第一篇：通往廣場(chǎng)的路不止一條說(shuō)課稿

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》 說(shuō)

課

稿

35學(xué)校：梁志瓊

一、說(shuō)教材

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇譯文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。在生活中也是這樣，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中，逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。（2）學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

3、說(shuō)課時(shí)結(jié)構(gòu)：一課時(shí)（雖然內(nèi)容繁多，但體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，提前預(yù)習(xí)，只安排一個(gè)課時(shí)。）

二、說(shuō)教學(xué)策略

1、說(shuō)教法

采用課件演示法、朗讀指導(dǎo)法、重點(diǎn)是自讀自悟法，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、說(shuō)學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：（１）、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容，達(dá)到自讀自悟的效果。

（2）、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)生

我班共有共有學(xué)生26人，基本上是男女各半，他們大都愛(ài)學(xué)習(xí)，也愛(ài)好語(yǔ)文這門功課，喜歡閱讀、朗讀，但兩極分化比較嚴(yán)重，仍有少數(shù)同學(xué)的閱讀能力、分析能力和理解能力都比較差，尤其是極少數(shù)同學(xué)的感悟能力就更差了，所以要采取以上的學(xué)法指導(dǎo)。

四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

2、教師制作課件。

〈設(shè)計(jì)原因：教學(xué)內(nèi)容太多，一節(jié)課完成實(shí)屬困難，所以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)?！?/p>

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、激趣導(dǎo)入

1、一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章的作者在登高遠(yuǎn)眺的時(shí)候也獲得了終生受益的啟示，那就是——（板書課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條）學(xué)生齊讀課題。(隨機(jī)出示條條大路通廣場(chǎng)的圖)〈設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待〉

二、檢查預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)主要目的是訓(xùn)練學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、探究““通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義?！?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此這一板塊的學(xué)習(xí)我先讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)初步理解父親說(shuō)的話?！巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條”的含義。然后讓學(xué)生結(jié)合文中事例理解，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的感悟，使學(xué)生對(duì)父親說(shuō)的話進(jìn)一步地理解。在這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文中的體現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句，掌握破折號(hào)的用法，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)這種寫作方法。接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。使學(xué)生 “通往廣場(chǎng)的路不止一條”，通往夢(mèng)想的路不止一條，解決問(wèn)題的方法不止一種。要勇于克服困難，解決困難。只要不斷探索，堅(jiān)持不懈，就一定能成功。學(xué)生在自主閱讀，自主探究中，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容，達(dá)到自讀自悟的效果。

四、總結(jié)全課，點(diǎn)明中心。

“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這句話含義深刻，我們一開(kāi)始可能不能很好的理解它的含義，這節(jié)課，我們讀讀課文，再聯(lián)系我們的生活實(shí)際，就很好的理解了它的含義?？磥?lái)，理解句子的含義也不只是一條路喲！這樣的總結(jié)不僅概括了全課，而且緊扣文章的中心，條條大路通羅馬。

五、出示詩(shī)歌，深化情感。

最后出示一首詩(shī)歌，內(nèi)化文本，升華情感。

六、板書設(shè)計(jì)：

14、通往廣場(chǎng)的路不止一條

一個(gè)人

兩周織40件毛衣

另辟蹊徑

20個(gè)人

展示成衣

舉辦時(shí)裝展，裁縫跑光

與眾不同

展示半成品

此板書設(shè)計(jì)也是緊扣中心：一條路走不通，就走另一條試試。

七、說(shuō)教學(xué)反思

第二篇：通往廣場(chǎng)的路不止一條說(shuō)課稿

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語(yǔ)的理解不作為重點(diǎn)，三、說(shuō)教法

自讀自悟、討論交流法

本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹?。根?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

說(shuō)教學(xué)的大體步驟

1、學(xué)生參照閱讀連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。

2、抓住以下四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題交流：

（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？（2）引導(dǎo)理解欣賞重點(diǎn)句子

① 通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣。② 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

③ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。④ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。⑤ 父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

（3）體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)和表達(dá)的詳略得當(dāng)。（4）適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。

“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學(xué)生年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)遇到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），以加深對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的理解，從中切實(shí)受到教益。

四、說(shuō)教學(xué)效果

本節(jié)課學(xué)生沉浸在伊爾莎的角色之中，體會(huì)了成功的樂(lè)趣。從中知道通往成功的路不止一條，也知道解決問(wèn)題的辦法不止一個(gè)。掌握了首尾呼應(yīng)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。并能在日常的生活中靈活處理問(wèn)題，面對(duì)困難能有鉆死胡同，做個(gè)積極樂(lè)觀的人。

只是對(duì)課文生字教學(xué)沒(méi)能在本節(jié)課完成，需課下學(xué)習(xí)。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思

本課的較成功之處：

1、把整個(gè)課堂變?yōu)橐粋€(gè)訪談節(jié)目，學(xué)生成為嘉賓，把文中故事娓娓而談，老師作為主持人，適時(shí)提問(wèn)，自然流暢，情感教育滲透其中。

