第一篇：四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計

《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學設計

平羅縣城關(guān)一小 沙艷紅

教學內(nèi)容：

人教版四年級數(shù)學上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》 教材分析：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。學情分析：

學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。教學目標

1、知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

2、情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。

3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。教學重難點：

重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

難點：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。教具：課件 學具：無 教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知

1、口算訓練

師：咱們先進行口算大戰(zhàn)，看看誰的表現(xiàn)最出色。23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈

2、筆算： 43×26＝ 12×34＝

讓學生獨立完成筆算后，由學生說說筆算的方法及應注意的問題。

師：我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進一步學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。（板書課題）

二、自主交流，合作探究，獲取新知 出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京有多少千米？

（1）讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。

（2）根據(jù)已知量和所求量列出算式

（3）由學生列出式子，師板書：145×12

（一）、估算

師：那你可以估算出145×12的大致范圍嗎？估算時，我們是先把一個數(shù)看成整

十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）

師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）

（二）、筆算

師：這個同學很有想法哦，那他估得接近145×12的積嗎？我們一起來探討一下145×12到底等于多少。那要如何準確算出145×12的積呢？

生：用豎式計算。

師：也就是筆算乘法（板書）

師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。

（學生嘗試計算，師巡視，找二三位同學板演并說出自己的計算方法）

生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除會有學生這樣做】

生2：豎式計算

（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）

師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？ 生：??

師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？ 讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”

師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？

生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊

（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）

師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？

生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？

生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加

師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？ 生：他沒有乘以百位，??

（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）師：現(xiàn)在請同學們觀察45×

12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。

（三）、小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。

（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知 1、47頁做一做。（4名學生上黑板板演，其余學生齊做，師巡視，輔導學困生，集體訂正）

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結(jié)

師：今天，我們學會了什么？生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算

師：那現(xiàn)在哪個同學可以來幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的步驟和要注意的地方??？

生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進一。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）

五、作業(yè)布置P50：

1、3

六、板書設計

第二篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計(四年級上冊)

《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學設計

教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊第49頁及50、51頁相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。

教學目標

1、知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

2、情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。

3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。

教學重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知

師：王大伯在北京工作，過中秋節(jié)了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節(jié)期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢？

（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式

（3）、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應注意什么？ 師：在回老家的時侯，他為了節(jié)約錢，決定不座飛機，座火車，當他到家時，他算了算，從北京到老家用了12小時，火車1小時行145千米。那你們算一算從北京到王大伯老家有多少千米？

（1）由學生列出式子，師板書：145×12（剛才我們計算的是兩位數(shù)乘兩位，現(xiàn)在是幾位數(shù)乘幾位數(shù)了）

（2）師：這就是我們今天學習的內(nèi)容。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

二、自主交流，合作探究，獲取新知

（一）、估算 師：那你可以估算出145×12的大致范圍嗎？估算時，我們是先把一個數(shù)看成整

十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）

師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）

（二）、筆算

師：這個同學很有想法哦，那他估得接近145×12的積嗎？我們一起來探討一下145×12到底等于多少。那要如何準確算出145×12的積呢？

生：用豎式計算。

師：也就是筆算乘法（板書）

師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。

（學生嘗試計算，師巡視，找二三位同學板演并說出自己的計算方法）生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除會有學生這樣做】

生2：豎式計算

（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）

師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？

生：……

師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？ 讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”

師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？

生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊

（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）

師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？ 生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？

生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加 師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？ 生：他沒有乘以百位，……

（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）

師：現(xiàn)在請同學們觀察45×

12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。

（三）、小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。

（四）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算比較

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知 1、49頁做一做。（4名學生上黑板板演，其余學生齊做，師巡視，輔導學困生，集體訂正）

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結(jié) 師：今天，我們學會了什么？ 生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算

師：那現(xiàn)在哪個同學可以來幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的步驟和要注意的地方啊？

生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進一。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）

五、作業(yè)布置P50：1、3、4、6

六、板書設計

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進一步學會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。要是讓你計算四位數(shù)乘三位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。

鼓勵學生大膽的展示、交流：

1、數(shù)位對齊；

2、分位相乘；

3、合并相加；

4、滿十向前一位進1,帶上今天的收獲，勇敢的去做這些題吧。

第三篇：四年級數(shù)學上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

本課程是以現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學生作為起點，通過聯(lián)系的新老知識，獨立的查詢和團隊合作，掌握計算方法可以正確計算，理解三位數(shù)二維數(shù)據(jù)，數(shù)字算術(shù)算法原因。

一，使用新老的知識聯(lián)系，創(chuàng)造學生熟悉的教學情況。

教學課程的計算通常更加枯燥，幾乎所有的老方式都領(lǐng)導新的。但有一點變化，進入學生自己編寫本課，探討課程，讓學生探索探索和提高他們的熱情的欲望。

二，通過知識轉(zhuǎn)移，讓學生探索自己的新知識。

通過兩位數(shù)的二位算術(shù)算法，引出三位二位數(shù)的計算方法，注意知識類比的遷移，這樣不僅使學生更容易理解和掌握，而且培養(yǎng)學生數(shù)學推理能力。

