第一篇：上海小學(xué)三年級語文教案_滬教版_3 我畫什么

*3 我畫什么

【教學(xué)目標】

1、認識7個生字。聯(lián)系課文理解“慢條斯理”、“欲言又止”的 意思。

2、能正確流利朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物品質(zhì)。

3、有感情朗讀課文，根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。

4、體會孩子們純潔善良的心靈。【重點難點】

體會孩子們純潔善良的心靈，感受人與人之間的那份關(guān)愛和愛心?！窘虒W(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。

1、引入：誰看過《神筆馬良》的故事？請你為大家簡單講一講故事內(nèi)容。（如學(xué)生無人看過，師述：古代，有一個男孩他的名字叫馬良，有一天他做了一個夢，夢見一位神仙給了他一支神筆，他用這支筆畫的東西都會變活。

2、啟發(fā)：那么這支神筆神在哪里？（用這支筆畫的東西會變成真實的。）

3、說話練習(xí)：請你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設(shè)計）

揭題：多神奇的筆呀！課文中有五個小朋友也想擁有它。他們想畫什么？

4、今天，我們就來學(xué)習(xí)——*3 我畫什么

二、閱讀課文，整體感知讀課文。

1、初讀要求：

1）讀準字音，能正確書寫六個生字。

2）讀通課文，理解重點詞語意思：七嘴八舌

慢條斯理

欲言又止 3）讀課文，用“——”劃出描寫五位小朋友的句子。

2、檢查初讀： 1）交流詞語意思

七嘴八舌——形容人多口雜。

慢條斯理——原指說話做事有條有理，不慌不忙?，F(xiàn)也形容說話做事慢騰騰，不不慌不忙。

欲言又止——想說又停止不說。形容有難言的苦衷。2）指名分節(jié)朗讀課文，及時糾正錯誤。

3、了解人物的描寫

1）交流描寫小朋友的句子，板書。

2）小結(jié)：那么這些描寫小朋友的詞，是用來描寫小朋友的什么的呢？（人物的特征。）

3）想象：對于王斌，文中未直接點出，“認真提議”可以讓你想象她長得啥模樣？

4、過渡：就是這樣三個男孩，兩個女孩，坐在公園的草地上，沐浴著初冬溫暖和煦的陽光，交談著。

5、再讀要求：讀讀課文，用自己的話說說誰想畫什么？

6、交流：張小麗想畫很多雙眼睛；元元想畫一個很大的足球場；周明想畫個涼棚給警察叔叔。

7、說話練習(xí)：很好，我們再讀一讀課文，大家再來討論。用“誰想用神筆畫什么，怎么樣的”句式來說說。（見板書設(shè)計）

8、讀文填空

五個小朋友羨慕（），都希望自己（），用它（）。

三、展開想象，學(xué)習(xí)描寫。

1、想象：如果老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用 “我想用神筆話什么，怎樣的”格式來說。（見板書設(shè)計）

（學(xué)生邊說，老師邊把這些寫在黑板上）

師：恩，你們說的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語，來說說前面那些同學(xué)的特點。（黑皮膚的XX；戴眼鏡的XXX；有酒窩的XXX；……）

四、布置回家作業(yè)。

1、出示內(nèi)容：不錯，今天大家回家就從前面發(fā)言的幾位小朋友中至少選3位，寫寫他們說了什么，并且他們有什么特點。例如你們可以這樣寫：有著兩個小酒窩的XXX說：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務(wù)。也可以把人放在后面。

2、出示要求：寫在小練筆本上，對話形式至少兩種，人物至少三個，注意語句通順，標點正確。【教學(xué)板書】

*

3、我畫什么

___________用神筆畫__________，__________。

（馬良）

（小朋友想）

（我想）

第二篇：三年級上冊語文教案瑞雪3 滬教版

三年級語文瑞雪教案

教學(xué)目標

1、積累“紛紛揚揚、籠罩”等詞語，理解“凜冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。

2、正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。背誦課文第3節(jié)。

3、積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。

4、理解文中農(nóng)諺，了解人們稱這場雪為“瑞雪”的原因，體會人們對瑞雪的喜愛之情。

教學(xué)重點

正確流利朗讀課文，了解課文是按時間順序描寫的。積累文中描寫雪景的語句，體會北國壯麗雄偉的風(fēng)光。教學(xué)難點

理解文中農(nóng)諺，了解瑞雪的意思，體會人們對瑞雪的喜愛之情。

教學(xué)準備

雪景圖片、多媒體課件、范讀配樂 計劃課時 1課時 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、欣賞雪景圖片。把你看到的雪景說一說？ 出示雪景圖片

