第一篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》(說課稿)

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》（說課稿）

一、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。

本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：

1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：、創(chuàng)設情境，導入新課

、自主嘗試，探究算法、鞏固提高，發(fā)展思維

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人??

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝60 2+9=11

60+11=71

生2：32＋9＝41 41＋30＝71

生3：把39看作40 32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。

今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。）

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

2、課堂總結、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲？

（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。）

總之，本課的教學設計力求體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構，計算教學強調(diào)算法多樣化，（數(shù)學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展。

第二篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》(說課稿)

雙位數(shù)雙位數(shù)（表示類）

一，教材：

今天，我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學書的第二年兩位數(shù)增加和減少位數(shù)。

該類是根據(jù)學生學習兩位數(shù)雙位數(shù)加減一位數(shù)，整數(shù)10位（口數(shù)）兩位數(shù)加減運算的兩位數(shù)計算。為了使計算教學不再乏味和抽象，學生們把船上的鳥島春游作為主線，創(chuàng)造一個活潑有趣的情況，找到數(shù)學問題，找到數(shù)學問題，而不是只在實踐中實用。解決問題，輔以多媒體教學方法，給全班生命力。這部分內(nèi)容具有以下特點：

1，聯(lián)系學生的實際生活，學習為新知識提供豐富的現(xiàn)實背景。

2，注意現(xiàn)有的學生的知識和經(jīng)驗，注意反映算法的多樣性。促進學生個性化學習，改變積極施工方法的方法。3，滲透評估意識。

二，教學目標：

根據(jù)教材，結合學生年齡的特點，以及新課程標準，本課的教學目標如下：

1，認知目標：使學生掌握口碑 計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，可以正確計算?？梢詮纳钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，組織，分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。2，能夠針對學生解決多樣化的問題，提高思維的靈活性。3，情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流情感體驗。

三，教學重，難：

焦點：掌握計算方法和熟練應用。

難度：1，讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并可以正確計算。2，培養(yǎng)學生解決多元化的問題，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程描述如下：

第四，傳道律法：

本課主要針對學生熟悉生活經(jīng)驗的教學情況，在計算不同算法交換的過程中自然提出數(shù)學問題，使學生理解口的多樣性，同時也比較尋找，優(yōu)化，最簡單的計算方法。學生通過同一個表來討論，討論理性計算，在實踐中，解決實際問題在不同情況下使用不同的計算方法。

以下是相同的

我會教的過程分為三個環(huán)節(jié)：

以下是相同的（A），創(chuàng)建情境，導入新課程

（B），獨立嘗試，探索算法

（三）鞏固和完善思想的發(fā)展

五，教學過程：

首先，創(chuàng)建一個情境，導入一個新的課程

（課件制作春天鳥島的圖片，并伴有春天自然的聲音。）

老師：春天來了，草變綠，花變紅，鳥兒在樹林里唱歌。春天是一個美麗的圖片！華光小學將組織二年級四年級班級的孩子到鳥島春游，尋找春天的腳步聲，感受春天帶給我們的幸福。

（這個鏈接，創(chuàng)造了鳥島春游之旅的情況，利用學生生活中的現(xiàn)實，有意義的生活材料，讓學生意識到數(shù)學從生活中，激發(fā)學生對探索的強烈興趣，產(chǎn)生積極的積極心至。）

二，獨立嘗試探索算法 1，理解意義的含義：（課件顯示教材92主題地圖）

（1）看，孩子們來到碼頭準備運往鳥島。你在碼頭上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

健康：①船到鳥島春游②班數(shù)③船乘68人......老師：限制68人什么意思？ 認為？（健康1：不能超過68.健康2：可以只是68.健康3：也不到68人。）

（2）師：如果你現(xiàn)在讓四班孩子同時乘這條船到鳥島，你可以坐下來估計嗎？為什么？

老師：那么你估計，至少準備幾條船，為了四個班的孩子和老師到鳥島？

老師：如果每兩班都乘船，有那些組合？

（第一：二（1）和二（2）乘一，二（3）和二（4）乘一

（2）和2（3），兩（2）和二（4）;第三：二（1）和二（4），二（2）和二（3）

每艘船上有多少人？你用什么方法來計算？請求學生到黑板演示，其他學生嘗試計算以下內(nèi)容，并在組中選擇一種通信算法。2，探索算法：

交換23 31 =？計算方法。

健康1：20 30 = 50 3 1 = 4 50 4 = 54 健康2：23 30 = 53 53 1 = 54 以下是相同的 健康4：垂直法 Exchange 32 39 =？計算方法。

