第一篇：爸爸的花兒落了

爸爸的花兒落了

襄州區(qū)程河中學(xué) 喬艷

【教學(xué)內(nèi)容選擇】 確定核心教學(xué)目標(biāo)：

1、感知文章內(nèi)容，分析父親人物形象。

2、感受父親的情，理解父親的深情是如何影響我成長(zhǎng)的。

3、把握文章寫(xiě)作特色，體會(huì)文中純真親情。確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：

1、品讀課文理解父親形象，體會(huì)父親對(duì)我的濃濃親情。

2、體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從中正確理解父母對(duì)孩子的愛(ài)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入：多媒體播放音樂(lè)《爸爸去哪兒了》渲染氣氛引入。

二、介紹作家作品：

林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，生于日本大阪，在北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任報(bào)社編輯。1953年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，是臺(tái)灣有名的純文學(xué)作家。林海音一生創(chuàng)作頗豐，散文、小說(shuō)、童話等都有涉及，最有影響的作品當(dāng)推她的長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃氖恰冻悄吓f事》的最后一章，原名為《爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子》，是作者對(duì)童年的一段親切回憶。

三、朗讀課文，整體感知：

1、課文寫(xiě)了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。

（學(xué)生討論，集體展示，教師歸納）

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題： 1）、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ 2）、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

（四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。）

四、品讀課文，感悟父愛(ài)：

1、精讀課文，討論這篇小說(shuō)要給我們表達(dá)作者什么樣的情感？（聯(lián)系課文內(nèi)容思考）

2、這種真摯的情感作者在文章中又是如何做到的呢？

3、你想對(duì)文中的父親或者英子說(shuō)些什么？（用一句話概括）

4、品讀文中精彩語(yǔ)段并談感受。

五、拓展深化，理解父愛(ài)：

1、你有沒(méi)有類似“我”賴床的經(jīng)歷，你的父親如何處理的？

2、有人說(shuō)父愛(ài)如山，讓我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你覺(jué)得父愛(ài)是什么？請(qǐng)你仿照此句,用比喻的方式寫(xiě)出你對(duì)父愛(ài)的感受。

例： 父親，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)；父愛(ài)，是一副永遠(yuǎn)看不完的畫(huà)；父親，用雙肩挑起家庭的重?fù)?dān)，用愛(ài)心撫育我們成長(zhǎng)，然后，用一雙蒼老而慈愛(ài)的眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、靜靜地看著我們穩(wěn)健走在人生的道路上。

六、小結(jié)：

希望通過(guò)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，讓我們珍惜親情，珍惜父愛(ài)。

七、作業(yè)：給你的父母或長(zhǎng)輩洗一次腳，并寫(xiě)出心得體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爸爸的花兒落了

兩條主線：

寫(xiě)眼前——“我”參加畢業(yè)典禮

憶往事—— 爸爸對(duì)我的愛(ài)

／ ＼ ＼ ＼

病床叮囑 賴床挨打 爸爸愛(ài)花 闖練做事 潛在線索：“花”

【精彩部分回放】

細(xì)細(xì)品讀，結(jié)合精彩語(yǔ)段有感情地朗讀并談?wù)勛x后的感受.精彩語(yǔ)段一： 靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開(kāi)了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。

師：哪位同學(xué)愿意談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生：爸爸在打了我之后又趕到學(xué)校為我送夾襖這一處。天在下雨，較涼，我又是哭著走出家門(mén)的，父親心里很心疼我，為我送來(lái)了夾襖，這里說(shuō)明了爸爸對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

師：在這一段里你注意到了什么細(xì)節(jié)？可以讀一讀。

生：“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”我發(fā)現(xiàn)了爸爸“沒(méi)說(shuō)什么”、“遞”、“看著”，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)爸爸的愛(ài)是默默的，他的心里也心疼我，要親眼看到我穿上夾襖才放心。

師：對(duì)??！有時(shí)候文章中的人物感情就體現(xiàn)在具體的語(yǔ)句中，細(xì)品之下，一切感情都會(huì)放大。大家都先注意到了被打的結(jié)果，那么在被打的過(guò)程中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：當(dāng)小英子想逃學(xué)時(shí)，他的爸爸狠狠地打了她，象“一把”、“拖”、“抄”、“一掄”這些詞都表現(xiàn)了爸爸對(duì)小英子的嚴(yán)厲，這種嚴(yán)厲是爸爸要小英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在后面寫(xiě)了小英子再?zèng)]遲到過(guò)，這正是愛(ài)的表現(xiàn)。

