第一篇：千教網-7《尊嚴》教學設計297909

《尊嚴》教學設計

一、文本解讀：

《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。

我在學生中做了一個調查，發(fā)現(xiàn)學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

二、教學目標：

1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

三、重點難點：

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。

四、教學準備： 1.學生準備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。2.教師準備：

查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。

五、教學過程：

一、聯(lián)系實際，初識“尊嚴”。

1.這節(jié)課我們來了解“尊嚴”。（板書課題。邊寫邊指導“尊”易錯的地方）

2.說說你理解的“尊嚴”是什么意思？

3.字典上是這樣解釋這個詞語的？（出示１：）（1）尊貴莊嚴

（2）可尊敬的身份和地位

二、深讀課文，再探“尊嚴”

（一）檢查預習

１.文章寫了一件什么事？同學們都預習課文了，相信你們已經知道了一個大概。讓我們再讀讀課文，回憶一下。２.指名讀課文。注意糾正容易讀錯的字音。（比如：逃難、疲憊不堪、思量片刻等。）

（二）品味課文，體驗“尊嚴”的含義。

1.讀了課文以后，同學們都清楚了一個問題：文章中說誰有尊嚴？這話是誰說的？（出示２：）（板書：年輕人 杰克遜）

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

2.指名讀。這句話什么意思呢？把你的理解說出來和大家分享。

（三）涵泳文本，求證“尊嚴”

1.什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位（才尊貴莊嚴）呢？（交流）而哈默呢？讀讀文章的一二段。請從文中找出幾個詞來形容形容他？（出示３：）

（逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）2.用了這些詞來描寫他和逃難的人，讀一讀。其實，很多時候一個詞語就是一個句子、一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜的想想，看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個字中看出？（學生想象）

3.生交流。（逃難的人會遇到什么困難？）4.一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是。（出示4：）

他并沒有選擇這些，他選擇了干活。1.同學們讀讀2、3、4段，年輕人怎么說的？都想了些什么？ 2.齊讀，想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么？（每次話語想表達什么意思？）（出示5：）

“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?3.體會說話時的心情和態(tài)度，怎么說的？（真誠請求）

4.如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢？（自己練，讀）5.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。

6.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎？（因此得到了大叔的贊賞）（板書 贊賞）

7.年輕人就站在面前，想對他說什么？（他什么也沒有，但有自尊自愛高貴的品格）

8.所以杰克遜大叔才這樣評價：（出示6：）

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

請把自己當作杰，說說這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

9.杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）

三.再感尊嚴

1.這里的尊嚴還是字典中的意思嗎？它蘊含著自尊、自愛和自強所以，哈默是值得我們敬重的人。看來，應該把這個意思補充進字典。

2..哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預測么？我們來認識認識哈默。（出示7：）

阿曼德?哈默：

大學時代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系； 鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??

溝通東西方貿易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經營之神”“幸運之神”。

此時的又你想說什么？

3.師總結：哈默的成功和他做人的原則是分不開的。在窮困潦倒、逃難流亡之際，他仍堅守自己的尊嚴，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到別人的尊重，他相信自己，所以最終超越了自己。

板書設計：

23、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功 教學反思： 考慮到本班學生課堂上注意力不易集中，思維易分散的實際情況，如果給學生較大的空間自學感悟，那對于大多數(shù)學生來說，應該說是無效的。所以本節(jié)課，我以“例外”這個詞為切入點，通過理解“例外”和“勾畫出表現(xiàn)年輕人的例外的語句”展開重點段落的教學?？梢哉f，在教師的指導、點撥下，學生們通過朗讀感悟，體會到了哈默的品質，對尊嚴有了更深一步的理解。通過這節(jié)課，我更加明確除了準確解讀教材，從學生實際出發(fā)精心設計教法外，更應多多得從自身能力上提高自己，語言的組織能力、靈活的應變能力等等。

第二篇：《7尊嚴》教學設計

7、尊嚴

備課年組

中

主備教師

執(zhí)教教師 田慶越

教學課題

7、尊嚴

課

型

新授

教學課時教學內容：尊嚴

教材分析：

《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

學情分析：

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。課上，教師為學生創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

