第一篇：愛之鏈說課稿

《愛之鏈》說課稿

一、說教材

課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。

當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情?。?/p>

作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……” 的意思。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其

真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

通過具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無私的幫助。

課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

三、說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

四、說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地

朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點(diǎn)說一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

（一）未成曲調(diào)先有情

（二）一字一句皆關(guān)情

（三）不動(dòng)筆墨不讀書

（四）真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說完后板書課題。

【在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡(jiǎn)潔雅致的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】 二、一字一句皆關(guān)情

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人

物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放臵千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x。可點(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到

女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

【這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐?！?/p>

三、不動(dòng)筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲

情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！?/p>

待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。

交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z境中，方能知其意、得其趣、悟其神。

剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。

【這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】

四、真情互勉心相約

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)

出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。

最后，我用深情的語言總結(jié)全文：

這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！

【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀?！?/p>

通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。

最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布臵學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

第二篇：愛之鏈說課稿

愛之鏈說課稿

一、說教材

《愛之鏈》選自蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)，是一篇外國(guó)短篇小說。講述了發(fā)生在風(fēng)雪交加的黃昏下崗工人喬依在路邊無償幫助了一位老婦人，老婦人受到了他的愛的感染，又幫助了一位女店主，而女店主恰巧就是喬依的妻子。這個(gè)故事短小精悍，情節(jié)卻充滿了巧合，引人入勝。

這篇課文在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用是告訴學(xué)生人世間的愛是可以傳遞的，只要人人都奉獻(xiàn)一片愛，世界將變得美好。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人間真情，學(xué)習(xí)主人公助人為樂的精神，并形成健康的審美情趣和高尚的道德情操。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)： 1.知識(shí)和能力目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)并掌握“癟、腕、顛簸、糙”等生字新詞;(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文充滿巧合的情節(jié)內(nèi)容。2.過程和方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過描寫喬依的神態(tài)、動(dòng)作和語言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作手法； 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）透過課文的語言文字，充分感受人間真情；（2）學(xué)習(xí)主人公助人為樂、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫襯托人物品質(zhì)的寫作手法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，充分感受文中所說的愛的傳遞，引起他們情感上的強(qiáng)烈共鳴。

【設(shè)計(jì)說明：本來第二課時(shí)應(yīng)該以課后習(xí)題的續(xù)寫為教學(xué)重點(diǎn)，但是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，仍然以學(xué)習(xí)文章的寫作手法作為教學(xué)重點(diǎn)?！?教學(xué)難點(diǎn)：

通過解讀文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)需要幫助的陌生人，懂得將如何傳遞自己的愛。力求把文本知識(shí)上升為一種行為指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中形成高尚的品質(zhì)。課時(shí)安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)方法

1、誦讀感悟法

具體為：第一課時(shí)，一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是扶讀，指明學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)多音字、形近字，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法幫助學(xué)生初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。第二課時(shí)在講解文章內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生多讀文中以環(huán)境描寫渲染氣氛的句子，和文中對(duì)人物的一些關(guān)鍵的語言、動(dòng)作描寫的句子。（理由：“讀”是一種把無聲的書面語言化為有聲的口頭語言的藝術(shù)再造法，它是語文學(xué)習(xí)的一種有效方法。尤其對(duì)于小學(xué)段語文學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是提出了明確的誦讀要求，而且根據(jù)這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生有興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“誦讀感悟法”教學(xué)。以讀帶情，讓學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì)。）

2、情境教學(xué)法

六年級(jí)學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維還不夠成熟，而情境教學(xué)法是最直接體現(xiàn)直觀教學(xué)原理的，可以縮短孩子的認(rèn)識(shí)時(shí)間，提高效率。同時(shí)六年級(jí)學(xué)生還是比較具有好奇心，因此，教學(xué)中我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3、揣摩語言法

揣摩語言，就是在一定的語境中對(duì)關(guān)鍵詞語或關(guān)鍵句子的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用進(jìn)行品析和理解。這是閱讀理解的基礎(chǔ)。五 說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點(diǎn)向評(píng)委老師匯報(bào)一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

