第一篇：分與合 教案

分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、表達(dá)能力、初步的遷移和類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)習(xí)慣，積極動(dòng)腦筋思考的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、難點(diǎn)：理解記憶5以內(nèi)數(shù)的組成。教具學(xué)具： 多媒體課件、小棒 教學(xué)流程：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣引入

師：秋天到了，天氣涼了。田野里，棉花白了，高粱紅了，稻子黃了，豐收的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯也忙碌起來。

出示課件情境圖。

師：看，一群熱心的小朋友來到了田間，幫著農(nóng)民伯伯豐收呢！小朋友們，你們?cè)敢饧尤胨麄儐幔?/p>

出示小朋友在田間做農(nóng)活的照片。生：愿意！師：好！那今天老師就帶你們到李奶奶家，幫李奶奶勞動(dòng)，好不好？

出示主題圖。

師：李奶奶家的院子可真熱鬧！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在給小雞喂食。

師：看到我們3班的小朋友都來院子幫忙，李奶奶高興得合不攏嘴。但是，李奶奶先要考考同學(xué)們，看誰是最聰明的小朋友。小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：小朋友們，向日葵在哪里？有幾朵呢？把左邊的3朵向日葵圈起來。把從右邊數(shù)，排在第3的向日葵圈起來。你圈對(duì)了嗎？

生：圈對(duì)了！

師：小朋友們可真棒！現(xiàn)在，李奶奶要布置任務(wù)了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有幾個(gè)？院子里的向日葵成熟了，李奶奶還沒來得及摘，請(qǐng)小朋友們幫李奶奶把4個(gè)向日葵花盤摘下來，放在2個(gè)筐里，你會(huì)放嗎？有幾種情況呢？

師：請(qǐng)小朋友們拿出4根小棒，試一試，把他們分成兩堆，看誰的方法多。

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，老師巡視時(shí)適時(shí)指導(dǎo)。師：誰愿意匯報(bào)一下自己的分法？

師：大家說了這么多方法，可是聽起來覺得有些亂，能不能想個(gè)好方法，既能讓大家清楚的分出來，又一個(gè)也不落下呢？今天，就讓 我們一起來學(xué)一學(xué)分與合的方法。（板書：分與合）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）探索4的組成

師：請(qǐng)同桌一起用4根小棒擺一擺，看看怎樣將4分成兩部分。一人擺，一人記。

學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。

師：他的這種分法，你們同意嗎？他把4分成了幾和幾？

板書對(duì)應(yīng)的4的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，告訴學(xué)生讀法及表達(dá)的意思。

師：請(qǐng)小朋友起來告訴同學(xué)們，這個(gè)數(shù)學(xué)式子表示什么意思？誰愿意起來教同學(xué)讀一讀？

生：4可以分成1和3,1和3合成4。

師：小朋友們還有不同的分法嗎？

生：4個(gè)葵花盤，1個(gè)筐里放2個(gè)，另一個(gè)筐里也放2個(gè)。這樣，把4分成了2和2。

板書對(duì)應(yīng)的4的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，請(qǐng)學(xué)生說一說式子表達(dá)的意思，然后全班一起讀一讀。

師：還有不同的分法么？。。。

板書4的三種不同分法的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，4的組成有幾種？（3種）看一看，三種分法有什么規(guī)律嗎？

生：先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾。（左邊123）師：小朋友們?cè)倏纯词阶拥挠疫?，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（右邊321）

（二）探索2和3的組成

師：小朋友們，4的幾種分法，你們會(huì)了嗎？

生：會(huì)。4可以分成1和3,1和3合成4。。

師：小朋友們太棒了，通過自己的努力，你們已經(jīng)把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我們一起來做一個(gè)游戲，好不好？

