第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教案 爸爸的花兒落了

中學(xué)語(yǔ)文教案 爸爸的花兒落了

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索。

2、整體把握文章的情感，體味父親的形象。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法。

（二）過(guò)程與方法

合作探究性學(xué)習(xí)

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感知文章深沉的父愛(ài)，體味父愛(ài)之偉大。

2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。教學(xué)重點(diǎn)

1、理清文章敘述線索，體味父親的形象。

2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

人們夸贊最多的是母愛(ài)，最不能忘懷的也是母愛(ài)，可是今天我們要為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！

第二篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，掌握本文重點(diǎn)詞語(yǔ)并會(huì)用。精讀課文，了解作家作品，理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用。細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者與父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫(xiě)法

3.理解文中父親對(duì)“我”的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

課前預(yù)習(xí)：搜集作者相關(guān)資料，熟讀本課字詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

二 教學(xué)任務(wù)：

1、明確線索，理清思路。

2.理解并掌握雙關(guān)和插敘。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文中父愛(ài)，反思自己的親情或友情。

三 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞掌握：聽(tīng)寫(xiě)或讀寫(xiě)

zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

pǔ驪歌

玉簪花雞毛撣子

2.作者作品簡(jiǎn)介： 本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》是一部專寫(xiě)家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。

這篇課文選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘）lízāndǎn

四 整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問(wèn)題）

（一）速讀課文，整體把握文章

1、本文是什么文體？（小說(shuō) 自傳體小說(shuō)）

2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫(xiě)了父親的哪些事情？從中看出父親是一個(gè)怎樣的人？（畫(huà)出關(guān)于父親描寫(xiě)的句子）——（爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶

（二）跳讀課文，理清層次感受文章的結(jié)構(gòu)美：

1.文中哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)回憶的事？回憶的事是怎樣引出來(lái)的？（點(diǎn)出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由文章最后一句話，引出題目）

2你是如何理解文章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來(lái)。

提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛(ài)花的爸爸去世。以“花”開(kāi)頭，以“花”結(jié)尾，中間也多次提到花——是因?yàn)榘职窒矚g花花讓作者回憶起父親，同時(shí)花也成了爸爸的象征。

3.文中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（作者在記敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)有一樣非常重要的事物是作者反復(fù)提到的？在作者的回憶過(guò)程中，它貫穿始終，這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）教師提示：

（1）文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

（2）通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

（3）最后寫(xiě)從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

（三）．品讀課文，語(yǔ)言賞析

不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫(xiě)得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。

五 回顧與體驗(yàn)

1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

2.文章37段寫(xiě)了這樣一句話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

六 作業(yè)：本文重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫(xiě)三遍，并找至少三處處課文中你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)明喜歡理由，寫(xiě)在積累本上。（必做）從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)劯赣H的愛(ài)；并給父親寫(xiě)一封信，回家讀給父親聽(tīng)。（選

做）

七 結(jié)束語(yǔ)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)父親的深情，是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（二）教師提示：

結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）（教師適時(shí)補(bǔ)充）

1、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。（本文有?/p>

條線索。）一條是：寫(xiě)眼前——“我”參加畢業(yè)典禮；另一條是：憶往事——爸爸對(duì)我的愛(ài)————————采用雙線穿插的寫(xiě)法

2、理清本文條理，說(shuō)明這兩條線怎樣互相穿插？

（1）畢業(yè)典禮前：我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說(shuō)戴著夾竹桃就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。床挨打）

（2）畢業(yè)典禮中：我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃??

穿插：由今年石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。（穿插：爸爸愛(ài)花）

韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊??

穿插：由我們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢，闖練闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業(yè)典禮后：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門，發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了，爸爸去世了。意識(shí)到我已不再是小孩子。

明確：穿插的部分即是：憶往事。本文使用了插敘的敘事手法。雙線并行，文章的一條線索是參加畢業(yè)典禮，另一條是在畢業(yè)典禮中插敘爸爸的事，兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，插敘爸爸的事使文章波瀾起伏，跌宕有致。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。語(yǔ)言賞析：（P32）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。（P32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。”

——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。（P33）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。（P35）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。（P37）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里作者寫(xiě)出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹(shù)上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。（P37）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)

愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

第三篇：《爸爸的花兒落了》教案

《爸爸的花兒落了》教案

《爸爸的花兒落了》教案1

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章的思想感情。

2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。

3、理解文中使用的象征手法。

4、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對(duì)你說(shuō)：“快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）

今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）

作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮校诿恳欢喂适碌慕Y(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（時(shí)間順序）

在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛(ài)）

那么，31-34小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)?；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）

總結(jié)：

全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開(kāi)，其中，花象征著父親的愛(ài)，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說(shuō)的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。

根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。

一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。

三（13-30）爸爸逼“我”上學(xué)。

四（31-34）爸爸喜歡花。

五（35-37）畢業(yè)典禮中。

六（38-45）很多人希望“我”快快長(zhǎng)大。

七（46-53）爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款。

八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。

“只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”（回憶爸爸叫她單獨(dú)去匯款）

“可不能遲到?！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）

“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）

三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫(xiě)中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

（11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、作業(yè)：

思考下列問(wèn)題：

1、爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人？

2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的感情？

3、完成課后練習(xí)三。

第二課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中的父親的形象。

2、理解文中字句的深刻情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何才能真正成熟起來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

《爸爸的花兒落了》主要寫(xiě)了主人公英子對(duì)于成長(zhǎng)的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長(zhǎng)的歷程。那么文中的爸爸到底是個(gè)什么樣的人？他對(duì)“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對(duì)爸爸的情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我們跟著英子的成長(zhǎng)的足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)這份深情。

二、分析爸爸的形象，體會(huì)情感。

同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長(zhǎng)的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺(jué)得爸爸是一個(gè)什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺(jué)得矛盾嗎？（不矛盾，這說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)）（如果象《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂?，甚至想要勒死他，就不是父?ài)的表現(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對(duì)“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語(yǔ)氣?！拔摇睆拇藢W(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會(huì)到了父愛(ài)。（買烤白薯的錢肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）

由此可見(jiàn)父親對(duì)“我”的影響之深。不過(guò)，父親對(duì)“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己?jiǎn)?？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國(guó)銀行，我想即使在今天，也沒(méi)有幾個(gè)父母敢讓孩子做這樣的事。可是“我”最終闖過(guò)來(lái)了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對(duì)“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的鼓勵(lì)，可見(jiàn)爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時(shí)的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來(lái)？（要爸爸在花池里也種滿了蒲公英）為什么要種滿蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見(jiàn)爸爸對(duì)“我”的影響之大。

從38-45小節(jié)中我們可以看到，過(guò)去，很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大。但這些人都隨著“我”的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子，無(wú)形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長(zhǎng)大的儀式。在“我”的心目中，最誰(shuí)能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實(shí)現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。“我”希望爸爸也硬著頭皮從床上起來(lái)到學(xué)校去。）可是爸爸不能來(lái)，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒(méi)有告訴她真相，而做了什么？從這個(gè)小小的動(dòng)作中大家感受到了什么？（爸爸對(duì)“我”深深的愛(ài)，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛(ài)。

畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過(guò)沒(méi)有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時(shí)此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛(ài)最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。

爸爸“我”

爸爸逼“我”上學(xué)嚴(yán)厲的、和藹的嚴(yán)格要求自己

爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神勇闖難關(guān)

