第一篇：海洋生物說課教案

《海洋生物》說課稿

尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內(nèi)容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材分析

根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達自己的想法。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生對大自然的熱愛及保護自然的責(zé)任感。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。

教學(xué)難點：能夠?qū)Ｑ笊锏哪硞€特征著重描繪，色彩亮麗，生動有趣。

三、說教法、學(xué)法

為了更好地突出重點、突破難點，針對小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中我采用演示法，談話法，范例教學(xué)法進行教學(xué)，以便學(xué)生在生動活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在學(xué)法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結(jié)合。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

教具和學(xué)具

結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

四、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學(xué)生談?wù)動^看感受，學(xué)生對這種動畫片很感興趣，會紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導(dǎo)： “海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進海底世界，去認識神奇的海洋生物?！保ù藭r板書： “海洋生物”）設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動畫的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為突破難點奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）賞圖怡情，歸納方法

海底世界是神奇美麗的，然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要 通過電視或動畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當(dāng)?shù)碾y度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突破此教學(xué)難點，我設(shè)計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學(xué)生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學(xué)生說出 “通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點？他有哪些迷人的色彩呢？

2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既尊重的學(xué)生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

3、創(chuàng)作思路?？戳四敲炊嗟膬?yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說一說你們的巧妙構(gòu)思。（學(xué)生談想法，教師引導(dǎo)，講解創(chuàng)作過程。）設(shè)計意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設(shè)計，既尊重的學(xué)生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學(xué)目的。

（三）指導(dǎo)表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)作

這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學(xué)法，教師示范作畫，學(xué)生根據(jù)觀察以及之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自已嘗試著總結(jié)畫法，然后再由我適當(dāng)適時 的點撥。使學(xué)生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學(xué)生的個性思維。而在學(xué)生創(chuàng)作的同時，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

（四）評價總結(jié)，展示作品

當(dāng)學(xué)生完成圖畫時，為了促進學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結(jié)合，教師及時地給予鼓勵性評價。

評價之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在評價和展示中個性得到發(fā)揮，充分體驗到美術(shù)活動的快樂。

（五）拓展延伸，滲透德育

此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉(zhuǎn)： “同學(xué)們，你們知道嗎？在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生 物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，” 掉落到底邊?！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應(yīng)該怎樣做呢？” 剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內(nèi)心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時機，對學(xué)生 進行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召： “大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它?美的同時更有責(zé)任去保護它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié) 約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻?！?/p>

五、說板書設(shè)計

我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”，此時的黑板已經(jīng)變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的創(chuàng)作得到充分的展示，個性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機，對學(xué)生進行了環(huán)保教育。

效果預(yù)測

海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉(zhuǎn)化為個性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并運用激勵的語言對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價。相信通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍 中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。

蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊 《海洋生物》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞奇異的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達自己的想法。

3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，對人類生態(tài)保護的意識，增強學(xué)生對大自然的熱愛 及保護自然的責(zé)任感。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。

教學(xué)難點：表現(xiàn)海洋生物的同時能針對海洋生物的某個特征著重描繪。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？（喜歡）

2、你能不能用一個詞來形容大海給你的感受？（神秘、廣闊、浩瀚、洶涌、美麗、可怕??）

3、A、老師也有同感，那海底又是怎樣一番景象呢？你們想不想去看看？ B、看來同學(xué)們對大海還不是很了解，你想不想到海底去逛逛？

4、那就讓我們跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。（播放視頻）

5、有什么感受？（美麗、富饒??）

6、海底真美啊，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進 奇妙的海底世界，去認

二、欣賞

1、欣賞《大海的聲音》，觀看《海底總動員》片段。

2、（播放課件）

（1）（美人魚圖片）大家都知道“美人魚”的傳說吧，其實海洋里有種生 物常被人認作“美人魚”，這就是儒艮，它屬于國家一級保護動物，一般在隱蔽 條件良好的海草區(qū)底部生活，定期浮出水面呼吸，常被認作“美人魚”，給人們 留下了很多美麗的傳說。

（2）（章魚圖片）這是殘忍好斗的章魚，它雖然叫魚，但并不是魚類，而 是軟體動物，它有八條長的腕足，腕足內(nèi)側(cè)有很多吸盤，有的體內(nèi)有墨囊。它 力大無比、足智多謀，不少海洋動物都怕它。