2、閱讀拓展和聯(lián)系生活實(shí)際拓展設(shè)計(jì)比較巧妙，加深了學(xué)生對(duì)本課的理解。遺憾之處：

1、字詞學(xué)習(xí)沒(méi)能在學(xué)習(xí)課文中滲透，還要在課下占用時(shí)間，按排不夠合理；

2、導(dǎo)入還不夠精彩，雖結(jié)合了學(xué)生的生活，但沒(méi)有能足夠的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然問(wèn)題還有很多要在以后教學(xué)中不斷反思，不斷進(jìn)步。

第三篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿

?？悼h歇馬小學(xué)

王鵬

一、說(shuō)教材：

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇譯文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。在生活中也是這樣，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中，逐步接近目標(biāo)，走向成功的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語(yǔ)的理解不作為重點(diǎn)。

四、說(shuō)教法：

本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹?。根?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

五、說(shuō)學(xué)法：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)：

（１）、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容，達(dá)到自讀自悟的效果。（2）、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，利用討論交流的方法使學(xué)生對(duì)文本有更深一層的理解。

（3）、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

六、說(shuō)學(xué)生

本班共有學(xué)生39人，他們大都愛(ài)學(xué)習(xí)，也愛(ài)好語(yǔ)文這門功課，喜歡閱讀、朗讀，但兩極分化比較嚴(yán)重，仍有少數(shù)同學(xué)的閱讀能力、分析能力和理解能力都比較差，尤其是極少數(shù)同學(xué)的感悟能力就更差了，所以要采取以上的學(xué)法指導(dǎo)。

七、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎等相關(guān)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)生字新詞。

2、布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

3、教師制作課件。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

以“條條大道通羅馬”這條諺語(yǔ)引入，通過(guò)觀察羅馬廣場(chǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出到達(dá)羅馬廣場(chǎng)的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：（1）初讀課文。說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

（2）再讀課文，想一想父親的教導(dǎo)給我怎樣的啟示？“我”是怎樣克服遇到的困難的？

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義

（三）、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究

（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？（2）出示課件1、2，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、合作探究

默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。（1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。

（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（幸福來(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

設(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。

（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？與同桌交流）

設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開(kāi)父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗(yàn)。

3、自讀自悟

（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。

九、說(shuō)板書設(shè)計(jì):

14、通往廣場(chǎng)的路不止一條

走出一條自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的道路（詳寫）

另辟蹊徑｛

｝走另一條路＋堅(jiān)持不懈＝成功舉辦一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展（略寫）

設(shè)計(jì)理念：既讓學(xué)生明白作者的思路，又使學(xué)生理解“選材圍繞中心”的寫作特點(diǎn)，凸顯教材的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)突出

十、說(shuō)教學(xué)反思：

根據(jù)對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和本班學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，以下五個(gè)方面會(huì)達(dá)到預(yù)期效果：一是抓住關(guān)鍵詞，了解內(nèi)容；二是品讀中心句，悟出道理；三是挖掘文本，讀寫結(jié)合；四是對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥；五是采用多種形式進(jìn)行閱讀，自讀自悟。

但也會(huì)出現(xiàn)下面四個(gè)方面的問(wèn)題：一是教學(xué)時(shí)間會(huì)不夠；二是閱讀和習(xí)作方面的指導(dǎo)會(huì)聯(lián)系不緊密，會(huì)有脫節(jié)的現(xiàn)象；三是教師本身對(duì)課文的把握不夠好；四是由于時(shí)間緊張，聯(lián)系生活實(shí)際談感想這一環(huán)節(jié)可能會(huì)顯得太匆促。

第四篇：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課：“通往廣場(chǎng)的路不止一條?！苯o了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近，頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難。當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難之后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。理解內(nèi)容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞語(yǔ)的理解不作為重點(diǎn)。說(shuō)教法：

本課為略讀課文，應(yīng)以自讀自悟?yàn)橹鳌８鶕?jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生說(shuō)出自己到達(dá)信合廣場(chǎng)的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

＜設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)例引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生和文本的距離，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。＞

二、初讀課文，整體感知。

1學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？（2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？

三、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究板塊。

（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？

（2）出示課件1、2，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、合作探究板塊。

默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。（1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。

（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（幸福來(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

＜設(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。＞

（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？與同桌交流）＜設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開(kāi)父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗(yàn)。＞

（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來(lái)說(shuō)明。從寫作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）

3、自讀自悟板塊

（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。

四、結(jié)合板書，回顧全文。

＜設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過(guò)課文對(duì)“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。＞

五、作業(yè);

1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。

2、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

4、讀一本人物傳記。

＜設(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。＞

六、板書設(shè)計(jì): ＜設(shè)計(jì)理念：既讓學(xué)生明白作者的思路，又使學(xué)生理解“選材圍繞中心”的寫作特點(diǎn)，凸顯教材的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)突出。評(píng)課稿：

教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：對(duì)于課文中給人深刻啟示的重點(diǎn)語(yǔ)句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵(lì)人們的斗志，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、樂(lè)觀向上、有益于社會(huì)的人——這就是課文的宗旨所在。