“我”在醫(yī)院看望爸爸深深地愛(ài)著“我”

畢業(yè)典禮后鎮(zhèn)定、安靜，真正長(zhǎng)大了

三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

以上我們按照時(shí)間的先后順序，重新走過(guò)了英子成長(zhǎng)的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫(xiě)作順序的，是如何寫(xiě)的呢？（通過(guò)花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個(gè)事件，這兩條線索，互相映襯）通過(guò)對(duì)比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛(ài)，突出爸爸的形象）

四、總結(jié)：

主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會(huì)不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時(shí)你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對(duì)未來(lái)）

文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會(huì)，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。

《爸爸的花兒落了》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

了解林海音和她的代表作《城南舊事》。

２、能力目標(biāo)：

抓住中心詞（離別、童年、長(zhǎng)大），深入品悟語(yǔ)言，借助多媒體、電影等資料領(lǐng)悟主題。

３、情感價(jià)值目標(biāo)：

感悟“長(zhǎng)大”的真正意義，從他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放音樂(lè)，展示圖片，引出中心詞──離別

教師語(yǔ)言描述，學(xué)生領(lǐng)悟歌詞主題。

二、告別小學(xué)，以讀悟“成長(zhǎng)”之理

找出體現(xiàn)矛盾心情的關(guān)鍵詞，借助語(yǔ)言理解“害怕”成長(zhǎng)的原因，領(lǐng)悟在矛盾中成長(zhǎng)的意義。

三、告別父親，以情促思，在情理交織中領(lǐng)悟成長(zhǎng)

理解父親對(duì)英子成長(zhǎng)的影響，感悟離別的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。

四、展示成功人生，領(lǐng)悟成長(zhǎng)意義

教師語(yǔ)言描述，學(xué)生思索展望。

《爸爸的花兒落了》教案3

教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

a.對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。

二．爸爸的.花兒落了

第一課時(shí)

一、引入本文節(jié)選自女作者林海音的小說(shuō)《城南舊事》，這篇小說(shuō)是以作者的童年生活為原型，描寫(xiě)了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。

本文重點(diǎn)描述了父親的形象，字里行間無(wú)不充滿了對(duì)父親的愛(ài)。伴隨著這種愛(ài)，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛(ài)，追尋作者告別童年的腳步。

學(xué)生瀏覽全文后回答

二、整體把握速讀全文，回答下列問(wèn)題：

文中幾次寫(xiě)到了爸爸的花？（讀相關(guān)部分）

對(duì)花的描寫(xiě)起了什么作用？（象征爸爸身體，貫穿了全文）

在這些描寫(xiě)中又寫(xiě)了哪些事，引起了哪些回憶？

（根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段）

“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。

一(1-12)爸爸沒(méi)有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。

二(13-31)“我”回憶起過(guò)去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。

院里的花今年都還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭　６綍r(shí)爸爸最喜愛(ài)花。

三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒(méi)有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。

四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又想起過(guò)去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事。

爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個(gè)。

五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

學(xué)生齊讀

討論回答

三、探究寫(xiě)作思路本文的題目是《爸爸的花兒落了》，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？（一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。

）

貫穿全文的線索不僅僅是對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫(xiě)中又插入了一系列的回憶，這種寫(xiě)作手法叫做什么？（插敘）

而這些回憶的展開(kāi)以及下文的事情在文章的開(kāi)頭都有伏筆。

英子回家后得知爸爸死訊時(shí)，表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（與

“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話相對(duì)應(yīng)）學(xué)生單獨(dú)回答：

第一段寫(xiě)爸爸對(duì)她說(shuō)的話，還和下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)？

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！被貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。

作者用爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫(xiě)都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？

（文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)）

學(xué)生自由回答

四、字詞腫脹（zhǒng）（zhàng）叮囑（dīng）（zhǔ）恐懼（kǒng）（jù）驪歌（lí）告別的歌。

花圃（pǔ）襟（jn）挪窩兒（nuó）離開(kāi)原來(lái)所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dǎn）恥笑（chǐ）鄙視和嘲笑。咻咻（xiū）（xiū）模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花（zān）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入本文的線索是什么？通過(guò)這些線索寫(xiě)了哪些事？學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充

二、分析重點(diǎn)段落在回憶的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款。

現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是如何通過(guò)這兩件事刻劃爸爸的形象。

閱讀第二、四段，完成下列問(wèn)題：

讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫(xiě)顯得矛盾嗎？（既嚴(yán)厲又充滿愛(ài)心）

這件事對(duì)“我”有什么影響？（使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己）

單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？從文中什么地方可以看出來(lái)？（使“我”有勇氣闖過(guò)困難，感受自己長(zhǎng)大了）

閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的歷程。

爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)來(lái)了。很重感情，特別愛(ài)花。

“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。

作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程，這些描寫(xiě)將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。

三、文中的伏筆文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來(lái)。

（見(jiàn)教參）

這種寫(xiě)法起到了什么作用呢？

學(xué)生自由發(fā)言

四、聯(lián)系實(shí)際《城南舊事》描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程（簡(jiǎn)介小說(shuō)梗概）英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。

而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說(shuō)說(shuō)為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？

《爸爸的花兒落了》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。

2、體會(huì)作者思想感情，感悟人間真情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。

自學(xué)內(nèi)容：

1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

課文導(dǎo)入：

人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!

一、整體感知

學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。

a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?

b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

[明確]

a、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么艱難的事，只要去做就能闖過(guò)去。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說(shuō)始末。

c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。

二、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

a、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事是怎樣引出的?

b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?

c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?

結(jié)論：

a、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院飄落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b、比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。

c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

三、鞏固訓(xùn)練

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開(kāi)討論。

2、出示問(wèn)題組：

a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?

b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?

c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?

3、明確：

a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。

二、體驗(yàn)反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會(huì)?

2、你有沒(méi)有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

教學(xué)反思：

每個(gè)人都有自己的童年，在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對(duì)自己的成長(zhǎng)起到不可磨滅的作用，有些甚至?xí)懹浺簧?。老師首先?yīng)該從記憶寶庫(kù)中提取，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課，認(rèn)識(shí)加深課，思想反思課。

本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡(jiǎn)介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對(duì)于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。

三、拓展延伸

小作文《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解文中父親的語(yǔ)言和對(duì)自己的嚴(yán)格要求。

2、能概括文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、插敘手法、語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、爸爸的形象。

3、記敘中的伏筆與照應(yīng)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入：

世上最無(wú)私的愛(ài)就是父母對(duì)子女的愛(ài)，也許在座的許多同學(xué)還沒(méi)能切身體會(huì)到父母那種真摯無(wú)私的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)的表達(dá)方式是各種各樣的，最有一天，你們會(huì)感受到這崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著我們整個(gè)人生。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是一篇關(guān)于父愛(ài)的文章，學(xué)完之后希望同學(xué)們能夠讀懂自己父母對(duì)子女愛(ài)的深意。

二、作品簡(jiǎn)介：

本文是從《城南舊事》中節(jié)選，小說(shuō)展示的基本是作者自己童年生活的軌跡，節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

【學(xué)法點(diǎn)撥】

小說(shuō)展示的是作者童年生活的軌跡，節(jié)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘，學(xué)習(xí)課文要留意現(xiàn)實(shí)與回憶的轉(zhuǎn)換，了解插敘的技巧。