杰克遜大叔對女兒說的那句話的含義比較深刻，學生理解時存在著一定的難度。另外，學習用“小事”表現(xiàn)人物思想品格 的寫法需要學生在日常 練筆中反復實踐才能逐步掌握。讓學生感悟到身處困境卻仍然堅守做人尊嚴的行為，并受到感染，需要教師用心引導。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

3、學習哈默面對施舍不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

4、培養(yǎng)學生“從內容體會思想”的能力。教學重難點：

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

課前準備：

了解哈默的生平。教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們在你的生命中，你認為什么是最珍貴的？（誠實守信、樂于助人、學習知識、熱愛祖國??）

你們的想法可真多，老師知道一個人他認為尊嚴是最珍貴的，你們想不想認識一下他呀？（想）好，那我們就一起來學習第七課《尊嚴》。（板書課題）

設計意圖：師生談話很自然的引入新課，學生各抒己見，激發(fā)了學生興趣，為學習新課打好鋪墊。

二、略讀課文，感知課文大意

1、看了這個題目，你想知道什么呢？ 短短的題目就引起大家這么多的思考，可見大家都是一些會思考的孩子，那么就讓我們帶著這些思考走進文章。讀一讀課文，看看它主要講了一件什么事？

學生自由讀課文。

2、學生匯報課文講了一件什么事。

（本文講的是哈默作為逃難人群中的一員堅持先干活后吃飯，贏得了人們對他的尊重，保持了尊嚴，最后取得巨大成功的故事。）

3、誰給你留下了深刻的印象？（板書：年輕人 杰克遜）那么首先就讓我們走進這個年輕人，看看他為什么給你留下了深刻的印象？（課件出示）請同學們默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他表現(xiàn)的語句，寫一寫你讀后的感受。

設計意圖：質疑，我認為是教學的必要環(huán)節(jié)。質疑這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的思維?？梢允刮覀兏私鈱W生的學習經驗背景，概括課文的主要內容是重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

三、品讀課文，體會尊嚴

（一）品讀描寫相同地方的語句

1、逃難的人相同的地方是什么？

這些逃難的人顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽的吃起來。

2、誰也找到這兩句話了？誰來讀一讀。

3、分析理解這兩句話。

從這兩處相同的地方，你感受到了什么？從哪里感受到的？（我感受到他們非常餓。??）

為什么非常餓呢？ 他們是一群什么樣的人呢？（逃難的人。）

逃難的人是什么樣的人？

（就是一些在家鄉(xiāng)遇到某些災難，為了躲避這些災難而被迫離開家鄉(xiāng)到其他地方去的人。）

就是這樣一些背井離鄉(xiāng)、躲避災難的人，他們在途中會遇到什么困難呢？（他們可能遇到沒有水喝、沒有飯吃、沒有地方睡覺??）所以書上是怎么形容他們的？（面呈菜色、疲憊不堪）

面呈菜色是什么顏色？為什么會面呈菜色？（是青綠色，因為他們長期營養(yǎng)不良）

就是這樣一群逃難的人，他們被饑餓所困，被焦渴所困，疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么呢？

（食物、水、衣服、休息??）

所以他們連最起碼的尊嚴也顧不上，只想做一件最簡單的事情，維持自己的生命。此時這個年輕人是什么樣的呢？書上是怎么形容的？

（臉色蒼白、骨瘦如柴）

他和那些人比起來怎么樣？從哪里看出來的? 課件出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人他最需要的是————。他此時可能還需要溫暖，需要安慰，但他并沒有選擇這些，他選擇了什么呀？（干活）從哪里看出來的？（文章中第二到第四自然段）