（3）（烏賊圖片）看，噴云吐霧的烏賊，你們知道它有什么特征嗎？（它 還叫墨斗魚，屬于無脊椎軟體動物。在海洋生物中，烏賊的游泳速度最快。它 隨身攜帶裝滿“墨汁”的墨囊，遇到險情時，便將墨汁射出“煙幕彈”，乘機逃 之夭夭）

（4）（鯊魚圖片）還有兇猛無比的鯊魚，號稱“海中狼”“海中霸王”、。鯊 魚雖然兇猛，面（5）（珊瑚圖片）瞧，這是艷麗無比的珊瑚，它以捕食海洋里細小的浮游 生物為食。

（6）（海豚圖片）聰明無比的海豚也來了，它可是鯨類王國中最大的家族。

2、其他的生物老師就不一一介紹了，請同學(xué)們邊欣賞便思考：你最喜歡那 種海洋朋友，它們有什

3、通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了他 們身上有哪些迷人的色彩呢？（生匯報）

4、聽了剛才幾位同學(xué)的回答，讓我們再一次感受到了海洋生物的魅力。老 師這兒有一些小同學(xué)的作品，大家再來欣賞一下，說說你最喜歡哪一幅，它采 用了哪種表現(xiàn)方法？（播放課件）

5、誰來說說，你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現(xiàn)方法？

么特點，色彩如何。（其它海洋生物圖片）

目可憎，但全身都是寶，是重要的經(jīng)濟魚類。識神奇的海洋生物。（板書課題）（生匯報）

三、創(chuàng)作

1、如果讓你畫一幅海洋生物，你想怎樣來畫呢？

2、沒錯，我們只需抓住海洋生物的特征，畫出外形，添上細節(jié)，在涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生

3、老師很驚訝的說：“咦，我的海洋生物怎么就剩下海豚和熱帶魚了，其他的都跑哪去了？你們愿意幫老師找回來嗎？那就趕緊拿起你手中的畫筆，用你最喜歡的方式，在你的畫紙上創(chuàng)作吧?。ㄉ鷦?chuàng)作；播放海底畫面、背景音樂；）

四、展示、評價 展示、1、學(xué)生創(chuàng)作。

2、說說你畫的是哪一種海洋生物？你是通過什么方法來表現(xiàn)它的？（線條、色彩、形態(tài)??）

3、浩瀚的海洋是孕育生命的搖籃，它哺育著形形色色的海洋生物，剛剛在同學(xué)們創(chuàng)作的時候，老師也將我們的黑板繪成了海底世界圖，想不想也讓你的 海洋朋友游進這美麗的世界？（想）

4、那就趕快動手吧，把你的海洋朋友剪下來，貼到事先準(zhǔn)備的海洋背景上。（生剪畫、貼 畫，播

五、總結(jié)

1、海底世界是那么的美麗、那么的富饒，可是，在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污 染的日益嚴重，很多放背景音樂）物就呈現(xiàn)在我們的面前了。（教師出示范畫）

海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。（師邊敘述邊將黑板上的海洋生物摘下，掉落到底邊）。

2、了解到這里，你們有什么感受？（保護環(huán)境 保護大海 保護海洋生物）

3、我們應(yīng)該怎樣做呢？（生結(jié)合自身談）

4、對，大海是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它的美的同時更有 責(zé)任去保護它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié) 約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們 力所能及的貢獻。（師邊說邊將黑板上的圖片恢復(fù)原位）

5、下課

教學(xué)反思：

生物也是從海洋中孕育而生的。于是，海洋一直給著我們神秘感。《海洋生物》就是圍繞海洋中的各種生物和學(xué)生進行有趣味的教學(xué)和交流，本課力求使學(xué)生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對于這節(jié)課，我做了如下思考： 如何讓學(xué)生能對海洋產(chǎn)生自己獨特的思考和想象 ？改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學(xué)習(xí)定勢？ 怎樣有效地進行學(xué)習(xí)過程的評價 ？

備戰(zhàn)——課前武裝、適當(dāng)準(zhǔn)備

《海洋生物》這一課的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受海洋的美，并能來表現(xiàn)這種美給他們產(chǎn)生的獨特感受。但是學(xué)生真實的生活狀態(tài)離海洋有一段距離，很難達到教學(xué)目標(biāo)。于是我通過觀看視頻片段和觀賞大量圖片，解決實際困難。通過本課的學(xué)習(xí)希望學(xué)生能夠從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養(yǎng)它們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。

雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關(guān)注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前，他們就自發(fā)組織“預(yù)習(xí)”起了這堂美術(shù)課：有的跑圖書館閱讀有關(guān)海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標(biāo)本，還有的自己上網(wǎng)找尋相關(guān)資料，還信誓旦旦地說也想建一座網(wǎng)上的海洋博物館呢。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)曾過分關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。現(xiàn)在的課堂正因為教學(xué)思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展和需求。

探游——聲光結(jié)合、探游海底

多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，學(xué)生興趣增濃了，學(xué)習(xí)投入了。多媒體運用還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！芭d趣是我們最好的老師。”沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，就會學(xué)而不厭。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對“海洋生物”有新的認識，發(fā)揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內(nèi)容，為能表現(xiàn)各種不同的海洋生物埋下伏筆。

合做——小組合作、協(xié)同表現(xiàn)

此時，協(xié)作小組同學(xué)間就開始了合作，共同來表現(xiàn)大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式，組織的時候讓同學(xué)們根據(jù)自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現(xiàn)象。這樣在合作的時候，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學(xué)生去影響學(xué)生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現(xiàn)的多。

不足之處，發(fā)現(xiàn)卡紙顏色制作起來沒有白紙在上面作畫效果好。在材料選擇上可以更豐富化。

第二篇：海洋生物美術(shù)教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞視頻、圖片資料，了解各種海底動物的色彩、形狀、動作特征及生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的觀察和摸索興趣，發(fā)現(xiàn)其中的美并努力去表現(xiàn)它們。

（二）教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生認識、了解海洋生物的外形、色彩和動態(tài)特征，大膽運用所學(xué)的技法來表現(xiàn)這些海洋朋友。

（三）教學(xué)難點：

在作品中，除了要表現(xiàn)出海洋生物的外形特征外，還要表現(xiàn)出它們的生活環(huán)境。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：《海底總動員》視頻、海洋生物的圖片，學(xué)生作品的圖片，與大海有關(guān)的音樂等。學(xué)生：油畫棒、水彩筆、顏料等。

（五）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

老師播放《海底總動員》視頻片段，讓學(xué)生欣賞。然后再交流。

1、談?wù)勀銓５资澜绲母惺芎秃５咨锏奶攸c的認識。

2、你最喜歡哪種海洋生物，為什么？

3、你還見過哪些更神奇的海洋生物？

二、欣賞階段

出示海洋生物的圖片，以及學(xué)生的作品

討論：你覺得海洋生物的哪些特征最適合表現(xiàn)？可以用什么方法來表現(xiàn)出？（適時讓學(xué)生欣賞一些作品，鼓勵學(xué)生構(gòu)思與眾不同的作品）

三、創(chuàng)作階段

確定對象后，與小組的同學(xué)就表現(xiàn)手法及對象的大小，表現(xiàn)的重點（花紋、色彩、形態(tài)等）進行討論，可獨立完成也可以合作完成，在學(xué)生合作的過程中播放與大海有關(guān)的音樂。

四、展示與評價階段

在班級中辦一個小小展覽，展出學(xué)生作品，并各自說說構(gòu)思，設(shè)計意圖。其他學(xué)生進行品評，對說得好、做得好的同學(xué)授予“小海星”的貼紙。

1、學(xué)生自評。

2、學(xué)生互評。

3、教師點評。

五、拓展延伸

師：海底世界美麗富饒，是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖?，我們在感受它的美麗的同時更有責(zé)任去保護他，那怎么去保護呢？提出問題讓學(xué)生一起討論

第三篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設(shè)計

今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分內(nèi)容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學(xué)生認識等可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動中，體會用分數(shù)表示可能性的大小。

三、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數(shù)的認識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎(chǔ)。我班學(xué)生喜歡思考，樂于動手。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學(xué)重點：

使學(xué)生能用分數(shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

高年級學(xué)生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計是喚起學(xué)生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學(xué)起一個鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學(xué)們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學(xué)問。”課件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學(xué)生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學(xué)生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計，使學(xué)生進一步理解可能性大小的含義，也是復(fù)習(xí)舊知，同時為下面引出新知提供一個認知的情境。

2、探索可能性用分數(shù)來表示。

幾個盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學(xué)生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計時考慮到可能會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時引導(dǎo)：“同學(xué)們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學(xué)生對這一質(zhì)疑的認識程度去進行引導(dǎo)的。新課程理念下，教師注意在課堂上學(xué)生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導(dǎo)學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。

