第一篇：《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評課

《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》評課稿

閔老師執(zhí)教的《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》是人教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象，閔老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段，給整節(jié)課賦以活力生機。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構(gòu)建。

1、數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，怎樣才能讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起呢？ 閔老師 聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景，讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。課始，閔老師利用課件資源，出示鳥島的美麗畫面，讓學(xué)生去欣賞，感受鳥島的美麗，從而產(chǎn)生去鳥島去游玩之念，然后，出示教材主題圖，創(chuàng)設(shè)情境“去鳥島”，讓學(xué)生通過觀察主題圖，主動地收集資料，選擇信息，處理信息，從而自然有效地把“哪兩個班可以合坐一條船”這一生活中的乘船方案問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獨立思考，大膽猜測。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)所要的“問題串”展開教學(xué)?！跋裙烙嬕幌拢膫€班的同學(xué)同坐一艘船，能坐得下嗎？”“至少要準(zhǔn)備幾艘船？”“哪兩個班級可以乘一條船，你可以設(shè)計幾種不同的乘船方案？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。

在這一環(huán)節(jié)中，閔老師能放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案，通過學(xué)生的獨立思考、計算，小組內(nèi)討論交流，來判斷方案是否可行，也就有效進(jìn)行了例1的教學(xué)，避免口算教學(xué)給人以枯燥、單調(diào)的感覺。對于例2的教學(xué)則從例1中過渡引出：“這艘船是否坐滿？”學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的人數(shù)可以到另一艘船或不滿68人的再繼續(xù)上來幾人，“那還能上來幾人呢？”從而展開對例2的研究探索，前后連貫，條理清楚，一氣呵成。

3、重視學(xué)生的算法多樣化和算法優(yōu)化。在課堂中，閔老師那親切的引導(dǎo)：“你是怎么算的？”“你能說得明白點嗎？”“誰能用先算??再算??最后算??完整地表達(dá)出來？”“誰還有不同的口算方法？”“比一比，看誰說得更明白！”??讓我親眼目睹了學(xué)生思維碰撞迸發(fā)的火花，“我是先算十位上的20加30等于50，再算個位上的3加1等于4，最后算50加4等于54。”“我是先把31估成30，23加30等于53，再算53加剩余的1等于54?！??正是閔老師那一句句親切的話語，給學(xué)生提夠了充分的思考時間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生積極參與，在共同經(jīng)歷了探索不同解決解法、交流計算方法的相互碰撞中，獲得數(shù)學(xué)活動成功的體驗，得到情感滿足，建立了學(xué)習(xí)自信心。

口算教學(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會簡單的幾道數(shù)學(xué)題，重要的是解決問題的思路和方法。本節(jié)課的難點在于口算進(jìn)位加法和退位減法，在教學(xué)中，閔老師充分利用板書，讓學(xué)生自己主動去觀察、探討，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

4、合理運用準(zhǔn)確、客觀的評價。從這節(jié)課中，可以看到閔老師和藹的態(tài)度，激勵的語言，親切的引導(dǎo)，小心翼翼地呵護(hù)了學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生不愿意靜聽別人想法而說話時，閔老師說：“我要看看誰回答問題最有禮貌？”當(dāng)學(xué)生紀(jì)律不好時，他則及時表揚說：“我要表揚，表揚第三組的同學(xué)，他們最認(rèn)真！”榜 樣的效果是有效的，你看這不全班學(xué)生坐得端端正正的，惟恐老師表揚落了自己。練習(xí)時，閔老師則提醒說：“看看誰能象孫悟空一樣眼睛亮，觀察最仔細(xì)！”??在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會欣賞別人，寬容同學(xué)的錯誤，使學(xué)生自始至終都能保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

閔老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，不忘對學(xué)生適時的進(jìn)行思想教育，結(jié)合學(xué)生去鳥島玩，教育學(xué)生要愛護(hù)樹木，不亂扔果皮紙屑，保護(hù)環(huán)境。

當(dāng)然本節(jié)課的還有一個亮點就是練習(xí)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。如“算一算”環(huán)節(jié)，教師出示四種書本的價格（27元、36元、19元和45元），讓學(xué)生完成練習(xí)：①我最想買（）元和（）元 兩本書，一共要多少元？②付給營業(yè)員100元，應(yīng)找回多少元？既讓學(xué)生主動鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容，有效地鞏固了本節(jié)課的難點，而且減法的口算有了一個提高，擴展到100的連續(xù)退位減法，有個提升的過程，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，所謂一舉多得！

這節(jié)課，閔老師以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需要的“問題串”，練習(xí)設(shè)計由淺入深，使不用的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，閔老師這節(jié)課有不少缺點，如過渡語不夠自然，老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正，今后閔老師如果能不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，一定會使他的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。

第二篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計與反思

2009-12-31 11:20:02| 分類： 三年級上冊教案 | 標(biāo)簽： |舉報 |字號大

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教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元信息窗一

教材及學(xué)情簡析

該信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國豪華皇宮的情境圖。通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。這部分的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，掌握口算這類題目的方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

2、能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重、難點：利用遷移規(guī)律探索，掌握口算的方法

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（播放課件，介紹蜜蜂王國分工的幻燈片）

2、師：看完后，你想對大家說些什么？

（學(xué)生暢所欲言）

師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步，對嗎？

二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知

師：在這春暖花開的季節(jié)，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（幻燈片出示課本情境圖）

師：仔細(xì)觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生從情境圖中獲得信息如下： 侍從有32只

衛(wèi)兵有45只 保育員有57只

清潔工有29只

談話：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出以下問題： 保育員和清潔工一共有多少只？ 侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？ 保育員比清潔工多多少只？ 衛(wèi)兵比侍從多多少只？

?????