生：好！

出示“猜一猜”畫面。

師：屏幕上，你看到了什么？小朋友們知道這個(gè)游戲怎么玩么？

生：小男孩一共有3個(gè)球，左手拿了2個(gè)，小女孩在猜他的右手里有幾個(gè)球。

師：同學(xué)們知道小男孩的右手里有幾個(gè)球么？老師來比，你們猜一猜！

用教具玩“猜一猜”游戲，猜一次，記一次（這時(shí)的記錄方式和例題不同）。

師：小朋友們明白游戲怎么玩了嗎？下面，同桌兩人游戲。猜一次，記一次。

男、女學(xué)生各猜一次，然后就停止，把學(xué)具放回文具盒。請(qǐng)學(xué)生起來匯報(bào)，課件展示，完成填空。

板書3的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

師:小朋友們，你們都猜對(duì)了嗎？如果老師一共有2個(gè)球，你能猜對(duì)嗎？2可以分成幾和幾？幾和幾合成2？ 板書2的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

（三）探索5的組成

師：小朋友們，玩游戲開心嗎？現(xiàn)在，李奶奶又要請(qǐng)小朋友們幫忙了，你們?cè)覆辉敢饫^續(xù)幫助李奶奶？

生：愿意！

師：小雞吃完食物，出去玩了。請(qǐng)小朋友們幫李奶奶把5個(gè)玉米放在兩個(gè)盤子里，喂兩只大白鵝。你知道怎么放嗎？有幾種放法？

請(qǐng)學(xué)生用5根小棒擺一擺，邊擺邊說，并記錄擺的結(jié)果。如：5個(gè)玉米，一個(gè)盤子里放1個(gè)，另一個(gè)盤子里放4個(gè)，可以記成。完成課本第22頁例題的方框。

學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，板書5的組成的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。

然后用課件動(dòng)態(tài)演示有序分玉米、用符號(hào)表示的過程。

三、鞏固練習(xí)

課本第23頁，練習(xí)四第3、4題。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)布置

課本第21頁，做一做第2題；課本第22頁，做一做第2題。

六、課后反思

第二篇：分與合教案[范文]

2-5的分與合

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作，能夠掌握2-5的分與合，并有效地滲透有序的思想。

2、有初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極情感。本節(jié)的重點(diǎn)：掌握4和5的分與合，初步建立學(xué)生數(shù)感。本節(jié)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練的說出4和5的分與合。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：4朵向日葵，3顆糖，課件，卡片

一、初步體驗(yàn)、激趣鋪墊

師：小朋友看，老師手上拿了幾顆糖啊？（3顆）。好現(xiàn)在我要把它們分兩個(gè)手拿，而且每個(gè)手都要有，你們猜，我是怎么放的？自己先想好，再告訴大家。師給小朋友看結(jié)果。師：剛才哪些小朋友猜對(duì)了呀？真厲害，一猜就對(duì)了！沒有猜對(duì)的小朋友不要急，我們?cè)賮硪淮?，這次只有兩顆糖了，你們猜我左手幾顆糖，右手幾顆糖？ 師：其他小朋友呢？為什么呀？

二、動(dòng)手操作、探求新知

1、教學(xué)4的分與合

小朋友們瞧，老師在黑板上畫了兩個(gè)框，老師這有幾朵向日葵？（4朵花）老師想把這四朵向日葵花分到這兩個(gè)框里，每個(gè)盒子都要有向日葵。你們會(huì)分嗎？請(qǐng)小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。學(xué)生操作。

師：誰來說說你是怎么擺的？

生：可以左邊放1個(gè)，右邊放3個(gè)。

師：根據(jù)你的分法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？（4可以分成1和3）貼出4的分成的式子。師：還有不同的分法嗎？請(qǐng)你回答的時(shí)候也和剛才的小朋友那樣先說怎么分，再說4可以分成幾和幾。

學(xué)生說，教師根據(jù)學(xué)生的分法貼出另外兩個(gè)。

師：從你們不同的分法中我們可以發(fā)現(xiàn)4有3種不同的分法，一起來讀讀，請(qǐng)你再用你的手勢(shì)擺一擺，說一說，看看有沒有什么方法能一個(gè)不漏地記住它。師：小朋友一起來觀察一下，是不是有這樣的規(guī)律？ 師：還有誰也想來試試的。（教師按他們的說法移動(dòng)4的分成的式子）師：剛才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎？

