第一篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計底稿

《蜜蜂引路》教學設計

北京市中心小學

教學要求：

1、會認“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察、認真思考的特點。教學重點、難點：

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學準備：課件、列寧的有關(guān)資料 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、同學們都喜歡猜謎，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：小小蟲，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸她愛勞動。打一動物，猜猜它是誰？

2、師板書：蜜蜂 指導書寫生字“蜂”。

3、勤勞的小蜜蜂本領(lǐng)可大了，除了傳花粉，采花蜜，還會引路呢！（師板書：引路 指導書寫生字“引”）今天，我們就一起去了解一下蜜蜂是怎么引路的。

4、學生齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？

2、反饋，檢查生字詞掌握情況。

3、簡單說說課文寫的是一件什么事。

三、細讀課文，理解第一、二、四段內(nèi)容

1.從圖切入：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（出示課文插圖）文中哪段話寫了這幅圖的內(nèi)容？

2.教學第4段：自由讀第4段內(nèi)容，注意他們此時的表情。交流，關(guān)注：驚訝、笑著。引導識記“訝”。什么情況下，你感到驚訝？

3.回讀1、2段，認讀詞語：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。

（1）這篇課文一共有6個要求認的生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？ 先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名）、附近（誰坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。

（2）看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？指名朗讀第二自然段。

比較句子，分辨詞語：“常?！焙汀巴！薄＃ㄕn件出示課后相關(guān)練習）

當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。．．

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。．．①分別為這兩個詞語找近義詞。②這兩個詞語能交換嗎？為什么？

（3）指導朗讀1、2自然段。

4、回讀第4段。

難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧——引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫

1.引導觀察發(fā)現(xiàn)。重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。

2.練習寫字。

3.展示學生書寫的字，師生共同評議。

五、作業(yè)：1.鞏固新詞，朗讀課文。2.閱讀列寧的故事。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

出示詞語卡片，指名學生讀詞

二、精讀課文，理解體會

（一）學習第三自然段。

1.默讀這一段，思考：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 用“~~~~”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

2.小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。也可以試著畫出列寧的路線圖。

3.小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。（1）重點引導展開合理想象——

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），想到——————————————。

他仔細觀察，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到——————————————————-—。

（2）他想得對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（3）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。（4）指導朗讀第三自然段。

（二）再次學習第四自然段。

1、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

2、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能說些什么？

三、總結(jié)全文。是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。

四、拓展交流

學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

五、布置作業(yè)。

1.朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。2.續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事 板書設計：

蜜蜂引路

花叢——園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人

認真思考 仔細觀察 做出判斷

第二篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

教學目標：

１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。

２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌＃?、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點：

1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學習的重點。

2.了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

3.培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

教學準備：

制作課件、圖片、生字卡片、練習紙

課時安排：2課時

第一課時教學目標：

1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點，會寫詞語“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、初步領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

第二課時學習目標:

1.復習鞏固生字，學寫余下的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常常”造句。

3.深入領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

第一課時教學流程：

一、導入，引發(fā)閱讀期待。

1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。

2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲?！胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀?，我們要請?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢l發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內(nèi)容。

1.初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學習第一段，學習生字詞。

好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）

記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

繼續(xù)來，“附”組個詞語：附近?！罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字?！芭伞币残枰∨笥褜懞盟?，仔細看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)

師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛才2個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮?！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞?，要注意筆順。

好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀著讀著，你讀懂了什么？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點。

還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？

生：我還讀懂了當?shù)赜幸粋€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國社會主義革命勝利的領(lǐng)導者，偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。

3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)Вl發(fā)現(xiàn)了？

指名說。

出示：列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的?！?/p>

誰還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？

生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩А薄?/p>

“領(lǐng)”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領(lǐng)）

把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊。

1.就讓我們一起走進當時的場景吧?。ㄕn件出示課文第三段話）讀。

2.現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請站起來吧！

小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動作。

列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？

生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。

還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發(fā)現(xiàn)。

4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。

你說這里要遠一點，為什么？（生說）

你發(fā)現(xiàn)了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?

