第一篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

7、尊嚴(yán)

沂南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張樹玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)寫生字“尊”，會讀“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、狼吞虎咽、喉結(jié)、捶背”等詞語。結(jié)合句子理解狼吞虎咽的意思

2、通過品讀年輕人的外貌、動作和語言等句子，感受年輕人不隨意接受別人的施舍的堅(jiān)定、堅(jiān)持用勞動換取食物、努力維護(hù)尊嚴(yán)的美好品德

3、感受杰克遜大叔的可敬：善良、懂得尊重別人的尊嚴(yán)以及小鎮(zhèn)人們善良樸實(shí)的民風(fēng)。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”釋題“尊嚴(yán)”。

5、進(jìn)行寫話練習(xí)，啟迪做一個(gè)懂得維護(hù)自己尊嚴(yán)、尊重別人尊嚴(yán)的人。繼續(xù)深化對尊嚴(yán)的感悟。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2、4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、搜集資料了解石油大王哈默

教師：多媒體課件

寫話條我想對___說

田字格

板書：哈默

打印課文

交流哈默

狼吞虎咽

情景

調(diào)試聲音 學(xué)習(xí)過程：

一、交流資料

引入課題

1、課前我們搜集了石油大王哈默的資料，誰來談?wù)劻私獾降模?/p>

2、大家知道得真多，可如此叱咤風(fēng)云的一個(gè)人物，二十多年前卻只是一無所有的難民。這多么令人難以置信?。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《尊嚴(yán)》這篇課文，去探尋他 身后的故事。我們一塊兒來寫課題，尊”里面的短橫一定要加上，下面的長橫要寫舒展。大家一起讀

二、合作交流

整體感知

課文圍繞“尊嚴(yán)”講了一件什么事呢？大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示讀書要求）

1、（1）同學(xué)們讀得真投入??！

這是本課的幾個(gè)生詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示）誰想讀？ 逃難

喉結(jié)、捶背

（指名讀）讀得真準(zhǔn)

疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽、聲音很干脆，我們一起來讀讀一讀（2）出示：狼吞虎咽

誰來讀讀帶有這個(gè)詞語的句子（生讀）出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來

你有過狼吞虎咽的經(jīng)歷嗎？（你什么時(shí)候狼吞虎咽過？生談）你能到前面來做做“狼吞虎咽的動作”嗎？

看來狼吞虎咽就是：（生說）像狼一樣吞，像虎一樣咽，吃東西又急又猛。（2生）（說得太好了）看來，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際是一個(gè)理解詞語的好方法。

2、對于詞語，咱們先交流到這兒。

剛才我們讀課文時(shí)思考過，文章圍繞“尊嚴(yán)”寫了一件什么事？誰來說說。預(yù)設(shè)

（1）（說的麻煩的話）引導(dǎo)：故事的主要人物是誰？把他們放到主要內(nèi)容里，說給你的同桌聽聽（板書年輕人 杰克遜大叔）誰再來說說？ 簡潔多了

其實(shí)我們抓住主要人物來概括課文內(nèi)容，這也是一種好方法。大家在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

（2）（說得簡潔）你真會讀書，抓住了故事中的主要人物年輕人 杰克遜大叔（板書）抓住主要人物來概括課文內(nèi)容，是一種好方法。大家在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

三、品讀體驗(yàn) 深入感悟

（一）初識尊嚴(yán)

1、師深情地朗誦（出示一段前部分 配樂風(fēng)—悲傷）

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。此時(shí)，你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？我（仿佛）看見了?衣著、吃飯、神情、走路 你還看到了??

想象著畫面，你來讀讀故事的開頭1

2、引導(dǎo)：這群逃難的人在寒冷的冬天背井離鄉(xiāng)，也許早已經(jīng)兩天沒有吃飯了，也許已經(jīng)走了一天一夜。此時(shí)你還看到了什么？他們，走起路來___________ 剛才大家所說的，文中用兩個(gè)詞語來概括（呈現(xiàn)），是什么？

想象著這樣的畫面，誰再來讀讀故事的開頭2（真好，你的朗讀讓我們走進(jìn)了這個(gè)畫面）誰還想來讀一讀3

3、孩子們，現(xiàn)在他們最需要的是什么？（食物、衣服、熱水）

善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯款待了他們。他們很久沒有吃到這么好的食物了，于是（指名2人）