師：小朋友學(xué)會(huì)了4的不同分成，那么幾和幾合起來是4呀？你是怎么知道的。學(xué)生說。

剛才小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，下面我們來輕松一下，玩一個(gè)拍手游戲。規(guī)則：一共要拍4下，我先拍，你們拍剩下的。

師1，小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4？）每次都請(qǐng)小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。

2、教學(xué)5的分與合

講述：小朋友真棒！剛才你們用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成幾和幾呢？我們?cè)賮碛媚愕男∈謥頂[一擺、分一分。學(xué)生說5的不同分成，老師貼出相應(yīng)的式子。師：誰能按一定的順序來排一排??？

師：那么幾和幾合起來是5呀？學(xué)生回答。

講述：我們?cè)賮硗媾氖钟螒?，這次要拍5。師2，生3，老師說：5可以分成2和3，你們說合成。生說。再一次，師4，生1，師：5可以分成4和1，生：4和1合起來是5。下面同桌來玩這個(gè)游戲。3、2和3的分與合（課件出示）

3個(gè)蘋果和3個(gè)梨，說3的分成與合。2顆草莓，說2的分與合。

4、揭題：小朋友，我們今天學(xué)了什么呀？（分與合）學(xué)會(huì)了哪些數(shù)字？（2、3、4、5）

板書：2—5的分與合

三、鞏固深化，應(yīng)用新知

1、課件出示、講述：小朋友看，卡車上的數(shù)還沒有填完呢，卡車不好開，你會(huì)填嗎？先填一填，再說一說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。

師：后面還有一量車，我們來比一比，誰先填好填對(duì)可以開走。

2.完成練習(xí)紙（在練習(xí)紙中也有類似卡車的題目，我們來看看是第幾題）總結(jié)評(píng)價(jià)

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了那學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？

第三篇：分與合教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分與合》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）過程與方法

經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。

四、教學(xué)過程

（一）4的組成 1．提出問題。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1～5這5個(gè)數(shù)字朋友，同學(xué)們看一看。（1）黑板上你能看到哪個(gè)數(shù)字朋友？（2個(gè)筐和4個(gè)桃子），猴子喜歡吃桃子，聰明的小朋友，能不能幫助小猴子分一分？

（2）要把這4個(gè)桃子放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）2．動(dòng)手實(shí)踐。

可以用手中的花朵卡片擺一擺，把想法記錄下來。3．分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。

由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從無序的擺放到有序擺放。

先在左邊筐里放1個(gè)，剩下的3個(gè)放在右邊筐里；從右邊筐里拿1個(gè)放到左邊筐里，左邊添上1個(gè)變成2個(gè)，右邊少了1個(gè)也變成了2個(gè)；再從右邊筐里拿1個(gè)放到左邊筐里，左邊變成3個(gè)，右邊變成了1個(gè)。三種方法一一呈現(xiàn)。（2）展示用符號(hào)表示數(shù)的分與合。重點(diǎn)理解符號(hào)表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號(hào)化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實(shí)踐，總結(jié)方法。

教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。

分與合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1合成4。

4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。

①有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的位置。（2）演示2和2交換位置后還是2和2?？偨Y(jié)：可以按順序?qū)?，?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。

（二）5的組成

1．學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫出5的分與合。

小熊今天過生日，媽媽叫小熊把蘋果放在兩個(gè)盤子里，又有幾種可能呢？試著寫一寫。（2）說一說。

由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。任務(wù)二：用符號(hào)表達(dá)思維過程。

任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。

有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)應(yīng)用。

（1）智慧城堡，根據(jù)4、5的分與合完成3、2的分與合。讓學(xué)生寫出3的分與合，然后拍手說一說。2．解決問題。（1）能一樣多嗎？

以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？

更改23頁第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。

【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對(duì)口令中鞏固新知，復(fù)習(xí)2～5的組成。在解決實(shí)際問題中，突出數(shù)的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。