健康1：30 30 = 60 2 9 = 11 60 11 = 71 健康2：32 9 = 41 41 30 = 71 健康3：認為39為40 32 40-1 = 71 健康4：垂直法

老師：口算很多方法，我們不再一一舉例，你覺得哪種口算法比較簡單，最適合你的計算，你選哪一個。這是你最喜歡的方式告訴老師你還有多少其他問題。

老師：根據(jù)船上對每艘船的要求，這種組合最合理和最可行？

為什么其他兩個船只計劃不合理？你能想出方法使另外兩個不合理的船游合理嗎？（組交換）導致減法公式

3，總結，揭示主題：觀察黑板上的公式，雙位數(shù)加減兩位數(shù)，在我們面前學習方法的垂直計算，今天我們學習的是計算方法（黑板主題）。在嘴數(shù)，你可以選擇你最喜歡的方式來計算嘴。

今天，你使用數(shù)學知識的數(shù)學解決這么多問題，你真的是一群聰明而有能力的孩子，讓我們也跟著華光小學生去鳥島去看看吧！

（本部分，鼓勵學生解決策略多樣化的問題，使學生在解決問題的過程中感受到數(shù)學，獲得經(jīng)驗。注意為學生提供充分的時間探索;提供交互式溝通平臺，其他人在合作交流的過程中，學會與人們溝通數(shù)學活動和方法的過程。

三，鞏固和完善，發(fā)展思維

1，來到鳥島，鳥島管理員準備發(fā)送各團游旅行券，但他想測試大家，清關，你有信心通過考試嗎？（做一個第一個問題）。比起在鳥島上，哪一組孩子我們有最好的表現(xiàn)，（這部分練習的實踐設計遵循多樣性，有趣，開放的原則，讓每個學生都要展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放實踐，既與現(xiàn)有知識相聯(lián)系，又知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2，課堂總結，體驗成功

你學到了什么？什么是收獲？

（引導學生學習知識，學習方法，學習結 水果，情感等進行全面總結，使學生體驗成功的學習，同時，進一步系統(tǒng)，完善知識結構。）

總之，本課的教學設計旨在體現(xiàn)學生導向的教學理念，體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，創(chuàng)造一個生動的場景，刺激探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學和生活之間的聯(lián)系。該課程引進了美麗的春天圖片，伴隨著新鮮美妙的旋律吸引學生，然后創(chuàng)造了一個學生生活接近春天的實際情況，觀賞美麗的鳥島動態(tài)圖像，在設計實踐中，改變無聊的抽象圖計算練習，選擇一組有材料的孩子。他們以豐富多彩的方式吸引學生，使他們意識到現(xiàn)實生活中包含了很多數(shù)學信息，讓學生感到有趣，有桃子戰(zhàn)爭，刺激他們的好奇心，良好的心理學，從而誘使他們主動尋求解決問題的辦法，同時體驗數(shù)學和生活之間的關系。

二，鼓勵算法多樣化，使學生學會個性化發(fā)展。

我們的教育應該側重于個性化學習，強調(diào)學習建設的意義，計算教學強調(diào)算法的多樣性（數(shù)學課程標準）：因為學生生活 背景和思考不同的觀點，使用的方法必須多樣化。因此，在新內(nèi)容中，充分尊重學生的思想，鼓勵學生獨立思考，用自己的計算方法，然后在每個學習小組中交換方法，然后再到課堂報告，并通過有不同的算法刺激學生的發(fā)散思維來促進算法多樣化。這是為了讓學生，學生和教師在交換數(shù)學之間提供更大的空間，使每個學生能夠充分表達自己不同的想法，同時在交流思想促進數(shù)學思維活動，因此，學生體驗到解決數(shù)學問題的快樂的成功。