2、從回答中我也感受到了大家對雪的喜愛，今天就讓我們一起到課文中再次去感受這種樂趣吧。

3、板書課題： 37瑞雪 齊讀課題。

過渡：到底什么是瑞雪？瑞雪又有哪些特點？就讓我們帶著疑問走進課文，看看作者是怎樣描寫這場雪的。

二、整體感知

1、范讀課文。要求：邊聽邊思考，課文是按什么順序來寫的？完成填空。ppt播放輕音樂。

2、交流，填空。（昨天中午、傍晚、今天清早）這篇課文是按時間順序，寫 了雪前、雪中、雪后的情景。相機板書：昨天中午 傍晚 今天早上 雪前、雪中、雪后

過渡：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我們來認讀一下本文中的生字詞。

4、5、學(xué)習(xí)字詞。

出示詞語: 凜冽、籠罩、分外、耀眼、巍巍、饅頭、霎時間、擲雪球、白蒙蒙 眉開眼笑

4、指名讀，齊讀。正音：白蒙蒙．．（meng）；?籠．

罩（lǒng）過渡：凜冽是什么意思？我們一起到課文中去找答案。試著用凜冽詞說一句話。

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)雪前

1、出示句子：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個下午。

2、3、指名讀。

3、昨天中午，發(fā)生了什么事？——刮起了凜冽的大風(fēng)。板書：寒風(fēng)凜冽 “凜冽”字形，書空，什么意思？ 嚴寒刺骨。

4、冰冷的寒風(fēng)吹在臉上是一種什么感覺？ 指導(dǎo)朗讀，齊讀句子。過渡：刺骨的寒風(fēng)就這樣呼呼地刮了一個下午。到了傍晚，下雪了。

（二）學(xué)習(xí)雪中 出示下雪圖片，感知雪大

1﹑這場雪大不大？你從文中哪里能感受到這是一場大雪？默讀課文的1、2節(jié)，找出相關(guān)詞語，做上標記。

出示句子：傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

回答：句式：我從（）一詞可以看出雪下得（）。（2）同桌交流。（找到哪些詞語，原因是什么？）預(yù)設(shè)：大片大片、紛紛揚揚．．．．（指雪花等多而雜亂地在空中飄舞）、霎時間、全都、籠罩、白蒙蒙（說明下雪范圍廣，都體現(xiàn)了雪很大）相機板書：大片大片 紛紛揚揚

（3）全班交流。檢查出示 積累 描寫時間短的詞語：霎時間，頃刻間，轉(zhuǎn)眼間，一眨眼，馬上，立刻。

（4）指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀，齊讀。

過渡：就這樣，大雪下了整整一夜。第二天，雪停了，天也晴了。雪后的情景是怎樣的呢？

（三）學(xué)習(xí)雪后 出示圖片，感知雪后的美景。

出示句子：一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝, 好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

1、這段話，把雪后的情景寫得很美，同桌對讀，把你喜歡的句子讀給同桌聽。

2、指名讀，指導(dǎo)朗讀。相機理解：巍巍群山、遍身銀裝。

4、這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀！指名讀，男女分讀

4、填空引讀。今天清早，雪，天。一輪紅日，把雪后的 大地。茫茫田野，巍巍群山，好一派，好一幅。齊讀。

5、作者用了一個詞，概括地寫出了雪后的美景？壯麗雄偉 交流并板書：壯麗雄偉）

過渡:同學(xué)們，這不僅僅是一幅壯麗雄偉的北國風(fēng)光，這還是一幅——瑞雪豐年的喜人圖畫。板書：喜人圖畫

（四）學(xué)習(xí)第四、五節(jié)

1、理解：喜人，文中使誰感到高興，感到欣喜呢？默讀課文的4、5小節(jié)，找找答案。

2、交流。（老農(nóng)、孩子）

3、老農(nóng)：（1）從哪個詞可以看書老農(nóng)很高興？ 眉開眼笑（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)為什么感到高興呢？

