驗。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。請每組的小組長到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學習（師生一起鼓掌）師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

師：哪個小組的小朋友愿意站起來向全班小朋友說一說你們的好朋友。當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽?。┦前。J真傾聽是我們學習的一種好方法！以小組為單位向全班同學匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？學生思考、小組交流。小組代表匯報討論結果。結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？學生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉圈。（讓學生演示方法。）

師：我覺得每一位小朋友都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認

為哪種方法最合適呢？（說出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應該怎么辦呢？

（引導學生靈活運用觀察方法。）

師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。學生自由發(fā)言。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

四、綜合練習。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結：今天我們學習了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。

六、板書設計：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學反思：

在設計這節(jié)課時我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學效果。

辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別?？磮D判斷每幅圖分別是誰看到的，當畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學生在獨立練習中的容易出錯的地方。試教后我對這個問題反復進行了思考，問題是讓學生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學設計進行了改進，引導學生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節(jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關鍵是看學生學的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學生怎樣學，為學生學習服務。