那我們大家就來讀一讀這一部分，看看年輕人都說了些什么？他說這些話時侯都想了些什么？

（二）品讀年輕人與杰克遜大叔的對話

1、師生分角色朗讀年輕人與杰克遜大叔的對話。并思考年輕人這一番話要表達什么意思？

2、年輕人通過這番話要表達什么意思呢？（學生匯報）第一句話是詢問大叔有沒有活讓他做。第二句話是說不干活就不吃飯。第三句話是說要先干活再吃飯。

3、年輕人的這番話打動了杰克遜大叔，那就讓我們再讀讀年輕人的這番話，體會一下他此時的心情和態(tài)度。

（找學生分別讀這三句話，并說說自己的體會。

4、如果你是這個年輕人，你該怎樣說這番話呢？（齊讀年輕人的話）

5、年輕人用他的語言和行動深深的打動了杰克遜大叔，所以大叔為他提供了一次捶背的機會，那此時年輕人得到的食物和那些逃難的人一樣嗎？為什么不一樣？

沒有經過勞動得到的是好心人給他們的施舍，而年輕人得到的是勞動后的報酬，這就是年輕人與那些人最大的不同，他也因此得到了杰克遜大叔的贊賞，得到了人們對他的尊重。（板書：贊賞）

6、如果此時年輕人就站在你的面前，你想怎樣對他說？

這個年輕人雖然是一個落魄的人，他沒有金錢，沒有地位，沒有權勢，甚至連最起碼的溫飽都沒有，但他有的是什么呀？（尊嚴）對，他有尊嚴，有一顆自尊的心，懂得靠勞動換取食物，是一個有信念的人。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

第二課時

一、讀杰克遜大叔對年輕人的評價。

1、學生匯報杰克遜大叔對年輕人的評價的話語。

2、我們一起來讀一讀這段話。

3、愿意作杰克遜大叔為我們說說這番話？你為什么要這么讀？（重點體會“什么都沒有”“百分之百”“富翁”）

4、因為他有尊嚴，所以說他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴，所以他的精神是充實的。那么就讓我們帶著各自不同的感受再來讀杰克遜大叔的話。（齊讀）

5、杰克遜大叔是一個什么樣的人呢？

（他也是一個很懂得尊嚴、很善良的這樣一個鎮(zhèn)長老人。）

6、為什么要以《尊嚴》為題目？

（因為本文講的是哈默保持尊嚴的一件事，這樣會更加的突出中心。）！”

二、領悟尊嚴

1、課件出示哈默的圖片，并介紹他的生平。

他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國他也家喻戶曉，被成為樂于助人的紅色資本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。

2、此時，聽了老師的這番介紹，你想說些什么？

3、師生共同欣賞一些關于尊嚴的名言。（課件出示）

設計意圖：拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。這是引導學生最終把學到的知識應用于實踐的一個至關重要的環(huán)節(jié)。

三、教師小結

所以說尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，它更是一種崇高，他能改變一個人一生的命運，因為他能使這個人不斷的發(fā)奮和努力。文章雖然學完了，但我希望它對我們的激勵沒有完，課后希望同學們再去尋找有關尊嚴的故事讀一讀，看看能給我們什么啟發(fā)。

作業(yè): 搜集有關尊嚴和做人方面的格言。當堂檢測：竟然 顯然 果然

1.他（）是累極了，一沾床就睡著了。

2.爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天（）就下雨了。3.這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。欣賞 觀賞 贊賞

4.杰克遜大叔十分（）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。5.老師很（）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續(xù)加油。6.昆明花博會展出的奇花異草吸引國內外眾多游客前來（）。

板書設計：.尊 嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

課后反思：

第三篇：7 尊嚴 教學設計

7、尊嚴

教材分析：

《尊嚴》是人教版小學四年級下冊第二單元的第三篇精讀課文。本文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。本文語言簡潔，敘事條理清晰，對主人公哈默形象的塑造是通過外貌、語言、動作來表現(xiàn)的。

教學目標：

1、學習生字新詞，正確理解課文內容。

2、通過閱讀懂得什么是尊嚴。

3、體會描寫人物外貌、語言、動作的句子，從而感悟人物形象。教學重難點：

教學重點：通過閱讀懂得什么是尊嚴。

教學難點：體會描寫人物外貌、語言、動作的句子，從而感悟人物形象。課時安排：第一課時

第一課時

教學過程：

課前談話：你認為怎樣的人才算富有？

一、激趣揭題識“尊嚴”。

1、可是有一個人什么也沒有，卻有人說他是個百分之百的富翁，你信嗎？不信，就讓我們一起走進課文《尊嚴》中去尋找答案。

2、揭題板書課題，指導寫“尊”。

3、聯(lián)系生活，或查字典說說你對“尊嚴”的理解。

二、初讀梳理探“尊嚴”