（二）感悟尊嚴(yán)

可只有一個(gè)人例外，（生說出示）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。其實(shí)他比其他難民更需要食物，因?yàn)樗呀?jīng)__________.那他的例外表現(xiàn)在哪里？大家默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并寫寫自己的理解和體會（出示學(xué)習(xí)要求）默讀課文從哪些語句中感受到他是個(gè)例外，用“——”畫出來，并寫寫自己的理解和體會

把你的想法在小組內(nèi)分享一下。

我們一起來交流，誰先來？（生讀 出示）

1、當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（1）（我從這個(gè)句子感受到了他的例外，因?yàn)楫?dāng)其他難民看到食物就狼吞虎咽地吃起來，而他卻仰起頭，有禮貌地問/年輕人到了盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒/年輕人盡管饑餓，但他認(rèn)為要吃飯必須先干活兒，說明了他做事有原則——希望通過勞動獲取食物/我從“您”感受到了哈默對杰克遜大叔的尊敬 ??）

你真會讀書，通過聯(lián)系上下文來談自己的理解/體會得真好，把這份體會用你的朗讀告訴大家1

你真了不起，能抓住重點(diǎn)詞去體會。誰也能像他這樣抓住重點(diǎn)詞來談?wù)勛约旱母惺?？?）誰也來談?wù)剬@句話的感受。

我感受到了他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。你從哪里感受到的？（仰起頭）

（3）一個(gè)“仰起頭”，我們（還）讀出了一個(gè)什么樣的年輕人？（對杰克遜大叔的尊敬、有禮貌、真誠、懇切、渴望勞動、不想不勞而獲、不卑不亢、有骨氣、自尊、執(zhí)意要用自己的勞動換來食物?? 板書）

帶著不卑不亢、帶著這份自尊和骨氣，誰再來讀讀他說的話2 多么有骨氣的男子漢哪！誰還想來讀一讀3 小結(jié)：同學(xué)們，這一個(gè)動作、一句話（板書動作 語言），我們讀懂了年輕人的真誠、骨氣和自尊（板書），這就是——尊嚴(yán)（指題目，齊讀）

2、咱們接著交流，你還從哪個(gè)地方感受到了他的與眾不同 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

誰也談?wù)勀銓@句話的理解與感受。（1）目光頓時(shí)灰暗——失望，本想著干完活就可以問心無愧地吃到久違的美食，沒想到卻沒有需要的活兒干。他很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。從哪感受到他很失望？（目光頓時(shí)灰暗了）我們從年輕人的神態(tài)中（板書：神態(tài)）走進(jìn)了他的內(nèi)心。你注意他的動作了嗎？（2）喉結(jié)上下動了動——糾結(jié)

那么此時(shí)，他在想什么？（我到底要不要呢？很餓，很想吃這些東西、這是別人的施舍?）所以他的喉結(jié)上下動了動 他還在想什么？

引導(dǎo)：忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使他臉色蒼白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能會怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）

他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅。所以他的喉結(jié)上下動了動

透過這個(gè)微乎其微的動作，我們讀懂了年輕人內(nèi)心的矛盾、猶豫和糾結(jié)。（3）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！——堅(jiān)定 生談感受出示（我從這句話中體會到了哈默一定要先勞動再吃飯。

我通過""感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓??）

細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？（不）（變紅）讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？（哈默很堅(jiān)定）1 體會得真好，把你的體會用你的朗讀告訴大家。2

哈默因饑餓而身體虛弱，他的語調(diào)并不激昂，卻是字字透露著堅(jiān)定誰再來讀讀。3 咱們把這句話換一下說法，大家看合適嗎？（出示另一句）

（更顯出年輕人不肯接受施舍的堅(jiān)定態(tài)度/使態(tài)度更堅(jiān)決、感情更強(qiáng)烈。板書）請你讀出這份堅(jiān)定4

在這句話中我們還能從哪里感受到他的堅(jiān)定？——感嘆號！

孩子們，字詞知冷暖，標(biāo)點(diǎn)符號表感情！年輕人的三個(gè)“不”，讓我們真切感受到他不肯接受施舍的堅(jiān)定，句子末尾的“！”，（點(diǎn)紅感嘆號）則更是表達(dá)了年輕人堅(jiān)定的程度。帶著這樣的認(rèn)識

