第一篇：部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《4 曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《曹沖稱象》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀本課的14個(gè)生字, 學(xué)寫10個(gè)生字。2．了解曹沖稱象的辦法, 并能用自己的話說一說。3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀本課的14個(gè)生字, 學(xué)寫10個(gè)生字。遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）引思導(dǎo)學(xué)

1、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時(shí)代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》。（板書課題）

認(rèn)識(shí)“曹”和“稱”兩個(gè)字。

2、激趣提問

（1）看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學(xué)

1、自主閱讀：

（1）、自由讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（2）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“候、秤、底、站”等生字。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知： 你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段？你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段？為什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、檢查生字。

2、有感情讀文。

二、學(xué)習(xí)全文：

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。（2）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。

（3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊?? 一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）（6）、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說??（讀第四段曹沖說的話）

3．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？（1）．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）．用上“先?? 再?? 然后?? ”這幾個(gè)詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。

（三）拓展延伸：

曹沖的好辦法是怎樣想出來的？(四)課后檢測(cè)

1.作業(yè)練習(xí)。（1）按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里？（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。（C）大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（五）反思促學(xué) 1．通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？

2．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？

第二篇：部編二年級(jí)曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

曹沖稱象11分鐘 造大稱4分鐘 自由讀 指名讀 總結(jié)是什么辦法

判斷這個(gè)辦法可行：指名讀，指導(dǎo)讀長句子 總結(jié)這個(gè)辦法不行

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“根、桿”等14個(gè)漢字，區(qū)分“秤”和“稱”，“根”和“桿” 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解曹沖稱象的步驟及好處

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹沖稱象》 齊讀課題。指導(dǎo)“稱”是后鼻音

三、整體感知

1、復(fù)習(xí)自由讀（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的同學(xué)，等會(huì)請(qǐng)逐段讀課文）2.檢查生字

? 自由讀，指名讀，小老師讀，男女讀 ? 引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)都是木字旁，怎么區(qū)分？ ? 全班讀

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么樣子的？書上怎么說的？（請(qǐng)生回答）板書：又高又大 走進(jìn)大象，整個(gè)人瞬間被遮住了，就是這樣的大象，一起讀： 摸摸他的腿，比孫悟空的金箍棒還要粗，一起讀：

這么大的大象，我們來稱一稱把，看看，官員們想出了什么辦法

學(xué)習(xí)第三自然段

師過渡語：官員們正在議論的時(shí)候，曹操發(fā)話了，“誰有辦法把這頭大象稱一稱？” 看看官員們?cè)趺凑f？指生回答

預(yù)設(shè)：有的說....有的說...（大約請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）這個(gè)辦法行得通嗎？從哪里看出來的？ 預(yù)設(shè)：曹操聽了直搖頭 直搖頭就是

那我們一起來看看為什么行不通吧。

誰來我們?cè)僮x一讀官員們的辦法，指名讀，男孩讀，女孩讀（多種方式讀，以讀促悟）同學(xué)們你們見過這種大稱嗎嗎？

呈現(xiàn)圖片：大家看，這就是一桿秤，這位老爺爺是怎么在稱東西的呀？（請(qǐng)生回答，關(guān)注孩子說話的完整、有序性）這就是秤桿，當(dāng)我們需要稱重的時(shí)候，是把秤桿提起來，讓秤桿平衡就行了，這桿小秤一個(gè)人提就行了，還有大些的，你們看，需要兩個(gè)人扛著。那如果像大象又大又重的怎么辦呢？指名回答 學(xué)習(xí)區(qū)分“秤”和“稱” 1.講解 2.齊讀兒歌 3.大家來找一找

師總結(jié)：所以這個(gè)辦法是行不通的，曹操聽了直搖頭，下節(jié)課就那讓我們來看看曹沖的辦法吧。

三、學(xué)習(xí)第四自然段：

自由朗讀第四自然段，做到讀得既正確又流利。1.自由讀 2.指名讀(1)3.講解“船身”和“船舷” 4.讓大家注意斷句，指名讀(1)3.男女賽讀 4.分組讀 5.整體讀

