第一篇：部編版初中語文八年級下冊《核舟記》公開課教案及反思

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識我過古代勞動(dòng)人民高超的雕刻技藝，增進(jìn)對我過古代文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

2．學(xué)習(xí)用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式說明事物的寫法。3．了解課文所采用的說明順序是空間順序。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

正音：罔

貽

黍

糝

褶

篆 朗讀(要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓)

三、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)——總起

1．翻譯(朗讀句子—逐字解釋—將該句直譯成現(xiàn)代漢語)。2．概括第一部分的內(nèi)容。

明確：交代核舟的作者及其精湛的技藝，并點(diǎn)明核舟的主題。

四、學(xué)習(xí)第二部分(第2—5自然段)——分述

1．翻譯(方法同上)。

2．思考：這4個(gè)自然段分別介紹了船的哪些部分，這是按照什么順序來說明的？

明確：空間順序：船艙——船頭——船尾——船背

3．細(xì)讀第3自然段，感受核舟上所刻人物與事物有何特點(diǎn)，找出依據(jù)加以說明。

例如：“佛印絕類彌勒……神情與蘇、黃不屬”這句對人物的神態(tài)和外貌的描寫，把人物刻畫得栩栩如生，可見，雕刻者技藝的精湛。

例如：“珠可歷歷數(shù)也”說明雕刻的東西精巧細(xì)致。

五、小結(jié)

作者對人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭“因勢象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。

六、情境表演

讓學(xué)生自由組合，分演魯直、蘇東坡、佛印，并讓“觀眾”點(diǎn)評。

七、學(xué)習(xí)第三部分(第6自然段)——總結(jié)

1．翻譯

2．思考：課文最后一節(jié)是怎樣對雕刻家的技藝進(jìn)行贊美的？

明確：通過把核舟之小與所刻內(nèi)容之豐富作對比，來表現(xiàn)雕刻者技藝的。

八、全文總結(jié)

九、作業(yè)布置

1．詞語積累。

2．選擇核舟的某一部分畫出來，體味文章語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說明順序。

四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。

3、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

難點(diǎn)：有條不紊的說明順序。教學(xué)方法

自學(xué)點(diǎn)撥 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、重點(diǎn)掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

2、能正確翻譯課文。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

在《活板》這一課中，我們已經(jīng)了解了我國古代人民的聰明才智，其實(shí)，在我國古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課文。

二、板書課題

三、簡介作者及作品

本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說集《虞初新志》。

作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

四、教師范讀課文。

要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語句的停頓。

五、自學(xué)課文

借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

六、集體解疑

七、檢查自學(xué)情況

1、給下列加點(diǎn)字注音。

魏學(xué)洢（）器皿（）罔不因勢象形（）嘗貽余核舟一（）長約八分有奇（）（）二黍許（）篛蓬（）石青糝之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矯首（）不屬（）詘右臂（）舟楫（）椎髻（）叔遠(yuǎn)甫（）篆章（）

2、解釋加點(diǎn)詞語

明有奇巧人 罔不因勢象形 嘗貽余核舟一 八分有奇 中軒敞者為艙 峨冠而多髯者 其兩膝相比者 佛印絕類彌勒 神情與蘇、黃不屬 題名其上 又用篆章一 其船背稍夷

計(jì)其長曾不盈寸 蓋簡桃核修狹者為之

3、辨析詞義

罔不因勢象形 孔子云：“何陋之有？” 無案牘之勞形 蓋大蘇泛赤壁云 舟首尾長約八分有奇 高可二黍許 每一字皆有數(shù)印 珠可粒粒數(shù)也 君子居之，何陋之有 左手撫魯直背 佛印居右 左手撫爐 啟窗而觀 其兩膝相比者 中峨冠而多髯者 而豎其左膝 而計(jì)其長曾不盈寸 其人視端容寂 而豎其左膝 其船背稍夷

計(jì)其長曾不盈寸

4、劃分停頓

舟/首尾長/約八分有奇，高/可二黍許。

中/軒敞者/為艙

中/峨冠而多髯者/為東坡

珠/可歷歷數(shù)也

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻 而/計(jì)其長/曾不盈寸。蓋/簡桃核修狹者/為之。