師：你自己挨過(guò)打沒(méi)有？

生：挨過(guò)。小時(shí)候作錯(cuò)事就挨過(guò)打。其實(shí)現(xiàn)在想父母的嚴(yán)厲是對(duì)我的愛(ài)。

師：看來(lái)你對(duì)嚴(yán)厲理解的很深刻，正確對(duì)待，我們都會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。其實(shí)，爸爸在打小英子的時(shí)候已經(jīng)流露出父愛(ài)了。精彩語(yǔ)段二：

“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了?！?/p>

生： “左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的疼愛(ài)。師：對(duì)啊！真實(shí)嚴(yán)而不歷，愛(ài)在嚴(yán)中??！在這個(gè)故事中還有這樣的細(xì)節(jié)嗎？

生：在小英子挨打之后，她是坐著洋車上學(xué)的，前面有一處寫(xiě)到“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，這是爸爸讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉勤奮的好習(xí)慣，但是爸爸打了小英子之后很心疼，雖然沒(méi)說(shuō)什么，卻第一次讓她坐車去上學(xué)，在趕到學(xué)校為我送夾襖時(shí)又給了我兩個(gè)銅板，這些細(xì)節(jié)都在體現(xiàn)著父愛(ài)。

師：父愛(ài)是這樣不善于表達(dá)，卻又是這樣真切地存在著?。⊥瑢W(xué)們從其他的故事中讀出父愛(ài)了嗎？

生：文章開(kāi)頭在我希望爸爸能參加我的畢業(yè)典禮時(shí)，爸爸對(duì)我說(shuō)話是啞著嗓子的，看出爸爸病重，從后文得知，爸爸在小英子參加完畢業(yè)典禮之后就去世了，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)爸爸是強(qiáng)忍者病痛還微笑著跟小英子說(shuō)話，這是不讓女兒擔(dān)心，體現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的愛(ài)。

師：女兒畢業(yè)了，這樣重要的事情如果寫(xiě)爸爸拖著病體去參加不是更感人嗎？

生：不是，爸爸是希望小英子自己獨(dú)立去面對(duì)困難。爸爸對(duì)英子說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！焙竺孢€寫(xiě)了一件事，就是爸爸讓小英子獨(dú)自到銀行去寄錢(qián)，小英子很害怕，爸爸也說(shuō)了這樣的話，并叮囑我：“闖練，闖練，英子?！卑职质堑弥约簳r(shí)日不多了，希望英子能象大人一樣自己照顧自己，照顧弟妹，如果總要爸爸陪著，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，這是爸爸在培養(yǎng)小英子的自立，是父愛(ài)的體現(xiàn)。

師：你理解得非常深刻，是啊，父母不會(huì)永遠(yuǎn)在我們身邊，只有教會(huì)我們生存，才是真正的愛(ài)。在爸爸與小英子對(duì)話這部分里，有沒(méi)有令你感動(dòng)的語(yǔ)句？ 精彩語(yǔ)段三：

“爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。讓后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：‘明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！’”

生：我對(duì)這一處也很感動(dòng)，爸爸知道自己將不久于人世，當(dāng)小英子要求爸爸硬著頭皮去學(xué)校時(shí)，爸爸心里是非常痛苦，也非常無(wú)奈，有這樣的細(xì)節(jié)：把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲，爸爸內(nèi)心的痛苦不愿意讓女兒看到，只有自己默默地承受，卻還不忘叮囑女兒，這是深沉的父愛(ài)。

師：大愛(ài)無(wú)言啊！你體會(huì)得這樣深切，能為大家讀讀這一段嗎？

（學(xué)生帶有感情朗讀）父親的言行影響著人的一生，讓我們每個(gè)人銘記在心。在這樣的父愛(ài)中小英子一天天長(zhǎng)大了，她發(fā)生了那些變化？

師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在父愛(ài)的影響下小英子有哪些變化？

生：自從那次挨打后，小英子再?zèng)]有遲到過(guò)，“每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一?！?/p>

生：爸爸讓我去寄錢(qián)，開(kāi)始我很害怕，但是在爸爸的叮囑下我完成了任務(wù)，心里很高興，并要爸爸在花池里種上蒲公英，蒲公英的花上有種子，風(fēng)一吹，四處飄散落地生根，我覺(jué)得小英子這么想，是把自己比做蒲公英，她學(xué)會(huì)了自立。