我們一起來讀讀這句話5

過渡：透過哈默的語言我們感受到了他的堅(jiān)定。你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動了動）

小結(jié)升華： 同學(xué)們年輕人失望過、糾結(jié)過，但他最終這樣堅(jiān)定地回答，大家一起讀6 是什么力量讓饑寒交迫、疲憊不堪的年輕人甘愿去忍受饑餓的折磨呢？（尊嚴(yán)的力量）（是的）說得好，就是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再來朗讀這句話，體會哈默那與眾不同的人格。7 在生命和尊嚴(yán)之間，臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人毅然選擇了后者。這是多么艱難的選擇，多么難能可貴的自立精神（板書）啊。這就是——尊嚴(yán)（齊讀題目）

3、你還從哪個(gè)地方感受到了他的例外？（生談感受，出示）

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定、講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。（堅(jiān)持原則，始終不放棄。）

現(xiàn)在他的心情有了什么變化？——急切、急迫、高興、迫不及待、興奮

試想原來是什么姿勢？（忍著饑餓蹲著）為什么要站起來？他現(xiàn)在可能會想什么？（有希望快點(diǎn)干活，快點(diǎn)吃飯）

是的，年輕人就是這樣的心情，帶著興奮、帶著迫不及待，你來讀1 終于有活兒干了，馬上就能吃到美味的食物了，多讓人心動和著急呀誰再來讀？ 讀得再興奮些、著急些，誰來(你的朗讀把我們帶到了這個(gè)年輕人的面前)

2、3 既然食物如此重要，為什么不先吃了再做呢？（生談）

你走進(jìn)了年輕人的心里，他想到這些，于是就急忙站起來說興奮地說（大家讀）3 年輕人不要施舍，他一定要先做完了活兒再吃，一定要吃用自己勞動換取的食物，這就是自強(qiáng)（板書），這就是——尊嚴(yán)（齊讀題目）

當(dāng)他給杰克遜大叔捶完背后，（生說，出示）他立刻狼吞虎咽地吃起來。

（三）深化尊嚴(yán)

1、那尊嚴(yán)帶給他的僅僅是這份食物嗎？ 還給他帶來了什么？不著急，請大家繼續(xù)讀課文。

杰克遜大叔的賞識、尊重、贊賞、信任、（事業(yè)）請求他留下來、（愛情）把女兒許配給他、二十多年后成了石油大王）看吧，尊嚴(yán)帶給他這么多，課文中杰克遜大叔是怎樣評價(jià)他的？（生說，出示）別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！誰來說說你對這句話的理解。（精神上的財(cái)富）沒有——物質(zhì)上、金錢上沒有

富翁——精神上的富有，有尊嚴(yán)

這里的富翁不是擁有大批財(cái)產(chǎn)和金錢，而是擁有自尊、自立、自強(qiáng)（尊貴莊嚴(yán)）的品格。（與板書結(jié)合最好）

（1）（生說出石油大王）正是因?yàn)樗宰?、自立、自?qiáng)，擁有精神上百分百的財(cái)富，這最終給他日后帶來了事業(yè)上的成功、經(jīng)濟(jì)上的財(cái)富，成了舉世聞名的石油大王。

（2）（生沒說出石油大王）因?yàn)樗凶饑?yán)，所以他百分之百是個(gè)富翁。故事的結(jié)局是—— 大家讀（出示）二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成就。他就是石油大王哈默。

2、走近杰克遜大叔

同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，因?yàn)樗凶饑?yán)；但他也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人呢？

善良、懂得尊重他人、維護(hù)他人的的尊嚴(yán)、賞識人的長者?（板書）。

尊重別人，就等于尊重了自己。這也是一種——（齊讀）尊嚴(yán)

四、拓展延伸 深化主題

1、同學(xué)們學(xué)到這里，我們來說說：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？（生說，是引導(dǎo)肯定）