三，充分利用課程資源提供的教材，創(chuàng)新性地使用教材。

在教學中，我們應該把教材作為教與學的材料。教學不僅是課程的傳遞和執(zhí)行，而且是課程的重新創(chuàng)造和二次開發(fā)。在本課中，我把教材的主題作為材料，處理成一個連貫的上下文鏈，并從需要生成教學問題字符串。實踐設計從淺到深，使不同學生在數(shù)學活動中有不同的發(fā)展。

第三篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教案

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教案

教學目標

1、知識與技能：使學生能夠掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行口算。

2、過程與方法：使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)孩子認真傾聽他人想法的習慣；發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生基本的數(shù)感，引發(fā)對數(shù)學的好奇心與興趣。

教學重點：掌握兩位數(shù)加、減法的口算方法

教學難點：結合具體情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，體驗算法多樣性。

教學過程：

一、復習

、口算：

2+8=

36+=

63+7=

3—8=

8—9=

40÷=

6×7=

6÷4=

7×6=

8÷6=

二、探究新知

師：XX年世博會在上海市舉行，上海的一所小學組織同學們?nèi)⒂^世博會了，我們?nèi)タ纯此麄兂霭l(fā)的場景吧。（出示）

師：在這個場景中，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息呢？

預設——生1：有六個年級去參加，每個年級都有兩個班；

生2：一年級每個班的人數(shù)分別是：1班3人,2班34人。

生2：二年級每個班的人數(shù)分別是：1班39人,2班44人。

生3：三年級每個班的人數(shù)分別是：1班33人,2班36人。

……

師：那你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個用加法計算的數(shù)學問題嗎？

提出問題

預設——生1：一年級一共要買多少張車票？

生2：二年級一共要買多少張車票？

生3：三年級一共要買多少張車票？（學生提出問題，教師加以引導，提醒學生注意敘述的完整性。同時教師利用顯示出學生提出的不同數(shù)學問題。）

師：同學們真了不起，提出了這么多數(shù)學問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧

2動手操作，分享展示

（1）呈現(xiàn)問題：教科書P11例1的第（1）題：一年級一共要買多少張車票？

①分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？

預設——生1：我們已知一年級1班:3人，2班有34人。

生2：題目要求我們求出一年級兩個班一共有多少人，就是買多少張票。

生3：列式是3＋34

②獨立計算：你能想出多少種不同方法？想一想。

學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。

③小組內(nèi)討論讓學生交流自己探索的成果（計算方法）。

④展示匯報：指名小組代表回答，引導學生完整表述出算法，學生可能有以下方法計算：

方法一，先算3＋30=6，再算6＋4=69；

方法二，先算3＋4=39，再算39＋30=69；

方法三：先算30＋30=60，再算＋4=9，最后算60+9=69；

學生在匯報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先加整十數(shù)，再加一位數(shù)；方法二，先加一位數(shù)，再加整十數(shù)；方法三，整十數(shù)加整十數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，再把結果想加。可能有些同學還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。

3比較反思：

（1）師：同學們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢你更喜歡哪種方法呢？

（2）如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？

4．重點呈現(xiàn)：

（1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。

（2）教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用展示第二種和第二種計算方法計算過程的思路圖。

（3）探究：為什么要把3分成30和兩個數(shù)來分別加呢？（降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了。）

總結題：

師：像34+3這樣的題目有這么多的口算方法，今天我們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。板書題：兩位數(shù)加兩位數(shù)

6再度探究，建構方法

解決問題2：一年級一共要買多少張車票？

自主探究：學生獨立解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個別指導。

交流匯報：讓學生說出自己的口算方法。

展示匯報：指名小組代表回答，引導學生完整表述出算法，學生可能有以下方法計算：

方法一，先算39＋40=79，再算79＋4=83；

方法二，先算39＋4=43，再算43＋40=83；

方法三：先算30＋40=70，再算9＋4=13，最后算70+13=83；

（學生匯報方法的同時，教師選擇先加整十數(shù)，再加一位數(shù)的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。）