師：你體會(huì)的這么深??！你讀書(shū)真的很動(dòng)腦筋，非常好。

生：小英子在畢業(yè)典禮時(shí)想“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢”，這時(shí)還是小孩子的想法，但是當(dāng)她得知父親去世時(shí)，她說(shuō)：“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。”爸爸的去世沒(méi)有使小英子驚慌，她說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?！薄拔乙巡辉偈切『⒆恿?。”在爸爸的教導(dǎo)下小英子長(zhǎng)大了。

師小結(jié)：在父愛(ài)下，小英子長(zhǎng)大了。通過(guò)剛才的品讀，我們也深深體會(huì)了父愛(ài)的偉大?！窘毯笳f(shuō)教】

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。這篇小說(shuō) 距離學(xué)生的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動(dòng)。學(xué)生談感受多會(huì)聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，聯(lián)想到自己的父母，曾經(jīng)的學(xué)校、老師、同學(xué)，能談出真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是這堂課的成功之處?！窘毯簏c(diǎn)評(píng)】

這是一節(jié)很精彩的課。有三大亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)意美：表現(xiàn)在文章的導(dǎo)入，引用學(xué)生很熟悉的歌曲《爸爸去哪了》作為音樂(lè)基調(diào)，渲染了氣氛。讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入文章的角色之中。同時(shí)利用多媒體教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，引導(dǎo)過(guò)渡自然，使課堂在一種寬松的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

二、語(yǔ)言美：教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平和、深情、富有感染力，是課堂的語(yǔ)言特色。

三、細(xì)節(jié)美：在精彩語(yǔ)段品析中，利用巧妙的問(wèn)題，層層引入，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)“我”的濃濃親情，深刻理解父親的深情是如何影響我成長(zhǎng)的。

總之，這節(jié)課很成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很充分，在討論、朗讀、品析活動(dòng)中，學(xué)生的能力得到提升，思維得到升華，情感得到熏陶。

第二篇：《爸爸的花兒落了》

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爸爸的花兒落了

林海音

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．體會(huì)插敘的表達(dá)效果。

２．通過(guò)感悟、模仿，學(xué)習(xí)和掌握用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的方法。

３．理解本文深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

【課文提示】

１．細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指對(duì)某些細(xì)小生動(dòng)、含義深刻的情節(jié)的描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括細(xì)小的動(dòng)作，典型的神態(tài)，有代表性的特征。２．正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。細(xì)節(jié)描寫(xiě)以小見(jiàn)大，深刻表現(xiàn)人物的性格特征；可以于細(xì)微處見(jiàn)精神，生動(dòng)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！菊粽帧繉?xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

挪nuó撣dǎn咻xiū簪zān驪lí

【朗讀課文】

１，怎樣理解課文題目《爸爸的花兒落了》？２，本文的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？

【課文分析】

本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目可以看出，這一部分實(shí)際上是寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。“爸爸的花兒落了”，有雙重含義：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相應(yīng)，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上夾竹桃引出爸爸住院的情節(jié)，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。

這篇文章，隨著主人公起伏的思潮而記敘，整篇文章基本是圍繞“畢業(yè)典禮”展開(kāi)，采用順敘為主，較多采用插敘，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又寫(xiě)往事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。本文通過(guò)我圓滿完成畢業(yè)典禮而爸爸卻在醫(yī)院去世，以及由此聯(lián)想起童年的往事，充分表現(xiàn)了深摯的父女真情和溫馨的家庭親情。

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作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因?yàn)橘嚧膊黄?，爸爸懲罰以及以后自己上學(xué)從不遲到的情形；由爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起爸爸愛(ài)花的情形；韓主任講話了，我們也唱起了驪歌，由此又想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，憶起爸爸要她闖練；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己長(zhǎng)大了。文中有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。本文重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大懂事。情感深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心，突出地體現(xiàn)在“賴床遲到”一事。有一天下大雨，她賴床不起而被爸爸狠狠地打了一頓，并且堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)破例花錢(qián)讓她坐洋車去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿花夾襖，爸爸親自送到學(xué)校，還給了她兩個(gè)銅板。這件事，充分表現(xiàn)出爸爸十分愛(ài)她，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。文中重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸讓“我”匯款一事，表現(xiàn)了爸爸盼女成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生存的良苦用心。