5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？

出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養(yǎng)蜂人）

（同桌練說，請2位同學說）

原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。

指名說：果然。

發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。

6.那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。

指名說：一邊走一邊看。（看）

仔細觀察（觀察）

只見。

師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發(fā)現(xiàn)就是會學習。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

7.養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節(jié)）

8.要寫好“附近”這兩個字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）

根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。

（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。

謝謝你的評價。

哪里寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。

他給你提了中肯的意見。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據(jù)同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風景好，朋友談天又說笑。

養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著它們把人找。

仔細觀察，勤思考，小小問題難不了（liǎ0），難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

第三篇：二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

二年級語文《蜜蜂引路》教學設計合集

【導語】《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。東星資源網(wǎng)為您整理了《二年級語文《蜜蜂引路》教學設計》，供您參考。

【篇一】二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教學目標

1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的道理。

2.能認讀本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能區(qū)別常常和往常的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備

1.搜集有關(guān)蜜蜂、莫斯科的小資料。

2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子的彩圖卡片。

3.出示句子的課件。

教學過程

一、圍繞課題，談話導入

1.小朋友，你碰到過困難嗎?（板書：碰到困難）

2.是些什么困難呀?你是怎樣克服的?說說看。（板書：克服困難）

3.如果你不小心迷路了，你會請誰給你引路呢?（板書：引路）

4.誰了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?（出示彩圖卡片蜜蜂、花叢）

5.當你迷路時，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）

二、緊扣課題，啟發(fā)提問

1.齊讀課題后，引導學生緊扣課題提問題。

教師幫助學生整理成如下問題：

1）蜜蜂給誰引路?

2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人?

3）蜜蜂又是怎樣給他引路的?

4）他怎么會想到讓蜜蜂給自己引路的?

2.小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛動腦筋提問題的好習慣！那么，我們一起來帶著這些問題走進課文，并通過認真思考然后把問題圓滿解決。大家說好嗎?

三.初讀課文，感知課文

1.仔細聽老師讀課文，一邊聽一邊思考以上問題。

.小朋友們，剛才你們一邊聽一邊想，非常認真！還有很多小朋友非?？蓯鄣赝兄欀荚谡J真地思考呢。不過，要想很好地解決這些問題，老師還得教給你們一個絕招，要不要?（要）那好，這絕招就是多讀！因為書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在，請大家放開聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭取把課文讀得正確、流利。請問你們喜歡怎樣讀呢?

老師適當介紹讀書方法：

1）讀準每一個字的讀音；2）一邊讀一邊想；3）對讀；4）討論讀等。

（三）學生自由讀，生生互動。

四、精讀課文，展示讀書成果

（一）出示問題1），整體把握全文內(nèi)容。

學生回答是列寧以后，追問：列寧由蜜蜂引路找誰呀?養(yǎng)蜂人找到了嗎?誰能用一句話完整地把這篇課文寫了一件什么事說清楚?

（二）出示問題2），講讀課文第一、二自然段。

A.課件出示句子：1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

1.學生展示課前搜集到的有關(guān)莫斯科的小資料。介紹時可以相互補充。

2.講解附近一詞的意思。

教師點撥:讀準附近的讀音，引導學生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同學?你住的地方附近有些什么?

2）現(xiàn)在你們知道附近是什么意思嗎?（離得很近）

3）1922年列寧住在哪里?（莫斯科附近的一座小山上）

老師知道莫斯科的位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學能幫老師確定小山的位置?學生上臺動手貼圖。

B課文還有一個地方出現(xiàn)了附近這個詞語，誰能以最快的速度找出這句話讀給大家聽?

1）.課件出示句子：列寧一邊走--------園子傍邊有一所小房子。

2）老師順著小山在黑板上簡畫出一條小路，然后出示彩圖卡片蜜蜂、花叢、園子、小房子，讓學生上臺動手貼圖。

3）看貼圖，練說話。

請看黑板上的貼圖，用上附近這個詞說一句話。

C.辨析常常和往常

1）游戲激趣，引發(fā)爭論。

小朋友，這里有件很有意思的事：常常這個詞語硬說往常這個詞和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想認。你們來當一當法官評判評判好嗎?

學生辯論。

2）出示句子，啟發(fā)辯析。

a.當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂人，列寧（常常）派人請他來談天。

b.可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）練習鞏固。

設置情境：教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時常、平常，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

①放學后，他（）到操場打球。

②班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

③我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

④他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

D.掃清障礙，回歸問題2。

1）默讀第一、二自然段，用上因為----所以---來回答問題2。

2）師生小結(jié)：

因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。

（三）講讀第四自然段。

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎?你是從哪里知道的?

教情服從學情：如果學生會提到開門的果然是那個養(yǎng)蜂人這句時，隨機講解果然一詞的意思。

教師點撥：列寧敲門時會怎樣想呢?（這房子應該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。

1）果然是什么意思?