5、翻譯文言語句

罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中峨冠而多髯者為東坡。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、有條不紊的說明順序。

2、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、賞析課文。

（一）集體朗讀課文并思考：

1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。

2、弄清本文的說明順序。

討論明確：

1、本文采用了“總述--分述--總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分：

第一部分（第1段），概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。

第二部分（第2-5段），詳細(xì)說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。可分兩層。第一層（第2-4段），具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第5段），介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。

第三部分（第6段），總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。

2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。

（二）指名朗讀課文第一部分并思考

1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語。

2、本部分分別從哪些方面說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？

3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？ 討論明確：

1、奇巧。

2、“能以---------各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。

3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。

（三）指名朗讀課文第二段并思考：

1、這一段的內(nèi)容是什么？

2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者 意在表現(xiàn)什么？

3、請同學(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。

討論明確：

1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

2、以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)

相對照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。

（三）指名朗讀課文第三段并思考：

1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？

2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？

3、從作者對佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？

4、作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰，為什么？

5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？ 討論明確：

1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。

2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。

4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。

5、如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也?！?/p>

（四）指名朗讀課文第四段并思考：

1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。

2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？ 討論明確：

1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

2、兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。

（五）指名朗讀課文第五段并思考：

1、這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

3、這段文字可以省略不寫嗎？

討論明確：

1、細(xì)若蚊足，鉤畫了了。

2、這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。

3、不能。因?yàn)檫@是對前文說明的必要補(bǔ)充。

（六）指名朗讀課文第三部分并思考：

作者為什么要對船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說明？

討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。

三、拓展延伸

學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡，面對我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對發(fā)達(dá)國家飛速發(fā)展的科技，想想今天我們國家科技發(fā)展的水平位置，我們需要做得更多的是借鑒、繼承、發(fā)揚(yáng)，再發(fā)明，再創(chuàng)造。讀了《活板》和《核舟記》這兩篇短文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請與同學(xué)一起討論、交流。

四、布置作業(yè)

背誦默寫本文。

第二篇：2018年新版部編版八年級下冊11核舟記教案

2018年新版部編版八年級下冊11核舟

記教案

本資料為woRD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

課

題

核舟記

課時(shí)

課型

講讀課

教

學(xué)

目

標(biāo)

一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

二、能正確翻譯課文。

三、學(xué)習(xí)本文有條不紊的說明順序。

四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

教學(xué)

方法

朗讀法

2自主和作探究法

教具準(zhǔn)備

圖片、錄音

教學(xué)環(huán)節(jié)

師

生

雙

邊

活

動(dòng)

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在《活板》這一課中，我們已經(jīng)了解了我國古代人民的聰明才智，其實(shí)，在我國古代，像畢昇這樣有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)也是其中一位。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)介紹他雕刻技藝的課文。板書課題

二、簡介作者及作品

本文選自清朝人張潮編輯的短篇小說集《虞初新志》。

作者魏學(xué)洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

三、教師范讀課文。

要求學(xué)生注意生字的讀音和文言語句的停頓。

四、自學(xué)課文

借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實(shí)詞和虛詞，翻譯課文。將自學(xué)中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

五、集體解疑，檢查自學(xué)情況

、給下列加點(diǎn)字注音。

魏學(xué)洢（）器皿（）罔不因勢象形（）嘗貽余核舟一（）

長約八分有奇（）（）二黍許（）篛蓬（）石青糝之（）

多髯（）手卷（）衣褶（）矯首（）不屬（）

詘右臂（）舟楫（）椎髻（）叔遠(yuǎn)甫（）篆章（）

2、解釋加點(diǎn)詞語

明有奇巧人

罔不因勢象形

嘗貽余核舟一

八分有奇

中軒敞者為艙

峨冠而多髯者

其兩膝相比者

佛印絕類彌勒

神情與蘇、黃不屬

題名其上

又用篆章一

其船背稍夷

計(jì)其長曾不盈寸

蓋簡桃核修狹者為之

3、辨析詞義

罔不因勢象形

孔子云：“何陋之有？”