從全文看，本文的線索是：父親愛(ài)花、畢業(yè)典禮。

爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有很大的影響。爸爸的嚴(yán)厲使“我”意識(shí)到不能懶惰；他鼓勵(lì)“我”要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，急得吐了血。他熱愛(ài)生活，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。爸爸是個(gè)表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿愛(ài)心、重感情、愛(ài)生活的人。

文章使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。文章開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，“我”突然又想起媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”？這暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世，很悲痛。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”“催著自己，好象怕趕不上什么事情似的”，急忙回家。說(shuō)明“我”有一種預(yù)感，這也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆?！拔摇边M(jìn)家門(mén)，看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣”。這是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

全文插敘了三幾件事：①父親的叮囑。②父親懲罰“我”賴學(xué)。③父親叫“我”到東交民巷匯款。

“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！薄懊魈煲缙?，收拾好就到，學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“沒(méi)有爸爸，你要

更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已經(jīng)吃大了，是不是？”上列三句話，分別與下面三件事照應(yīng)：①回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。②回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。③回家后看到垂落的夾竹桃、掉到地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有的鎮(zhèn)定和安靜。

爸爸逼“我”去上學(xué)，表明了爸爸對(duì)“我”的要求很嚴(yán)格，希望“我”從小養(yǎng)成好習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

“我手里捏緊一卷鈔票”中的“捏”不能否改成“拿”。因?yàn)椤澳蟆蹦芡ㄟ^(guò)“我”當(dāng)時(shí)手指用力大，體現(xiàn)“我”內(nèi)心的緊張不安。

“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英?！边@句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)闖過(guò)難關(guān)以后的喜悅、急切的心情?！拔摇币案嬖V爸爸”：“我”能夠獨(dú)立到銀行寄錢(qián)了。要爸爸“明天在花池里也種滿了蒲公英”,是因?yàn)槠压⑹恰拔摇钡谝淮为?dú)立到銀行寄錢(qián)的見(jiàn)證，是一份美好的回憶。

從哪些地方可以看出“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？“我”得知爸爸去世了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”。然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”。最后在心里默念“我已不再是小孩子?！睆倪@些地方可以看出“我”長(zhǎng)大了。

全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾的作用是前呼后應(yīng)?！盎ā痹谖闹杏邢笳饕饬x：花兒旺，爸爸身體健康；花兒落，爸爸離開(kāi)人世。

貫穿全文的感情基調(diào)是：失去父親的悲傷與對(duì)父親深深的眷戀。

【朗讀課文】

【課外作業(yè)】

１．完成“學(xué)習(xí)建議”。

２．通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

１.從全文看，本文的線索是什么？

２.爸爸對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？

３.爸爸是一個(gè)怎樣的人？

４.文章中，哪些地方使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世？

５.全文插敘了哪幾件事？

６.下列三句話，分別與哪三件事照應(yīng)？ ①“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?/p>

②“明天要早起，收拾好就到，學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！” ③“沒(méi)有爸爸，你要更加自己管自己，并且弟弟和妹妹，你已經(jīng)吃大了，是不是？” ７.爸爸逼“我”去上學(xué)，表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？

８.“我手里捏緊一卷鈔票”中的“捏”能否改成“拿”？為什么？

９.“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。” ①這句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？②“我”要“告訴爸爸”什么事情？

③為什么要爸爸“明天在花池里也種滿了蒲公英”？

10.從哪些地方可以看出“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？

11.全文以“花”開(kāi)頭，又以“花”結(jié)尾，有什么作用？

12.貫穿全文的感情基調(diào)是什么？

13.“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)劇拔覀儭睘槭裁醇认矚g、又害怕變成大人？

14.“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

《背影》通過(guò)兒子對(duì)父愛(ài)無(wú)動(dòng)于衷到知恩感恩，再到因?yàn)椴荒軋?bào)恩而愧疚的變化過(guò)程，表達(dá)了父子之間真摯深厚的感情。

《秋天的懷念》講述了一位重病在身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

《給傅聰?shù)囊环庑拧窋?xiě)了父子之間的親切對(duì)話和真誠(chéng)理解。

《父與子》寫(xiě)一位父親艱辛地從地震廢墟中救出兒子及其同伴的故事，表現(xiàn)了父子之間的愛(ài)和信任所具有的偉大力量。

《爸爸的花兒落了》寫(xiě)了嚴(yán)厲的父親和成長(zhǎng)中的女兒的故事，表達(dá)了失去父親的痛楚與無(wú)奈，以及對(duì)童年、對(duì)父親的深深懷念之情。