然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學(xué)在交流中體會到可以用分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。以C盒為例。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分數(shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學(xué)生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應(yīng)每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學(xué)生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學(xué)生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學(xué)先與同學(xué)進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學(xué)生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生分析，進行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學(xué)生對分數(shù)去表示可能性大小。

3、實踐操作驗證可能性大小。

我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學(xué)生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學(xué)生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學(xué)們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學(xué)一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學(xué)生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學(xué)生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學(xué)生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實驗結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學(xué)生充分體會到當(dāng)我們實驗次數(shù)增加時，結(jié)果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學(xué)生增強從數(shù)學(xué)角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。

4、練習(xí)鞏固 我經(jīng)過反復(fù)思考設(shè)計三個練習(xí)題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學(xué)做組長。女生當(dāng)選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學(xué)也會提出結(jié)果進行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習(xí)題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學(xué)，我們要用學(xué)到知識去解決實際問題。

最后我設(shè)計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習(xí)題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學(xué)生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結(jié)束前，我重點讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學(xué)生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)過程。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從中鍛煉學(xué)生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學(xué)生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學(xué)生都能動口、動手、動腦，參與學(xué)習(xí)全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗操做活動，使學(xué)生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學(xué)生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入

1、今天老師想與同學(xué)們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。

2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學(xué)生可能答出可能、一定或不可能]（復(fù)習(xí)舊知引出新知。使學(xué)生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分數(shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。

[學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學(xué)們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學(xué)角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學(xué)生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。著重分析強調(diào)為什么？

4、重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時，可以適當(dāng)確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當(dāng)于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實踐操作體會可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學(xué)們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？

[學(xué)生進行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]

3、匯報驗證

請同學(xué)進行實驗匯報結(jié)果。[學(xué)生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。

4、小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習(xí)鞏固

1、同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。

小組記錄結(jié)果然后進行討論，學(xué)生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學(xué)生說出自己的理由。特別是學(xué)會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點。

2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。

教師可讓學(xué)生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。

五、總結(jié)。

匯報一下這節(jié)課你的收獲。

第四篇：教案,說課

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案

沁后小學(xué)

林淑紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。

3、學(xué)習(xí)并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點：感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解《小兵張嘎》的故事梗概

2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

3、小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、聽歌《八路軍拉大拴》

2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認識作家徐光耀筆下的小嘎子。

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預(yù)習(xí)情況

1、文章有關(guān)背景。

2、檢查詞語，分兩組出示。

精神抖擻

推拉拽頂

扳

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰

合了襠

破綻

別住

三、初讀課文，熟悉文斷

1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？

2、再讀課文，合作討論：

小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：

（一）賞識嘎子的“靈”

1、哪句話可以看出小嘎子機靈的？

2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？

3、還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？

4、從哪些詞語最能體會到這一特點？

5、繼續(xù)交流其它句子。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關(guān)句子！

（二）品讀胖墩的“實”

1、學(xué)生自由匯報描寫小胖墩的句子。

2、這對手有什么特點？胖墩兒也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？

（三）回味倆小的“勢”

1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當(dāng)。文中用什么來比喻他們的樣子呢？

2、他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄?。胖墩兒趁勢往旁?cè)里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！

（四）激情朗讀

（五）回顧全文，感受寫法。

1、引導(dǎo)回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

2、討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？

五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學(xué)們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實。挫折是財富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！

作業(yè)設(shè)計：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

找兩個男生上臺，讓他們進行扳手腕。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動作。板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

沁后小學(xué)

林淑紅

一、解讀教材

《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準(zhǔn)確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學(xué)習(xí)的寫作方法之一。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個： A、知識目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。B、能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

2、嘗試運用學(xué)到的寫作方法寫片斷。C、情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。

教學(xué)重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

三、教法、學(xué)法

根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進行教學(xué)：以讀悟情：課標(biāo)十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。仿寫法：事實告訴我們要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。

（二）、匯報預(yù)習(xí)情況

小學(xué)高年級讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，對課文的學(xué)習(xí)有輔作用，而匯報預(yù)習(xí)情況，能很好地檢測學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，所以我設(shè)計了本環(huán)節(jié)。

1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學(xué)更好地理解課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。

2、通過檢查詞語的教學(xué)，能較完善地檢查學(xué)習(xí)對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。

（三）、初讀課文，熟悉文斷

在這個環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個問題：

1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？

2、片斷的主要內(nèi)容是什么？

3、嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？

這些問題都是要求在學(xué)生讀文之后進行思考，貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。三個問題逐層提高，循序漸進，這樣學(xué)生就能對文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點有了一定的了解，為深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個步驟：