1、布置自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考:課文圍繞“尊嚴”講了一件什么事？

2、生自讀文，師巡視，相機指導。

3、交流：

（1）字詞：多音字、人名地名、四字詞語（2）課文主要講了一件什么事？

三、直奔主題質“尊嚴”

過渡：對于課文中這個年輕人，杰克遜大叔有一句富有哲理的評價。出示： 別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

1、你從這句話中獲得了什么信息？

2、質疑：再讀一讀，有什么問題躍入你的腦海？

四、精讀課文品“尊嚴”

過渡：是呀，什么是真正的尊嚴？尊嚴真的有這么重要嗎？讓我們一起走近這個年輕人，走進他的內心世界，他身上又潛藏著怎樣與眾不同的品質。

1、感悟年輕人與其他逃難的人相同的地方。（1）找到相關的句子。（2）讀句子，說感受。

（3）假想：你是這個年輕人，你會怎么做？

2、感悟年輕人與其他逃難者不同的地方。

過渡：是啊，這群逃難的人是多么的饑餓、疲憊，他們狼吞虎咽地吃著杰克遜大叔送給他們的食物，可是有一個人例外，他的例外又體現(xiàn)在哪里呢？（1）自由讀2——5段，畫出描寫哈默動作語言的句子。（2）以師生對讀的形式交流找到的句子。（師讀杰克遜的，生讀哈默的）（3）品詞析句。

句子一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” A、抓住“仰”“您”等詞語體會自愛。B、指導朗讀。

C、小結：在極度饑餓的情況下，堅持用勞動換取食物，這種高貴的品格就是——尊嚴。

句子二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” A、填補內心獨白：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他想（），他喉結上下動了動，他想（），（）地說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” B、轉變角色，交流補白。

這個年輕人的目光頓時灰暗了，你想（），他喉結上下動了動，你想（），說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”你在想（）。

C、指導朗讀。

D、小結：在極度需要食物的情況下，能夠經受住美食的誘惑，能夠堅決拒絕杰克遜的大叔的熱情款待，這種骨氣，節(jié)氣不正是——尊嚴嗎？ 句子三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A、指導朗讀。

B、小結：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的就是——尊嚴。

3、回歸中心。

過渡：難怪杰克遜大叔對女兒這樣說：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?。ǔ鍪荆?/p>

五、總結課文悟“尊嚴”

1、如果年輕人站在你面前，你有什么話對他說？

2、再次理解“尊嚴”的含義。

六、作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、收集古今中外有關尊嚴的故事或格言。板書設計：

尊嚴 尊嚴 尊嚴（漸大）

逃難者——富翁

第四篇：四年級下冊 7《尊嚴》教學設計

尊嚴

教學目標

1、認識本課6個生字，學寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。教學重難點

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。

第二課時

一.導入：上節(jié)課我們初步學習了第7課，了解了課文的大概內容，今天我們繼續(xù)深入學習課文

板書課題

齊讀

二、翻開書25頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文中誰給你留下了深刻印象？

指名答

年輕人

杰克遜

板書

年輕人

杰克遜

三、深入品讀

師：我們一起走近這個年輕人，看看他為什么給我們留下了深刻印象，我們來進一步深入理解。

1、齊讀第1段

1）思考：①這是一群什么人？（逃難的人）

②他們是什么樣子的？（理解 面呈菜色，彼憊不堪）

師：逃難的人是為了躲避某種災難而逃到其他地方去的人，經過旅途勞累，大家想，“面呈菜色，彼憊不堪”是什么樣子的？ 指名生理解：（餓

渴

累

臉變成綠色了）

2）師：難民們餓得彼憊不堪，這時，善良的沃爾遜人做了飯菜款待他們，他們是怎樣吃的呢？（找詞語 狼吞虎咽）

指名說“狼吞虎咽”的樣子

（吃得快

大口吃 吃得急 整個吞下 連感謝的話也沒說）還可生上臺來做樣子

2、學第2—5段，通過神態(tài)、動作、語言的描寫體會人物品質

師：大家連一句感謝的話也沒說，就狼吞虎咽地吃起來。然而，有一個人和大家的表現(xiàn)不一樣（年輕人）

出示讀書要求：默讀2—5段，用…劃出描寫年輕人神態(tài)的詞語。用﹏劃出描寫年輕人動作的詞語。用—劃出描寫年輕人與杰克遜對話的句子。讀一讀，把你的感受寫在旁邊。1）指名讀描寫神態(tài)的句子或詞語（一方面理解詞語，一方面體會年輕人當時很餓、很虛弱，需要食物與關懷）① 臉色蒼白

