第一篇：《周長》教案2

《周長》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第41頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過動手摸一摸，畫一畫，使學(xué)生知道周長含義，能具體指出一些圖形的周長部分。

2、經(jīng)歷探索求長方形和正方形周長的計算過程，從而使學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

【教學(xué)重點】

理解周長意義，會測量各種物體和圖形周長。

【教學(xué)難點】

各種物體和圖形周長。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

各種形狀的紙、繩子、軟尺、卷尺。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情趣，質(zhì)疑引題。

前幾天老師買了一塊桌布，但周圍卻少一圈花邊，可花邊要買多長呢？請同學(xué)們想一想怎么辦？

指名回答：

剛才有同學(xué)說“周長”，周長指的是哪一部分（教師拿出布，學(xué)生指）。

二、摸一摸，畫一畫，感知周長。1摸一摸。

a摸一摸數(shù)學(xué)書封面周長，鉛筆盒上面周長。b任選一種物體，指一指他們的周長。c說一說什么叫周長（封閉圖形一周的長度）。2畫一畫。

a畫一種你最喜歡的一種物體。

b說一說：“畫的是什么形狀，周長是什么”指一指。c教師畫“[XC20TIF]”說它的周長是什么？引導(dǎo)學(xué)生。明白沒有圍成一周，得封口只有封閉的圖形才有周長。

三、動手操作，研究求周長策略。

討論：用什么方法知道封閉圖形的周長有多長？ 1先討論方法。

2再動手測量?？梢孕〗M為單位，利用教具、學(xué)具測量 3學(xué)生匯報測量情況。

四、解決生活中的實際問題。量一量，填一填。

物名長度頭圍（）厘米，胸圍（）厘米）厘米，腰圍（

第二篇：長方形和正方形的周長教案2

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律以及新課標(biāo)的分類目標(biāo)，我將教學(xué)目標(biāo)分為3個方面：

（1）知識技能方面，通過觀察和操作等活動，使學(xué)生感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形；

（2）解決問題方面，讓學(xué)生學(xué)會自主探索、小組合作的方式來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動手能力；

（3）情感與態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生的美感以及小組協(xié)作能力。

3、教學(xué)重難點

（1）重點：使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征，能通過它們的特征來辨別長方形與正方形；

（2）難點：讓學(xué)生歸納總結(jié)出長方形與正方形的特征。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備長方形紙片、正方形紙片各一張

學(xué)生準(zhǔn)備長方形紙片一張、正方形紙片16張、三角板兩塊、直尺 多媒體設(shè)備、PPT

一、設(shè)疑激趣?引入新課

同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧!自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個機會證明自己的實力。這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件?）

你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？

學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）

揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。

（出示目標(biāo)指名讀讀）板書：、長方形正方形周長的計算

二、小組合作?解決問題。

1、兔子的路程?

提問?兔子的路線有什么特點??長方形?

長方形的特征是什么呢?

怎么算長方形的周長呢?

小組討論解決方法?小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題?

學(xué)生匯報結(jié)果。師?現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法?請同學(xué)們在小組里說說 如何計算一個長方形的周長?

小組討論 后匯報小結(jié)?

寬+長+寬+長=周長

寬+寬+長+長=周長

寬×2+長×2=周長

?長+寬?×2=周長

師?計算長方形周長的方法有這么幾種?這里的每一種方法都很棒?你認(rèn)為哪一種方法比較 簡便?你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

2、小龜?shù)穆烦?/p>

提問?怎樣計算烏龜?shù)穆肪€?正方形的周長?。正方形的特征是什么?

小組討論解決方法?討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法? 總結(jié)成公式。

匯報結(jié)果?

邊長+邊長+邊長+邊長=周長

邊長×2+邊長×2=周長

邊長×4=周長

3、得出他倆的路程一樣長

烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了??對?小兔獲得了勝利。?

4、給小兔點掌聲?有錯就改?真棒?希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。

三、鞏固深化?聯(lián)系生活?解決實際問題?課件出示?

1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長??學(xué)生測量、計算。?

3、求毛巾的周長??課件出示?

4、求跑兩周多長:(課件出示)

5、求籬笆的長??課件出示?