無案牘之勞形

蓋大蘇泛赤壁云

舟首尾長約八分有奇

高可二黍許

每一字皆有數(shù)印

珠可粒粒數(shù)也

君子居之，何陋之有

左手撫魯直背

佛印居右

左手撫爐

啟窗而觀

其兩膝相比者

中峨冠而多髯者

而豎其左膝

而計(jì)其長曾不盈寸

其人視端容寂

而豎其左膝

其船背稍夷

計(jì)其長曾不盈寸

4、劃分停頓

舟/首尾長/約八分有奇，高/可二黍許。

中/軒敞者/為艙

中/峨冠而多髯者/為東坡

珠/可歷歷數(shù)也

虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

而/計(jì)其長/曾不盈寸。

蓋/簡桃核修狹者/為之。

5、翻譯文言語句

罔不因勢象形，各具情態(tài)。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。

其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不。

八、布置作業(yè)、熟讀課文。

2、掌握本課所學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，賞析課文。

（一）集體朗讀課文并思考：、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。

2、弄清本文的說明順序。

討論明確：

1、本文采用了“總述--分述--總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個(gè)部分：

第一部分（第1段），概括介紹王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝，點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。

第二部分（第2-5段），詳細(xì)說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名?？煞謨蓪?。第一層（第2-4段），具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第5段），介紹核舟的背面，寫王叔遠(yuǎn)的題名和篆章。

第三部分（第6段），總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。

2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點(diǎn)介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時(shí)，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。

（二）指名朗讀課文第一部分并思考、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝特點(diǎn)的詞語。

2、本部分分別從哪些方面說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛？

3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？

討論明確：

1、奇巧。

2、“能以---------各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠(yuǎn)技藝的精湛。

3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。

（三）指名朗讀課文第二段并思考：

、這一段的內(nèi)容是什么？

2、介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者

意在表現(xiàn)什么？

3、請同學(xué)領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風(fēng)徐來，水波不興”的意境，讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。

討論明確：

1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

2、以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細(xì)相對照，突出王叔遠(yuǎn)雕刻技藝的“奇巧”。

（三）指名朗讀課文第三段并思考：

1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？

2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？

3、從作者對佛印的神態(tài)、動(dòng)作的刻畫中可以看出他是一個(gè)什么樣的形象？

4、作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰，為什么？

5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？

討論明確：

1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。

2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

3、一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。

4、是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。

5、如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也。”

（四）指名朗讀課文第四段并思考：

1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。

2、這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？

討論明確：

1、運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

2、兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。

（五）指名朗讀課文第五段并思考：、這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

3、這段文字可以省略不寫嗎？

明確：

1、細(xì)若蚊足，鉤畫了了。

2、這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。

3、不能。因?yàn)檫@是對前文說明的必要補(bǔ)充。

（六）指名朗讀課文第三部分并思考：

作者為什么要對船上的事物進(jìn)行不厭其煩地點(diǎn)數(shù)和說明？

討論明確：強(qiáng)調(diào)了盡管核舟的體積之小，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時(shí)，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。

二、拓展延伸

學(xué)習(xí)古人，了解我們祖先的偉大藝術(shù)創(chuàng)造，并不是讓我們找到什么心理平衡，面對我們先人曾優(yōu)越西方的那么早的發(fā)明創(chuàng)造，面對發(fā)達(dá)國家飛速發(fā)展的科技，想想今天我們國家科技發(fā)展的水平位置，我們需要做得更多的是借鑒、繼承、發(fā)揚(yáng)，再發(fā)明，再創(chuàng)造。讀了《活板》和《核舟記》這兩篇短文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？請與同學(xué)一起討論、交流。

三、布置作業(yè)

背誦默寫本文。

第三篇：《核舟記》教學(xué)參考初中語文教案

魏學(xué)洢（ｙī）（約1596－約1625），字子敬，浙江嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人，著有《茅檐集》。本文是記一件工藝美術(shù)品（一位民間藝術(shù)家在一枚桃核上雕刻的蘇東坡泛舟赤壁的故事），文章對核舟的描述也就是生動(dòng)的說明。全文只用了400多字，卻描述了核舟的全部景物。語言簡潔、周密、生動(dòng)。