小結(jié)：正如大家所說，題目叫做尊嚴(yán)，既是概括了哈默有尊嚴(yán)，又是說杰克遜大叔懂得維護(hù)他人的尊嚴(yán)、尊重別人的尊嚴(yán)；同時(shí)啟發(fā)我們要努力維護(hù)好自己的尊嚴(yán)。這三層意思）說得多好，這尊嚴(yán)既是說哈默通過勞動換取食物的自尊、不接受施舍的自立，一定先干活再吃飯的自強(qiáng)；又贊揚(yáng)了杰克遜大叔尊嚴(yán)尊重他人、看中人品的長者風(fēng)范

2、心靈對白

此時(shí)你一定還有很多話要說。你想對誰說，把你最想說的話寫下來 我想對哈默說_______________________ 我想對杰克遜大叔說__________________ 我想對自己說________________________ 我想對______說______________________ 我們一起來分享一下，誰來說？

（評價(jià)）要努力維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣才能得到別人的尊重，這樣才能有所成就

要懂得尊重、維護(hù)他人的尊嚴(yán)/自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。自尊者自信、自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。

3、拓展升華尊嚴(yán)

（1）總結(jié)寫作方法：（指板書）同學(xué)們這篇課文我們抓住了人物的動作、語言和神態(tài)等描寫，認(rèn)識了兩位有尊嚴(yán)的人，感受到了他們的高貴品質(zhì)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哈默和杰克遜大叔，無論什么情況下都要有尊嚴(yán)地活著，并且能誠摯地維護(hù)他人的尊嚴(yán)。

（2）下面我們再來認(rèn)識一位了不起的人物，請同學(xué)們快速瀏覽故事，運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法、抓住故事中的動作、語言來體會一下周總理是個(gè)什么樣的人？

同學(xué)們太了不起了，太有思想了，能充分體會到周總理用自己幽默智慧的語言和動作為自己乃至國家贏得了尊嚴(yán)。

總結(jié)：一個(gè)人有尊嚴(yán)，他就會受人尊敬、取得成功；一個(gè)民族、一個(gè)國家有尊嚴(yán)，就會令這個(gè)國家的人倍感自豪。尊嚴(yán)是一種堅(jiān)守，是一種力量，更是一種高尚。相信通過今天的學(xué)習(xí)，每一名同學(xué)都能擁有這筆寶貴的財(cái)富，成為真正意義上的富翁。讓我們大聲地對自己說——尊嚴(yán)勝金，活有尊嚴(yán)。

4、最后走進(jìn)我們的作業(yè)超市：（出示）請你讀

1、繼續(xù)閱讀有關(guān)尊嚴(yán)的故事

2、小練筆：學(xué)著通過語言、動作等體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，夸一夸你敬佩的一個(gè)人。

板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

年輕人哈默 自尊 自立 自強(qiáng) 動作

語言

神態(tài)

杰克遜大叔 善良 尊重他人

第二篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊風(fēng)青

一、學(xué)與檢測

（一）溫故互查

引導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴(yán)”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保?/p>

這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時(shí)說的一句話。因?yàn)橛凶饑?yán)，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴(yán)與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認(rèn)真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（二）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)語：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫人物形象的？

一、互動鞏固

（三）互動釋疑并鞏固交流

1、通過抓外貌描寫體會哈默的一無所有。

引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們來交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無所有的句子。（“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！保?/p>

這句話是對年輕人的（外貌）描寫，從這里我們知道這是一個(gè)（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個(gè)人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！笨梢詮倪@些描寫中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點(diǎn)。此時(shí)的一碗飯那真可謂是雪中送炭啊！送回文中，讀出他們的疲憊與饑餓。

2、通過抓語言、動作、神態(tài)描寫，體會哈默的有尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個(gè)詞語說，那叫“例外”?？释丫?、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時(shí)，他是怎么說的？

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅(jiān)持通過勞動獲得食物），因?yàn)樗校ㄗ饑?yán)）。

3、通過語句對比，體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

a這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

b這個(gè)年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動，來得到這些食物?！?引導(dǎo)語：作者細(xì)膩的語言和神態(tài)描寫以及雙重否定句式的運(yùn)用，把這位將尊嚴(yán)似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說的話送回原文中，再來體會一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之對比，再次體會哈默的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語：狼吞虎咽這一動作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。這正是他尊嚴(yán)之體現(xiàn)。