四、課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么?

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯?你有什么收獲?你能用簡短的話告訴大家嗎?同桌互說?然 后告訴大家。

五、課后延伸?解決實際問題。

1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識??3-5個?

2、小組為單位?搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。

六、板書設(shè)計

長方形、正方形 周 長的計算

長方形周長=?長+寬?×2

正方形的周長=邊長×4

第三篇：周長教案

《圓的周長》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊《圓的周長》?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課內(nèi)容是以圓周長公式探究為載體，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以小組合作的方式，通過實驗探究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式。另一方面在獲得基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的探究意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用公式解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探索過程，理解圓周率的意義，掌握圓周長的公式，能運用圓周長公式解決一些簡單的實際問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國熱情。

【教學(xué)重點】通過多種數(shù)學(xué)活動推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計算圓的周長?！窘虒W(xué)難點】圓的周長與直徑關(guān)系的探討。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、激光燈、線、尺、大小不一的圓形瓶蓋、實驗報告單、計算器等。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。

上節(jié)課我們認(rèn)識了圓，那你都學(xué)會了哪些知識呢？（生自由發(fā)言）你還想了解圓的哪些知識呢？其實圓有很多奧妙，今天我們就一起再來探究圓的知識。

二、認(rèn)識圓的周長。

1、出示一個圓形桌子，要在這個桌子的邊上鑲上紅色裝飾條，鑲紅色裝飾條的部分也就是圓的什么？

圍成圓的曲線的長是這個圓的周長。

生活中需要用到圓的周長的知識的地方很多，今天我們就來研究圓的周長。（板書課題：圓的周長）

要想知道這個紅色裝飾條的長度，可以采取什么方法呢？

三、經(jīng)歷探究過程，驗證猜想發(fā)現(xiàn)。

（一）探究圓周長的測量方法。

1、拿出課前準(zhǔn)備好的三個圓，互相指一指它們的周長。

2、用什么辦法測量它們的周長？填入表格中。（小組合作完成，注意分工）

3、小組匯報，班級交流。（展臺）

①滾動法。明確注意點：做好記號，從零刻度開始滾，滾動到這個記號再次指向這里，圓滾動一周的長就是這個圓的周長。

②繞圈法。明確：線貼緊圓周，把多余的部分剪掉（或做個記號），把線拉直，測量這兩點之間線的距離就是圓的周長。

4.小結(jié)：這些方法有一個共同的特點：（生：將一條彎曲的線變成一條直的線）這就是數(shù)學(xué)上所講的“化曲為直”的方法。

5.出示摩天輪圖片問：它的周長用剛才的方法測量合適嗎？（生：不合適，很不方便）問：你能想出更好的辦法嗎？ 猜想圓的周長會與圓的什么有關(guān)系呢？

下面我們通過觀察、猜想、驗證來研究怎樣計算圓的周長的方法。

（二）初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。

課件出示三個標(biāo)有直徑長的車輪。將三個車輪各滾動一圈，猜一猜，誰滾動一周的路程最長？從中你有什么發(fā)現(xiàn)？（直徑越長，周長越長）下面我們就一起來探究一下周長與直徑之間到底存在什么秘密。

（三）計算圓周長與直徑之間比值。

測量出課前準(zhǔn)備的三個圓的直徑，填入表中，計算出周長與直徑的比值也填入表中。（注意分工，兩人測量，一人記錄，一人計算）用計算器

小組匯報，班級交流。你發(fā)現(xiàn)了什么？

（四）總結(jié)圓周率。

1.剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了無論多大的圓，周長總是直徑的3倍多一些。用幾何畫板演示圓的周長與它的直徑的關(guān)系。（更加準(zhǔn)確）其實，早就有人研究了周長與直徑的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。它是一個無限不循環(huán)小數(shù)，π＝3.1415926535……但在實際應(yīng)用中常常只取它的近似值，即π≈3.14。