．反思小結：同桌議一議：經(jīng)過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？

全班交流。

4．減法同上：創(chuàng)設情境；探究算法

6-4=11

6-48=17

（1）再次呈現(xiàn)前面學生提出的其他數(shù)學問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。選擇一個來解決嗎？

（2）學生獨立完成。

（3）反饋：請學生匯報結果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。

三知識應用：

做一做。

2先說一說，再計算。

3填一填。

4小馬過河。

解決問題。

四布置作業(yè)。

作業(yè)：（1）、第12頁練習二，第2～4題。

（2）、第13頁練習二，第6～8題。

教學反思：本節(jié)能根據(jù)教學內(nèi)容,充分有效地活用教材,教學設計新穎,教學目標明確,較好的體現(xiàn)了新程的基本理念和培養(yǎng)目標。教學過程中注重面向全體學生,充分體現(xiàn)了教師是組織者,引導者,學生是學習的主人這種以人為本的教學思想。注重為學生營造和諧充滿活力的教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣。注重數(shù)學從生活中來。感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。由于這些內(nèi)容聯(lián)系緊密,學生學習起來也比較有興趣。在學習過程中,注重培養(yǎng)學生的探究意識,小組合作學習意識。

第四篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

第一課時

教學目標：

1、學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100的），會正確口算兩位數(shù)中兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。重點難點：

1、正確口算。

2、根據(jù)情況選擇恰當方法。教學過程：

一、前置性作業(yè)。

1、說說你是怎樣計算的。

23+30＝

32+28＝

二、探究新知。

1、創(chuàng)設情境，教學主題圖。

老師：學校組織二年級學生去鳥島?？矗麄兌喔吲d?。。ㄟ呎f邊展示主題圖）老師：仔細觀察，從圖中你了解到了哪些信息？小組交流，并展示。老師聽學生回答，并把主要信息板書出來。

2、教學例1。繼續(xù)展示例1圖。

小組討論:二年級有四個班,怎樣坐船合適?請你幫忙設計出乘船方案。兩個班坐一條船,有幾種方案? 老師：同學們正高興地上船呢！現(xiàn)在上船的是二（1）班和二（2）班的學生，大家想一想，二（1）班和二（2）班能坐下嗎？請小組討論一下。

老師：要想知道二（1）班、二（2）班能不能坐下，應該怎么想？怎樣算？請各小組討論并交流展示。匯報：

3、請同學們分組討論并計算，這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

三、課堂作業(yè)新設計。

1、用自己喜歡的方法計算，看誰算得又對又快。

54+21＝

15+75＝

37+24＝

81+11＝

2、買一個玩具汽車29元，買一個玩具熊35元，各買一個共需多少錢？

四、思維訓練。

一輛玩具汽車29元，小華有60元錢，買兩輛夠嗎？

第五篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿

兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的兩位數(shù)加減兩位數(shù)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這節(jié)課是《義務教育教科書》（青島版）小學數(shù)學六年制二年級下冊第四單元信息窗1的內(nèi)容。

下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。

一，教材分析

這節(jié)課是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎上教學的。這部分知識也是以后學習萬以內(nèi)加減法筆算的基礎，起著承上啟下的作用。

教材信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國的情境圖，通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學信息，由此引發(fā)學生提出有關問題，導入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學習。

教學對象是二年級的學生，他們已經(jīng)有了一定的口算方法。根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，我確立了本節(jié)課的教學目標、重點和難點。

1、知識與技能：學生結合具體情景進一步理解加減法的意義，能從多種算法中選擇合適的算法正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

2、過程與方法：學生能利用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

本節(jié)課的教學重難點是理解掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。

二，教法，學法

為了突出重點，突破難點，我決定采用如下的教法，學法：

本節(jié)課我將運用情境教學法，在有趣的童話情境中引領學生探究計算方法。體現(xiàn)啟發(fā)性原則，讓學生通過小組合作、交流討論明確算理，體會口算方法的多樣性，通過比較、發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化，選擇合適的計算方法。

三，教學過程

我將教學過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

上課開始，我用猜謎語引入情境，同時出示信息圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。在有趣的情境中引入兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學習。