2）生活當中什么情況下能用上果然這個詞呢?

2.出示第四自然段，指導朗讀。

1）教師點撥；驚訝一詞的意思。先讓每個學生都做一做驚訝的`表情；再問驚訝的意思；最后指導朗讀對話：誰讀得越驚訝，笑著說越自然就可以上臺來演。

2）學生練讀

3）分角色練讀

4）演一演

a看插圖，想場景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會說些什么?

b模擬表演：一生演列寧站在教室門外；一生演養(yǎng)蜂人.3.品讀列寧的話，問向?qū)鞘裁匆馑?蜜蜂真的會引路嗎?

（四）出示問題3，精讀第三自然段。

1.出示句子列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂.

A請問，你們讀懂了什么?

b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細觀察，認真思考。

c生字教學與說話教學整合訓練.1）出示訓練題1）我一邊仔細觀察課后的生字，一邊認真思考，發(fā)現(xiàn)了（）這個生字的特點是（）。

2）再用一邊----一邊說一句話。

2.出示句子他仔細觀察------園子旁邊有一所小房子。

1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導學生說。

列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示問題4，用上果然一詞回答。

五、拓展延伸

1.蜜蜂為什么會引路?這跟列寧有什么關(guān)系?小朋友們以上這些問題解決了嗎?學了課文，你的收獲一定不少吧?說來聽聽。

2.師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，就不難找到解決問題的辦法。

3.同學們在生活中會遇到哪些困難?你是怎樣細心觀察，認真思考，動腦筋把事情辦好的?

【篇二】二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教學要求：

1.使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2.初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3.能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1.看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（）（）（）

2.根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3.請用“附近”說一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?（請學生口答）

1.答案從課文的哪一段里面找?

2.請同學們根據(jù)問題來學習第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3.反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個人”指誰?

②這一句話在說什么?（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！敖?jīng)常”是什么意思?（過去的時間里）

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?（讓學生說）住得不遠什么意思?（附近）代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

三、研讀第三段。（用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。）

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。

（1）第三段有幾句話?

（2）每一句話寫什么?（用“——”劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2.反饋。有幾句話?（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3.“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?

4.列寧原來是怎么想的呢?（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業(yè)。

1.完成《課堂作業(yè)》。

2.選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

（3）第2題用圖配文。

【篇三】二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/span>

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點：

認字寫字，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

教學難點：

能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣

你通常會想什么辦法呢?（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“為……是因為為……“說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢?

四、寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”派：右邊不要寫成“瓜“字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學重難點：

結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>

課前準備：課文插圖

教學過程：

一、復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。

二、討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

三、感悟

1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”

3、同桌互相評議。

板書設計：蜜蜂引路

（仔細觀察）

列寧家 養(yǎng)蜂家

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

第四篇：二年級下冊語文《蜜蜂引路》教學設計

《蜜蜂引路》教學設計

教學目標：

1.會認6個生字，會寫9個生字，借助拼音，自主識記，交流識記方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?.自讀自悟，合作學習，能領(lǐng)會列寧善于觀察，善于思考的特點。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟列寧善于觀察，善于思考的特點。

教學課時： 2 課時；

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、猜謎語

教師出示課件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飛進百花叢，傳播花粉又采蜜，個個都是愛勞動的小英雄。

學生讀一讀，指名說謎底：蜜蜂

2、揭示課題:今天我們學的課文里就有小蜜蜂呢！1）．板書：蜜蜂（寫在田字格）觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時寫法上的細微區(qū)別。（作蟲字底時寫得扁而寬，作蟲字旁時寫得瘦而長。）“蜂”的識記方法，與峰的區(qū)別。2課題補充完整。

A蜜蜂除了能采蜜，他還有一個本領(lǐng)，你知道是什么嗎？（引路）； B說說“引路”是什么意思？（帶路）C指名讀課題，二、自由讀文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，長句或難讀的句子要多讀幾遍。

2、學習生字

1）帶拼音讀，教師出示課件：m? sī fù pài tán yà

莫 斯 科 附近派人 談天 驚訝

生：自由讀、領(lǐng)讀、男女接力讀，說說自己的識記生字的方法。師強調(diào)：a、“莫斯科”，聽說過莫斯科嗎？（俄國的首都）指3到5名學生讀，（強調(diào)“莫”是圓唇音m?，不要讀成ma）表揚字音讀得準，把它讀連貫，請你再把這句話讀讀。b、（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“讠”，想想還有哪些字也和說話，語言有關(guān)？