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛蓬覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為篛蓬，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！

練習(xí)

一本文語言簡潔、周密、生動(dòng)，精讀課文，回答下邊的問題。1.簡潔：文字少，傳播的信息量大。

（1）以第二段為例，用了_____字，寫了________景物。

（2）翻譯古代漢語，文字應(yīng)力求簡潔。下邊是課文第二段的現(xiàn)代漢語譯文，文字不夠簡潔，大約可刪去30字左右，請你修改。

這只船從頭到尾的長度大約是八分還多一點(diǎn)，高大概是兩個(gè)黃米粒上下那么高。船的中間高大而寬敞的部分是船艙，船艙的上面蓋著一張竹篛做成的船篷。船艙的旁邊開著小小的窗戶，左右兩邊的窗戶都是四扇，一共有八扇。打開窗戶一看，可以看見左右兩邊雕刻著花紋的欄桿正好相對。把窗戶關(guān)上以后，又可以看見右邊窗戶上面刻著“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊的窗戶上面刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，每個(gè)字都用石青給它上了色。2.周密：用語前后照應(yīng)，互相關(guān)聯(lián)。

指出下邊加黑詞語和什么照應(yīng)，和什么關(guān)聯(lián)。

舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。3.生動(dòng)：一般來說，描述出特點(diǎn)的就生動(dòng)。如“中峨冠而多髯者”，寫出東坡外貌特征；“右手攀右趾，若嘯呼狀”，寫出舟子的姿態(tài)特征。類似的例子，文中還有，試舉二三例。

二文言文使用數(shù)量詞和現(xiàn)代文不同，把下邊的語句譯成現(xiàn)代漢語，比較一下，不同在哪里？ 1.蘇、黃共閱一手卷 2.舟尾橫臥一楫 3.又用篆章一

4.通計(jì)一舟，為人五；為窗八 三背誦第三段。作文訓(xùn)練

說明語言的多樣性和靈活性

準(zhǔn)確，是說明語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準(zhǔn)確的語言解說事物，闡明事理，那么，所介紹的知識也就不能表述準(zhǔn)確，甚至還可能發(fā)生誤解。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準(zhǔn)確為前提?，F(xiàn)在分析一下 關(guān)于注意交通安全的幾句常見的話： ①遵守交通規(guī)則。

②為了你和他人的幸福，請遵守交通規(guī)則。③高高興興上班來，平平安安回家去。④車走車行道，人走人行道，各行其道。⑤寧停三分，不搶一秒。⑥一看，二慢，三通過。

①語言概括，一般號召；④⑥語言具體，把遵守交通規(guī)則的要求具體化了；③似對行人的祝福語，懇切、和善，句式對稱；⑤猶似司機(jī)的誓言，表示對遵守交通規(guī)則的決心，簡明干脆；③⑤雖沒有說明指什么而言，但遵守交通規(guī)則的含意卻不言而喻；②意在教育，警醒，用語禮貌。

以上六則話語，講的都是遵守交通規(guī)則。如果僅僅用“遵守交通規(guī)則”一句話來表示，語言就顯得過于嚴(yán)肅，給人的印象不深。表達(dá)簡單的內(nèi)容，尚且要講究語言的靈活多樣，那么表達(dá)復(fù)雜內(nèi)容，語言的靈活多樣就更重要了?！短K州園林》是這方面的范例。

