第一篇：部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文曹沖稱象

《曹沖稱象》教案

教材分析：

《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說(shuō)明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來(lái)稱象，令人驚嘆。學(xué)情分析：

故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓學(xué)生能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓學(xué)生了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在學(xué)生已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓學(xué)生知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字，能用“一邊??一邊??”說(shuō)話。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。3.教師通過(guò)稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解大自然的奇妙。2.通過(guò)閱讀理解水的變化。

3.體會(huì)用詞的精妙，進(jìn)行字、詞、句的積累。突破措施：多種方式讀

教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗(yàn)稱象過(guò)程。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)曹操的資料。課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“稱、柱”等10個(gè)字 2.有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字稱、象

2.板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字稱、象圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。）對(duì)話平臺(tái)

初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。2.指名讀課文,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如稱、造、秤、得、倒等字的讀音。3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

（引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)不家務(wù)事共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？ 2.小組合作，討論交流。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2.抓住一邊一邊的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

1.出示我會(huì)寫(xiě)中的再、象、像、做四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如象等。3.學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。（實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）

討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么直搖頭？

2.小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。

3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。（圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。

2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

（充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。）

擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

（這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

1.出示我會(huì)寫(xiě)中的點(diǎn)、照，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)底書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。3.自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱 象 ↙ ↘ 官員們 曹沖

造大秤 象上船，畫(huà)線，象上岸

宰大象 裝石頭 齊線，稱石頭

↓ ↓ 直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑

教學(xué)反思：

第二篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《曹沖稱象》教案

6．曹沖稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：1.寫(xiě)字。

2．弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)方法：采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：故事課件、相關(guān)圖片 課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2.教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。2.指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？ 5.指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱大象的難度 1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

2.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？ 2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？ 3.分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

第二課時(shí)

1.范讀全文

思考：這篇課文講的是一件什么事？ 2.講讀課文

①指名朗讀一段

提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？

板書(shū)：官員、曹沖

提問(wèn)：什么人稱官員？

②指名朗讀二段

提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)

提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)

師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。

提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱這頭大象。

③指名讀三段

提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

板書(shū)：桿秤稱象

秤稱象肉

提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)

討論：為什么直搖頭呢？

板書(shū)：稱不出 傷害象（指導(dǎo)朗讀）④指名讀四段

提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱象辦法)

做實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程

(象上船——船下沉——畫(huà)線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線處——稱石子)

提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

提問(wèn)：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)

指名逐句朗讀

畫(huà)、批：按稱象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞

板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱

提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？

師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫(xiě)出稱象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過(guò)程。

板書(shū)：船稱石頭石頭多重大象就有多重 課堂作業(yè)：

出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()一條線。再把大象()上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。⑤指名讀五段

提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒

提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。3.觀察插圖

思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))口述畫(huà)面內(nèi)容(三)朗讀全文。

討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法

提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

第三課時(shí)

(一)總結(jié)全文

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？(二)練習(xí)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

①曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)③大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句 2.把下面句子意思寫(xiě)具體 ①大象又高又大。()②教室真整潔。()3.課中練習(xí)：

練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話。4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽(tīng)。

（三）書(shū)寫(xiě)生字。（1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。（2）給生字組詞。

（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

（4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。（5）學(xué)生書(shū)空。

（6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。

（四）作業(yè)；完成練習(xí)題

第三篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們和曹沖的對(duì)比（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎?，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才

第四篇：部編二年級(jí)曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

曹沖稱象11分鐘 造大稱4分鐘 自由讀 指名讀 總結(jié)是什么辦法

判斷這個(gè)辦法可行：指名讀，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子 總結(jié)這個(gè)辦法不行

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“根、桿”等14個(gè)漢字，區(qū)分“秤”和“稱”，“根”和“桿” 過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解曹沖稱象的步驟及好處

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》 齊讀課題。指導(dǎo)“稱”是后鼻音

三、整體感知

1、復(fù)習(xí)自由讀（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的同學(xué)，等會(huì)請(qǐng)逐段讀課文）2.檢查生字

? 自由讀，指名讀，小老師讀，男女讀 ? 引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)都是木字旁，怎么區(qū)分？ ? 全班讀

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么樣子的？書(shū)上怎么說(shuō)的？（請(qǐng)生回答）板書(shū)：又高又大 走進(jìn)大象，整個(gè)人瞬間被遮住了，就是這樣的大象，一起讀： 摸摸他的腿，比孫悟空的金箍棒還要粗，一起讀：

這么大的大象，我們來(lái)稱一稱把，看看，官員們想出了什么辦法

學(xué)習(xí)第三自然段

師過(guò)渡語(yǔ)：官員們正在議論的時(shí)候，曹操發(fā)話了，“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？” 看看官員們?cè)趺凑f(shuō)？指生回答

預(yù)設(shè)：有的說(shuō)....有的說(shuō)...（大約請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）這個(gè)辦法行得通嗎？從哪里看出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：曹操聽(tīng)了直搖頭 直搖頭就是

那我們一起來(lái)看看為什么行不通吧。

誰(shuí)來(lái)我們?cè)僮x一讀官員們的辦法，指名讀，男孩讀，女孩讀（多種方式讀，以讀促悟）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種大稱嗎嗎？

呈現(xiàn)圖片：大家看，這就是一桿秤，這位老爺爺是怎么在稱東西的呀？（請(qǐng)生回答，關(guān)注孩子說(shuō)話的完整、有序性）這就是秤桿，當(dāng)我們需要稱重的時(shí)候，是把秤桿提起來(lái)，讓秤桿平衡就行了，這桿小秤一個(gè)人提就行了，還有大些的，你們看，需要兩個(gè)人扛著。那如果像大象又大又重的怎么辦呢？指名回答 學(xué)習(xí)區(qū)分“秤”和“稱” 1.講解 2.齊讀兒歌 3.大家來(lái)找一找