一、未成曲調(diào)先有情二、一字一句皆關(guān)情

三、不動(dòng)筆墨不讀書

四、真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說完后板書課題。

【在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡(jiǎn)潔雅致的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、一字一句皆關(guān)情

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。并讓學(xué)生討論老婦人為什么不把錢當(dāng)面給女店主。

對(duì)于最后一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，還讓學(xué)生交流他們身邊發(fā)生的愛之鏈的故事，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：?jiǎn)桃梁屠蠇D人素昧平生，可是愛將他們緊緊聯(lián)系在一起。同樣的，老婦人也將自己的愛傳遞給了女店主。我們相信，女店主也會(huì)把她的愛傳遞給別人，而且，在讀到前文的時(shí)候，喬伊也曾經(jīng)得到過別人的幫助。就是這樣，環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧。在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

【這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】

三、不動(dòng)筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們 知道真情互助的美好，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！?/p>

四 真情互勉心相約

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我讓學(xué)生深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。

通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。

最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

下面是我的板書設(shè)計(jì)

喬依

別人 愛

女店主

老婦人

第三篇：愛之鏈說課稿

《愛之鏈》說課稿

一、說教材

大家好,今天我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。

本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的喬依??”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

四、說教學(xué)法

教法：談話法、導(dǎo)讀法、討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法

五、說過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。

以下我重點(diǎn)說說我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完 1

成。

（一）創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。

（二）研讀感悟，自主探究

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來。

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。】

（三）多元導(dǎo)悟，合探解疑

本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！钡润w會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦 2

人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

（四）鞏固深化，學(xué)用延展

通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。

通過以上四個(gè)板塊，我引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的理解課文。

六、作業(yè)

以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。

搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的活動(dòng)。

第四篇：《愛之鏈》說課稿

8、愛之鏈

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：大家上午好！

今天我說課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛之鏈》。

一、說教材

愛是什么？大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的喬依非常熱心無償?shù)貛椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依??” 的意思。二 說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)： 1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4 通過具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無私的幫助。

課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。三 說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

四 說過程

下面我談?wù)劷虒W(xué)過程： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點(diǎn)說說第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入

未成曲調(diào)先有情，好的導(dǎo)入可以帶動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生與老師的共鳴。它是一座橋梁，溝通學(xué)生與老師的橋梁，溝通未知與求知的橋梁。因此，導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)是教師精心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的，首先，課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說完后板書課題。在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡(jiǎn)潔的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、研讀體會(huì)，交流感悟

文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡染渥拥纳羁桃馓N(yùn)，體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車?！钡纳羁毯x，喬伊對(duì)老婦人是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話的 學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。

三、潛心會(huì)文，邊畫邊讀

不動(dòng)筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮?，?duì)書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫，這是讀書時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來 這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】 四 升華主題，調(diào)動(dòng)情感

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文： 這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。】 通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)帶給學(xué)生一個(gè)美麗的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。

第五篇：愛之鏈 說課稿（集錦7篇）

篇1：愛之鏈說課稿

愛之鏈說課稿

今天語文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

課一開始，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”教室里很多學(xué)生躍躍欲試：“由這個(gè)愛字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛如茉莉》。”我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來；“由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來，班上的孩子聽得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來：“我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣?huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心的舉動(dòng)?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛連接起來的。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開始了。

第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來說，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來。學(xué)生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主?！蔽页藱C(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”

第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。

第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的.愛心示意圖，用自己的話來簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因?yàn)榈谝槐?、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。

篇2：愛之鏈的說課稿

愛之鏈的說課稿

我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。

一、課文分段

課文共12個(gè)自然段，分三大段：第一段（1－8）:喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫，堅(jiān)信一切都會(huì)好起來。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本單元的課文多是以人間的大愛為主題，如《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識(shí)和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會(huì)好起來的，親愛的喬依這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲，意在營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

三、說教法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。所以教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)理念,采用了設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

四、教學(xué)過程

（一）設(shè)境感知愛師板書繁體的愛字。

深情導(dǎo)入：同學(xué)們愛字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，從繁體愛字談話，再由一首愛的小詩(shī)導(dǎo)入新課，愛的三步曲給學(xué)生營(yíng)造濃烈的愛的氛圍，激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。）