要加強(qiáng)朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，體味文章情感。

以下是必做題，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。

（正音正形后齊讀）

注音：衣襟（）廚子（）徘徊（）腫脹（）柵欄（）驪歌（）叮囑（）恐懼（）花圃（）玉簪花（）咻咻（）皺眉（）抽屜（）廊檐（）撩起（）懶惰（）哭號(hào)（）低啞（）雞毛撣子（）挪窩兒（）包袱（）

四、整體把握、理解課文

（一）分組朗讀課文，整體理解課文。

（二）簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

（三）請(qǐng)回答：課文在敘事上有什么特點(diǎn)插敘

回憶是要有感觸點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。

（四）閱讀課文，前后四人小組討論以下問(wèn)題準(zhǔn)備課堂回答：

1、文中哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)回憶的事（學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充）

2、回憶的事是怎樣引出來(lái)的花

（五）本文插敘的是那幾件事

（1）昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。

（2）過(guò)去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。

（3）想起院里的花今年都沒(méi)有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了

（4）過(guò)去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事

（十）通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。

（前后四人小組討論）

爸爸的花落了、爸爸去逝了

（十一）你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?，也可以綜合小組意見(jiàn)。

我的回憶

（十二）布置作業(yè)：

1、請(qǐng)完成第二節(jié)課的必做題和選做題的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、回顧課文的主要內(nèi)容和線索。

二、請(qǐng)選擇畢業(yè)典禮這條線索，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。

一（1—12）爸爸沒(méi)有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。

二（13—31）“我”回憶起過(guò)去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。

三（32—34）“我”想起院里的花今年都沒(méi)有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。

四（35—53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又想起過(guò)去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢的事。

五（54—67）爸爸的花兒落了，“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。三、深入學(xué)習(xí)：

縱觀全文，看父親是一個(gè)怎樣的人——（提示：爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

嚴(yán)厲、慈愛(ài)、情深厚義重……

第一組完成選做題一

重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12~31）討論下面的問(wèn)題。

1、這幾段文字的大意是什么

我逃學(xué)被父親打，卻又給我送夾襖和早餐錢。

2、這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響

對(duì)孩子非常的嚴(yán)厲但又有細(xì)節(jié)上的關(guān)愛(ài)

使我對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。

3、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面

不準(zhǔn)坐車上學(xué)、不準(zhǔn)逃學(xué)……

七、文章說(shuō)：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。

”爸爸這樣做的目的是什么

自小煅煉孩子的吃苦耐勞的意志和品質(zhì)。

八、“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)手中的包袱，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

”這句話屬于什么描寫(xiě)有何作用

動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)出父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

九、文章說(shuō)：“只記得……學(xué)生之一”作者寫(xiě)這句話的用意是什么

父親對(duì)我的嚴(yán)格要求令我的人生有了決定性的變化。

第二組完成選做題二

閱讀第二部分，討論以下問(wèn)題：

（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：既希望能長(zhǎng)大讓家庭減輕負(fù)擔(dān)，又怕?lián)?dāng)不了重任。

（2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么爸爸那幾句話可以概括他的目的知道自己時(shí)日無(wú)多，要煅煉孩子的能力。

第三組完成選做題三

三、閱讀第三部分，討論以下問(wèn)題：

（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫(xiě)方法畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去

修辭手法：反復(fù)

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言

為何要急急忙忙趕回家去

因?yàn)轭A(yù)感到父親快不行了，也希望能讓父親看到他的畢業(yè)證。

（2）“我”回家后看到了一番怎樣的情景作者寫(xiě)這些情景有何用意

情景：爸爸的花落了

用意：暗示爸爸即將離開(kāi)人世

（3）課文點(diǎn)撥；文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（4）為什么“我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”

因?yàn)樽约菏羌依锏男〈笕肆?，要?fù)擔(dān)起家庭重任/

（5）“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了你是從哪些地方看出來(lái)的是，文中的最后一部分

（6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義

要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，負(fù)擔(dān)重任。

總結(jié)課文，我們一起來(lái)完成：

四、文章表達(dá)了作者怎樣的感情

對(duì)父親的懷念。

五、體驗(yàn)與表達(dá)：

看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?/p>

A殷切的希望

B嚴(yán)格的要求

C溫暖的關(guān)懷

D熱忱的鼓勵(lì)

六、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們都有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。

你能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎

例：父愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。

解讀例句：本體（父愛(ài)）

喻體（一縷陽(yáng)光）

與喻體相關(guān)的作用（讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。）

修辭：

句式：

本體（父愛(ài)）—————————（）

喻體（）—————————（）

與喻體相關(guān)的作用（）—————————（）

造句：

七、作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己和父親之間的故事的文章。

故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)500字以

知識(shí)鏈接：

一、什么是插敘

插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

二、插敘的作用。

插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。

馮建青

《爸爸的花兒落了》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章，理清文章脈絡(luò)

2、品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握父親形象

3、感悟復(fù)雜情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

4、了解插敘和伏筆

教學(xué)步驟與方法：

一、導(dǎo)入：由電影《城南舊事》插曲導(dǎo)入(幻燈片)

教師語(yǔ)言導(dǎo)引：這是電影《城南舊事》的插曲。在《城南舊事》這部書(shū)里，寫(xiě)了小女孩英子從6歲到12歲之間經(jīng)歷的幾件事。里面寫(xiě)到了椿樹(shù)胡同的瘋女人秀貞，小伙伴妞兒，蹲在草地上的小偷，還有騎著小毛驢回老家的宋媽。這些人在故事的結(jié)尾都離英子而去了。正如歌中所唱“人生難得是歡聚，唯有別離多”。一直到最后一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了英子。英子被放上長(zhǎng)女的家庭重?fù)?dān)，童年從此就一去不復(fù)返了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音(幻燈片)《城南舊事》的最后一篇《爸爸的花兒落了》。(板書(shū)課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(幻燈片)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

整體把握，理清文脈

品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài)

感悟成長(zhǎng)，理解感情

三、掃除文字障礙：(幻燈片)

四、整體感知，理清思路：

1、要求：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速地跳讀文章，理清文章的脈絡(luò)。

提示問(wèn)題：文中眼前的事是什么事?回憶的事有哪幾件?

