第一篇：人教版四年級語文下冊《語文園地八》教學設計

語文園地八

一、學習目標

1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

二、教學重點：

圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

三、教學難點：

學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。

四、課前準備

1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

五、課時安排 四課時

第一課時 口語交際：

一、談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現(xiàn)實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？ a.學生依據(jù)調查情況匯報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫(yī)學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發(fā)言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。

（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態(tài)語言、應對能力等。

聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收獲。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內容寫出來嗎？

揭題討論

1、師生共同商討習作內容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處？

3、小組交流習作內容。

動手習作

1、學生起草習作內容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。

3、根據(jù)同學意見修改。

第三課時

習作講評

教師評議

1、整體評價。

a.習作態(tài)度。

b.習作內容、角度等。

c.不同層次學生的進步等。

2、習作內容、質量的評價。

a.宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。

b.宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。

c.宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對后進學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵。）

小組交流評價，互相提高。

1、組內數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。

2、認真修改自己的習作。

3、互評互議，選出優(yōu)秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內容。

2、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

a.學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。

b.教師相機點撥（字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要）。

3、開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。

a.動手修改成語廣告中的錯別字。

b.出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c.生生交流，動手修改。日積月累:

1、學習名人名言

2、展示交流自己積累的名句

3、思考總結學習名句的途徑 板書設計：語文園地八 我的發(fā)現(xiàn)習作 口語交際

教學反思：

在口語交際的過程中，學生的說非常的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產廠商”這一環(huán)節(jié)，讓有相同想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。

整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學生在介紹自己產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述能力的指導上，我做得還不夠。另外，在學生分組交流討論這一環(huán)節(jié)上也存在商榷的地方。大范圍的分組討論，動作是否過大，在時間的安排上是否合理？

口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展示、提高和創(chuàng)新。

習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敘寫這樣一件簡單的事請，它是一個與生活、與讀書密切相關聯(lián)的過程，是一個學生生活、交際的真實過程。這樣，學生的習作才有興趣、有內容，切實提高學生的表達能力。因此，本次教學，安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯，這些，都是為了“使學生的習作來源于生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時，這樣的過程，又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。

第二篇：四年級下冊語文園地八教學設計教學

語文園地八

一、學習目標：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

二、教學重難點：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

三、課前準備：

1.布置學生讀一本好書。2.實物投影儀。

四、教學時間： 五課時

第一課時

口語交際

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量?！?高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！?伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！?莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品?！?歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）

三、介紹一本好書 1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。

師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩

本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5.根據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。2.在適當?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時習作

一、導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3.同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。5.自己修改習作。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。2.自由讀文章。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內容 1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn) 1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結方法。

四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動 1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

第三篇：四年級下冊語文《語文園地八》教學設計四年級

四年級下冊語文《語文園地八》教學設計四年級

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊語文《語文園地八》教學設計四年級，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時間的詞語。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。

4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學重難點：

重點：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、偏旁部首與字意

（一）識字加油站

1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。

3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。

4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發(fā)現(xiàn)。

指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1、出示第一組字“神、祖、禮、?！?，學生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。

指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。

“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。

“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。

4、方法小結。

我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

二、字詞句運用

1、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。

2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。

3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。

6、教師巡視指導，對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。

7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。

指導：害怕極了才會慌慌張張的。

創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）

8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。

李明杰___________________,___________________跑進了教室。

學生在；練習本上寫，教師巡視指導。

第二課時

一、《舟夜書所見》

（一）創(chuàng)設情境，解讀詩題

1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

師：是什么時候的景色呢?

師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

3、齊讀課題

（二）品味詩歌

1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結合生活實際等等）

2、小組合作學習。

3、全班交流。

（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。

（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。

4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

5、全班齊背古詩。

二、我愛閱讀

（一）導入：今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。

1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？

2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》

4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的`藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？

5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？

7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？

8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？

9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。

10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

第四篇：四年級下冊語文園地八教學設計

語文園地八教學設計

執(zhí)教人：遂川大汾中心小學 邱良清 課時：1課時

一、教學內容

語文園地八日積月累+趣味語文

二、教學目標

1、使學生能夠正確熟記背誦歇后語。

2、了解頂真修辭手法。

3、通過故事增強學生對語文的興趣，開拓學生的視野。

三、教學重難點

1、正確熟記并背誦相關知識點。

2、對歇后語的靈活運用。

3、小組合作匯報自己的成果。

四、教學過程

（一）談話導入，直切主題

同學們，我們都知道，中華文化博大精深，源遠流長，擁有上下五千年的文明。我們學過的詩詞、對聯(lián)等都是中華文化的瑰寶，今天老師就帶著大家一起穿越到明朝去看看。