師總結(jié)：所以這個(gè)辦法是行不通的，曹操聽(tīng)了直搖頭，下節(jié)課就那讓我們來(lái)看看曹沖的辦法吧。

三、學(xué)習(xí)第四自然段：

自由朗讀第四自然段，做到讀得既正確又流利。1.自由讀 2.指名讀(1)3.講解“船身”和“船舷” 4.讓大家注意斷句，指名讀(1)3.男女賽讀 4.分組讀 5.整體讀

指名回答

板書(shū)“趕上船、畫(huà)、趕下船、裝石頭、稱石頭” 3.播放教師實(shí)驗(yàn)視頻，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)

學(xué)習(xí)最后一自然段

過(guò)渡：小朋友們，曹沖的辦法成功了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一自然段。指名讀 整體讀

感受曹沖的聰慧：

在一千多年以前，稱象這件事情是多么地復(fù)雜，那年曹沖7歲，小朋友們，來(lái)讀一讀這句： 指名讀 自由讀

問(wèn)：這句加了一個(gè)“才”帶給你怎樣的感受。預(yù)設(shè)：加上了一個(gè)才，讓我感覺(jué)他好特別小。用“才”說(shuō)話，誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一句話嗎？

預(yù)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)，比如你做作業(yè)花了很短的時(shí)間：語(yǔ)文老師布置的作業(yè)時(shí)寫(xiě)一篇100字的日記，可是我才花了十分鐘就寫(xiě)好了。

放學(xué)回家的路上，我走路走得很快，才走了五分鐘就到家了。

比如說(shuō)分?jǐn)?shù)考得很低：這試卷這么容易，全班有30個(gè)人都考了90分以上，你怎么才考了60分。

是啊，才7歲的曹沖，也就是在你們這樣的年齡，他做到了這樣一件偉大的事情，大官員們做不到的事情，他做到了。正是因?yàn)樗膼?ài)思考才有了這樣妙的辦法，小朋友們，愛(ài)思考才能長(zhǎng)智慧，希望以后你們也可以像曹沖一樣愛(ài)思考。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

1.觀察：左窄右寬，左低右高或者左高右低，在觀察關(guān)鍵筆畫(huà) 2.教師范寫(xiě) 3.糾正坐姿 4.學(xué)生一看二描三寫(xiě) 5.評(píng)星星

又高又大

難

趕、畫(huà)、趕、裝、稱

}

愛(ài)思考 長(zhǎng)智慧

妙

第五篇：04.新部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹沖稱象》教案及反思

好老師好童學(xué)原創(chuàng)設(shè)計(jì)，免費(fèi)更 新課件教案教學(xué)實(shí)錄視頻,請(qǐng)加微信：haolaoshi hao tongxue8

4、曹沖稱象

設(shè)計(jì)理念：

《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)候、柱、底等9個(gè)字。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)（聽(tīng)說(shuō)過(guò)）《三國(guó)演義》嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書(shū)：稱象）好老師好童學(xué)原創(chuàng)設(shè)計(jì)，免費(fèi)更 新課件教案教學(xué)實(shí)錄視頻,請(qǐng)加微信：haolaoshi hao tongxue8 好老師好童學(xué)原創(chuàng)設(shè)計(jì)，免費(fèi)更 新課件教案教學(xué)實(shí)錄視頻,請(qǐng)加微信：haolaoshi hao tongxue8

適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱”

2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。

(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）

(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)

6、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書(shū)姿勢(shì)）讀書(shū)時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一段距離，吸氣定神再開(kāi)口這是會(huì)讀書(shū)的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)

三、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

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2、小組合作，討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

五、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“候、柱、底、桿”等字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“秤”等。

3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過(guò)渡到寫(xiě)字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫(xiě)得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫(xiě)得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）

六、拓展練習(xí)

想一想，有沒(méi)有更好的稱象辦法？

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第二課時(shí)

（感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語(yǔ)、學(xué)寫(xiě)生字）

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）

二、討論（讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

官員們是怎樣說(shuō)的呢？ 學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說(shuō)的時(shí)候其他人有什么意見(jiàn)呢？曹操呢？曹操聽(tīng)了為什么直搖頭？誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個(gè)官員說(shuō)話了，讀誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來(lái)讀。

師：其他同學(xué)想不想也來(lái)讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）

三、演示（演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用“-------”畫(huà)出表示曹沖做法的語(yǔ)句。

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2、課文用幾句話來(lái)講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來(lái)：

板演：趕象（上船）沿水（畫(huà)線）

象下（裝石）稱出（重量）

師：誰(shuí)能

解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀他的辦法，合作討論怎樣來(lái)演示這個(gè)辦法，等一下派代表來(lái)演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問(wèn)題嗎？

對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.（可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線的地方.(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)).6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來(lái)的。那么有誰(shuí)能用：（師板書(shū)：先??然后??再把??再??）來(lái)說(shuō)一說(shuō) 師：誰(shuí)再來(lái)用其它的自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)曹沖的辦法？

7、提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來(lái)的呢？

適時(shí)板書(shū)：以船代秤

以石代象

8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。）

四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

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1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

3、小結(jié)：現(xiàn)在看來(lái)，依靠科技無(wú)窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“候、然”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

六、課外延伸

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

稱

象

↙

↘

官員們

曹沖

造秤

以船代秤

宰象割塊

以石代象

趕象（上船），沿水（畫(huà)線）象下（裝石），稱出（重量）；

先??然后??再把??再??

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教學(xué)反思：

這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。

年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問(wèn)：“你有什么總是嗎？”學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn) 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn) 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。

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