2、討論，展示，確定。(幻燈片)

畢業(yè)典禮

爸爸與花

畢業(yè)典禮前

由胸前的夾竹桃

引出昨天探望爸爸的情形

由爸爸的叮嚀

引出因賴床挨打的回憶

畢業(yè)典禮開(kāi)始

由想起爸爸的病

引出對(duì)爸爸愛(ài)花的回憶

畢業(yè)典禮中

由韓主任的講話

引出爸爸教我闖練的回憶

畢業(yè)典禮后

看到爸爸的花兒落了

爸爸去世了

“我”不再是小孩子了

五、品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài)：

1、教師舉例，教給品讀方法：

例如：①讀61頁(yè)“六年前他參加了我們學(xué)校……和致謝詞”這一句，我讀出了爸爸對(duì)英子殷切的期望。

②讀62頁(yè)倒數(shù)第二段最后一句“最糟的是……”這一句，我讀出了爸爸對(duì)英子嚴(yán)格的要求，他有意識(shí)地從小培養(yǎng)英子吃苦耐勞的品質(zhì)。

2、仿照示例，進(jìn)行品讀。每個(gè)同學(xué)從文中找一處最有感受的句子，仿照老師示例的方法進(jìn)行品讀，批注在句子的旁邊。

3、小組合作交流。把自己的品讀感受拿到小組中進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善。

4、當(dāng)堂展示。鼓勵(lì)學(xué)生積極地把品讀成果展示出來(lái)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。要穿插對(duì)重點(diǎn)句的朗讀。

5、概括爸爸的形象。學(xué)生來(lái)說(shuō)，互為補(bǔ)充。

爸爸是一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)孩子、愛(ài)生活、重情義的爸爸。他對(duì)孩子的愛(ài)，既有殷切的期望，又有嚴(yán)格的要求，既有溫暖的關(guān)懷，又有熱忱的鼓勵(lì)。(幻燈片)

六、品讀文末兩句話，把握文章思想感情。

教師過(guò)渡語(yǔ)：這樣的一位好爸爸，在文章的結(jié)尾卻…了(學(xué)生說(shuō))，對(duì)于爸爸的去世，文中有正面的描寫(xiě)嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?(讓學(xué)生找暗示，了解“伏筆”)

教師情感渲染，幫助學(xué)生理解文章的思想感情：

爸爸的花兒落了，(板書(shū)：花落)這句話的另一層意思是-----爸爸去世了(學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：人亡)，一語(yǔ)雙關(guān)。

那么愛(ài)花的爸爸，那么愛(ài)孩子的爸爸，那么熱愛(ài)生活的爸爸，就這樣英年早逝，撒手人寰。拋下他年輕的妻子，撇下他幼小的孩子，早早地離開(kāi)了人世。他再也不能照顧他的花，再也不能疼愛(ài)他的孩子，再也不能親眼看著孩子們長(zhǎng)大成人。他死不瞑目啊!

而英子，再也沒(méi)有爸爸了。他再也享受不到那溫暖的關(guān)懷，再也感受不到那熱忱的鼓勵(lì)，甚至，她想再挨爸爸一次打都不能夠了!一個(gè)12歲的小女孩，當(dāng)別的孩子還在扯著爸爸的衣袖撒嬌的時(shí)候，她卻早早地承受了失去父親的痛苦。這痛(板書(shū)：痛)，真是徹心徹肺徹骨啊!但英子能盡情去宣泄嗎?她多么想放聲一哭啊!但是她不能!她還有四個(gè)妹妹兩個(gè)弟弟，他們一個(gè)比一個(gè)年幼，一個(gè)比一個(gè)弱小。家里已經(jīng)天塌地陷，他們卻渾然不知，只知道在那兒搶玩意兒，玩沙土!作為長(zhǎng)女，英子必須堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這家庭的變故，必須幫著媽媽把這個(gè)支離破碎的家撐起來(lái)!她不能辜負(fù)，也沒(méi)有辜負(fù)爸爸對(duì)她的教育。在這一瞬之間，她長(zhǎng)大了!(板書(shū)：成長(zhǎng))所以，她只能在心里默念道：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。請(qǐng)同學(xué)們用心讀這兩句話，讀出英子喪父的痛楚，讀出英子作為長(zhǎng)女的擔(dān)當(dāng)。

七、拓展：說(shuō)一說(shuō)“我和爸爸的故事”

教師過(guò)渡語(yǔ)：爸爸是天，爸爸是地;爸爸是山，爸爸是海。我們是爸爸生命的延續(xù)，我們從爸爸的生命中走來(lái)。世上有哪個(gè)爸爸不愛(ài)自己的孩子?又有哪個(gè)爸爸不是望子成龍望女成鳳呢?記得小時(shí)候，我的爸爸總是對(duì)我說(shuō)：好好上學(xué)!只要你好好學(xué)，砸鍋賣鐵我也供你!從這句話里，我聽(tīng)出了爸爸的決心，我自己也就特別有決心，后來(lái)我考上了自己理想的學(xué)校。下面同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸和你的故事。(幻燈片：要求)

要求：1、不拘長(zhǎng)短，哪怕一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作……

2、側(cè)重說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)你的影響

八、結(jié)束本課

(幻燈片)讓同學(xué)們借著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)自己的爸爸說(shuō)句話：爸爸，你放心!我已經(jīng)長(zhǎng)大了!我會(huì)努力，我會(huì)懂事，我一定會(huì)成為你的驕傲的!

以上即是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到語(yǔ)文網(wǎng)。

《爸爸的花兒落了》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

２、體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)方法】

朗讀、談話法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、音樂(lè)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。

這首歌我們唱了好多年，它伴隨著我們成長(zhǎng)。每當(dāng)你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì)想些什么？

生談感受。

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟

１、題目代換：

這篇文章比較長(zhǎng)，通過(guò)我們預(yù)習(xí)課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？

探討結(jié)果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》……

２、解釋課題：

同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？

探討結(jié)果：

⑴

爸爸種的夾竹桃花敗落。

⑵

暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。

３、略談感受：

老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？

學(xué)生意見(jiàn)結(jié)果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。

三、品讀課文

１、品讀最感動(dòng)的地方：

看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？

⑴

自己練讀。

⑵

抽生單獨(dú)讀。

２、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：

⑴

我與爸爸的故事中，哪一件事寫(xiě)的最詳細(xì)，對(duì)我影響最大？

明確：爸爸逼我上學(xué)。

讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。

①

生自己朗讀。

②

選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。

③

小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。

⑵

從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？

探討結(jié)果：爸爸對(duì)我要求嚴(yán)格，但嚴(yán)中有愛(ài)。

３、品讀爸爸去世一部分：

⑴

英子就是在爸爸的這種嚴(yán)格的要求中不斷成長(zhǎng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(zhǎng)大了？

明確：面對(duì)爸爸的死亡，英子表現(xiàn)出的是從容、鎮(zhèn)定。

我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：

①

師范讀。

②

生分角色讀。

③

男生扮老高，女生扮英子齊讀。

⑵

從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對(duì)英子的愛(ài)除了嚴(yán)格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。

殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵(lì)……

⑶

看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩(wěn)與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達(dá)你對(duì)父愛(ài)的理解嗎？

父愛(ài)如?！笎?ài)如春風(fēng)……如細(xì)雨……如陽(yáng)光……

三、拓展總結(jié)

１、是呀，父愛(ài)都是深沉的，都是嚴(yán)厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？

生交流故事。

２、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(zhǎng)大了，成熟了，假設(shè)英子一口氣跑到醫(yī)院，而爸爸已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了雙眼，英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對(duì)死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話嗎？

生寫(xiě)作，并伴隨音樂(lè)交流。

３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調(diào)整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì)兒寫(xiě)現(xiàn)在的事，一會(huì)兒寫(xiě)過(guò)去的事，這種寫(xiě)法叫插敘。

４、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節(jié)？

講我與爸爸的故事一環(huán)節(jié)。

尾聲：今天的文章讓我們大家重新認(rèn)識(shí)了父親那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè)，改唱《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》教案8

《爸爸的花兒落了》教案

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：

1、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？

2、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

3、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

1、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

3、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

（一）教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

（二）自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

1、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

2、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

3、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

2、比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

3、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、思考“研討與練習(xí)”一。

2、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

3、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

1、對(duì)爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

2、畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。

明確：

1、爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

2、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

3、是的?！拔摇钡弥职植恍辛?，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴

真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

【教學(xué)反思】

《爸爸的花兒落了》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解文本內(nèi)容，把握故事中蘊(yùn)涵的真情。感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