骨瘦如柴

提問：a想像骨瘦如柴的樣子

b他與其他人相比怎么樣？

指名多人理解

（臉慘白 瘦得像柴棍子 手腳很細小 路也走不穩(wěn)了 比其他人更餓）② 目光頓時灰暗了（這是杰克遜大叔說沒活兒要他干時，年輕人的表情，沒活兒干他不高興）

板書：神態(tài)：蒼白 骨瘦如柴 目光灰暗 2）指名讀描寫動作的句子

① 仰起頭（有禮貌，尊敬杰克遜大叔

隨時難民，但不自卑）②喉結上下動了動（咽口水

很餓）

③ 蹲下，輕輕捶背（認真

尊敬杰克遜大叔）

板書：仰頭

喉結動

蹲下

3）指名讀描寫年輕人與杰克遜對話的句子（2-3自然段中的3次對話）

板書：語言 顯示對話

①師生對話：師讀杰克遜的話，生讀年輕人的話： 只讀對話

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” “不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些事物！”

“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙，不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西?！?“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？”

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

②師：我們來說說，通過這番對話，年輕人想要表達什么意思？ 再顯示對話中年輕人的句子

讓學生充分說理解

對年輕人說的三個句子，一句一句理解

指名先讀句子再說理解 a “先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（自己請求要干活，要干活才吃東西）

b “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些事物！”

（不干活就不吃飯

不想不勞而獲）

c “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西?！?/p>

（先干活，再吃東西）

③再齊讀三句話，體會年輕人要表達的的意思

師小結：年輕人的語言和行動深深打動了杰克遜大叔，所以大叔為他提供了捶背的勞動機會。此時年輕人得到的食物和其他人得到的食物一樣嗎？（不一樣）師：為什么不一樣？指名說

（年輕人是靠自己勞動得來的食物，其他人沒通過勞動）

師：是啊，其他人靠別人的施舍得到食物，年輕人是靠自己勞動得到報酬。這就是他與其他逃難人的不同。

他也因此得到了杰克遜大叔對他的----

板書

贊賞

3、學習第6段

1）問：杰克遜大叔是怎樣評價年輕人的呢？

指名讀句子

出示句子

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?2）師：誰愿意當杰克遜大叔來贊賞年輕人？

讀出你的理解

指名多人讀 3）我們來理解這句話

指名多人說

生① 雖然他現(xiàn)在貧窮，但是他有尊嚴，他就會勤奮努力，就會靠自己的勞動創(chuàng)造財富。生② 貧窮是暫時的，將來一定會富有，因為他有尊嚴?！?4）師：富翁是什么人？

（有錢的人）

那么，杰克遜大叔這番話僅僅是說他會是個有錢人嗎？

（不是）那還蘊含著什么意思呢？到底是什么富有？

（有尊嚴

精神富有）

5）帶著我們的感受再讀杰克遜大叔的評價

6）那么，大家覺得杰克遜大叔又是一個怎樣的人呢？（善良

尊重別人

看重認得品格）

師：杰克遜大叔也是一個懂得尊嚴的人

四、總結全文 師總結：尊嚴是一種廣告、一張名片；尊嚴是一種力量，會使這個人不斷發(fā)奮努力；尊嚴能改變一個人一生的命運；尊嚴是寶貴的精神財富。所以，課文的題目叫------。五|、學寫法 師：（也可要學生概括）這節(jié)課我們學習了哈默自強、自愛、自尊的好品質，同時在寫作上也學會了通過對-------的描寫來讀出人物的性格特點。

第五篇：人教四下《尊嚴》 教學設計

《尊嚴》教學設計

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現(xiàn)中體會思想。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內容

１、出示自學要求：

⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 匯報交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！敝该f句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個讀后感。

３、收集有關體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴的古詩、名言警句。