（二）初讀感受愛。

語文教學(xué)離不開讀。因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文。一讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學(xué)生的概括能力，從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。

初步完成板書：

喬依------

老婦人-----

女店主

（三）品讀感悟愛

1、品味凄涼導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時(shí)，抓住凄涼，體會(huì)喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法以景襯情，最后讀出喬依內(nèi)心的凄涼。因?yàn)槠鄾鲆辉~既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內(nèi)容，更讓我們看到了喬依高尚的品格-雖心情凄涼卻熱情地幫助老婦人修車。

2、尋覓愛。

學(xué)完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答：?jiǎn)桃榔鄾龅匦凶咴诨臒o人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了，她的心里多么希望。此時(shí)，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié)，會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。學(xué)生描述時(shí)，我將以評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述。如：天氣真冷呀！修車真是太累呀！喬依趕緊擦擦手上流出的血吧。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語概括喬依的修車工作？并說明理由。（如：盡心盡力，竭盡全力）如果學(xué)生說到天冷困難臟等詞，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：作者寫天冷困難臟等更突出了喬依的修車的。由此，你看出了一個(gè)什么樣的喬依？（助人為樂）該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：?jiǎn)桃雷尷蠇D人坐進(jìn)了車?yán)?，由此可見喬依不僅助人為樂，而且一心為他人著想。寫法遷移：出示一段話（與課文進(jìn)行比較）喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較：怎樣寫更好？體會(huì)這樣寫的好處：文中通過喬依的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力，使我們仿佛身臨其境。

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文二、三、五到八自然段，找一找，我們還從哪些地方可以看出喬依的為人？抓住喬依的兩次笑，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。抓住愣住了師故步迷局：?jiǎn)桃滥阏嫔笛?！你下崗了正是需要用錢的時(shí)候，這錢是你應(yīng)該得的，可你為什么不要呢？引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話。抓住從沒想過從來就認(rèn)為天經(jīng)地義一直就是這么做的感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧！讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車讀出喬依真誠(chéng)的幫助。（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者對(duì)話的過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。我在教學(xué)第一件事時(shí)，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生自由讀文，讀出畫面，讀成一個(gè)詞，說出自己獨(dú)特的`體驗(yàn)，滲透寫法的訓(xùn)練。再以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出，又環(huán)環(huán)相扣。）

3、傳遞愛。帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅(qū)車來到了一個(gè)小餐館，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié)，完成填空。這是一個(gè)的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認(rèn)為，于是。引導(dǎo)學(xué)生從雪白的毛巾甜甜的微笑忙來忙去端茶送飯等體會(huì)女店主的熱情。讓學(xué)生再讀一讀喬依的話，體會(huì)愛在接力。想象：當(dāng)女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？（設(shè)計(jì)理念：由扶到放，扶放結(jié)合，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí)，我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué)，避免了課堂上繁瑣的分析，實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化、運(yùn)用。）

4、品味愛無聲的愛，默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已。她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依說一說你從女店主的話中讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，我這樣引導(dǎo)：你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎？如果學(xué)生說出因?yàn)橛绣X，所以一切都會(huì)好起來的。我這樣引導(dǎo)：錢總是會(huì)用完的，而什么卻會(huì)永存心間？師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設(shè)計(jì)理念：老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度：把女店主的話補(bǔ)充完整。學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo)。）

（四）延續(xù)締造愛

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？

2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋?？梢元?dú)立完成，也可以小組合作。

3、請(qǐng)以喬依醒來為開頭展開想象寫一段話。（設(shè)計(jì)理念：課雖止，意猶存，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課題的理解，又使學(xué)生的思維、想象、動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練，語文素養(yǎng)得以提升。以喬依醒來為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）

篇3：《愛之鏈》說課稿

《愛之鏈》說課稿

一、說教材

愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以人間真情為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛之鏈》。

課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞愛的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。

當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了這是多么令人感動(dòng)的人間真情?。?/p>

作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依的意思。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4通過具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無私的幫助。課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

三、說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)讀字、瞄準(zhǔn)一個(gè)悟字、緊扣一個(gè)導(dǎo)字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