4、理解諺語 出示諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。出示釋義：今年冬天的雪下得很多，雪水融化后滲入泥土，對小麥的生長很有利，明年就會得到豐收，簡直可以用饅頭當枕頭來睡覺了。因此，老農(nóng)高興得眉開眼笑。

板書：眉開眼笑 補充：冬雪．．能殺蟲，能保溫，有利于農(nóng)作物的生長，所以被人們稱為瑞雪。

4、出示第4節(jié)，指名讀，師生對讀。指導(dǎo)朗讀，讀出高興之情。過渡:面對大雪，孩子們又是怎樣的呢？出示第5節(jié)。

5、交流。相機板書：玩耍嬉戲

6、圈出表示動作的詞。堆、擲、奔跑、追逐

7、交流，指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀。

6、想象說話︰孩子們在雪地里玩什么呀？（填空、交流）練習(xí)說話：雪停了，孩子們來到屋外，看到。（可選用課文中句子描寫）他們高興地在雪地上玩耍起來，有的_______，有的______，還有的________。（說清干什么）

6、齊讀，感受歡樂。

四、總結(jié)全文 課文按下雪前、下雪時、下雪后的順序，描寫了一幅瑞雪豐年的喜人畫面。這場雪不僅景色美，而且對莊稼和人也有很多益處，這真是一場吉利的好雪!冬雪有這么多的好處，所以人們常說“瑞雪兆豐年”，難怪作者也稱這場好雪為——瑞雪。（齊讀）

作業(yè)：寫本課的生字并組詞。板書設(shè)計：

37、瑞雪 昨天中午：寒風(fēng)凜冽 傍晚：大片大片 紛紛揚揚 今天清早：壯麗雄偉 喜人圖畫 瑞雪

老人 眉開眼笑 孩子 嬉戲玩耍

37、瑞雪

昨天中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了一個下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。

今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝, 好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。面對一望無際的大雪，有經(jīng)驗的老農(nóng)高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！”

孩子們在雪地里堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。

第三篇：三年級下冊語文教案-起死回生3 滬教版(2018秋)

滬教版三年級語文下冊《起死回生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。

2、朗讀課文，通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

3、過學(xué)習(xí)，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家。教學(xué)重點

1、正確朗讀課文。

2、回答規(guī)定問題以理解句子。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子。

教學(xué)過程：

一、開門見山，出示課題（師板書：起死回生）

1、這個詞誰來讀？（點名讀）

2、誰能說說起死回生是什么意思？

生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。

生：就是死而復(fù)生的意思（你是用近義詞的方法來理解詞語。）

3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課。誰能讀好課題？

（注：若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。）

二、初讀課文，整體感知

1、那文中究竟寫了件什么事呢？輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

生：扁鵲使太子死而復(fù)生。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。（注；指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進行近義詞的辨析。）

2、你們瞧，這就是扁鵲。（出示扁鵲的圖片）誰來為大家介紹一下？

生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家。因為醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。

三、研讀課文，加深理解

學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié)（出示課文第一小節(jié)）

1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫(yī)。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來（虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。）誰能讀好這句話？（指導(dǎo)讀出驚奇、疑惑不解的語氣。）

2、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。

（1）、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。（板書：納悶，指導(dǎo)讀準帶有多音字的詞語。）

（2）于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題？

a交流找到的句子。

b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣。

C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話。

（3）、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況？

生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。

生：他知道太子還未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口悶。

（根據(jù)學(xué)生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺）。（a點名回答 b連起來說）

（3）、是啊，通過這番詢問（師板書“問”），扁鵲知道了太子死時的癥狀是（胸口悶）、死亡時間是（早上雞叫的時候）還了解到太子還沒有（入棺）。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗，扁鵲覺得（太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救??）怪不得，他松了一口氣說（煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。）

（4）、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢？”

生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。

師：有這樣的可能。

生：根據(jù)多年的經(jīng)驗，他對自己的判斷很有把握。

師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做？

生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。

師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治！

（出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！?/p>

師：誰能讀好這句話？（指導(dǎo)讀出堅定、自信的語氣）

學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢？輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。

1、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。

（1）一讀：要求讀準生字的音。

師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。

（2）初步了解中醫(yī)診斷的方法。

師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作？ 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒，（a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么？）這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是（厥癥）c理解"厥癥”