（二）算法交流，分析比較

1、探索32 + 45的口算方法

先讓學生自主嘗試，如果需要可以借助學具擺一擺。組內(nèi)交流后，全班交流不同的算法。匯報時可能會展示出多種算法，如：可以把32看作30+2，45看作40+5，可以先算“30+40= 70”，再算“2+5= 7”；或者先算“32+40= 72”，再算“72+5= 77”。只要學生運用的算法有道理，都給予肯定。接著引導學生對多種算法進行比較，找出自己喜歡的算法。引導學生學會解決問題的策略，通過轉化的方法，把算式轉化成以前學過的“整十數(shù)加整十數(shù)”“兩位數(shù)加整十數(shù)”的方法解決，滲透轉化的思想。最后，借助同種類型的題目進行隨機練習，進行鞏固。

2、探索45—32的口算方法

學生有了探索加法口算方法的經(jīng)驗，可以充分放手，讓學生自主探究45—32的口算方法，小組交流的基礎上進行全班交流。通過補充完善引導學生概括總結出兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的教學設計有扶又放，教師給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識，滲透轉化思想。鼓勵學生用不同的算法解決問題，保護了學生學習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究的愿望，充分培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（三）溝通優(yōu)化，促進發(fā)展

引導學生回顧探究過程，分析比較，選擇自己最喜歡的方法來做幾道練習，驗證一下自己的方法是不是又快又簡單。交流的時候讓學生說說用的什么方法。這樣，通過優(yōu)化，溝通了不同方法之間的聯(lián)系，進一步凸顯了算理。使學生看到解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的思維。

（四）聯(lián)系實際，靈活運用

1、基本練習。猜猜小蜜蜂下面藏著幾？

+ 14 = 4 41 + 28 = 9 35+ = 79 +56 = 7 8+ 12 = 0 5 6 + 13 = 9 95—2> 70 25 + 4<70

我先讓學生獨立思考，再組織交流，既檢查了學生對所學知識的掌握情況，同時也鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算法。

2、提高練習。送蜜蜂回家+ 58 + 36 32 27 + 54 51—24 49—16 84—57

33 75 81 27

我先讓學生獨立思考，再組織交流，根據(jù)學生回答，適時提升口算方法。通過這道題的練習，使學生對所學知識進行深化和運用，提高口算速度。

3、綜合練習。走入蜂蜜商店

46元23元35元37元

我提出問題：？你想買哪兩樣東西一共多少錢？

通過這道題的練習，使學生感受數(shù)學的價值。體會到能運用今天所學知識解決實際問題。在應用中體會口算的價值，感悟不同算法的作用。

整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有提高練習，并注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，為后續(xù)深入學習做好鋪墊。

（五）全課總結，自主回顧

下課之前，老師談話：這節(jié)課你有什么收獲？引導學生從三個維度進行總結。學生可能會談到：這節(jié)課學會了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。也可能說，可以用多種方法進行口算，做題的時候先觀察算式特點，再選擇合適的方法。還有可能會說，感受到今天學習的知識在生活中用處很大，生活離不開數(shù)學，數(shù)學很有用。對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧，整理學習思路，為后面的學習打好基礎。同時，也進一步培養(yǎng)學生歸納概括和自主反思的能力。

四、板書設計

這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，重點突出，有利于幫助學生梳理知識。

一、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。

本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課

(二)、自主嘗試，探究算法

(三)、鞏固提高，發(fā)展思維

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的'小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54

生2：23＋30＝53 53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71

生2：32＋9＝41 41＋30＝71

生3：把39看作40 32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。

今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。）

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

2、課堂總結、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲？

（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。）

總之，本課的教學設計力求體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構，計算教學強調(diào)算法多樣化，（數(shù)學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展。

一、說復習內(nèi)容

新編北師版一年級下冊教材共六個單元，關于《加與減》安排了三個單元，分別是《加與減》（1）、《加與減》）（2）、《加與減》（3），可見兩位數(shù)加減法在本學期的重要性。本節(jié)《兩位數(shù)是加減法復習課》主要復習本冊教材《加與減》（2）和《加與減》（3），對100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法進行復習。兩位數(shù)加減法所涉及的內(nèi)容很多：整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（包括進位、不進位加法，退位、不退位減法），孩子們不僅要掌握這些內(nèi)容的口算及筆算方法，并達到熟練、正確計算的程度。