三，注意嘴數(shù)，估計和筆的鏈接，培養(yǎng)一種計算感。

在數(shù)學教室培養(yǎng)學生的計算意識是計算教學的重要任務。這個類是一個三位數(shù)的雙位數(shù)字，因為更大的數(shù)字的數(shù)量更加困難，所以學生會想到估計它的價值，然后我們畫筆，得到確切的結(jié)果，而且 使用估計值驗證結(jié)果。這種計算，計算和計算的三種有機組合，相互驗證，不僅提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識。

第四，利用知識解決實際問題，將生活數(shù)學聯(lián)系起來。

知識的獲取不能純粹得到和得到，而是應該通過知識幫助我們解決生活中的問題，學會應用。所以在本課中提供了現(xiàn)實生活中的問題，改善生活和數(shù)學聯(lián)系。

但是這個教訓有缺點，第一個想法可以更簡潔清楚一些，我可能會太多說話，或者總是擔心學生不明白所以教室沒有放手。隨后練習時間太長，可以更緊湊。也面對學生社區(qū)不夠?qū)?，最后在未來的教學中鍛煉教學機智，以面對越來越多樣化的情況。

第四篇：四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思 文檔

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學反思

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關(guān)鍵就是如何引導學生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設計，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學重點放在如何讓學生學會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學生通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。教學時，先通過三道不同復習題的比較，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，對已學的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學時，我以引導學生自主學習的方式，在課堂創(chuàng)設思考、交流空間幫助學生掌握知識。

對于如何筆算144×15，151×51我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。有了引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學過程，從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。同時，教學并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡得以不斷充實與完善。

當學生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，這一內(nèi)容還不夠扎實，所以及時給出練習，學生的思維得到更深刻的認識!

我設計了兩道：“小馬虎”做的題目，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學生提了醒，當學生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學生得到了提醒。

再鞏固。我給出兩道練習題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生分小組上臺版演，提高了學生的積極性，集體訂正，加強學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。還創(chuàng)設情境，讓學生尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并用本節(jié)課學過的知識給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。

在練習的評講，將重點放在學生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學生做老師，進行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學生分析問題的能力，糾正了學生錯誤，加深正確做題的印象。

從練習情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學生的口算能力較弱。其一，部分學生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在本學期初進行了一段時間的訓練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強計算題的練習，特別是加強學生的口算練習。每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。

第五篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計(四年級上冊)

《三位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法》教學設計

荊角學校 余芹

教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊第49頁及50、51頁相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學的，教學中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

學情分析：學生在三年級時已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。而三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況。

教學目標

1、知識技能目標：讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

2、情感與態(tài)度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心。

3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應用意識。

教學重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學難點：三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進位。教學過程

一、創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新知

師：王大伯在北京工作，過中秋節(jié)了，他很想念家中的親人，決定在中秋與國慶雙節(jié)期間回老家一趟，他買了12斤月餅，每斤45元，請同學們算一算王大伯買月餅一共花了多少錢？

（1）、讓學生理清題意，找出題中的已知量和所求量。（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式

（3）、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應注意什么？ 師：在回老家的時侯，他為了節(jié)約錢，決定不座飛機，座火車，當他到家時，他算了算，從北京到老家用了12小時，火車1小時行145千米。那你們算一算從北京到王大伯老家有多少千米？

（1）由學生列出式子，師板書：145×12（剛才我們計算的是兩位數(shù)乘兩位，現(xiàn)在是幾位數(shù)乘幾位數(shù)了）

（2）師：這就是我們今天學習的內(nèi)容。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

二、自主交流，合作探究，獲取新知

（一）、估算

師：那你可以估算出145×12的大致范圍嗎？估算時，我們是先把一個數(shù)看成整

十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）

師：哪位同學把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）

（二）、筆算

師：這個同學很有想法哦，那他估得接近145×12的積嗎？我們一起來探討一下145×12到底等于多少。那要如何準確算出145×12的積呢？

生：用豎式計算。

師：也就是筆算乘法（板書）

師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。

（學生嘗試計算，師巡視，找二三位同學板演并說出自己的計算方法）生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除會有學生這樣做】

生2：豎式計算（全班學生齊做，把學生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）

師：我們一起來看看這幾位同學的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學是正確的？

生：??

師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？ 讓板演正確的學生講一講“你是怎么算的”

師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？

生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊

（此處，學生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學生明白145×12豎式的算理）

師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？ 生：2乘以145，再算10乘145 師：積要寫在哪里？為什么？

生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊 師：最后寫什么？ 生：將兩次乘積相加

師：那其他幾個同學的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？ 生：他沒有乘以百位，??

（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）

師：現(xiàn)在請同學們觀察45×

12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。

（三）、小結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。

（四）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)與三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算比較

三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知 1、49頁做一做。（4名學生上黑板板演，其余學生齊做，師巡視，輔導學困生，集體訂正）

四、仔細想想，談談收獲，歸納小結(jié) 師：今天，我們學會了什么？

生：三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算

師：那現(xiàn)在哪個同學可以來幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的步驟和要注意的地方啊？

生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進一。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應給予引導）

五、作業(yè)布置P50：1、3、4、6

六、板書設計