【課外作業(yè)】

１．讀一遍《我為少男少女們歌唱》，掃除文字障礙。２.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

第三篇：爸爸的花兒落了

《爸爸的花兒落了》初案

教材分析: 《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目中可以看出主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。2.理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。課前預(yù)習(xí)：

1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。

2.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？

歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達(dá)而已。只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。

二、感知內(nèi)容

1.文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？ 2.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。⑴從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。⑵從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

①?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）提示：

①同學(xué)們區(qū)別出寫(xiě)“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。

②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究 1.題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？ 一語(yǔ)雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝； 另一是象征特別愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。

2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3.請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）4.表達(dá)了作者什么思想感情？

飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、研讀賞析

1.我認(rèn)為這是一個(gè) 怎樣的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2.爸爸對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響呢？（從文中找出英子成長(zhǎng)的事情或句子）對(duì)成長(zhǎng)的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格．對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．

英子具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……

3.找出你最喜歡的情節(jié)并說(shuō)說(shuō)理由?；蛘呤牵骸拔疫€有能理解的是……”

四、體驗(yàn)反思

1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫(xiě)，并交流。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。父愛(ài)是…… 2.說(shuō)說(shuō)自己和父親（或其他親人）之間的故事。然后推薦代表發(fā)言。要求：敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)。3.最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

五、布置作業(yè)

與父親交流，寫(xiě)一篇小作文《世上還有爸爸好》

《爸爸的花兒落了》共案

初一語(yǔ)文組

一、本單元的課文“或設(shè)計(jì)理念

記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力” 的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

2、把握文中父親的思想性格。

3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

五、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。

2.朗讀、復(fù)述課文

3.了解敘事方法及主要作用

教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入

父母對(duì)我們的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。長(zhǎng)輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人。同學(xué)們，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中還是在父母的神情語(yǔ)氣里？無(wú)論是哪一種，都會(huì)令我們終生難忘。

（二）朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)?！沧x讀〕

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流展示搜集的作者資料，教師不必多講）

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）

點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。

4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作?！?/p>

（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕

〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

（五）推薦作業(yè)：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞音義。

（第二課時(shí)）

教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語(yǔ)言 2.課題理解 3.拓展延伸

教學(xué)過(guò)程：（一品味文章語(yǔ)言。

文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

做法：⑴爸爸打我；⑵讓我闖練等。話語(yǔ)：⑴“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。⑵“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了”等?！?/p>

（二）本文寫(xiě)爸爸的花的內(nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

〔標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)：一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能，隨便否定或肯定〕

（三）拓展延伸課文內(nèi)容。

同學(xué)們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們，甚至象文中的爸爸那樣打過(guò)我們吧，但我們以前卻不理解，學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)?。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇＃?/p>

（四）推薦作業(yè)

⑴課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

⑵運(yùn)用插敘的方法，自擬題目寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。

《爸爸的花兒落了》學(xué)案

課型：新授

主備人：張召同

審核：初一語(yǔ)文備課組

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解父母對(duì)兒女的深情。

2、理解爸爸的形象。

3、記敘文中的插敘手法。

4、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）理解父母對(duì)兒女的深情。（2）理解“爸爸”的形象。

2、難點(diǎn)：

（1）記敘文中的插敘手法。（2）記敘中的伏筆與照應(yīng)。第一課時(shí) 自主預(yù)習(xí)

【課文背景知識(shí)】(1)作家作品

①林海音(1918～2001)，原名林含英，小名英子，祖籍臺(tái)灣，作品有短篇小說(shuō)集《城南舊事》等。②《城南舊事》

作家林海音雖然祖籍臺(tái)灣，但北京卻留下了她童年、少年、青年的足跡，所以作者說(shuō)：“北京是我的第二故鄉(xiāng)?！弊髌贰冻悄吓f事》是她美好回憶的結(jié)晶，內(nèi)容中處處流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了臺(tái)灣老家，并開(kāi)始走上文學(xué)創(chuàng)作之路。作者想念北京，緬懷童年，所以說(shuō)，《城南舊事》不僅是林海音童年及青春美夢(mèng)的重溫，更是她對(duì)已逝歲月的神往和深深的眷戀。(2)背景知識(shí) 修辭格

雙關(guān)

由于特殊的語(yǔ)境，對(duì)某些事物不能明說(shuō)、不想明說(shuō)，就利用漢字同音多義的特點(diǎn)，曲折婉轉(zhuǎn)地表達(dá)詞語(yǔ)或句子相關(guān)聯(lián)的兩重意思．給人帶來(lái)余味不盡的感受。雙關(guān)有諧音雙關(guān)、語(yǔ)義雙關(guān)、影射雙關(guān)三種類型。這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。