說明語言的多樣性和靈活性，具有豐富的內(nèi)涵。但就大的方面來說，主要是平實(shí)用語和生動(dòng)用語兩種。下邊這段話引自《辭海》：

死海（deadsea）西南亞著名的大咸湖。在約旦同巴勒斯坦之間。南北長75公里，東西寬5－16公里，面積約1000平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深度146米，最深395米，是世界陸地的最低處。有約旦河等注入。因溫度高、蒸發(fā)強(qiáng)烈，湖水含鹽度高達(dá)23％－25％，水生植物及魚類不能生存，沿海草木也很少。氯化物儲量在420億噸以上，并有溴化鎂?？商釤捀鞣N鹽類，尤以鉀鹽和溴最有價(jià)值。20世紀(jì)40年代于西北岸巖洞中，發(fā)現(xiàn)2000年前希伯來文經(jīng)卷，稱“死海卷軸”，富考古價(jià)值。把《辭海》的“死?！苯忉尩恼Z言和課文《死海不死》的語言比較，前者是平實(shí)的例子，后者則是生動(dòng)的例子。

初學(xué)寫說明文，主要學(xué)會用平實(shí)語言說明，同時(shí)也可學(xué)習(xí)用生動(dòng)語言來說明。

參考題目 1.生動(dòng)的說明 ①電子手表趣談 ③香煙的自白 ⑤雪花的自述 ⑦請到蜂房作客 2.平實(shí)的說明 ②電子手表的構(gòu)造 ④吸煙的害處

⑥為什么瑞雪兆豐年 ⑧蜜蜂 附：資料

1.蜜蜂是不能單獨(dú)生活而必須過群體生活的昆蟲。2.蜂群通常是由一只蜂王和一二萬只工蜂組成。

3.蜂王也叫母蜂，身體比工蜂長，也比工蜂重，它的職能是產(chǎn)卵，一晝夜可產(chǎn)1.5萬到兩萬粒卵。蜂王的壽命三年到五年，靠工蜂采集花精供養(yǎng)。

4.工蜂擔(dān)負(fù)采集花粉、花蜜，釀制蜂糧，哺育蜂兒，飼喂蜂王，修造巢房，守衛(wèi)蜂巢，調(diào)節(jié)蜂群內(nèi)的溫度和濕度。最多活六個(gè)月。

5.開花時(shí)節(jié)，蜜蜂忙得忘記早晚，有時(shí)還趁著月色采花釀蜜。

6.在漫無邊際的大自然中，蜜蜂怎么知道什么植物在哪里開花流蜜呢？原來是有很多蜜蜂，先出巢四方偵查，回來把偵查的結(jié)果告訴它們的同伴。蜜蜂這種告訴方法，是它們特有的一種“語言”——蜜蜂的舞蹈。

7.蜜蜂要釀成一公斤蜜，必須在100萬朵花上采集原料。假如蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飛上45萬公里，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。8.一窩蜂，一年能割幾十斤蜜。在廣東，蜜蜂一年四季都不閑著。蜜蜂吃得不多，每回割蜜，留下一點(diǎn)糖就行了。

9.蜜蜂輕易不蟄人，你要傷害它，才蟄；一蟄，它自己也就耗盡了生命，活不久了。10.大黃蜂常常來到蜜蜂窩洞口，專干壞事，它們會咬死蜜蜂的。

語文活動(dòng)

作文修改：重復(fù)羅嗦

避免重復(fù)羅嗦，使語言表達(dá)簡潔明快，這是寫作的一項(xiàng)基本要求。這方面常見的語?。旱谝?、同一句內(nèi)的字面重復(fù)。第二、同一句內(nèi)的詞義重復(fù)。第三、堆砌成語。

練習(xí)

一下邊三段文字有的同一句內(nèi)字面重復(fù)，有的同一句內(nèi)詞義重復(fù)，有的堆砌成語，根據(jù)文句意思，作必要的修改。

1.我走到水渠邊的綠色的菜地里，我找到了李靜，只見李靜他正小心翼翼地伸出兩只 手正向一只叫著的蟈蟈兒撲去。我大聲招呼他快過來，他答應(yīng)了一聲，卻把蟈蟈兒給嚇跑了。2.早晨，非常通紅的太陽剛從東方地平線上才升起來，我們小組的同學(xué)已經(jīng)登上了小石山的頂峰上。放眼望去，嶄新的新住宅樓，整整齊齊的廠房，高高的電視發(fā)射塔，都沐浴在美麗好看的陽光中。