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！薄艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。

6、說話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒有（），沒有（），也沒有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗麚碛校ǎ?，以及別人對他的（）。

7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會因?yàn)橐獔?jiān)持尊嚴(yán)而挨餓。其實(shí)文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（真誠、善良，愛護(hù)他人的尊嚴(yán)）

三、總結(jié)測試

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)引導(dǎo)語：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、拓展引導(dǎo)語：你遇到過類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺得圖和做才叫有尊嚴(yán)？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。只要我們這么做了，我們也會成為杰克遜大叔所說的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒有，可我也可能是個(gè)富翁，因?yàn)槲矣凶饑?yán)。”

（五）課堂檢測：判斷下列句子分別屬于什么描寫？

1、只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 板書：哈默自尊 自愛 自強(qiáng)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)

杰克遜大叔善良 真誠用心愛護(hù)別人的尊嚴(yán)

第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因?yàn)椴怀赃@種?嗟來之食?才餓成這個(gè)樣子的。” 黔敖也覺得自己做得有點(diǎn)過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

2、板書課題：尊嚴(yán)

3.什么叫尊嚴(yán)？請大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅(jiān)持不懈地努力，就一定會成功。3 齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

五、作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

外貌語言動作神態(tài)

（自尊自愛贏得尊重）

第四篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過哈默堅(jiān)持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn)：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿?，誰來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移?！?子 人不可有傲氣，不可無傲骨?！毂?每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。——盧 梭）生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

師：（板書：尊嚴(yán)）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞。

師：下面請大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個(gè)詞語。生：（一生起來讀）師：這兩個(gè)詞語中第一個(gè)是個(gè)什么名字？生：南加州的地名。師：第二個(gè)呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個(gè)詞語。生：（齊讀）

師：第二行兩個(gè)詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來讀；齊讀）

3、師：生字詞大家都掌握了，請同學(xué)們想想課文降了意見什么事情？（一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。）

生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動換取食物的事。

過度：師：大家知道這個(gè)年輕人是誰嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)

師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ǔ鍪净脽羝簞e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：我們來集體讀一下這句話。

師： 杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！

他們還有相同之處嗎？

生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會很冷。師：他們在寒風(fēng)中會瑟瑟發(fā)抖。

看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。

師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。

師：正如杰克遜做說的：這時(shí)的哈默真的是什么都沒有??！可是他有什么？ 生：尊嚴(yán)

同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫出哈默有尊嚴(yán)的句子 生：… 出示幻燈片

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會一下，在課本上做一下備注。

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會？ 生：先勞動后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)

師：你覺得讀這句話時(shí)應(yīng)該是怎樣一種語氣呢？ 生：堅(jiān)定

師：你們有沒有注意到年輕人的動作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請同學(xué)們帶著這種堅(jiān)定的語氣再一起讀一讀。

師：（過渡）從這句話中，我們體會到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴(yán)。師：我們一起來看一下第二句話。誰來讀一讀？并說說你怎么從這句話中體會到什么哈默的尊嚴(yán)？

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會。

生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動作了嗎？ 生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動了動 師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動了動

師：什么時(shí)候你會做這樣的動作？ 生：很餓時(shí) 生：想大吃一頓時(shí)

師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個(gè)細(xì)微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時(shí)的感受吧！（朗讀整句話）

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）

我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：來看看哈默的第三句話，你是怎么體會到了尊嚴(yán)？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）師：誰來評價(jià)一下他讀的怎么樣？ 師：你來更堅(jiān)決的讀一讀好么？

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅(jiān)決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強(qiáng)）

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人

師：那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對比的目的是什么呢？

生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對他的。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。?/p>

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。

三、拓展延伸：

師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？

2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ a.多音字：難

2、整體感知

（1）你能選擇幾個(gè)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？

生交流，出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會；

2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？ 哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言？（2）語言： 屏幕出示三次對話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對話：

第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。

D.從三次對話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

（3）動作

其實(shí)，哈默的動作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會：

B.指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

四、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

1、我想這個(gè)年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詞語，或是方法，把空余的地方補(bǔ)充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。

2、課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

嚴(yán)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

原 華 秀

文 登 市 第 二 實(shí) 驗(yàn) 小 《尊

學(xué)