２、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)文中洋溢著的深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）

詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹(shù)繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

二、感知文章

１、文章是圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫(xiě)了哪些事情？

畢業(yè)典禮是文章的線索：

畢業(yè)典禮前，我到醫(yī)院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學(xué)并給我送夾襖和銅板的情景；

畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛(ài)花，回憶父親讓她獨(dú)自去銀行寄錢；

畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。

三、研讀文本

１、回憶的這幾件事主要是運(yùn)用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？

突出父愛(ài)，刻畫(huà)人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

２、請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，并講明理由）

同桌之間討論。

３、父親去世的噩耗傳來(lái)，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？

“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來(lái)教育“我”，要勇敢面對(duì)困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些都是父親長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

４、如何理解文章的最后兩小節(jié)：

（朗讀、討論）

以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長(zhǎng)成。在父親的關(guān)愛(ài)下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì)到自己長(zhǎng)大了。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。

四、體驗(yàn)與感悟

你有過(guò)文中類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你讀文章后的情感體驗(yàn)。

五、拓展延伸

通過(guò)說(shuō)情節(jié)、談人物、品語(yǔ)言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛(ài)。接下來(lái)，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語(yǔ)言來(lái)形容父愛(ài)。

做仿句練習(xí)：

１、父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感受到人間的溫暖。

２、父愛(ài)是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。

３、父愛(ài)是____，_________________。

六、小結(jié)

父愛(ài)就像那堅(jiān)實(shí)的地基，支撐起我們堅(jiān)強(qiáng)的意志；父愛(ài)就像一棵大樹(shù)，為我們撐起一片藍(lán)天。如果說(shuō)成長(zhǎng)是一首詩(shī)，那么，父愛(ài)就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺(jué)醒；這是一條激勵(lì)的河，鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來(lái)花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長(zhǎng)。在記憶的長(zhǎng)河中，讓我們永遠(yuǎn)記?。荷杏幸粋€(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。

七、作業(yè)

用筆寫(xiě)下你的情感體驗(yàn)。

《爸爸的花兒落了》教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能力目標(biāo)：

能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素、真摯的語(yǔ)言之美。

2、情感目標(biāo)：

體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教學(xué)方法】

朗讀、談話法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄象。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

2、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：

“……生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊!可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》。

2、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。(投影出示字詞)

(方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě)，正音正形后齊讀。)

注音：衣襟

雞毛撣子

玉簪花

驪歌

花圃

抽屜

雇車

咻咻

哭號(hào)

聽(tīng)寫(xiě)：腫脹

狼狽

柵欄

包袱

廊檐

徘徊

三、學(xué)生跳躍速讀全文，整體感知課文

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。(指名回答)

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

⑴

花。

(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用。)

明確：文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

⑵

畢業(yè)典禮。

3、結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分(指名回答)，理清課文脈絡(luò)。

四、深入探究課文

1、朗讀課文1～12自然段。學(xué)生分組研討下列問(wèn)題：

⑴

這一部分寫(xiě)了些什么?試歸納。

⑵

爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮?父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的?你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎?

(提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義)

①

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……

②

爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我2、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后“研討與練習(xí)”一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。

各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)：

我和父親的故事

⑴

爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。

⑵

爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。

⑶

爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。

⑷

爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

3、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些?請(qǐng)指出來(lái)讀一讀并推薦給大家。

五、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)

1、看電視散文《遲到》：

(從中央電視臺(tái)3臺(tái)錄下)，分析父親的形象。老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求(板書(shū))，老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

摘要板書(shū)：

⑴

殷切的希望

⑵

嚴(yán)格的要求

⑶

溫暖的關(guān)懷

⑷

熱忱的鼓勵(lì)

2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳乙f(shuō)，父愛(ài)同樣是偉大的，同樣讓我們不能忘懷，同樣值得我們夸贊。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎?

(訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá))

板書(shū)：父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……

3、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎

?

(結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二)學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言：

⑴

六年后我當(dāng)上學(xué)生代表;

⑵

再也沒(méi)有遲到;

⑶

能做許多事;

⑷

成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人。

板書(shū)：

有勇氣

有智慧

有經(jīng)驗(yàn)

懂事

六、拓展與反思

1、結(jié)合自己的體會(huì)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g又害怕變成大人?你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是怎么處理的，說(shuō)給大家聽(tīng)。

2、有首歌說(shuō)：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話訴真情，用自己的心聲說(shuō)

：“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：

作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

七、作業(yè)布置

課外閱讀《城南舊事》。

《爸爸的花兒落了》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、欣賞文章的美點(diǎn)，感受父愛(ài)。

3、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正意義，體會(huì)人與人之間的真情。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)父愛(ài)，欣賞美點(diǎn)，感悟成長(zhǎng)。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、播放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛(ài)的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

2、多媒體顯示題目，板書(shū)。

二、簡(jiǎn)介作者和《城南舊事》

三、朗讀課文、整體感知

多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽(tīng)讀感知文章。對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出記敘的要素，理清文章思路。

說(shuō)情節(jié)：1、用自己的話概述課文。

2、文章圍繞“爸爸”和“我”寫(xiě)了哪些事情？

3、課文中哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？

四、研讀課文，感受父愛(ài)

1、課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內(nèi)涵？

2、重點(diǎn)品讀我賴床一事，體會(huì)表現(xiàn)了父親怎樣的情感態(tài)度？

3、篩選父親的語(yǔ)言，試品析爸爸對(duì)女兒的感情。

4、文中的父親是怎樣的一個(gè)人？他在我成長(zhǎng)中起什么作用？

5、找出并再次品讀自己喜歡的句子。

五、說(shuō)自己

說(shuō)說(shuō)你成長(zhǎng)中的感動(dòng)

在《懂你》的音樂(lè)中回憶并書(shū)寫(xiě)自己的感動(dòng)時(shí)刻。

六、教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。作業(yè)布置：請(qǐng)將自己成長(zhǎng)中的感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

爸爸的花兒落了

我長(zhǎng)大了

愛(ài)

嚴(yán)

爸爸

《爸爸的花兒落了》教案12

一、教材把握與目標(biāo)確定

本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的嚴(yán)在其外，愛(ài)在其內(nèi)的爸爸形象，他期望我長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在我的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)我的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱?，在畢業(yè)時(shí)我成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，我表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定、安靜。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿了我失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教養(yǎng)的極好材料。

從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，使我和爸爸兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

基于教材的分析，按照新課標(biāo)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。和語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)

為：

1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

2、感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。

3、探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

（1）、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

（2）、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。

（3）、搜集作者的資料，了解作者。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略

第一課時(shí)

（一）、預(yù)習(xí)檢查

（1）、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受

（2）、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料

學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀。）

（二）、導(dǎo)入

（1）、媒體播放朱自清《背影》中望父買橘片段，創(chuàng)設(shè)情境。

（2）、導(dǎo)語(yǔ)

：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是平靜的水波深處的激流，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。

（三）、整體感悟

（1）、標(biāo)題初探

屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？

（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。）

（2）、感知全文

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決。）

（3）、引導(dǎo)感知

快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題

①、談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。

②、文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出我長(zhǎng)大了？在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