指名回答

板書“趕上船、畫、趕下船、裝石頭、稱石頭” 3.播放教師實(shí)驗(yàn)視頻，請(qǐng)同學(xué)們來說

學(xué)習(xí)最后一自然段

過渡：小朋友們，曹沖的辦法成功了嗎？誰來讀一讀最后一自然段。指名讀 整體讀

感受曹沖的聰慧：

在一千多年以前，稱象這件事情是多么地復(fù)雜，那年曹沖7歲，小朋友們，來讀一讀這句： 指名讀 自由讀

問：這句加了一個(gè)“才”帶給你怎樣的感受。預(yù)設(shè)：加上了一個(gè)才，讓我感覺他好特別小。用“才”說話，誰也來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)們說，比如你做作業(yè)花了很短的時(shí)間：語文老師布置的作業(yè)時(shí)寫一篇100字的日記，可是我才花了十分鐘就寫好了。

放學(xué)回家的路上，我走路走得很快，才走了五分鐘就到家了。

比如說分?jǐn)?shù)考得很低：這試卷這么容易，全班有30個(gè)人都考了90分以上，你怎么才考了60分。

是啊，才7歲的曹沖，也就是在你們這樣的年齡，他做到了這樣一件偉大的事情，大官員們做不到的事情，他做到了。正是因?yàn)樗膼鬯伎疾庞辛诉@樣妙的辦法，小朋友們，愛思考才能長智慧，希望以后你們也可以像曹沖一樣愛思考。書寫指導(dǎo)：

1.觀察：左窄右寬，左低右高或者左高右低，在觀察關(guān)鍵筆畫 2.教師范寫 3.糾正坐姿 4.學(xué)生一看二描三寫 5.評(píng)星星

又高又大

難

趕、畫、趕、裝、稱

}

愛思考 長智慧

妙

第三篇：部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè) 《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》教學(xué)反思

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們和曹沖的對(duì)比（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比（3）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？嘿！說得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”。“還可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以?！薄澳阆氲煤芎茫边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我曾經(jīng)見過一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才

第四篇：二年級(jí)語文曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第4課、《曹沖稱象》 課時(shí)：第二課時(shí)

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽的表達(dá)想法。全文共5個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和大象的來歷。第二自然段形象地描述了又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，第四自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字。會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“別人、一同”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說一說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思

3、討論交流，“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話說說曹沖稱象的過程，體會(huì)方法的巧妙。

教具與學(xué)具：多媒體課件、磁性田字格、有關(guān)曹操和曹沖的資料、教學(xué)過程：

一、回顧舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們我們上節(jié)課啊已經(jīng)學(xué)習(xí)了曹沖稱象的生字詞，那么現(xiàn)在啊老師就要來考考同學(xué)們了，看看同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有掌握知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們觀看大頻幕，我們來開火車讀詞語，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始了！火車火車哪里開？（根據(jù)同學(xué)們的應(yīng)答開火車復(fù)習(xí)生字）

嗯，看來同學(xué)們都非常棒，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠快速的掌握，那么同學(xué)們本節(jié)課曹沖稱象到底說了一件什么事呢？哪位同學(xué)可以站起來給大家介紹一下？

哦，原來課文說了一個(gè)叫曹沖的小男孩想出了一個(gè)比大人們都好的方法把一頭大象的重量稱了出來。

（那為了稱出大象的重量，人們究竟想出了哪幾種方法，為什么只有曹沖的方法是最好的呢？本節(jié)課就讓我們一起來弄清楚這個(gè)問題吧。）

二、對(duì)比思考，感受巧妙

1、（首先請(qǐng)同學(xué)們大致瀏覽課文，大聲的告訴老師課文總共有幾個(gè)自然段?。颗?、5個(gè)自然段，那么接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考2個(gè)小問題： ○故事中說了那些人？（曹操、曹操的兒子、官員們）○他們?cè)诟陕?？（看大象?/p>

哦，那我們也來看一看這個(gè)大象到底長什么樣？請(qǐng)同學(xué)們一起來看大頻幕

（老師看一看哪位同學(xué)讀書最仔細(xì)，可以從課文中找出描寫大象樣子的句子）

過渡句：嗯，這個(gè)同學(xué)非常厲害，一口氣找全了描寫大象的句子，但是古時(shí)候啊，人們很少見到這種龐然大物，他們一邊看一邊議論，哎？同學(xué)們，議論是什么意思啊？他們?cè)谧h論什么啊？ 哦！“這么大的象，到底有多重呢？那聽老師再說一個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下，這兩句話有什么不同呢？這么大的象，有多重呢？ 誰能讀出這兩句話的不同來，（請(qǐng)2個(gè)同學(xué)分別朗讀體會(huì)不同）

2、那聽到官員們的議論，曹操說了什么？（根據(jù)學(xué)生回答引出）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段，邊讀邊想：官員們想到了哪些稱象的辦法？