四、說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清喬依、老婦人、女店主的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點(diǎn)向評(píng)委老師匯報(bào)一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。一、未成曲調(diào)先有情二、一字一句皆關(guān)情三、不動(dòng)筆墨不讀書四、真情互勉心相約

一、未成曲調(diào)先有情首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說完后板書課題?！驹诖谁h(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡(jiǎn)潔雅致的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

二、一字一句皆關(guān)情

文章是以言表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（18）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解寒風(fēng)、凄涼，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解帶著微笑的喬依、喬依恨理解她的感受、喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。的深刻含義?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)最有感情獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（911）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞女店主是怎樣的人這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子。她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。體會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說懷孕至少8個(gè)月，極度疲勞，但是臉上帶著甜甜的微笑，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。【這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的.絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】

三、不動(dòng)筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了愛之鏈的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語言過渡到邊畫邊讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！看龑W(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂?！具@一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)一時(shí)寂靜，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】

四真情互勉心相約為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將愛之鏈所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文：這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！

【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。】

通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文這個(gè)理念，本著倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。最后，我說說作業(yè)設(shè)計(jì)。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次人間真情為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

篇4：《愛之鏈》的說課稿

《愛之鏈》的說課稿

一、說教材

愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛之鏈》。

課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動(dòng)，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動(dòng)人畫面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。

當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情??！

作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……” 的意思。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

通過具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無私的幫助。

課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

三、說教法

課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

四、說過程

下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

以下我重點(diǎn)說一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

（一）未成曲調(diào)先有情

（二）一字一句皆關(guān)情

（三）不動(dòng)筆墨不讀書

（四）真情互勉心相約

1、未成曲調(diào)先有情

首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營(yíng)養(yǎng)。說完后板書課題。

【在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡(jiǎn)潔雅致的互動(dòng)交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

2、一字一句皆關(guān)情

是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬進(jìn)她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”的深刻意蘊(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“ 喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。”的深刻含義?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”體會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

離開時(shí)，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動(dòng)。對(duì)于最后一句話的

學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會(huì)這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會(huì)說些什么？個(gè)人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，

栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

【這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。】

3、不動(dòng)筆墨不讀書

喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時(shí)我以借助鼓勵(lì)性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時(shí)間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的`朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請(qǐng)學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

【這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動(dòng)筆寫寫批注。生自讀時(shí)，教師可行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢?！?/p>

待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書體會(huì)，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂。可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對(duì)文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。

交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z境中，方能知其意、得其趣、悟其神。

剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。

【這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會(huì)“一時(shí)寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個(gè)性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】

4、真情互勉心相約

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。

最后，我用深情的語言總結(jié)全文：

這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛護(hù)他人了！

【在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀?！?/p>

通過以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。

最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。

篇5：《愛之鏈》語文說課稿

《愛之鏈》語文說課稿

蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問題，說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：

一．意文兼得，以情育人。

教學(xué)伊始， 我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語營(yíng)造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆， 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的.和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。

二．重點(diǎn)撥亮思維過程。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過合作能探討出一些問題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。如在理解課文最后一句話時(shí)，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活?？晌疫M(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。

三．利用資源，拓寬教材。

母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛心終獲得愛心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。

由于本人對(duì)新的課程學(xué)習(xí)的不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會(huì)不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請(qǐng)同行和專家指正。

篇6：愛之鏈課堂教學(xué)說課稿

愛之鏈

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2，能以簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、根據(jù)課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利地朗讀課文。：

2、能以簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.激趣導(dǎo)入：

1、愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學(xué)習(xí)《愛之鏈》。(板書課題：7、愛之鏈)

2、圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑。(這是一種什么樣的愛?這愛發(fā)生誰和誰之間?這愛又是怎樣被鏈接起來的?)請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，了解故事的主要情節(jié)?想一想，議一議：課文為什么要以“愛之鏈”為題?

二、初讀課文，掌握梗概。

(一)自學(xué)字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經(jīng)地義

(二)以簡(jiǎn)潔的語言說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事。

三、設(shè)置懸念，留待探究。

1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的事?

2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的相互關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?

四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。

(一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛老婦人

1、出示：第六自然段文字。

2、緊扣關(guān)鍵詞句，思考探究?jī)?nèi)涵：

(1)老婦人怎樣的舉動(dòng)讓喬依“楞”住了?