（四）全課小結(jié)

教師：這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合，還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

第四篇：一年級(jí)分與合教案

類別：2013年“湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果”評(píng)選參評(píng)論文

數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)三單元《分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

郵編：410312 單位：瀏陽市大瑤完全小學(xué) 姓名：劉雨林 職務(wù)：教師 職稱：中學(xué)二級(jí)教師

聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址：瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤完全小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)第一冊(cè)教材第21-22頁 三維目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、談話引入

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，我們來歡迎一下? 生:(齊)歡迎!歡迎！熱烈歡迎！(師生鼓掌)師:謝謝你們的掌聲!師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

二、探究新知． 1．教學(xué)4的組成

師：（課件）大家看看這里有幾個(gè)籃子幾朵花??？ 問題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（叫學(xué)生上來動(dòng)手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）

4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，還有３和１這兩組數(shù)都有一個(gè)相同的數(shù)字幾？（１）還有一個(gè)相同的數(shù)字幾？（３）它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置交換一下，就是另一種分法。

帶讀4的分成與合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）

2、教學(xué)5的組成

師：李奶奶家的屋檐下掛著一些玉米（課件），大家看看有幾個(gè)?。?問題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？

操作：請(qǐng)大家用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。

看一看與我們分的怎么樣？（課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。

師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）教師領(lǐng)讀5的分與合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教學(xué)3的組成

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲：老師這里總共有三粒棗子，我請(qǐng)兩位同學(xué)上來做游戲。（學(xué)生上來）

我的三粒棗子全部要給了他們兩個(gè)人，如果男孩有兩粒，那么女孩手里有多少粒？ 總結(jié)3的組成。

教師領(lǐng)讀3的分與合：

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、實(shí)踐應(yīng)用

（1）小鳥回家。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？（2）游戲公平嗎？

一年級(jí)的小朋友在上體育課，他們?cè)谶M(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？

五、課后反思 ：

2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對(duì)的問題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，6、7的分與合是熟練的用結(jié)構(gòu)，8、9的分與合就是要全面放開，讓學(xué)生自己去操作、探索，所以經(jīng)過這一個(gè)單元的教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)（在幼兒園

學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對(duì)的意識(shí)，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對(duì)、有序的意識(shí)上。

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。重點(diǎn)的把握我覺得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。

從教學(xué)內(nèi)容來看，例題選擇的是分向日葵教學(xué)4的分與合、分玉米棒教學(xué)5的分與合，我沒有用教材上的例題，而是選擇了自己剪的花和磁扣，學(xué)生既熟悉，又方便操作。對(duì)孩子來說，2—5的分與合已經(jīng)不陌生了，大部分在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所以讓他們用小棒去分，似乎已提不起他們的興趣。在教學(xué)4、5的分與合時(shí)，我在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，即引導(dǎo)他們有序地歸納為一個(gè)總的分合式，我覺得這也是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的一種意識(shí)和能力。在這一環(huán)節(jié)上，我不是很滿意，覺得自己引導(dǎo)的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的分與合就是分開的分合式，已形成定勢(shì)，不愿再去接受一種新的形式；

2、怕孩子的歸納能力達(dá)不到，沒有怎么放手。每學(xué)完一個(gè)分與合，及時(shí)通過游戲地形式加以鞏固。在之后的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生先讀題，再審題。在全課總結(jié)時(shí)，一位孩子的表現(xiàn)讓我眼睛一亮，他準(zhǔn)確地說出了這節(jié)課的主要內(nèi)容，有條不紊。舉個(gè)例子，看到5可以分成4和1，就應(yīng)該想到5也可以分成1和4，而在這個(gè)時(shí)候，前面5分成4和1，可以借助圓片來擺，5也可以分成1和4，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小圓片來擺，有把他拉到了形象思維階段，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展；其次，像2和3的分與合，可以嘗試讓學(xué)生看圖寫出分與合來，培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力。