總結(jié)：哦！那么就是辦法只有一個(gè)，就是造一桿大秤。那請(qǐng)同學(xué)們同桌相互小聲的討論一下，這個(gè)辦法能不能稱出大象的重量？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出）那么老師想請(qǐng)問如果你是曹操或者官員，你當(dāng)時(shí)是什么心情呢？誰愿意來做曹操？誰愿意來做這兩個(gè)官員，我們來分角色朗讀這段話。

3、過渡句：嗯，讀的非常好，是啊，官員們倒是想出了辦法，可是辦法不行啊，所以曹操聽了直搖頭。難道真的沒有辦法稱出大象的重量了嗎？就在這時(shí)，一個(gè)7歲的孩子站了出來，他就是曹操的兒子曹沖。一個(gè)連大人都解決不了的問題，難道這個(gè)7歲的孩子能相處好辦法？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第4自然段，看看曹沖的辦法是什么。好，那么我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一說曹沖一共說了幾句話，（5句）那幾句話寫了他想到的辦法？（2、3、4、5）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文插圖，在讀一讀2.3.4.5句話，想一想曹沖稱象的方法主要有幾個(gè)步驟。

（學(xué)生回答第一步、第二步、第三步）

同學(xué)們說的很清楚，也很有條理，讓我們一起通過動(dòng)畫演示來看一看吧！那看來曹沖做事是非常講究步驟的，他首先做了什么，在做了什么，然后做了什么，最后怎么樣了。那么誰能也來仿照曹沖的做事方法，用“先……再……然后……最后……”來說說句子呢？ 通過課文第5自然段，我們知道按照曹沖的方法，果然稱出了大象的重量，那么小朋友們發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法為什么很巧妙嗎？ 生回答

是啊，許多大人都解決不了的問題，曹沖一個(gè)小孩子竟然解決了，要知道，當(dāng)時(shí)的曹沖才7歲?。。ɡ蠋焺倓傉f了一個(gè)字說的非常的重，是哪個(gè)字啊？它是什么意思，誰能用這個(gè)“才”來練習(xí)說一句話。

三、情境創(chuàng)設(shè)、練習(xí)表達(dá)

那同學(xué)們想一想：當(dāng)人們按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象重量的時(shí)候，一旁的曹操和官員們會(huì)說些什么呢？（自由討論，點(diǎn)名回答）

四、課堂小結(jié)、作業(yè)練習(xí)

小朋友們，曹沖小小年紀(jì)就想出了如此巧妙的方法，實(shí)在令人佩服。我們?cè)谏钪?，也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)善于開動(dòng)腦筋，想出巧妙的方法來解決?；丶液?，把曹沖稱象的過程說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

4、曹沖稱象

官員方法：造大秤——沒人提的起來

曹沖方法：用石頭代替大象——簡(jiǎn)便、巧妙

第五篇：部編二年級(jí)曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大象的重，官員們的辦法是行不通的。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們班有姓曹的同學(xué)嗎？ 預(yù)設(shè)有：來，請(qǐng)你介紹一下自己。

預(yù)設(shè)沒有：很可惜，那老師給你們介紹一個(gè)歷史英雄，他叫曹操，他和兒子曹植、曹丕并稱為三曹，為什么呢，因?yàn)樗麄兌己苌瞄L寫文章。來，同學(xué)們，跟他們打個(gè)招呼吧，每個(gè)讀兩遍。（注意聽清楚孩子的平舌音是否讀準(zhǔn)）

那么，今天老師要給你們介紹的是曹操的另外一個(gè)兒子曹沖。曹沖被大家稱為神童，聰明絕頂，那么讓我們一起讀讀關(guān)于他稱象的故事，“稱”是本課需要寫的生字，左邊是一個(gè)禾木旁，右邊是偶爾的爾，來伸出手跟老師一起寫，注意這里的捺變成點(diǎn)。指名讀課題，男女讀，全班讀（讀的時(shí)候認(rèn)真聽，是否讀準(zhǔn)了）

三、整體感知 過度語：

1、自由讀（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的同學(xué)，等會(huì)請(qǐng)逐段讀課文）

1.讀準(zhǔn)字音

2.不懂或難懂的地方多讀幾遍 2.檢查生字 ? 自由讀，指名讀，小老師讀，去拼音讀，男女讀 ? 引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)都是木字旁，怎么區(qū)分？ ? 全班讀 3.“線”講解