3.在祖國960萬平方公里的土地上，哪一處不是洋溢著春天的氣息呢？工農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上，經(jīng)濟(jì)改革深得人心，到處出現(xiàn)了“日出江花紅勝火”的局面。文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千，新的電影、戲劇像朵朵爛漫的山花竟相開放。科技和教育領(lǐng)域不也是春意盎然、春光明媚、百花齊放、繁花似錦嗎？一項(xiàng)項(xiàng)科技成果，趕超世界先進(jìn)水平。蔥蘢的校園里，青少年學(xué)生正如茁壯的樹苗在長大成材。

二下面一段文字中，連用了五次“兩只喜鵲”顯得重復(fù)羅嗦。你認(rèn)為哪兩處可以刪去，哪兩處可以用“它們”來代替？

自從這兩只喜鵲到我家屋旁的臘梅樹上安家后，我就多了兩個(gè)伙伴。每天早晨我都要到樹下跳一跳，唱一唱，與喜鵲同樂。兩只喜鵲好像懂得我的心意。早晨，我挎上書包去上學(xué)，兩只喜鵲總要跟著我到離校不遠(yuǎn)的小山上，等我到學(xué)校操場上以后，兩只喜鵲才“喳喳、喳喳”地唱著歌兒返回去。下午放學(xué)，兩只喜鵲又在那個(gè)小山上接我來了。

第四篇：27核舟記公開課教案

《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《核舟記》是一篇說明文，它生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上一個(gè)著名的掌故——大蘇泛赤壁；課文細(xì)致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超藝術(shù)，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生優(yōu)生約占30%，基礎(chǔ)較差的學(xué)生約占25%，中等生占大部分。從班級整學(xué)生的知識體情況看：他們的語文閱讀理解能力和作文能力普遍較差，因此，在教學(xué)過程中必須重視對學(xué)生的閱讀理解能力和作文能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、積累常見文言文常用實(shí)詞：貽、詘、屬等；積累常見文言文虛詞：之、而等，初步認(rèn)識文言文中的通假字現(xiàn)象。

2、了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

3、學(xué)習(xí)簡單事物說明文寫法，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

過程與方法：

1、通過朗讀，學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)對我國古代 文化的了解從而提高民族自尊心。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用簡潔、周密、生動(dòng)的語言，按空間順序安排材料，再現(xiàn)“核舟”的形象。

難點(diǎn)：完整了解雕刻藝術(shù)的構(gòu)思。【教學(xué)方法】

1、讀想法。這是一篇實(shí)物說明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個(gè)部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學(xué)生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。

2、發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序?qū)懀前凑铡爸虚g→船頭→船尾”的順序。

3、點(diǎn)評法。文章除了說明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品味這些生動(dòng)傳神的描寫。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、新課學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)

a、采用自己喜歡的方式閱讀課文？

b、借助課下注釋了解作者想關(guān)情況？

c、借助工具書和課下注釋讀通文章把握文章內(nèi)容大意? d、了解文章結(jié)構(gòu)，概括文章的內(nèi)容。

e、閱讀課文劃出你認(rèn)為好的語句并說明好的緣由？

f、通過讀課文把握作者的寫作方法。

2、合作學(xué)習(xí)

1）關(guān)于作者

魏學(xué)伊魏學(xué)洢（約1596－－1625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙 江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有《茅檐集》。

2）詞語積累

罔（w?ng）

貽（yí）

有奇（jī）

黍（sh?）

髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狹（xiá）

3）朗讀指導(dǎo)

播放課件：

明／有／奇巧人／日／王叔遠(yuǎn)

舟首尾／長約八分有奇，高／可二黍許

中／峨冠而多髯者／為／東坡

虞山／王毅／叔遠(yuǎn)甫／刻

珠／歷歷可數(shù)也

４）字詞把握

通假字

播放課件：

為字共三十有四有 通又表示整數(shù)之外再加零數(shù)