板書：圓的周長÷直徑=圓周率 Ｃ ÷ d = π

2.課件展示祖沖之的資料，你想說些什么？（祖沖之是我們民族的驕傲和自豪，希望同學(xué)們以后也能善于觀察思考，將來也做一個不平凡的人）

（五）推導(dǎo)公式。

（一）知道了圓的周長÷直徑=圓周率，有了這個關(guān)系，你能得出圓周長的計算方法嗎？

和你的同桌說一說。

師板書：周長＝直徑×圓周率 如果我們用字母C表示周長，d表示直徑，π表示圓周率。圓周長的計算公式怎么表示？【板書：C d】 寫作：C=πd【板書】

如果沒給直徑，給的是半徑還可以怎樣來表示： 生說師板書：C=2πr

四、解決問題，提升新知。

1、生活中圓形的周長。

想想生活中生哪些問題也與圓的周長有關(guān)？（同桌先說）班級交流：圍繞圓形花壇走一周，走了多少。

腳踏車滾動一周的距離。

摩天輪旋轉(zhuǎn)一周走的路程等。

2、判斷并說明理由。

（１）π=3.14。

（）（２）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）（３）圓的周長是這個圓直徑的π倍。（）

（４）兩個圓的周長相等，那么這兩個圓的直徑也相等。

（）

3、一個呼啦圈的直徑是０．９５米。它的周長大約是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

３．１４×０．９５＝２．９８３（米）

２．９８３米≈３．０米 答：略

4.（課件出示摩天輪圖）它的半徑是10米，坐著它轉(zhuǎn)動一周，大約在空中轉(zhuǎn)過多少米？（學(xué)生獨立完成在作業(yè)本上，后在全班交流）

五、這節(jié)課你有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

第四篇：周長教案

周長的認(rèn)識

教學(xué)設(shè)計：陳 茂

教學(xué)內(nèi)容：西南師范大學(xué)出版社三年級數(shù)學(xué)上第七單元《周長》，教科書第76頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

2、在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、能結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、毛線、直尺、軟尺。教學(xué)過程：

（一）情境感知，初步建立周長概念表象。

1、從“一圈”抽象到“一周”。

師：小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹Ｕn件動態(tài)演示圖1：

師：他跑對了嗎？

生：不對，他跑到里面去了。師：應(yīng)該沿著操場的哪里跑？ 生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場的邊線。師：如果你是小胖的爸爸，會對小胖說些什么？ 生：小胖，不能再偷懶了，要沿著操場的邊線跑。課件動態(tài)演示圖2：

師：說的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了。師：這回跑完一圈了嗎？ 生：沒有，還沒有跑到。師：你來指指應(yīng)該跑到哪里？

學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：這點是小胖的起點，沿著邊線跑，最后要回到起點，這才是操場的一圈。

師：第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)！

學(xué)生結(jié)合課件演示圖3手勢比劃，齊聲喊“停”。

指出：圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）出示圖

3、圖4，組織學(xué)生辨認(rèn)：操場的一周是不是這樣的呢？ 2

生1：（指圖3）不是的，應(yīng)該是外面的邊線，里面的線不算。生2：（指圖4）不是的，雖然是邊線但沒有回到起點。師：那該如何調(diào)整？ 生：線再畫長，連起來！課件呈現(xiàn)圖6，學(xué)生手勢比劃。

2、累加長度，明晰操場的周長。

師：這個操場的一周到底有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看。

課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米、彎道110米。生：400米。師：你是怎么算的？

生：可以這樣算：90+110+90+110＝400米。師：400米表示哪里的長度？ 生：操場一周的長度。

師：對，400米是操場一周的長度，也可以說操場的周長是400米。今天我們就來學(xué)習(xí)周長。(板書：周長)（設(shè)想：在新課引入中，借用小胖在操場跑步的情境，既富有童趣又貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。通過三次動畫演示，激發(fā)和調(diào)用學(xué)生“跑一圈”的生活經(jīng)驗，初步感知“邊線”“封閉”（起點出發(fā)回到起點）；接著 抽象到平面圖，再次組織學(xué)生辨析，及時鞏固學(xué)生“一周”的表象。在此基礎(chǔ)上，提出了“操場一周有多長”的度量問題，通過數(shù)據(jù)連加得到操場一周長度并“周長”概念，借助“操場的周長”這一材料，幫助學(xué)生即時形成“周長是一周的長度”這一初步表象。）