2）去拼音讀，課件出示：莫斯科 附近派人 談天 驚訝生：同桌檢查讀、大聲、小聲讀

3）檢查生字認讀：

莫 斯 附 派 談 訝 學生個別讀，同桌打亂順序在語文書上指讀。4）猜字謎

a．牙齒能說話，誰聽不吃驚？（訝）b.水流靠著撇撇頭，衣去點橫撇上頭。（派）

3、齊讀第1自然段：孩子們，看，在第一自然段里集中了這么多生字，你能把這一段讀通讀順嗎？自由讀，指名讀，分組讀。

4、接力讀文，讀流利，停頓有序，其他同學跟讀。5.游戲鞏固識字。(l)“我指你認”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并讀出詞語或句子。(2)“我說你猜”。一人做動作或神態(tài)或說意思，另一人猜這是什么字。6.再讀文，了解課文主要內(nèi)容 同學們讀得準確，跟讀認真，現(xiàn)在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什么事？ 學生讀文。

7.匯報：用簡單的一兩句話話說說課文主要寫了誰和誰之間的什么事?(列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人。)知道“列寧”嗎？指名說，學生說不上時，師介紹：列寧是前蘇聯(lián)的偉大領(lǐng)袖。

三.寫字指導。（書寫正確、美觀）

（1）“派”字右邊不是“瓜”，應注意字中四個撇的變化：“派”有4個撇，我們來寫寫）師邊寫邊說：書法家根據(jù)撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個撇是豎撇，要先豎后撇，第三個撇又是平撇，第四個撇是短撇。，動筆寫一個。評價（重點評撇，每個撇都寫得不一樣，多美啊！像他那樣再寫一個。（2）教學“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發(fā)出聲音。除了敲桌子還可以敲什么呢？

“敲”字怎么記？引出象形字“攴”的演變。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。師生一起寫“敲”：“高”字單獨寫的時候?qū)懙门忠恍?，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫這一類字時兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。（3）“談”： 現(xiàn)在我們來寫寫這個談字（為了字的整體美觀，上邊一個火字的捺變成了點）（4）“引”字最后一豎不要靠左邊太近，又不能太遠。

7.生在田字格臨寫，寫第一個后與前面比較一下，爭取第二個比第一個寫得好，寫得漂亮。

8.生組詞，師投影，齊讀.四、作業(yè)。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。2.2.自讀自悟，合作學習，能領(lǐng)會列寧善于觀察，善于思考的特點。3.一、導語。

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律。憑著自己敏銳的觀察力，在不會說話的蜜蜂的引導下，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

二、自讀自語。

1.自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？ 2.自讀交流，小組合作，相互討論。3.匯報成果。（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系很要好。因為列寧常常派人去請他來談天，從“常?！币辉~可以看出?！俺３！笔菚r常、經(jīng)常的意思。（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因為列寧想找養(yǎng)蜂人談談怎樣養(yǎng)蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪里，所以只好親自去找。想一想，“往?！笔鞘裁匆馑迹克汀俺３！钡囊馑家粯訂?？（“常常”就是經(jīng)常；“往常”就是以前經(jīng)常這樣做，可現(xiàn)在有變化了。

往常 常常

1、放學后，他（）到操場上打球。

2．我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。

列寧是怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經(jīng)過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題： 花叢在，園子在，小房子在。

（聯(lián)系生活實際讓學生準確理解“旁邊、附近”的細微區(qū)別）

2．讓一位學生上黑板擺、貼。同學們根據(jù)課文的內(nèi)容進行評議，然后請一學生 看圖介紹列寧行走的路線。(重點看學生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊 這詞有沒有真正理解。)3．第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想 的，現(xiàn)在我們展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的。投影出示：

當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂 心想??

于是，他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想??