我的這堂課放手讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生閱讀個(gè)性發(fā)揮淋漓盡致。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生有條理地匯報(bào)討論結(jié)果，在學(xué)生爭(zhēng)論處或者疑難處相機(jī)點(diǎn)撥。

第五篇：通往廣場(chǎng)的路不止一條說(shuō)課稿

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)

中衛(wèi)市常樂(lè)小學(xué) 李平

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成

語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學(xué)方法：自瀆自悟 教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

2．教師制作課件。課時(shí)安排：1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

1．這篇課文主要講了什么？

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們

要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的讀法，可以借助 字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1．師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印

象最深？為什么？（生自由發(fā)言。）

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。（教師出示自學(xué)提綱：）

1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。

3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。）

四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

1：交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題：

①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會(huì)：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女 兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ②我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）④從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見(jiàn)品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

五、拓展實(shí)踐

（1）假如時(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽(tīng)了同學(xué)的鼓勵(lì)，你在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結(jié)

同學(xué)們說(shuō)得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的

路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

七、板書設(shè)計(jì)

通往廣場(chǎng)的路不止一條

希望

努力 戰(zhàn)勝困難 成功 頑強(qiáng)意志

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》說(shuō)課稿

中衛(wèi)市常樂(lè)小學(xué) 李平

說(shuō)教材

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導(dǎo)人生，讓人終生受益。圍繞單元學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達(dá)。

1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》用一個(gè)場(chǎng)景、兩件事、一段結(jié)語(yǔ)，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，知道一個(gè)多音字“挑”。能借助詞典、結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“星羅棋布、大喜過(guò)望、垂頭喪氣、源源不斷、絡(luò)繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。體會(huì)作者選擇材料恰當(dāng)和表達(dá)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，學(xué)習(xí)作者積極的人生態(tài)度，從而指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。（2）學(xué)習(xí)本文的寫作方法。說(shuō)教法

采用情境教學(xué)法、課件演示法、朗讀指導(dǎo)法等，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。說(shuō)學(xué)法

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的突破口，根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)： １、抓住重點(diǎn)句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)文本有更深一層的理解。

3、用多種方式進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶，有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

以學(xué)生節(jié)假日常去游玩的信合廣場(chǎng)為切入點(diǎn)引入談話，由學(xué)生說(shuō)出自己到達(dá)信合廣場(chǎng)的不同路線，進(jìn)而揭示出課題——通往廣場(chǎng)的路不止一條。二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生通過(guò)自讀課文解決本課4個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文過(guò)程中邊讀邊想：（1）作者從父親那兒學(xué)到了一個(gè)什么道理？

（2）作者用哪幾件事說(shuō)明了父親的教導(dǎo)“讓我一生受用不盡”？

三、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究板塊。

自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對(duì)父親的話持什么態(tài)度？

2、合作探究板塊。

默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內(nèi)交流。（1）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換。②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”喜悅的心情。

（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（幸福來(lái)也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時(shí)，“我”想起了父親的教導(dǎo)——“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

設(shè)計(jì)意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的印象，為學(xué)生誦讀重點(diǎn)句做準(zhǔn)備。（3）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。

（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪！現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？ 設(shè)計(jì)意圖：作者理想的實(shí)現(xiàn)、生意的成功，離不開(kāi)父親對(duì)自己的教導(dǎo)，通過(guò)互說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì)到如大海般深沉的父愛(ài)，獲得情感體驗(yàn)。

（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來(lái)說(shuō)明。從寫作方法上來(lái)說(shuō)就是“選材圍繞中心”。）

3、自讀自悟板塊

（1）齊讀課文12、13自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者敘述“開(kāi)時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開(kāi)時(shí)裝展”兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)父親的教導(dǎo)對(duì)“我”的影響，指名背誦父親教導(dǎo)“我”的話。（4）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練筆：在生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這一課后，你會(huì)怎么做？寫一寫，指名讀。

四、結(jié)合板書，回顧全文。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合板書，回顧全文，（1）為學(xué)生理清思路，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時(shí)，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會(huì)成功；（2）通過(guò)課文對(duì)“織毛衣”、“開(kāi)服裝展”的敘述，使學(xué)生明白“選材要為中心服務(wù)”、“詳略要得當(dāng)”的道理。

五、作業(yè)超市。

1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。

2、給家長(zhǎng)講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、從你所經(jīng)歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

4、讀一本人物傳記。

設(shè)計(jì)理念：作業(yè)共四條，照顧到了不同程度的學(xué)生，可以積累詞句，可以訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，可以學(xué)習(xí)寫作方法，可以拓展閱讀學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀的品質(zhì)。

六、板書設(shè)計(jì)

通往廣場(chǎng)的路不止一條

希望

努力 戰(zhàn)勝困難 成功 頑強(qiáng)意志

設(shè)計(jì)理念：既讓學(xué)生明白作者的思路，又使學(xué)生理解“選材圍繞中心”的寫作特點(diǎn)，凸顯教材的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)突出。