提示問(wèn)題的解決方法：

問(wèn)題①：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。師生一起找出第一件事：我賴床不起時(shí)，爸爸打我。我上學(xué)去，爸爸給我送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出重感情、特別愛(ài)花。

問(wèn)題②提示點(diǎn)撥：

先思考：爸爸與我之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與我的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以找?guī)讉€(gè)人一組共同討論完成。

學(xué)生交流討論后，教師作歸納總結(jié)。（我長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果）

（4）、體驗(yàn)深化

投影出示：以重新認(rèn)識(shí)父親為話題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。

第二課時(shí)

（一）、導(dǎo)引：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

（二）、研讀賞析，自主合作探究。

（1）、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究

①、怎樣理解課文的標(biāo)題？花在文章中起到了什么作用？

②、文章既寫(xiě)了眼前的事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

③、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

討論點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}①，從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)。花是貫穿全文的線索。

問(wèn)題②共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容進(jìn)行分析。示例引導(dǎo)：

由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

問(wèn)題③提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

（2）、語(yǔ)句品析

①、細(xì)讀我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

②、讀文章末尾我默念的話，說(shuō)說(shuō)它的含義。

（3）、回顧課前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題

（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。

（三）、課堂小結(jié)

談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。

（四）、延伸拓展

以我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)為話題，完成一篇小作文。

《爸爸的花兒落了》教案13

一、預(yù)習(xí)

再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考研討與練習(xí)二。

二、導(dǎo)人

上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。

三、正課

1.朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。

2.質(zhì)疑：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?

討論并歸納：愁的是已經(jīng)這么晚了，到學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰站;怕的是罰站在門邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。

3.質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車?

討論并歸納：對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不嬌生慣養(yǎng)。

4.質(zhì)疑：爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?

討論并歸納：對(duì)孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴(yán)格要求。

5.質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?

討論并歸納：爸爸表面對(duì)我很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

6.質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄門的學(xué)生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。

7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。

8.質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?

討論并歸納：這是親人間的一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。

9.質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?

討論并歸納：

(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。

(2)當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

(3)當(dāng)我進(jìn)了家門，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。

10.質(zhì)疑：聽(tīng)了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”?

討論并歸納：這是爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果。如爸爸說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過(guò)去了?！卑职忠膊荒梦耶?dāng)孩子，讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔匯款。爸爸說(shuō)：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?！卑职侄谖摇瓣J練，闖練”。所以我能意識(shí)“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子?！?/p>

11.討論：研討與練習(xí)三。

12.質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?

討論并歸納：文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。

13.質(zhì)疑：文章多次寫(xiě)花有什么用意?

討論并歸納：開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴”回應(yīng)前文，暗示花落人亡。以花為線索貫穿全文，使全文充滿人情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

14.質(zhì)疑：有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛(ài)花這條線索還有一條線索是什么?

討論并歸納：另一條線索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫(xiě)起，寫(xiě)到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來(lái)對(duì)我的嚴(yán)厲管教。對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài)。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽(tīng)到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對(duì)我長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸，在作品中起主導(dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。

四、小結(jié)

本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

《爸爸的花兒落了》教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章的思路

2、認(rèn)識(shí)父親這一人物形象

3、感受人間至愛(ài)親情

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)父親這一人物形象體味人與人之間的真情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

剛才我們懷著對(duì)父親的崇敬之情聆聽(tīng)了一首為我們的父親唱的頌歌。聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛(ài)的深沉與博大，我們?cè)跄懿蝗ジ兄x給予我們生命與厚愛(ài)的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

板書(shū)課題。

二、將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，教師深入到各個(gè)小組了解情況。

（一）整體感知

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考問(wèn)題。顯示問(wèn)題。

想一想：

文中情節(jié)哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？

小組討論交流，教師視情節(jié)引導(dǎo)：上下文聯(lián)系起來(lái)，具體語(yǔ)句……

（二）合作探究

我們理清了文章的思路，你在閱讀時(shí)還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)小組合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）相互質(zhì)疑

小組中有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，靠集體的智慧戰(zhàn)勝一切困難.靈活安排:

學(xué)生可指名求教,其他學(xué)生也可自告奮勇及時(shí)求助.(四)

教師導(dǎo)學(xué)

通過(guò)剛才的求救及救助,我感受到了同學(xué)們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家愿不愿意幫我去征服它們?請(qǐng)大家自由闖關(guān)!

顯示:

自由闖關(guān)

每人僅限一關(guān),聰明的你闖哪一關(guān)?

第1關(guān):

本文題目為“爸爸的花兒落了”有什么含義?

第2關(guān)：你認(rèn)為“花”在敘述構(gòu)思中起著怎樣的作用。

第3關(guān)：你認(rèn)為爸爸是一個(gè)怎樣的人？

第4關(guān)：你知道末尾“我”默念的花的含義么？

在這一環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的回答情況，作簡(jiǎn)要板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

（五）體驗(yàn)與反思

:談一談

在父親的影響下，“我”長(zhǎng)大了。我們每個(gè)人都要長(zhǎng)大，都含有父親的呵護(hù)，你的父親是如何教育你的呢？請(qǐng)暢說(shuō)欲言。

（六）教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，那么，就讓我們?cè)谖覀兂砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有個(gè)人叫父親，有種愛(ài)叫父愛(ài)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

爸爸的花兒落了

《爸爸的花兒落了》教案15

教學(xué)思路：

文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的感情是本課的難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。

初步設(shè)計(jì)以情境導(dǎo)入，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終，力求做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：

擬二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、體會(huì)文章流露的真摯感情。

2、理解標(biāo)題的雙關(guān)含義。

3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：第3點(diǎn)

多媒體：PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？

歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達(dá)而已。

（程度高的班可以全班先學(xué)唱這首歌，程度差的班較困難）

只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。

二、標(biāo)題的解讀，運(yùn)用討論的方式。

1、雙重含義

質(zhì)疑：重音應(yīng)放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了

詢問(wèn)：文章表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

2、花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學(xué)過(guò)的課文《紫藤蘿瀑布》。

文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

3、爸爸是一個(gè)怎么樣的人？討論得出的結(jié)論大概幾點(diǎn)：

a、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

b、鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

c、很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

d、特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

由上述幾點(diǎn)闡發(fā)出來(lái)的觀點(diǎn)點(diǎn)到為止即可。

三、自主探究

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

問(wèn)題a，教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納即可。

回憶爸爸的事：

1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形

2、爸爸愛(ài)花的情形

3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)

問(wèn)題b，有四處：

1、開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。

2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。

3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。

4、“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

問(wèn)題c，是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

作業(yè)：采訪爸爸，在對(duì)待子女的問(wèn)題上，作為父親的感想，寫(xiě)成小作文，明天交。

第四篇：《爸爸的花兒落了》教案

《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

《爸爸的花兒落了》是林海英的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的最后一章，在素雅的語(yǔ)言以及淡淡的哀愁中，我們可以解讀它是一首追憶之歌，成長(zhǎng)之歌。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀：首先通過(guò)聽(tīng)讀讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；然后讓學(xué)生說(shuō)讀，分析人物、感受成長(zhǎng)；接著讓學(xué)生品讀，探究技法、習(xí)得語(yǔ)感；最后讓學(xué)生寫(xiě)讀，積累心得。整節(jié)課學(xué)生都處在耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦思、手寫(xiě)的“活動(dòng)”中，力求體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫(xiě)得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：??生命是一樹(shù)繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么 絢麗與多情?。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