預(yù)習(xí)

朗讀全文做題：(1)注音

衣襟（）撣子（）徘徊（）腫脹（）柵欄（）驪歌（）廊檐（）（）叮囑（）恐懼（）花圃（）玉簪花（）蒲公英（）懶惰（）低?。ǎ?2)解詞

謝詞：

叮囑：

徘徊：

驪歌：

知交：

闖練：(5)寫(xiě)出下列句子的修辭方法。①快回家去！快回家去?。ǎ谖沂且恢焕仟N的小狗，被宋媽抱上了洋車---第一次花錢(qián)坐車去上學(xué)。（）③“那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去么？”（）(6)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的是（）A、工作者的多數(shù)是農(nóng)村來(lái)打工的。B、魯迅的家鄉(xiāng)是紹興人。

C、要是一篇作品里的思想是有問(wèn)題的，那么即使文字很不錯(cuò)，也是要不得的。D、如果他不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。

(7)填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）“英子，不要怕，________什么困難的事，_______硬著頭皮去做，________闖過(guò)去了?！?/p>

A．不管

只有

才能

B．不論

只要

才會(huì)

C.無(wú)論

只有

就

D．無(wú)論

只要

就

(8)根據(jù)課文，在橫線處填上合適的詞語(yǔ)，體會(huì)作者描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。

①爸爸氣極了，一把把我從床上_______起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上_______起雞毛撣子________來(lái)拿，藤鞭子在空中一________，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

②爸爸把我從______打到________，從________打到______，外面的雨聲_______著我的哭聲。（9）填空。

①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說(shuō)集《_________》，作者_(dá)______，_______作家。

②全文的情感基調(diào)是________，貫穿全文的線索是________。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫(xiě)作。

本文插敘的是那幾件事？（1）?（2）?（3）?

（4）

第二課時(shí)

一、結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1——）第二部分（——）第三部分（——）

二、整體把握：

從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？

爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了（）。

⑵鼓勵(lì)孩子要（），無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

（3）很重（），他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。（4）特別（），每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

三、請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。

1.2.3.四、重點(diǎn)閱讀第一部分中的（12——31）討論下面的問(wèn)題。

（1）這幾段文字的大意是什么？

（2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?

五、從這幾段文字看，爸爸對(duì)“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）（2）（3）

六、文章說(shuō)：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚?！卑职诌@樣做的目的是什么？

七、“爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)手中的包袱，??又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我?！边@句話屬于什么描寫(xiě)？有何作用？

八、文章說(shuō)：“只記得??學(xué)生之一”作者寫(xiě)這句話的用意是什么?

第三課時(shí)

一、閱讀第二部分，討論以下問(wèn)題：

（1）“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？

（2）爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢(qián)的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？

二、閱讀第三部分，討論以下問(wèn)題：（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫(xiě)方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？

(2)“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫(xiě)這些情景有何用意？

——這些景象的作用在于暗示。

（3）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

——是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)的到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。

三、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們都有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？

（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨??）

第四篇：爸爸的花兒落了

一○爸爸的花兒落了

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及其作用。

2、在品味樸質(zhì)淡雅、蘊(yùn)涵真情的語(yǔ)言之美中，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

3、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

說(shuō)明：

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分。節(jié)選部分以畢業(yè)典禮為線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。這與作者多處運(yùn)用插敘的手法是分不開(kāi)的。通過(guò)梳理眼前之事與從前往事，從而更好地理解插敘的敘事方法及其作用便成了教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)本文的語(yǔ)言樸素流暢，蘊(yùn)涵真情，富有感染力，在淡淡的敘述與描寫(xiě)中透著兩代人之間濃濃的深情。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(zhǎng)大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于承擔(dān)家庭重任。領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義便更具現(xiàn)實(shí)意義了。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀文章樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯情感的語(yǔ)言，體會(huì)爸爸對(duì)孩子的深情和盼望孩子長(zhǎng)大、懂事的情感。

2、難點(diǎn)：通過(guò)梳理眼前之事與從前往事，理解插敘的作用。領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

說(shuō)明：

文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。朗讀課文，品味語(yǔ)言，感受父愛(ài)便成了文章的重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡尚小，在父愛(ài)中真正理解成長(zhǎng)的內(nèi)涵，理解插敘在表情達(dá)意上的作用就顯得有些難度了。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