（3）二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。

師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

（4）初步了解針灸。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。你們知道嗎？這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫(yī)。

（5）現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎？可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說

b同桌互說

c師點名說

2、進一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。

（1）引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。

（2）“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么？

生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時間內(nèi)治好了太子。

師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊！怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲（先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。）

a點名讀

b齊讀

學(xué)習(xí)14小節(jié)，體會扁鵲的謙虛

1、讀扁鵲說的話，指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。

2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理？”這句話的意思。

四、總結(jié)全文

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課（起死回生）。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到（虢國），聽見路上行人議論紛紛，原來（虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。）這使扁鵲十分（納悶）。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問，他了解到，太子死的時間是（早晨雞叫的時候，死亡癥狀是（胸口悶），還了解到太子（未入棺）。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療，太子很快（恢復(fù)健康）。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。”）學(xué)了課文，你想如何稱贊扁鵲？

師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

第四篇：3、我畫什么(教案)

*3 我畫什么

一、教學(xué)目標：

知識與技能：在朗讀和理解基礎(chǔ)上學(xué)會生字4個。

方法與過程：認識對話提示語不同位置標點的用法。練習(xí)感情朗讀對話。

情感態(tài)度價值觀：發(fā)揮想象，說說自己真實的心愿，并學(xué)習(xí)寫一兩句話，表達心中的愿望。

二、教學(xué)重點、難點： 1． 感情朗讀不同神態(tài)地說。2． 發(fā)揮想象說、寫心愿。

三、執(zhí)教日期：

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題：

1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3 我畫什么

讀題。

3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？

二、整體感知：

１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？

1、預(yù)習(xí)要求：

（1）借助工具書，讀準字音。

（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

填空：

五個小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

2、檢查反饋

（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？

讀讀，填填：

例：（卷 發(fā)）的小 曼

（）的周 明

（）的元元

——————

——————（）的張小麗

（）的王斌

——————

——————

2、交流朗讀文中的句子并概括。

板書： 卷發(fā)的 小曼

戴眼睛的 周明

翹鼻子的 元元

男孩似的 張小麗

認真提議的 王斌

師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：（）的（）（）的（）

——————— ——— ——————— ———

3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？

（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。

（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。

6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。

7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》

四、總結(jié)：

這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

五、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)布置：

1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：

（）（2）“我??”張小麗想要說又停住了。（）

2、想一想，寫一寫

(1)假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）

———————————————————。

*(2)假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句

———————————————————————————（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”

第五篇：三年級上冊語文教案-《悉尼歌劇院》3 滬教版(2018秋)

《悉尼歌劇院》教學(xué)教案【教學(xué)目標】

1、在閱讀中認識本課8個生字“屆 濱 標 志 雄 監(jiān) 控 丹”；在語言環(huán)境中理解“標志”、“臨”、“落成”、“巧奪天工”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解列數(shù)字的說明方法及過渡句的作用，嘗試介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、通過學(xué)習(xí)知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的城市標志，了解人們稱贊它“巧奪天工”的原因。

【教學(xué)重難點】

1、積累文中描寫悉尼歌劇院外形的語句，能夠根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、了解過渡句的作用，嘗試根據(jù)課文內(nèi)容及提供的材料介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)技術(shù)與資源運用】

多媒體課件等

【教學(xué)時間】 1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示著名建筑圖，理解“標志”的意思。

2、學(xué)習(xí)一、二節(jié)，生字：“屆”、“濱”。

3、揭示課題。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解“落成”的意思。

說明：“標志”一詞學(xué)生較難理解，因此課堂上采用了直觀教學(xué)，利用媒體展示學(xué)生熟悉的一些標志性建筑物：長城、東方明珠、自由女神像，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗喚起對“標志”的理解。

二、初讀感知

1、自讀課文，找出描寫悉尼歌劇院成為悉尼標志的主要原因。

2、生交流。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、出示描寫悉尼歌劇院外形的語句，知道作者運用了比喻的修辭手法。