（二）辨析比較，整體理解周長本質(zhì)

1、辨析一周，物化為形。呈現(xiàn)實物：

師：現(xiàn)在老師帶來了許多物體，想一想它們的表面有沒有一周？ 生：有。

師：請小朋友們找到練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫出來。學(xué)生描畫。

師：想象一下，這些物體只留下一周的邊線是什么圖形？ 生：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形。操作演示，出示各圖形的邊線（保持原圖形狀）。

2、操作演示，體會“周長”的本質(zhì)。師：要想知道三角形的周長是多少，怎么辦？ 生：可以用尺測量。

指名學(xué)生上臺測量，隨學(xué)生回答板書三邊長度：10厘米、14厘米、10厘米。師：三角形周長到底是10厘米，還是14厘米？ 生：應(yīng)該把3條邊的長度都加起來。

操作演示，剝離出三角形的每一條邊，三條邊拼攏成一條線段。生：現(xiàn)在可以算一算了，10+14+10＝34厘米。師：34厘米指的是什么呢？ 生1：三角形三條邊的長度和。生

2、三角形一周的長度。

師：也可以說三角形的周長是34厘米。

師：下面我來測量圓形的周長。我用直尺這樣量，行嗎？（教師動作比劃。）

生：不行，圓形的線是彎的，尺子是直的！師：那怎么辦？ 生1：半圓角尺量。師：你們覺得怎樣？

生2：那是量角器，量角度用的，不能測量長度。師：是的，你的數(shù)學(xué)知識真豐富。生3：用軟尺繞著量。

師：好辦法，可軟尺我沒帶，我只帶了一條毛線。生4：可以用毛線繞一下，再用尺子量就可以了。

操作演示，把毛線繞圓一周然后緩慢打開，拉成一條線段。師：用一條毛線可以把曲線的邊線變成直的線段，真是個好辦法。組織學(xué)生測量這條線段，測得長度為63厘米。師：這63厘米表示的是什么？ 生1：圓形的周長。生2：圓一周的長度。

3、操作求“長”，豐富體驗。

師：那這兩個圖形的周長是多少呢？請同桌一起想一想、量一量。（學(xué)生活動，提供印有樹葉與數(shù)學(xué)書封面圖形的練習(xí)紙。）師：請同學(xué)來交流一下。

生1：我們把長方形四條邊長度量出來再相加，26+19+26+19＝90厘米，它的周長就是90厘米。（根據(jù)回答板書。）

生2：樹葉圖形我們用線繞了一圈再拉直，用尺一量39厘米多一點。（把學(xué)生的線貼在黑板上，并板書39厘米。）師：那我們可以說樹葉的周長大約是39厘米。

4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

師：同學(xué)們，剛才我們先研究了一周，這是操場、樹葉表面、三角尺、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。接著通過量一量、算一算得到了操場一周的長度是400米、三角形一周長度是34厘米、圓形一周長度是63厘米、長方形一周長度是90厘米，樹葉圖形一周長度是39厘米，每個圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長。

課件依次呈現(xiàn)平行四邊形、五角星、一般四邊形、角等圖形，組織辨析。

師：這些圖形都有周條嗎？ 生：角沒有。

師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？ 生：沒連起來，有缺口。

師：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？

生：封閉圖形。

師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長了嗎？ 生：有。

板書完善概念，學(xué)生齊讀：封閉圖形一周的長度就是它的周長。（設(shè)想：在周長概念教學(xué)中，先通過三角尺和鐘面實物的描畫一周，在辨析中強化“一周”的概念，接著組織學(xué)生想象并實物剝離演示，幫助學(xué)生非常直觀地看到兩種圖形的一周（邊線），增進(jìn)“一周”的理解。在三角形一周長度測算中，通過每條邊的剝離、三邊合接成一條線段、三邊長度累加等系列過程中，學(xué)生充分經(jīng)歷了三角形周長的形成過程；在圓的周長測量活動中，真實有效地滲透了化曲為直的方法。教師及時引導(dǎo)學(xué)生回顧了操場、三角形、圓形一周長度的研究過程，過渡到“圖形一周都有固定的長度”，抽象到圖形有周長，并通過角的邊線，概括和完善出“封閉圖形一周的長度就是它的周長”，真可謂水到渠成。）