? 觀察圖片，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)這是什么字？ ? 給“線組詞”

? 呈現(xiàn)一組詞語：指名讀，男女讀，全班讀 4.讀通句子。

2.指名逐段讀課文（巡視的時(shí)候，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落來讀）

感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”

一起去看看大象是什么樣子的？書上怎么說的？（請(qǐng)生回答）板書：又高又大（大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）大家比劃比劃一堵墻是什么樣子的？柱子是什么樣子的？

從這句話當(dāng)中你感受到了什么？（這頭大象真高/這頭大象真重/這頭大象真沉?。┲该x：請(qǐng)你加上動(dòng)作來讀一讀吧（大約3個(gè)）全班讀來，大家一起讀

面對(duì)這么大的大象，官員們反應(yīng)可大了。來，誰來讀讀官員們看到大象后的反應(yīng)啊。（請(qǐng)生回答，大約2個(gè)）

提醒大家注意：這個(gè)是問句，誰能把問句讀好？ 講解“議論” 1.引導(dǎo)觀察，同學(xué)們看，這里有個(gè)生字詞語，從字形上來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：都是言字旁；他們的讀音和右邊部分很相似；

是啊，他們都是言字旁的，“議論”的近義詞是“討論”?？纯垂賳T們?cè)谧h論什么呀，師生一起說。

來，同學(xué)們，咱們也來議論一下大象到底有多重吧，不求對(duì)錯(cuò)，每個(gè)人說出自己的想法。讓教室熱鬧起來（快速地請(qǐng)5到6個(gè)人來講）

議論了這么久，還是沒有議論出個(gè)結(jié)果，誰再來讀讀官員們的疑問。

區(qū)分“這么大的象，到底有多重呢？”和“這么大的象，有多重呢？” 同學(xué)們，你們自己讀讀這兩句，這加上了“到底”兩個(gè)字有什么不一樣呢？ 預(yù)設(shè)：加上了之后，我感覺這頭大象太重了，很難測(cè)量。表示疑問很深。

小朋友們，咱們和同桌來玩?zhèn)€游戲“你來問，我來加到底”，比如說：我問：“明天去不去春游啊”，同桌加上“到底”問：“明天到底去不去春游啊”

師總結(jié)：加上了到底這個(gè)詞語，表達(dá)疑問的程度更深了，這就是中國漢字的魅力，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶懺捴幸矔?huì)使用合適的詞語。

學(xué)習(xí)第三自然段

師過渡語：官員們正在議論的時(shí)候，曹操發(fā)話了，“誰有辦法把這頭大象稱一稱？” 看看官員們?cè)趺凑f？指生回答

預(yù)設(shè)：有的說....有的說...（大約請(qǐng)三個(gè)同學(xué)）指導(dǎo)朗讀，范讀斷句，讓孩子讀通讀順。小朋友們，讓我們一起來看看桿秤，這位大爺怎么稱物體的重量啊？（請(qǐng)生回答，關(guān)注孩子說話的完整、有序性）教師總結(jié)：這就是秤桿，當(dāng)我們需要稱重的時(shí)候，是把秤桿提起來，讓秤桿平衡就行了，這桿小秤稱重量輕的物體，一個(gè)人提就行了，還有大些的，稱重量重你們看，需要兩個(gè)人扛著。那如果像又大又高的大象用桿秤稱行嗎？ 曹操和你們的想法是一樣的，書上怎么說的，誰來說？ 預(yù)設(shè)：曹操聽了直搖頭 直搖頭就是？ 書寫指導(dǎo)：

1.觀察：左窄右寬，左低右高或者左高右低，在觀察關(guān)鍵筆畫 2.教師范寫 3.學(xué)生一看二描三寫 4.評(píng)星星 板書

4.曹沖稱象

教學(xué)反思 1.在兒歌學(xué)習(xí)“秤”和“稱”的區(qū)別之后，有幾個(gè)同學(xué)帶著疑惑的眼神舉起了手，甚至小聲地喊著“老師”，在課堂上，我擔(dān)心孩子們會(huì)亂說，又害怕時(shí)間來不及，就沒有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。課堂結(jié)束之后，指導(dǎo)老師也說這一段處理得不夠好，很多孩子還有疑惑。事后想想，我不知道屏蔽了什么樣的聲音，又掐斷了多少學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的導(dǎo)火索。一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考，有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí)，這是他們的天性?！鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，別怕聽到學(xué)生們說“不！”