＿＿＿（板書(shū)課題）

二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》

1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個(gè)令人歡欣的消息：根據(jù)臺(tái)灣 著名作家林海音的同名小說(shuō)改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國(guó)際電影 節(jié)金鷹獎(jiǎng)

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫(xiě) 正音正形后齊讀）

注音：衣襟

雞毛撣子

玉簪花

驪歌

花圃

抽屜

雇車

咻咻

哭號(hào)

聽(tīng)寫(xiě)：腫脹

狼狽 柵欄

包袱

廊檐

徘徊

四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。提示：①本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的事物引發(fā)的回憶。②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見(jiàn)英子賴床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給 在日本的陳叔叔；爸爸去世。

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。A花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫(huà)提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）

提問(wèn)：32-34小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？ 明確：爸爸喜歡花。

提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？

明確：出現(xiàn)了三次。

1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

2、爸爸喜歡花。

3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。）B畢業(yè)典禮

首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-

2、35-

37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？

明確：都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事。

提問(wèn)：那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？ 明確：時(shí)間順序。教師小結(jié)：

全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng) 的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮 前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開(kāi)，其中，花象征著父親的 愛(ài)，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院 中所說(shuō)的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸 爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的 末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新 匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。

五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分----理清課文脈絡(luò)。明確：

畢業(yè)典禮前： 一（1-2）我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。二（3-12）回憶了我在醫(yī)院看望爸爸的情形。三（13-30）回憶了爸爸逼“我”上學(xué)的情形。四（31-34）回憶了爸爸喜歡花的情形。畢業(yè)典禮中：

五（35-37）畢業(yè)典禮。

六（38-45）回憶了很多人希望“我”快快長(zhǎng)大的情形。七（46-53）回憶了爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款的情形。畢業(yè)典禮后：

八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。

六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：

1、這一部分寫(xiě)了些什么？試歸納。

2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？ 提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義: A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……

B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫(xiě)，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書(shū)。我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

七、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：

本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直 接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一 特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫(xiě)中。例如，文章 中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)深 厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們 下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要 有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書(shū)。

我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

二、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：

1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書(shū)），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事 中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)?。（摘?板書(shū)）

A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) …… 爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神 爸爸注重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）

（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）

父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖； 父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路；父愛(ài)是----

三、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書(shū)；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言。明確：英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為——

A學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。六年后當(dāng)上學(xué)生代表。B從六年前的那一次后從不遲到。

C硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事，以后能做許多事 D聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人 小結(jié)：有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事摘要板書(shū)。

四、請(qǐng)同學(xué)們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆，??”的句式說(shuō)話，品析文章妙要。提示：可從文題、結(jié)構(gòu)、穿插、語(yǔ)言等方面入手。學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示：

⑴一語(yǔ)雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。

⑵雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z(yǔ)）

⑶別致生動(dòng)的穿插——文章時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

⑷首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

⑸質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見(jiàn)慣的。但讀者卻能從這些人們司空見(jiàn)慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。

五、結(jié)束語(yǔ)：

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。

第 三 課 時(shí)

一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一 個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài) 的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》 中自由朗讀精美片斷。

二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。

三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章----《父親的愛(ài)》（美國(guó) 作家艾爾瑪·邦貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父 愛(ài)。

四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。

1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

五、作業(yè)：整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

A成長(zhǎng)是首歌 B閱讀父親

C父愛(ài)的光輝 D 我不想（渴望）長(zhǎng)大

六、教后反思：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。

不足之處：在進(jìn)入“成長(zhǎng)的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了”，但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

爸爸的花兒落了

我和父親的故事： 父愛(ài)如山 成長(zhǎng)的足跡

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 A六年后我當(dāng)上學(xué)生代表 B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 B能做許多事 C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣 C溫暖的關(guān)懷 C再也沒(méi)有遲到

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

第五篇：爸爸的花兒落了教案

爸爸的花兒落了

····林欽英

第一課時(shí)

一． 教學(xué)目標(biāo)

1.了解本篇文章體裁，回憶小說(shuō)要素；

2.簡(jiǎn)要介紹作者生平及重要作品，重點(diǎn)講《城南舊事》； 3.學(xué)習(xí)生字詞；

4.理清文章基本脈絡(luò)；

5.回憶文章敘述順序，重點(diǎn)講插敘。二． 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在大多數(shù)家庭中，有一個(gè)人扮演中沉默的角色，他對(duì)孩子的關(guān)懷是不動(dòng)聲色的，從他的嘴里很難能聽(tīng)到一句贊賞的話，他的眼神常常嚴(yán)肅得令人感到畏懼。但是，他內(nèi)心對(duì)孩子的愛(ài)像大海一樣澎湃，像高山一樣巍峨。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（父親）。我們經(jīng)常能夠看到歌頌?zāi)笎?ài)的文章，卻很少看到關(guān)于父親的文章，今天，我們就隨作家林海音來(lái)感受一下父愛(ài)的深沉。

（二）作家作品介紹 林海音（1918年—2001年），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗（li四聲）縣，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。她出生于日本，不久返回臺(tái)灣，因臺(tái)灣當(dāng)時(shí)被日本占領(lǐng)了，他的父親不甘心在日本人的鐵蹄下生活，于是，舉家遷到北京，她在北京長(zhǎng)大，北京也成為了她文學(xué)創(chuàng)作的起點(diǎn)。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》；短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。本文選自《城南舊事》 《城南舊事》簡(jiǎn)介

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。

（三）生字詞學(xué)習(xí)

1.先請(qǐng)學(xué)生朗讀課后生字詞，檢查預(yù)習(xí)效果；

2.正音正形正義，之后分男女齊讀，全班齊讀，多種朗讀加深印象； 3.每個(gè)生字詞寫(xiě)五遍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）介紹文體，回憶小說(shuō)要素

本文體裁是小說(shuō)。小說(shuō)三要素是：人物，情節(jié)（序幕，開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，尾聲），環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；其中人物是核心，情節(jié)是骨架，環(huán)境提供背景。

（五）簡(jiǎn)述文章構(gòu)成 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道，本篇課文是由作者參加畢業(yè)典禮和在畢業(yè)典禮上對(duì)父親的回憶構(gòu)成的。

（六）默讀課文，思考問(wèn)題

1.文中哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)回憶的事？ 答：（1）眼前事：我戴著爸爸種的夾竹桃參加畢業(yè)典禮；

回憶：我去看望父親，父親對(duì)我的叮囑；我賴床不上學(xué)，被父親打；

（2）眼前事：畢業(yè)鐘聲響起，爸爸依然沒(méi)來(lái)參加典禮

回憶：爸爸愛(ài)花

（3）眼前事：韓主任講話；唱驪歌。

回憶：人們要英子做大人；父親讓“我”去銀行匯款（4）眼前事：畢業(yè)典禮后，回到家看到零落的花兒

意識(shí)到：自己已經(jīng)長(zhǎng)大了 2.回憶的事是怎樣引出來(lái)的？ 答：（1）由“我”別著父親種的夾竹桃參加畢業(yè)典禮引出父親生病不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶我前往醫(yī)院看完父親，父親對(duì)我的叮囑；

（2）由父親所說(shuō)的“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到”引出“我”小時(shí)候賴床被父親打的事；