1、賞識嘎子的“靈”

2、品讀胖墩的“實”

3、回味倆小的“勢”

4、激情朗讀

5、回顧全文，感受寫法。前三個步驟我主要抓住文中的重點語、句來指導(dǎo)學(xué)生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學(xué)文的指導(dǎo)思想。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點。

（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣

在生活中學(xué)會反思，人才可能不斷進步。這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。引導(dǎo)反思后，我乘勢激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，以豐富學(xué)生的課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計

語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是本課能力目標(biāo)的體現(xiàn)。讓學(xué)生運用本課所學(xué)的塑造人物的方法，學(xué)寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，鞏固了所學(xué)的知識。

六、板書設(shè)計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

機靈、富有心計

沉穩(wěn)、老實

手疾眼快

塌、合、鼓

使巧招、下冷絆子

膀大腰粗、一身牛勁

鉤

這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。

第五篇：說課 教案

四年級下冊科學(xué)公開課 說課材料

《各種各樣的巖石》教學(xué)

說 課

一、說教材

《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。

三、說教法

“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從

接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

四、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。3．不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。過程與方法

1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3．能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類?！ㄇ楦袘B(tài)度與價值觀

1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

五、說教學(xué)設(shè)計理念和特色

本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達成功的彼岸——學(xué)會利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進行分類。

本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

教師：韋廣村 2010年4月

四年級下冊科學(xué)公開課 教案材料

《各種各樣的巖石》

一、設(shè)計理念

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探究活動，就是為了讓學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)探究能力和科學(xué)精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學(xué)家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。

二、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學(xué)教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時的內(nèi)容。本課由“開個石頭展覽會”、“給巖石分類”兩個主要內(nèi)容組成，通過學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，引領(lǐng)學(xué)生進入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。

1、教學(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

②讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點和給巖石分類的活動過程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學(xué)會科學(xué)的思維方式。

③體驗探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對巖石探究的興趣。

2、教學(xué)重難點

①重點：讓學(xué)生遵循“從觀察巖石——認識巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點：盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)策略

由于四年級學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進的方式設(shè)計教學(xué)流程,在整個教學(xué)過程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對巖石有了初步的感性認識；課中對巖石進行充分的合作探究，旨在讓學(xué)生對巖石形成科學(xué)的認識；課后，制作各種各樣的巖石標(biāo)本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。

四、探究過程

（一）收集活動信息，激發(fā)探究欲望。

1、出示巖石，明確研究對象。

開課時，直接出示觀察對象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時游戲的道具進入課堂，使學(xué)生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動就此展開。

2、了解巖石分布情況。

讓學(xué)生說說“我們在哪些地方可以找到巖石？”（課件回放，學(xué)生課前采集巖石的情景。）課前我和同學(xué)們在清江河邊采集鵝卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗，讓學(xué)生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。

3、交流課前搜集巖石的文字資料。

讓學(xué)生說說“關(guān)于巖石我們知道些什么？”

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。

（二）設(shè)計研究主題，確立探究方法。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準(zhǔn)備采用什么方法研究呢？”

2、分小組討論：確定一種研究方法。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對綜合運用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導(dǎo)學(xué)生進一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。

（三）組織探究活動，了解巖石特征。

1、第一次實驗

（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果

2、用多種方法進行驗證。（1）其他小組交流。導(dǎo)入：大家剛才用自己選擇的一種方法進行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵學(xué)生大膽的猜想。教師引導(dǎo)：科學(xué)是嚴謹?shù)模覀冊跊]有親手驗證之前就下結(jié)論為時過早。

（2）用多種方法對其它小組的結(jié)論進行驗證。

教師提出問題后學(xué)生匯報：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對巖石有什么看法？”在充分探究驗證的基礎(chǔ)上全班交流對巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點。

3、演示實驗

（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點，老師準(zhǔn)備了一塊從火山口撿來的一塊特別的巖石，它有什么特點呢？”

（2）演示實驗。（3）學(xué)生匯報交流。

通過演示，學(xué)生觀察到巖石放進水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。由此看來，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。

（四）整理探究成果，形成科學(xué)概念。

1、指導(dǎo)分類方法。

教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”

2、給巖石分類。

出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？

3、匯報交流分類結(jié)果。

讓學(xué)生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一組巖石的共性特征。