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

（1）師：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？（生列算式：57+29=）師追問：問什么這樣列算式？（生根據(jù)加法的意義，說列示的理由）

師：那么57+29應(yīng)怎樣計算呢？想好以后把你的計算方法和小組同學(xué)交流一下。

（學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）師：哪一個小組愿意來說一說你們組想出的算法？ 各小組進(jìn)行匯報，展示不同的方法：

a.7+9=16

b.57+9=66

c.57+30=87 50+20=70

66+20=86

87-1=86

70+16=86

師：同學(xué)們，你們喜歡哪種算法？說說你的理由

（生說出最喜歡的算法及理由）

小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加，最后再將兩個結(jié)果加起來的方法進(jìn)行計算。

（2）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

師：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢？

（1）學(xué)生列出算式：57-29=

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法：

a.57-20=37

b.57-30=27

c.17-9=8

37-9=28

27+1=28

40-20=20

20+8=28

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計算。

（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

三、掌握方法，鞏固應(yīng)用

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

四、梳理知識，總結(jié)升華

談話：今天我們一起來認(rèn)識了蜜蜂王國，了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識。這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設(shè)計：

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算

1、保育員和清潔工一共有多少只？

3、保育員比清潔工多多少只？

57+29=86（只）

57-29=28（只）

2、侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？

4、衛(wèi)兵比侍從多多少只？

32+45=77（只）

45-32=13（只）

[課后反思]

1、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

2、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結(jié)合起來，既作為知識的載體，又作為內(nèi)容新穎的課外知識介紹給學(xué)生，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。練習(xí)中的各個題目均與情境緊密結(jié)合，吸引學(xué)生參與，使他們興趣盎然。練習(xí)設(shè)計由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同發(fā)展。

3、在帶給學(xué)生樂趣的同時，也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題：

在學(xué)生交流各自不同的算法時，這一環(huán)節(jié)我處理得有點倉促，應(yīng)該多讓學(xué)生評價交流說一說。在交流中，學(xué)生就能真正選擇出適合自己的算法。算法優(yōu)化的主體是學(xué)生而不是老師，優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程。

第三篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算教案

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）

教學(xué)內(nèi)容：第四冊課本第91~93頁。“做一做”以及練習(xí)十九1、2、5題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教師準(zhǔn)備：口算卡片及課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

1復(fù)習(xí)師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K,誰能掃清路上的這些障礙? 口算

35+3

24+9

45+30

28+7

87-5

36-8

72-50

93-6 說出怎么計算的？ 導(dǎo) 我們已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算。今天我們要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)

1、春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排一次春游特別行動，你想?yún)⒓訂幔?/p>

2、播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

【設(shè)計意圖】：由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點，搭建生活平臺，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動活動

1、組織活動1——碼頭乘船。（1）認(rèn)真觀看，回答問題。

二年級一斑有23人，二年級二班有31人，二年級 三班有32人，二年級四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

學(xué)習(xí)不斷提出問題，教師及時肯定，引導(dǎo)。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。同時板書一些有價值的問題。

【設(shè)計意圖】；通過活動，讓學(xué)生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識。重點是口算方法。（4）選擇書上例

1、例2的問題，加以解決。

先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手？為什么不行？說說原因。23+31=（5）互相交流算法。

①

23+ 31

先算23+30=53

/

再算53+1=54 1

小結(jié)：先算23加整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)

②

23+ 31

先算20+31=51

/

再算53+1=54 3

小結(jié)：

先算31加整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)

③+ 31

先算20+30=50

/ / 再算3+1=4

3

1

后算50+4=54

小結(jié)：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)

（6）同學(xué)們相到了那么多種方法，真能干！我們是把兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)，這樣我們能熟練口算了。用這樣的方法算一算：32+39=？怎么算的？說一說！嘗試計算32+39并說說算法。

（7）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意進(jìn)位！

（8）這種乘船方案合理嗎？不合理。你認(rèn)為哪種乘船方案合理，分小組討論，交流匯報。

2、組織活動2——乘船方案調(diào)整。

⑴ 我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現(xiàn)在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？68-54=14

算法1

60-50=10

8-4=4

10+4=14

算法2

68-50=18

18-4=14 ⑵

二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？

32-14怎么算？先算32-10=22 再算 22-4=18從32里面依次減去整十?dāng)?shù)，一位數(shù)，用連減的方法計算。

還可以這樣算 12-4=8 20-10=10 10+8=18 強調(diào)退位在頭腦中算。

這兩種方法哪種比較好呢？第一種比較好，兩位數(shù)減兩位數(shù)我們用連減的方法計算比較好。

三、練

引導(dǎo)學(xué)生獨立完成練習(xí)，集體評議。

1、練習(xí)十九第1題。

2、練習(xí)十九第2題。

拓展性學(xué)習(xí)