（三）內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念

1、生活舉例，辨析解釋。

師：找一找我們周圍哪些物體表面也有周長？ 生1：黑板。生2：課桌的面。

師：我們一起看看，黑板、課桌表面其實是什么圖形？ 生：都是長方形。

師：是呀，因為它們是長方形，所以它們有周長。生3：我的紅領(lǐng)巾。

師：紅領(lǐng)巾的表面也是一個封閉圖形，所以它也有周長。

2、增加干擾，強化周長。（1）教科書第84頁第3題。師：下面每組圖形的周長一樣嗎？

學(xué)生判斷后，匯報方法。

生1：我通過量出每條邊的長度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個圖形的周長一樣長，第2組中右邊圖形的周長比左邊圖形的周長長。生2：我發(fā)現(xiàn)可以把第1組中右邊的圖形通過移動的方法改成和左邊一樣的長方形，這兩個圖形的周長一樣長；第2組中右邊的圖形中凹進(jìn)去部分的橫著的一條邊平移上去就和左邊的圖形一樣了，還多出了豎著的兩條邊，因此，右邊圖形的周長比左邊的長。（2）教科書第88頁第9題。

師：下圖的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？（為便于表述，分別標(biāo)上1和2。）

生1：第1部分的周長比較長。

生2：一樣長。兩個圖形的周長都是一條長加一條寬，再加上公共的那長彎彎曲曲的邊，所以這兩部分的周長相等。

師：再比較周長的時候我們要看仔細(xì)了，不是圖形大周長就長。（評析；內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)分兩個層次推進(jìn)周長概念的進(jìn)一步理解。第一層次是組織學(xué)生生活舉例辨析，顯出“只有封閉圖形才有一周”這一本質(zhì)要素。第二層次，利用有關(guān)聯(lián)的圖形并增加面積干擾，通過對比、辨析加深對周長含義的理解，同時體會圖形轉(zhuǎn)化的方法。）

第五篇：周長教案

認(rèn)識周長

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的計算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。學(xué)情分析：

“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長，理解周長的意義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。

2.感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：

1.重點：理解周長的含義。

2.難點：多角度尋求解決問題的策略。教學(xué)設(shè)計：

(一)看一看，描一描

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！看?。ǔ鍪菊n件）仔細(xì)觀察小螞蟻是怎么畫的？ 師：這樣由一點開始，再回到起點的一圈，在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。

師：沿著樹葉的邊線畫一圈，一個美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了。現(xiàn)在誰再來說說，螞蟻是怎么畫的？

生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最后又回到起點。

師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學(xué)會了嗎？

請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的 輪廓來。開始吧!

2.好!誰愿意來給大家演示一下是怎么描的?（請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。）

3.小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態(tài)演示)。你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)4.再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎? 選擇自己喜歡的圖形，用筆描出來。

剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。(二)找一找，摸一摸

1.你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導(dǎo)：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。)2.誰來說一說你們找的結(jié)果?你可以邊說邊指一指。(三)量一量

1.大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比如，數(shù)學(xué)課本封面的周長，樹葉的周長，透明膠帶的周長。2.小組合作，尋找適當(dāng)?shù)姆椒y量周長。

3指名匯報。數(shù)學(xué)課本封面周長用尺子量出；樹葉周長借助繩子，化曲為直，量出繩子的長度；透明膠帶用滾動測量法。4.小結(jié)。

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎? 這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!(四)知識應(yīng)用

1.下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？

M 第一關(guān)誰成功了?請為自己加上10分!2.下面我們來繼續(xù)闖第二關(guān)。哪條繩子的長度是獎狀的周長？

誰闖過了這關(guān)加上20分。

3.第三關(guān)。課件出示圖：他們的周長一樣嗎?(指名說說)6cm

6cm 現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!(五)課堂總結(jié)。

今天，我們有什么收獲，你能談?wù)勛约哼€有什么困惑嗎?(六）課后作業(yè)： 量出紅領(lǐng)巾的周長。

（七）板書設(shè)計：

周長

樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長 封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。