歌曲導(dǎo)入

營(yíng)造氛圍播放音樂(lè)《送別》。

這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，歌聲中送走的不僅僅是小學(xué)的畢業(yè)典禮，也不僅僅是家里的落花，還有美好的童年，難忘的父愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，感受主人公在經(jīng)歷那么多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。聆聽(tīng)歌曲，初步感受淡淡的哀愁，濃濃的相思。歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言營(yíng)造離愁別緒，學(xué)生在淡淡哀愁的送別聲中進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)介作者

走進(jìn)作品教師聆聽(tīng)學(xué)生的交流，適時(shí)補(bǔ)充。

1、林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。她被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》；短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。

她不僅是一位大名鼎鼎的作家，還是一位獨(dú)具慧眼的編輯家，魄力非凡的出版人；同時(shí)，她是一個(gè)幼年喪父的剛強(qiáng)的長(zhǎng)女，一個(gè)大家庭的敬老愛(ài)幼的兒媳，一個(gè)作家的賢淑妻子，一個(gè)兒子、三個(gè)女兒的好母親，許多文化人的好朋友。

2、《城南舊事》簡(jiǎn)介交流從各渠道收集整理的有關(guān)作家林海音的介紹以及她的有關(guān)作品的介紹。林海音是臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”，全面了解作家其人其事，使學(xué)生對(duì)其有景仰之情，從而更投入地學(xué)習(xí)課文；了解《城南舊事》的主要內(nèi)容使學(xué)生能更全面地理解文本。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

默讀課文

整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，掃除文字障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：課文寫(xiě)了哪些故事給你留下深刻印象？

3、課文時(shí)而寫(xiě)眼前之事，時(shí)而又回憶往事，“眼前之事”與“往事”是怎樣連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有何好處？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)歸納文章采用插敘的手法將“眼前之事”與“往事”連接起來(lái)：文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又回憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。

2、可以自由暢談文中所寫(xiě)的故事：如我因賴床不起受爸爸懲罰；爸爸讓我去東郊民巷存錢(qián)等等。

3、在自由暢談的基礎(chǔ)上，對(duì)課文所寫(xiě)之事進(jìn)行分類，明確在記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及其作用。

在分類梳理中明確：文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，文章采用插敘的手法，既有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，顯得波瀾起伏，跌宕有致。這一環(huán)節(jié)有三個(gè)步驟：默讀，掃清字詞障礙，大致了解課文內(nèi)容；暢談?dòng)∠笊羁痰墓适?，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；分類梳理“眼前之事”與“往事”，明確插敘的敘事方法及其作用。三個(gè)步驟層層深入梳理課文內(nèi)容，水到渠成地完成教學(xué)目標(biāo)1。

再讀課文，品味語(yǔ)言，感受真情，領(lǐng)悟成長(zhǎng)

1、文章樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著真摯的思想感情。提問(wèn)思考：你認(rèn)為文中爸爸的哪些做法或哪些話語(yǔ)對(duì)我影響最大？為什么？以“我是在爸爸的下長(zhǎng)大的”句式說(shuō)一段話。例如：“我”是在爸爸的熱忱鼓勵(lì)下長(zhǎng)大的?！坝⒆?，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。??闖練，闖練，英子?！闭前职值墓膭?lì)使“我”戰(zhàn)勝了困難，擁有獨(dú)立的精神。

“我”是在爸爸的細(xì)心關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來(lái)，“看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。

2、英子在風(fēng)里、雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎？

1、以小組為單位，再次閱讀課文，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行圈劃、品讀。將自己的感悟品味以“我是在爸爸的下長(zhǎng)大的”句式說(shuō)一段話，并引用文中的語(yǔ)言來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

2、結(jié)合英子一次次磨練后的前后變化，尋找成長(zhǎng)的足跡：六年后當(dāng)上了學(xué)生代表、上課再也沒(méi)有遲到過(guò)、能夠硬著頭皮，獨(dú)立地做許多事情、在爸爸去世后成為一個(gè)小小的大人，承擔(dān)家庭重任。培養(yǎng)學(xué)生圈劃、品讀關(guān)鍵詞、句、段的閱讀習(xí)慣，并以“我是在爸爸的下長(zhǎng)大的”的句式說(shuō)一段話，既細(xì)致品味文中語(yǔ)言，感受真摯父愛(ài)，又訓(xùn)練學(xué)生把自己的內(nèi)心體驗(yàn)以文字的形式口頭表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把品味語(yǔ)言與領(lǐng)悟成長(zhǎng)較好地結(jié)合在一起。