詘右臂支船 詘通曲：彎曲

左手依一衡木 衡通橫：跟地面相平行的（跟豎直相對）蓋簡桃核修狹者為之

簡通揀挑選

糝（sh?n）

5)詞的活用

播放課件：

中峨冠而多髯者為東坡

峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子。

箬篷覆之

箬篷：名詞作狀語，用竹葉做成的船篷。

石青糝之

石青：名詞作狀語，用石青。

居右者椎髻仰面

椎髻： 名詞用作動(dòng)詞，梳著椎型發(fā)髻。

6）重點(diǎn)句子

播放課件：

①罔不因勢象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。

②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。

③其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。

④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。

⑤蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。

⑥技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！

7）譯文：

明朝有個(gè)特別手巧的人名叫王叔遠(yuǎn)，能夠用直徑一寸的木頭，雕刻房屋、器具、人物，以及鳥獸、樹木、石頭，沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。王叔遠(yuǎn)曾經(jīng)贈(zèng)送給我一個(gè)用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。

船從頭到尾長大約八分多一點(diǎn)，高大約兩粒黍子左右。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。關(guān)上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。

船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印在他的右邊，魯直在他的左邊。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。蘇東坡用右手拿著書畫橫幅的右端，用左手輕按魯直的脊背。魯直左手拿著橫幅的末端，右手指著書畫橫幅，好像在說什么話。蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，各自略微側(cè)著身子，他們的互相靠近的兩個(gè)膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面。佛印極像彌勒菩薩，敞開胸襟露出兩乳，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂掛著念珠靠著左膝，念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。

船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個(gè)船工。在右邊的人梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右肢趾頭，好像大聲呼叫的樣子。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個(gè)壺，那個(gè)人的眼睛正看著茶爐，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。

那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，（字跡）細(xì)小得像蚊子腳，一勾一畫清清楚楚，它的顏色是黑的。還刻著篆文圖章一枚，文字是：“初平山人”，它的顏色是紅的。

總計(jì)一條船上，刻有五個(gè)人；刻有窗戶八扇；刻有箬竹葉做的船篷，刻有船槳，刻有爐子；刻有茶壺，刻有書畫橫幅，刻有念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻有文字共三十四個(gè)?？墒怯?jì)算它的長度，竟然不滿一寸原來是挑選桃核中又長又窄的雕刻成的。咦，技藝也真靈巧奇妙啊。

8）理清說明的內(nèi)容及順序。播放課件：

明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論。

本文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的時(shí)代，姓名和其雕刻工藝的奇巧，提出核舟的由來及其主題。

第二部分（第二至第五自然段），詳細(xì)介紹核舟的形狀、結(jié)構(gòu)，敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。

第三部分（第六自然段），總括核舟上的人，物種類和數(shù)字，贊美核舟雕刻者的精巧技藝。

8）總結(jié)內(nèi)容：作者同對核舟形狀和舟上的人物形象的細(xì)致描述，說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊揚(yáng)了他的高超技藝。也反映了我國古代工藝美術(shù)的偉大成就。

9）語言賞析

播放課件： ①佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。

②居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。

③居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。

明確：第一句寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸超脫塵世之情呼之欲出與蘇黃形成宣明的對比。

第二、三句描寫細(xì)致入微，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自得，一個(gè)神情專注，渲染了舟中輕快愉悅的氛圍。

9）寫作技巧

歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1．以空間為順序，層次清楚、主次分明。2．語言簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。

【學(xué)生活動(dòng)】

1、同桌或小組討論解決疑難問題。

2、班級討論小組解決不了的疑難問題。

3、交流反饋

三、鞏固性練習(xí)：

仿照本文的寫法，選取一工藝品，作簡要介紹。

四、小結(jié)：

《核舟記》是古代說明文的精品，篇幅雖短，僅400余字，卻完美地展現(xiàn)了“核舟”的形象。文章緊扣核舟奇巧的特點(diǎn)，合理安排說明順序，先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾船背順序具體說明，最后歸納小結(jié)。就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹的淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。之所以取得這樣的效果：一方面靠細(xì)致的觀察，深入地思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)地說明。這給我們作文以極大的啟發(fā)。

五、布置作業(yè)