2、欣賞悉尼歌劇院的圖片，感受它的美麗獨特，以及作者描寫之生動、形象。

3、理解“臨”、“巧奪天工”的意思。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

整座建筑，像，又像，再仔細一看，更像。

說明：第三節(jié)用了三組比喻句，形象地描寫了悉尼歌劇院的外形特點，語言優(yōu)美，是課文的學(xué)習(xí)重點。為了使學(xué)生更好地感受語言文字的精妙，教學(xué)時，先讓他們欣賞不同角度拍攝的悉尼歌劇院的圖片，通過與白蓮、扇貝、白帆的對照以及教師有意識的引讀，感受悉尼歌劇院外形的獨特美麗，體會作者用語之貼切、生動。同時，幫助學(xué)生很好地理解語言，內(nèi)化語言。

（二）學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、生介紹悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2、師介紹“列數(shù)字”說明方法。

3、根據(jù)數(shù)據(jù)及有關(guān)材料，試著介紹悉尼歌劇院。

說明：這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生介紹悉尼歌劇院內(nèi)部結(jié)構(gòu)的形式為主，給予學(xué)生語言訓(xùn)練的機會，體現(xiàn)長文短教的策略。

（三）學(xué)習(xí)過渡句，回顧課文三、四節(jié)內(nèi)容。

1、回顧三、四小節(jié)，找出過渡句。

2、初步了解過渡句的作用。

說明：三年級作文起步，通過典型課文的學(xué)習(xí)，了解一些簡單的寫作知識對學(xué)生來說是需要的。因此，教學(xué)時，及時抓住“悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。”這句句子讓學(xué)生簡單了解了過渡句的作用。

五、總結(jié)全文

《悉尼歌劇院》教學(xué)設(shè)計說明

一、設(shè)計理念

語文教學(xué)的根本是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，從大量成功的教學(xué)看，有效的語文教學(xué)都深層反映了“生本”理念，即學(xué)情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，因?qū)W而導(dǎo)。在《悉尼歌劇院》一課的教學(xué)設(shè)計中，我力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，使學(xué)生在充分的讀中積累語言，在扎實的練中學(xué)會運用語言。

二、教材處理

1、抓重點，積累語言

課文內(nèi)容精彩、語言經(jīng)典處，集中體現(xiàn)了作者深厚的譴詞造句功力?！断つ岣鑴≡骸芬徽n中，描寫悉尼歌劇院外形特點的有關(guān)語句無疑是精彩處。我抓住這一教學(xué)重點，結(jié)合形象的圖片資料以及教師富有感情的引讀，讓學(xué)生逐步體會作者比喻之貼切，用語之精準，感受作者通過語言文字向我們展現(xiàn)出的悉尼歌劇院的靜態(tài)美和動態(tài)美。同時，通過填空練習(xí)的形式，幫助學(xué)生記憶這一精彩語段，豐富他們的語言積累。

2、抓亮點，扎實訓(xùn)練

捕捉課文中的練習(xí)點，扎扎實實地對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練是語文課的重要任務(wù)。本課介紹悉尼歌劇院內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，作者采用了列數(shù)字的說明方法，簡潔、明了地作了說明。課堂上，我讓學(xué)生根據(jù)羅列出的數(shù)字和有關(guān)資料試著說一說悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。提供一定的資料是為了降低練習(xí)的難度，使每個孩子都能有話說，愿意說，真正做到有效訓(xùn)練。

3、抓特點，寫法滲透

拿到一篇課文，教師不僅要考慮課文的內(nèi)容，更要思考課文的寫作特點，因為，對于學(xué)生的發(fā)展而言，他們需要的是通過課文的學(xué)習(xí)提高語言的運用能力，而不僅僅停留在了解課文寫了什么上。在與文本對話的過程中，“悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)、設(shè)備講究?！边@句過渡句躍入我的眼簾，在文中它把悉尼歌劇院的兩大特點自然地連接在一起。同時我又想到，學(xué)生處于作文起步階段，課堂上結(jié)合教材適當?shù)亟趟麄円恍懽鞣矫娴闹R也是很有必要的，而且教授過渡句的有關(guān)知識也符合三年級學(xué)生的認知水平。于是，學(xué)完三、四節(jié)后，我就問學(xué)生，作者是怎樣把悉尼歌劇院的兩個特點巧妙連接起來的，引出過渡句，講明它的作用，讓學(xué)生初步了解過渡句。我想，根據(jù)每篇課文的特點，適當?shù)亟探o學(xué)生一些簡單的寫作知識，對學(xué)生日后的寫作定會有很大幫助。