深入研究，拓展延伸，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

1、在英子的成長(zhǎng)足跡中，大家覺(jué)得成長(zhǎng)的真正含義是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，由具體事例上升到一定深度，如：“成長(zhǎng)是勇敢地面對(duì)生活中的各種挫折、成長(zhǎng)是獨(dú)立地承擔(dān)家庭重任”等等。

2、說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的成長(zhǎng)故事。

1、以“成長(zhǎng)是”的句式談?wù)剬?duì)成長(zhǎng)的理解。

2、結(jié)合同學(xué)們的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)各自成長(zhǎng)中的感人故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)深入思考，并作理性概括。述說(shuō)成長(zhǎng)中感人故事，再次體驗(yàn)真摯的親情。布置作業(yè)

1、以“我是在爸爸的下長(zhǎng)大的”句式寫(xiě)一段話。

2、課后閱讀《城南舊事》。按照要求完成作業(yè)。在課堂上部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一寫(xiě)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。課外的閱讀，是課文內(nèi)容的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀作品。

思路點(diǎn)撥

本文是一篇透著淡淡哀傷的優(yōu)美的文章?？梢砸云纷x為媒介，從欣賞文章的一處妙筆入手，深入學(xué)習(xí)本文。如初讀課文，理解標(biāo)題美（文章題目為'爸爸的花兒落了'，一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世）。再讀課文，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美（別致生動(dòng)的插敘：文章時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致；雙線并行的結(jié)構(gòu)：文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮?！皟删€相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！蔽恼聦?xiě)得含蓄，處處有伏筆）。品讀課文，揣摩人物美（爸爸是個(gè)表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心的父親）。細(xì)讀課文，品味情感美（如文中體現(xiàn)出的父女情、師生情、同學(xué)情、手足情、主仆情等都充滿感人的韻味）。選讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美（尋找文中包含深情或含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)本文語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，蘊(yùn)含真情的特點(diǎn)）。

練習(xí)舉隅

1、在欣賞原作和課文的基礎(chǔ)上，一些同學(xué)合作排演課本劇《爸爸的花兒落了》。

2、運(yùn)用插敘的手法，自擬題目，寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)歷程的文章。

第五篇：爸爸的花兒落了

教材分析見(jiàn)教參

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。課前預(yù)習(xí)：1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，查字典解決生字詞。2.了解作者林海音的生平及創(chuàng)作情況，讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？（歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達(dá)而已。只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。）

二、感知內(nèi)容1.文章寫(xiě)了哪些人？最主要的兩個(gè)人物是誰(shuí)？2.速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。⑴從英子的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。⑵從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。答案①?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。）

提示：①同學(xué)們區(qū)別出寫(xiě)“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫(xiě)“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫(xiě)“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。②用“人物+事件”的思路逐一完成。

三、合作探究

1.（一語(yǔ)雙關(guān)，一實(shí)指爸爸種的夾竹桃的凋謝；另一是象征特別愛(ài)花的父親的離開(kāi)人世。）

2.“花”在文中還有什么妙用？（主要線索是貫穿全文的“花”。）

3.請(qǐng)快速找出描寫(xiě)“花”的語(yǔ)句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？（以花開(kāi)頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；二則以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯(cuò)而不凌亂。）

4.表達(dá)了作者什么思想感情？（飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。小說(shuō)以此為題，含而不露，哀而不傷。）

四、布置作業(yè)： 熟讀課文，感覺(jué)父愛(ài)。

第二課時(shí)

一、課文導(dǎo)入：人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、研讀賞析

1.（①爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。②鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。③很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。④特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。）

2.⑴對(duì)成長(zhǎng)的影響：歷練中培養(yǎng)不怕困難，敢闖敢練的堅(jiān)強(qiáng)性格．對(duì)自己負(fù)責(zé)，敢于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)．⑵英子具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……

四、體驗(yàn)反思

1.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)仿寫(xiě)，并交流。父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖。父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路。父愛(ài)是……

2.理活動(dòng)，注意語(yǔ)言的感染力。表現(xiàn)你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)。3.最后在《懂你》中結(jié)束課堂教學(xué)。

五、布置作業(yè)：與父親交流，寫(xiě)一篇小作文《世上還有爸爸好》