(2)如果你是老婦人，此時(shí)，你會(huì)怎么想?

(3)老婦人的舉動(dòng)合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什么會(huì)“楞”住呢?

(4)怎么理解“他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)”?這是為什么?

(5)在這個(gè)句子中，哪是“因”，哪是“果”?

(6)在表示原因的前半句中，哪一個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過別人的關(guān)愛?

(7)這樣的原因讓喬依產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)?他又是怎么做的?

(8)喬依從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)，那么，他想得到其他什么回報(bào)嗎?

五、按課后提示劃分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。

六、作業(yè)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、課文為什么要以“愛之鏈”為題?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

2、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?指名答，板書：(喬依幫助老婦人) (老婦人幫助女店主)

二、學(xué)習(xí)2—8小。

1、讀讀、議議，體會(huì)老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。指讀——齊讀。

2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?！弑M全力 無私助人“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來

篇7：愛之鏈課堂教學(xué)說課稿

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清梗概。

1.認(rèn)讀生詞，正音。

2.回憶一下，課文寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)心的事?

二、課題入手，設(shè)置懸念。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——《愛之鏈》，齊讀課題。

2.想想議議：課文為什么要以“愛之鏈”為題?

3.設(shè)疑：如果一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛，喬依——老婦人——女店主，僅僅這三個(gè)人的互相關(guān)愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)該由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”呢?今天我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。

(一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛老婦人

1.下面就讓我們帶著這個(gè)問題，先來學(xué)習(xí)第一個(gè)愛的故事。自由朗讀課文1-9小節(jié)，哪一幕最令你感動(dòng)可以多讀多體會(huì)。

2.出示課文第6小節(jié)，指名讀。

喬依愣住了，他從沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。

什么叫“愣”?做一做。

老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依“愣住了”?

你覺得老婦人應(yīng)該付錢給喬依嗎?為什么?

3.喬伊修車容易嗎?找出有關(guān)句子畫出來讀一讀，想象修車工作的困難。

指名讀，出示第4節(jié)。

原來他的車胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，自己爬到她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

自由讀，說說你仿佛看到了怎樣的畫面?

是啊，在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車，真不是一件容易的事啊!讓我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下那份艱難不易吧!(齊讀)

4.這份艱難不易，已經(jīng)坐進(jìn)車?yán)锏睦蠇D人應(yīng)該都看在眼里，比我們的體會(huì)更為深刻，她會(huì)怎么想呢?

是啊，修車工作如此費(fèi)勁，而喬依不怕冷、臟、累，真心誠(chéng)意為自己修車，付給他錢是理所當(dāng)然的事，可是，為什么善良的喬依見了反而愣住了呢?能從這句話中找到答案嗎?(出示第6節(jié))

這句話中，哪個(gè)詞告訴我們喬伊以前在困難時(shí)，多次得到別人的幫助?(課件顯示：常常)(板書)

一開始我曾經(jīng)指出一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛，喬伊在關(guān)愛老婦人之前，就多次接受過他人的關(guān)愛，所以，這條愛之鏈應(yīng)該向左延伸了——(板書)

正因?yàn)槿绱?，所以喬伊思想上從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，誰來告訴大家“天經(jīng)地義”是什么意思?你能造句嗎?

思想支配行動(dòng)，正因?yàn)閱桃翉倪^去到現(xiàn)在都是這么想的，所以——他一直就是這么做的。

怎么理解“一直”?(課件顯示：一直)(板書)所以環(huán)應(yīng)該繼續(xù)向右延伸吧。(板書)

齊讀這句話。讀到這里你覺得喬依是個(gè)怎樣的人。

5.喬伊之所以愣住了，是因?yàn)樗麖臎]想到他應(yīng)該得到金錢的回報(bào)，那么，這是不是意味著他想得到其他什么回報(bào)呢?

出示：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?！?/p>

是啊，盡管喬伊已經(jīng)失業(yè)，生活很困難，很需要錢，但他并沒有要這筆錢，而是希望老婦人也能經(jīng)常幫助、關(guān)愛有困難的人，將這份愛傳遞下去!那么老婦人有沒有這樣去做呢?