A類：完成課后練習(xí)題

B類：將口頭說明文整理到筆記本上?！景鍟O(shè)計(jì)】

核舟記 魏學(xué)洢

(一)層次清楚,重點(diǎn)突出.(二)觀察細(xì)致,描寫生動(dòng).【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的啟迪享受審美樂趣。

本節(jié)課教學(xué)我以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，實(shí)施三維對話，讓學(xué)生自主地讀，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)恰到好處，再跟定的同時(shí)，融入了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，把評價(jià)與課文的情景預(yù)警聯(lián)系在一起。學(xué)生基于生活背景差異，對課文的印象，對重點(diǎn)詞句的把握、想法不盡相同在此環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，充分展示學(xué)生個(gè) 人的學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的個(gè)性化見解，想怎么讀就怎么讀，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。生生、師生在互相欣賞，互相真誠傾聽中學(xué)習(xí)、發(fā)展。

第五篇：《核舟記》八年級語文教案-精選文檔

《核舟記》八年級語文教案

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動(dòng)。

二、認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

教材分析概述

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)以空間方位為序，語言簡潔、周密、生動(dòng)。

認(rèn)識我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

教具

投影儀

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明、中華文化。在中華民族的文化寶庫中，源遠(yuǎn)流長、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術(shù)。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、掃除文字障礙，初步理解課文

2.范讀課文/[演示文稿：字、詞]請同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

第 1 頁

3．請同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文。并試分別概括文章段意[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

三、研讀課文：思考下列問題：

1.本文名為“記”，是不是記敘文，為什么？

這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的刻工。

2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說明對象——核舟)第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。

3.開頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說明的對象是什么？要說明核舟的什么特征？

[雕刻技藝的奇巧、靈怪]文章的全部內(nèi)容安排實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心。

4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？對比：核舟之小——容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精細(xì)；氣韻生動(dòng)。

5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比較“二黍許”即二市分多點(diǎn)，約合0.9厘米光景；八分即八市分，約折合長度2.667厘米，奇即有零，八分有奇長度約合3厘米。具體

6.來看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。

第 2 頁

讀課文第二段。窗八：刻有對聯(lián)，可以開啟。（精細(xì)靈巧）箬蓬。

7.整個(gè)核舟只有“八分”長，“二黍高”。作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

正是抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說明核心。繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）。三十四個(gè)字（勾畫了了，細(xì)若蚊足）。

8.如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù)。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的？請同學(xué)們在課文中找出對這些人物的介紹。

10.描述船頭三人的神情態(tài)度。分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

11.描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什

第 3 頁 么要這樣寫?

兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無楫，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。人物刻畫精細(xì)（相對于核舟來說，人該占多大比例？峨冠多髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù)）神情意態(tài)畢肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色，意趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫！

四、對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？全文采用總——分——總的順序。

1．主體部分以空間方位為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。從主到次，——結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個(gè)人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說明舟尾情

第 4 頁 況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

五、課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的主題。

六、具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說得清清楚楚，使人如見其形，如聞其聲，卻只用了四百多字——文字上有什么特點(diǎn)？敘述跟描寫結(jié)合，語言精煉、簡潔、周密、生動(dòng)。

七、課后作業(yè)：1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。

2．做練習(xí)三。

備用資料：

魏學(xué)洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)中國明代科學(xué)家徐光啟，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年終于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測到日食時(shí)，這也就標(biāo)志

第 5 頁 著放大鏡將給中國人的微雕藝術(shù)帶來前所未有的發(fā)展。然而，這樣“貴值兼金價(jià)”的工具，是絕不會很快用在工匠藝人之手的。因此，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當(dāng)在放大鏡普及之后。王叔遠(yuǎn)雕刻核舟時(shí)，沒有使用放大工具，全仗目力。

板書設(shè)計(jì)：

核舟記(魏學(xué)洢)

核舟之?。ㄩL約八分有奇，高可二黍許）——對比——容量之大（物雜人多；刻畫精細(xì)；匠心布局、栩栩如生、形神兼?zhèn)洌骶咛厣?，意趣盎?/p>

奇巧、靈怪

第 6 頁