1、能自主回憶兩位數(shù)加減法的相關知識點，并能正確熟練計算。

2、能用所學知識靈活解決問題，感受數(shù)學的趣味性，體驗學習的快樂。

復習重點：能自主回憶知識點，初步學會將所學知識串連起來。

復習難點：靈活運用所學知識解決問題。

三、說環(huán)節(jié)設計

本節(jié)設計有三個環(huán)節(jié)：

（一）開門見山，揭示課題

PPT出示，學生大聲讀出課題。

（二）串連知識點，趣味練習

1、回顧兩位數(shù)加減法的有關知識。

（1）看到兩位數(shù)加減法，你想到了什么？

生回憶、發(fā)言，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書有代表性的算式。

（2）在這些算式中如果讓你選擇兩道口算，也就是直接寫得數(shù)，你會選擇哪兩道？為什么？

①根據(jù)學生選擇，抽生說一說兩位數(shù)加減法（不進位加法、不退位減法）的口算方法；

②筆算兩位數(shù)加減法各一道，指名板演。集體訂正時，說一說計算兩位數(shù)加減法時應注意什么。

③結合平時的計算經(jīng)常出錯的題目，說一說計算中還應該注意什么？

2、趣味練習：拔蘿卜

（1）學生分兩大組當做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示帶有豎式的蘿卜，小白兔要大于50的蘿卜，小灰兔要小于50的蘿卜，口令“我們要”、“他們要”。

①43+38 ②76-39 ③6□-2□ ④24+2□ ⑤99-49

在選擇時要說一說思考過程。

（2）談話：加法和減法相比，哪個更難一點兒？我們專門來練練減法。小白兔和小灰兔的選擇分別變成了“退位減”和“不退位減”，口令沒變，PPT出示大蘿卜上的減法豎式。

① 66-44 ② 53-27 ③ 75-2□

3、解決問題

（1）就黑板上學生的算式隨機選擇一道，如50－18可以解決生活中的什么問題？

（2）提出數(shù)學問題并解答。

PPT出示數(shù)學信息：兔比羊多6只，羊有37只，鵝有18只

生讀數(shù)學信息，并提出并解答（先抽生提問題，提問題者指名解答；然后再同桌你提問我解答）

4、游戲：比比誰的得數(shù)大。

在黑板上貼出0~9數(shù)字卡（背面朝上）.□□+□□= □□+□□=

“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿數(shù)字卡，選擇貼在合適的位置，誰的得數(shù)大誰贏。

（三）分享收獲、自我評價

快樂的時光總是很短暫，這節(jié)課馬上就要結束了，與小伙伴分享一下自己的收獲，并對自己的表現(xiàn)做個評價吧！

四、關于“讀、說、寫”習慣培養(yǎng)方面的設計

本節(jié)課以培養(yǎng)“說”的習慣為主，因此整節(jié)設計圍繞“說”展開。從開課的“坎大兩位數(shù)加減法你想到了什么”到說口算及筆算方法，再到“趣味練習”中“蘿卜該給誰，為什么？”以及游戲“比比誰的得數(shù)大”中“怎樣擺可以讓得數(shù)更大”的爭論，到最后的“分享收獲、自我評價”，可以說每個環(huán)節(jié)的設計都是引導學生說，而且盡可能的讓所有孩子都發(fā)言。

五、課后反思

盡管進行了精心的、自認為較為合理的設計，但是還是應了那句話“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，我覺得在本節(jié)課堂實踐中存在以下問題：

首先，說的規(guī)范性、完整性指導不夠到位；其次，說的形式不夠豐富，個人說得多，對子互說少，沒有涉及小組交流；第三，說的習慣還需加強，讓學生想說會說；第四，課堂上沒有能及時指導學生文明說，有禮貌的說；第五，關注全體、面向全體做得不夠，全班仍有5人未發(fā)言。

課堂存在不足、存在爭議、存在困惑，但這些足以讓我努力改進、努力做得更好！