4．結(jié)果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人，結(jié)果和設想完全一樣，這里用了一個什么詞呢？（果然）如果設想和結(jié)果完全相反時用什么詞呢？（竟然）投影出示：選詞填空：竟然 果然

①早上出門，陽光燦爛，到了中午 下起了大雨。

②早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨。

6.找到養(yǎng)蜂人，列寧的內(nèi)心一定會怎么樣？（用高興的語氣讀一讀這個句子）7．小結(jié)：從列寧找到養(yǎng)蜂人的過程中，你覺得列寧是個怎樣的人?(讓學生感悟出列寧是個善于觀察、勤動腦筋的人。)師：那么列寧當時是怎樣來分析養(yǎng)蜂人就住園子里的呢？ 注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。

仔細觀察：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系 做出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

師：指導學生朗讀，用不同語氣讀最后一句話，體會“果然”的意思。（“果然”表明結(jié)果和預料的完全一樣。）（4）學生展示路線圖。

小山上→發(fā)現(xiàn)花叢蜜蜂→園子里→小房子

（5）師：養(yǎng)蜂人看到列寧時會怎樣呢？“驚訝”是什么意思？為什么感到驚訝？列寧又是怎樣說的？“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？。（養(yǎng)蜂人感到十分驚訝?！绑@訝”是“驚奇、不可思議”的意思。）（因為養(yǎng)蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。）（列寧笑著說，是您的向?qū)鄯浒盐規(guī)淼?。）（“向?qū)А笔侵浮皫返娜恕?。）?）回顧全文，感悟列寧為什么會找到養(yǎng)蜂人。

（因為列寧憑借細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。）

三、看圖對話朗讀。

1.投影文中插圖，自愿介紹圖意。2.同桌練習人物對話。3.對話朗讀擂臺賽。

四、課外閱讀書目推薦，推薦閱讀列寧的故事。

五、課外搜集除蜜蜂會識路外，還有哪些動物也識路？

板書設計 蜜蜂引路

看、發(fā)現(xiàn)：許多蜜蜂

列寧 仔細觀察：采??飛進??

善于觀察、勤于思考 找到了：小房子→養(yǎng)蜂人

第五篇：小學二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

小學二年級語文《蜜蜂引路》教學設計

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。信息資料

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數(shù)

兩課時

第一教時

切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。）

研讀

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造

句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找

養(yǎng)蜂人的的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

教師適時啟發(fā)思考： 蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓

練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。

為下文的學習做了鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如： 談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”； 派：

右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時

要注意引導學生自主識字寫字。）

第二課時

對話平臺

復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。

討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。

想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后

按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……

然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)

學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體

現(xiàn)整合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）寫字

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗 試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊

“攴”不能寫成“支”。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

相關(guān)鏈接

列寧：原名弗拉基米爾〃伊里奇〃烏里揚諾夫(1870--1923)。列寧于1870年4月22日

出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞

歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山

后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思

主義小組，并將《共產(chǎn)黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農(nóng)民生活中新的經(jīng)濟變

動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€共產(chǎn)主義者了。

1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會。這年年底，他再次被捕入獄，14個

月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個

化名，寫出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會民主工黨的機關(guān)報《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布

魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。

布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標志著列寧主義的形成。

1905年11月，俄國資產(chǎn)階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領(lǐng)導革命，并提出了無

產(chǎn)階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》、《馬克思主義和修正主

義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出

了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內(nèi)戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數(shù)國首先勝利的理

論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極

準備發(fā)動武裝起義。在列寧的領(lǐng)導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一

偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀元。

革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進

攻和國內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟建設逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著

述達55卷，所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸

與世長辭，終年54歲。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術(shù)中心。莫斯科

地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。

閱讀在線

列寧和衛(wèi)兵

十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。人民委員會就設在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。班長叮囑他說：“洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人很多，你的任務是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會，你千萬不能讓壞人混進來！”

“是，班長同志?！甭灏嘀Z夫行了個軍禮，“我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！” 太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會和辦事的人真多，有工人，有士兵，有農(nóng)民，還有學生。洛班諾夫認真地檢查了他們的通行證。

人民委員會主席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。

“同志，您的通行證？”洛班諾夫攔住了他。

“噢，通行證，我就拿。”列寧急忙把手伸進衣兜里拿通行證。

一位來開會的同志看到洛班諾夫攔住了列寧查通行證，就生氣地嚷起來：“放行吧，放行吧！他是列寧！”

“對不起?！甭灏嘀Z夫嚴肅地說，“我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也不能進！”

列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說：“列寧同志，請原諒，我耽誤了你的時間?！?/p>

列寧握住這位年輕戰(zhàn)士的手，高興地說：“你做的很對，小伙子！你對工作很負責任。謝謝！” 他又回過頭來對旁邊那位同志說：“你不該責備他。我們就需要這樣認真負責的好戰(zhàn)士。革命紀律是每個人都應該遵守的，我也不能例外?！?/p>