（3）由畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，父親還是沒(méi)來(lái)參加英子的畢業(yè)典禮，引出父親愛(ài)花的回憶；（4）由韓主任講話和唱驪歌引出人們要英子做大人，進(jìn)而引出父親要英子敢闖，敢練，回憶前去銀行給日本的陳叔叔匯款；

（5）由畢業(yè)典禮后，英子回到家中看到零落的花兒使她意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了 3.通過(guò)閱讀，我們知道這篇文章中對(duì)于現(xiàn)實(shí)的事和回憶的事都很多，令人眼花繚亂，但作者卻能很巧妙的把這些事件進(jìn)行合理的安排，那么，從敘述順序上來(lái)看，大家知道作者采用什么敘述方法來(lái)安排回憶部分的嗎？ 答：插敘。

定義：插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，使文章內(nèi)容更豐富或人物形象更鮮明。（”餃子的故事”加以說(shuō)明）拓展：

順敘：指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述； 作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰，有條有理。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

作用：倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

4.文章敘述的材料都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在需要用一條線把它給串聯(lián)起來(lái)，大家知道這條線叫什么嗎？（線索）。那么你認(rèn)為本文的線索是什么呢？ 答：（1）花：主線

（2）畢業(yè)典禮：副線

（七）總結(jié)

（1）畢業(yè)典禮前（1—31）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由不要再遲到——（想起）賴床被打； ⑵畢業(yè)典禮時(shí)（32—53段）：由鐘聲響起，爸不能參加典禮——（想起）爸爸愛(ài)花；韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事 ⑶畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。

第二課時(shí)

一． 教學(xué)目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)生字詞（多形式朗讀，強(qiáng)調(diào)重要字詞音意形）；（2）回憶上節(jié)課文章梳理；

（3）以典禮前，典禮中，典禮后形式，分析文章重點(diǎn)知識(shí)； 二．教學(xué)過(guò)程

（一）回顧上節(jié)課知識(shí)

1.生字詞，多形式朗讀，強(qiáng)調(diào)音意形；

2.文章梳理進(jìn)行回顧，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，檢查復(fù)習(xí)情況；

（二）分析畢業(yè)典禮前

1.父親為什么不來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮？ 答：父親生了重病。

2.父親在病床上跟“我”說(shuō)了什么話？請(qǐng)把它找出來(lái)。并思考父親后面所說(shuō)的三句話和文章哪幾件事相照應(yīng)？從中可以看出父親對(duì)我有什么情感態(tài)度？（1）“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了” ——回憶父親讓她去給日本的陳叔叔寄錢的事；

（2）明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！

——回憶“我”小時(shí)候賴床不起被父親打的事；

（3）沒(méi)有了爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

——回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。

情感態(tài)度：（1）父親十分的關(guān)心“我”，疼愛(ài)“我”；（2）父親對(duì)我嚴(yán)格要求，希望我能養(yǎng)成好的習(xí)慣；（3）父親希望我能“闖練”，勇敢面對(duì)困境。3.從作者回憶兒時(shí)逃課被父親懲罰這件事上我們可以看出，英子的父親對(duì)英子的教育師挺嚴(yán)厲的，你知道具體體現(xiàn)在哪里嗎？在這這段回憶中父親除了有嚴(yán)厲的愛(ài)，有沒(méi)有溫和一點(diǎn)的“愛(ài)”呢？體現(xiàn)在哪里？

答：體現(xiàn)在（1）不許“我”乘車上學(xué)；（2）不許“我”逃學(xué)；（3）打“我”。溫和的愛(ài)：（1）“我”挨打后第一次花錢坐車上學(xué)；（2）父親給我送花夾襖。悟：嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛(ài)。

5.爸爸逼“我”上學(xué)這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?從哪里可以看出對(duì)“我”的影響？

答：情感態(tài)度：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。

影響：爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。（從第30段可以看出）

（三）分析畢業(yè)典禮中部分

1.人總是很矛盾，小時(shí)候盼望能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了又感到害怕了。作者也一樣，第37自然段，作者寫(xiě)道“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢”，你能談?wù)劊覀優(yōu)槭裁聪矚g長(zhǎng)大，又為什么會(huì)害怕長(zhǎng)大嗎？

答：因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以有更多的權(quán)利，能做自己兒童不能做的事情，會(huì)有更多的自由，能實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想等，同時(shí)長(zhǎng)大了，也得承擔(dān)更多的責(zé)任，也有更多的煩惱。（結(jié)合生活實(shí)際）

2.爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么？爸爸哪句話可以概括他的目的？ 答：想鍛煉我的膽識(shí)，讓我早日成熟起來(lái)。從“闖練，闖練，英子”可以看出。

（四）分析畢業(yè)典禮后部分

1.“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫(xiě)方法？ 答：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和心理描寫(xiě)。寫(xiě)出了“我”急切的心理。2.“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫(xiě)這些情景有何用意？ 答：見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來(lái)的未成熟的青石榴?！@些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹(shù)的凋謝。（伏筆）

3.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

答：（1）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”（2）“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”

（3）“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”

（4）“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”（5）石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴。4.聽(tīng)到父親去世的消息后，英子的表現(xiàn)是怎樣的呢？ 答：鎮(zhèn)定，安靜。

6.如何理解文章結(jié)尾“爸爸的花兒落了，我已經(jīng)不再是小孩了。”你認(rèn)為英子真的長(zhǎng)大了嗎？從哪里可以看出？

答：作者知道爸爸去世了，意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，不能再像小孩子一樣了。

認(rèn)為英子長(zhǎng)大了：（1）英子代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證和致謝詞；（2）父親去世后，英子表現(xiàn)的很安靜很鎮(zhèn)定。

（五）全文感知

1.從文章我們可以感受到父親對(duì)英子濃濃的愛(ài)，你知道父親的愛(ài)除了嚴(yán)厲的外，還有哪些成分嗎？

答：（1）殷切的希望（2）嚴(yán)格的要求（3）溫暖的關(guān)懷（4）熱忱的鼓勵(lì) 2.從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？ 答：⑴對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)；⑵善于鼓勵(lì)孩子；

（3）很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。（4）特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。3.花和父親有什么關(guān)系？

答：花是父親的象征?；ù砀赣H和英子參加畢業(yè)典禮；父親病重，石榴花開(kāi)得沒(méi)那么紅，那么大；父親去世，花兒凋謝。4.如何理解“爸爸的花兒落了”

答：一語(yǔ)雙關(guān)手法。既寫(xiě)爸爸愛(ài)的花兒落了，也是寫(xiě)爸爸去世。

（六）主題歸納

本文通過(guò)寫(xiě)作者回憶父親對(duì)她的教育，父親愛(ài)花和自己長(zhǎng)大了等事件，表達(dá)了作者對(duì)父親深深地懷念和崇敬，愛(ài)戴之情。

（七）寫(xiě)作特色

1.善用插敘； 2.伏筆手法； 3.雙線索并行。

（八）名言

父愛(ài)是夜空那靜靜掛著的北極星，默默地為子女引路； 父愛(ài)是深夜那悄悄降落的雨滴，無(wú)怨無(wú)悔地滋潤(rùn)著大地； 父愛(ài)是大海那高高揚(yáng)起的風(fēng)帆，奮力推動(dòng)我們向前進(jìn)取。