1、練習(xí)十九第5題

課堂總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你掌握了哪些知識？學(xué)到了什么方法？

四 測 教材91頁做一做

極有貨

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第四篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級下冊P91-93例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3、培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點：

1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

視算12題，集體訂正。

師：全對的同學(xué)這么多，看來大家對前面學(xué)過的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算掌握得很好，我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要用到這些知識。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

談話引入：同學(xué)們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？

1．屏幕出示主題圖，學(xué)生自主觀察。（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的同學(xué)們同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？

【設(shè)計意圖:以學(xué)生喜聞樂見的春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，貫穿始終，一是讓學(xué)生在安排合理乘船方案的過程中，用數(shù)學(xué)的眼光，感受、分析、解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力?！?/p>

2．教學(xué)加法。

①列式。

師：學(xué)校安排了2條船，按照班級順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。

出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？

二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？

師：很多同學(xué)估算了一下，那同學(xué)們估算的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準(zhǔn)確計算一下吧。

誰會列式？

板書：23＋31＝ 32＋39＝ ②探討算法。

（1）分組討論計算方法。（2）匯報23＋31的計算方法。

（3）匯報32＋39的計算方法。

（4）師：經(jīng)過我們計算驗證，同學(xué)們們有沒有發(fā)現(xiàn)出什么問題了呢？對了，二（3）

和二（4）合乘的船會超載。我們一起來把這個方案改進(jìn)一下吧！

3．教學(xué)減法。

師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？ 板書：68-54=

全班思考算法，指名匯報。

師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？ 板書：71-14= 同位交流，指名匯報。

4.小結(jié)。

師：觀察這些算式中的數(shù)據(jù)，有什么共同點？我們今天學(xué)習(xí)的就是“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”。（板書課題）

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生在計算時，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神?！?/p>

（三）實踐運用，拓展延伸

1.做一做：獨立完成，集體訂正。

師：在做這樣的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算時，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們注意的？

小結(jié)：我們今天學(xué)的雖然是口算，但是口算能服務(wù)于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學(xué)好。

2.課后延伸：設(shè)計其他的乘船方案。

【設(shè)計意圖:乘船策略是多樣的，可以按班級乘船，也可以按人數(shù)乘船，教學(xué)時要鼓勵學(xué)生充分體驗解決問題的不同策略。在學(xué)生交流算理的過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的合理想法，在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動。】

板書設(shè)計：

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4

第五篇：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)教案（定稿）

《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的形成，能熟練的進(jìn)行口算。體驗算法的多樣性，提高學(xué)生的計算能力。過程與方法：合作探究。

情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、與他人合作的習(xí)慣。

教學(xué)重點: 掌握計算方法，能熟練的進(jìn)行口算。

教學(xué)難點 ：體驗算法的多樣性，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、口算卡片 教學(xué)流程：

一、設(shè)疑自探（6分鐘）1.口算訓(xùn)練

2．板書課題 學(xué)生提出質(zhì)疑（明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）3． 請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

二（1）

23、二（2）

31、二（3）

32、二（4）39 限坐68人，4．出示自探提示一：

（1）23＋31＝（）你是怎樣口算的？

1（2）32＋39＝（）你會口算這道算式嗎？（3）通過口算你認(rèn)為這種方案可行嗎？為什么？

二、解疑合探（5分鐘）

1．23＋31＝54，想：23+30=53 53+1=54 2．32+39=71 想：30+30=60 2+9=11 60+11=71 3．快速口算另外幾種方案是否可行？

三、設(shè)疑自探（6分鐘）

按順序讓二（1）班和二（2）班先坐，那么它們兩個班坐了以后還剩多少個座位呢？你能列式表示嗎?請同學(xué)們自學(xué)例2，思考以下問題： 出示自探提示二：

①68-54=（），你是怎么口算的呢？

②那些空位如果讓二（3）班坐，二（3）班還會剩幾人沒得坐呢？你是怎么口算的？

③比較兩個算式有什么不同的地方？

四、解疑合探（7分鐘）（1）68-54=14，想：68-50=18 18-4=14（2）32-14=18，想：把14看做10和4，32減10等于22，22減4等于18。

2（3）不同點：進(jìn)位和不進(jìn)位。

相同點：都是先把它們變成以前學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一 位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再兩位數(shù)加一位數(shù)來口算。

五、質(zhì)疑再探（2分鐘）

關(guān)于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（口算）哪位同學(xué)仍有疑問請?zhí)岢鰜恚?/p>

六、運用拓展（14分鐘）

1.教師出4道口算題練習(xí)口算及算法 2．學(xué)生出題 3．拔高題 4．小組口算競賽 ．全課總結(jié)：你獲得了哪些新知識? 板書設(shè)計：

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）

23+31=54

68-54=14