從教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練上，說實(shí)話，我覺得一年級(jí)的孩子，一個(gè)月不到的時(shí)間，絕大部分同學(xué)已做得不錯(cuò)（也許我的要求不是太高），因?yàn)楹⒆舆€小，一堂課40分鐘能基本坐住已很不容易了。從聽課習(xí)慣上來講，我注重培養(yǎng)孩子的聽課習(xí)慣，如傾聽，眼睛跟著老師轉(zhuǎn)，等等，當(dāng)然這需要假以時(shí)日，我相信會(huì)越來越好其實(shí)在課前我已單獨(dú)做過他們的思想工作，不知他們是希望表現(xiàn)自己，還是希望引起老師的注意，或是已養(yǎng)成的一種壞習(xí)慣，這個(gè)情況還比較特殊，因?yàn)橐话愫⒆釉诶蠋煹慕逃露贾郎险n舉手發(fā)言，更何況是這樣旁若無人地在課堂上隨便說話，這值得我去思考，找到一些解決辦法。

我的困惑：

1、一年級(jí)孩子大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，如何更大限度地調(diào)動(dòng)孩子上課聽課的積極性，是值得我研究的一個(gè)話題。

2、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何放手，有時(shí)覺得自己把握不住。如擺學(xué)具，他們會(huì)把學(xué)具盒掉地上，讓他們整理好學(xué)具時(shí)間會(huì)很長，這樣有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)。

3、有的孩子坐不住，而且會(huì)影響別人聽課，該如何調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性？

第五篇：2-5的分與合教案

《2-5的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第34頁例題、“試一試”及第35頁“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握2—5的分與合 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想

教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、每生5顆星星 教學(xué)過程

一、談話引入 1.談話：

（1）今天我們班來了這么多老師來聽小朋友們的課，大家歡迎他們嗎？小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)

（2）小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快)（3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)（4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)2．現(xiàn)在誰來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎? 預(yù)：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

3.看來兩只手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）在數(shù)學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。

二、展開教學(xué)

（一）4的分與合

1.今天來上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？

(用學(xué)具盒里的圓片代替桃子，自己嘗試著分一分

4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。2.那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請(qǐng)大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢(shì)圖下板書)

（板書： 4

/ / / 3 1 2 □ □ □）

3.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友打開書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。

學(xué)生匯報(bào)，完成黑板上的板書。

4.小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。再請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？ 1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。

5.手勢(shì)變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準(zhǔn)備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢(shì)，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?（因?yàn)槭址催^來了。）

哦，現(xiàn)在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因?yàn)樵瓉碜筮吺?/p>

2、右邊是2，所以反過來看是一

樣的。）

（二）5的分與合

1．一（4）班的小朋友果然很厲害！一會(huì)兒就將4的分與合學(xué)會(huì)了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給每個(gè)同學(xué)在你的書里準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開它?，F(xiàn)在我們把這5顆星星分成兩堆，好不好？

2.好，在分之前請(qǐng)小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的星星紙?jiān)趦扇艘唤M分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？聽清了嗎？開始！

3.學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。4.學(xué)生反饋，老師板書：

（板書： 5

/ / / / 4 1 1 4 2 3 3 2）

5.你會(huì)這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4…… 4和1可以合成5，1和4可以合成5……

三、拓展練習(xí)1.完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習(xí)。（3）請(qǐng)學(xué)生說出分與合。2.游戲：出手指游戲。

（1）教師說明游戲規(guī)則：我們一起來做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）說一說其他的數(shù)。（3）同桌玩玩說說。

四、總結(jié)全課 1.學(xué)習(xí)了什么？

2.說說我們學(xué)習(xí)的分與合。

板書設(shè)計(jì)：

2-5的分與合

/ / / 1 3 5 / / / / 1 4 4 1 2 3 3 2 2 / / / 1 1 1 2 2 1 2

3

3 1