（二）師生互動，解讀趣聯(lián)

課件出示對聯(lián)：同學們自己讀一讀，讀的時候注意：讀準字音。上聯(lián)：水車車水，水隨車，車停水止。下聯(lián)：風扇扇風，風出扇，扇動風生。

請學生范讀，糾正字音。（扇的讀音）

好有意境的一副對聯(lián)啊，讓我們合上書本，一起來朗讀領略一下。（全班齊讀）

認真觀察的同學們一定可以發(fā)現(xiàn)，這副對聯(lián)同別的對聯(lián)有些不一樣？ 出示“頂真”的修辭手法。（順帶回憶之前所學的修辭：比喻，擬人，排比，夸張）教師簡單講解頂真修辭的定義。隨后出示一則頂真聯(lián)，讓學生讀一讀，以加深印象。

（三）讀數(shù)字聯(lián)，感古文化

出示數(shù)字聯(lián)，學生自讀。隨后讓學生用自己的話說一說對聯(lián)的意思。（花甲/古稀可根據(jù)情況適當點撥）以此同時，適時給大家普及一下古代人物年齡稱謂的詞語。

同學們，從這一副數(shù)字聯(lián)，我們不禁為古人的智慧贊嘆。讓我們把這種贊嘆化作一種力量，我們再來齊讀一遍，并試著把它背下來。

點名學生，讓學生試著背一背。

同樣的趣味數(shù)字聯(lián)還有很多，讓我們再來讀一則故事。課件出示，學生自讀。讀完后，男生女生比賽各讀一聯(lián)。

同學們讀的真好啊，從大家讀的情況里，我已經(jīng)感受到了讀書的魔力，讓我們大家再一起來齊讀一遍可好？（123走）

真不錯，除了對聯(lián)其實我們的歇后語也挺不錯喲，打開課本看到日積月累。用自己喜歡的方式讀一讀這幾條歇后語，待會請同學來讀一讀。

好了同學們，你們讀的好棒，現(xiàn)在我們一起來看看這些歇后語都是什么意思呢？

（四）教師講解，謹記要點

教師一一講解歇后語，適時點名學生造句，加以鞏固。后面三者為人物相關的歇后語，每個都包含一則典故，可簡單地講一講。

通過教師講解，學生造句鞏固，力求達到課堂效果最優(yōu)化。

（五）小組合作，匯報交流

同學們，昨天老師已經(jīng)布置大家，現(xiàn)在六個同學一組，一起交流一下你們收集的歇后語，待會老師要請同學們來匯報。

點名小組代表進行匯報，并適時給予點撥。教師出示自備的歇后語，自行拓展補充。

（六）學以致用，現(xiàn)學活用 教師出示題目，點名學生回答，以達到鞏固的效果。教師出示語境，學生搶答，激發(fā)興趣。對于學生表現(xiàn)，及時作出有效評價。

（七）課堂小結，總結評價

1、請同學來說一說，自己這節(jié)課的收獲。

2、全班齊背歇后語，對聯(lián)。

（八）布置作業(yè)，有效提升

1、把今天所學的對聯(lián)故事講給自己身邊的人聽

2、課后背一背這些歇后語和對聯(lián)

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學設計語文園地八

語文園地八

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。

2.學習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。

3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

4.積累形容人的成語。

教學

重點

1.學習按事情發(fā)展的順序復述一件事情。

2.積累形容人的成語。

教學

難點

理解，準確概括句子表達意思，長話短說。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、情境導入

同學們，這一單元學完了?，F(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則

_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）

2.識字積累

【設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識?！?/p>

【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說?！?/p>

岡——綱（）

受——授（）

建——?。ǎ?/p>

普——譜（）

伐——閥（）

?！u（）

宗——綜（）

具——俱（）

（板書：識字積累）

2.理解運用

（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發(fā)展順序的敘述，注意表示時間的詞語。

(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。

（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）

縮寫句子。（出示課件3）

a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（板書：長話短說）

師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。

3.日積月累。

（1）學生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀

亭亭玉立

明眸皓齒

文質彬彬

相貌堂堂

威風凜凜

膀大腰圓

濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼

鶴發(fā)童顏

慈眉善目

步履蹣跚

（2）解釋詞語：文質彬彬

鶴發(fā)童顏

步履蹣跚（出示課件5）

（板書：說說詞語的意思）

文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾

【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中?！?/p>

雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。

形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）

A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。

B．李爺爺年近九十，依然鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結。（出示課件7）

同學們，這節(jié)課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！

【設計意圖：將寫法學以致用，培養(yǎng)學生的寫作能力?！?/p>

板書

內容

完成填空

識字積累

語文園地

復述課文

長話短說

說說詞語的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受

能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