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      《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 17:45:30下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者:朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解本文作者,了解一些文言知識(shí),積累常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式;

      2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景,把握景物描寫的方法。

      3、品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)感悟能力。

      4、熟讀課文,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

      教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)4.教學(xué)方法:朗讀、研討。課型:新授課。課時(shí)數(shù):3課時(shí)。教學(xué)過程: 第一課時(shí):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代人墨客為之歌唱。富春江是一個(gè)美麗的地方,唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)一齊聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

      二、整體感知課文內(nèi)容:

      1、《與朱元思書》是南北朝時(shí)南朝梁代文學(xué)家吳均寫給朋友的書信。它以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了富春江秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者對(duì)政治的失意厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。歷來被當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來欣賞。

      2、“與”,給。“書”,信。作者吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤,自幼好學(xué)而有超群的才華,所作詩文,深受當(dāng)時(shí)行家稱贊賞識(shí),其文章風(fēng)格清拔而有古氣,當(dāng)時(shí)的人紛紛效仿,稱為“吳均體”。吳均為人耿直,因私下撰寫《齊春秋》,并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史,梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”,便焚其書稿,免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史,未成而卒,終年51歲。

      3、學(xué)習(xí)生字:

      水皆縹碧(piǎo)嚶嚶成韻(yīng)鳶飛戾天者(yuān)...軒邈(xuān miǎo)窺谷忘反(kuī)泠泠作響(líng)....

      三、通假字:

      1、窺谷忘反:(“反”通“返”,返回。)

      2、蟬則千轉(zhuǎn)不窮:(“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲。)

      四、詞類活用:

      1、負(fù)勢(shì)競(jìng)上:(上,名詞作動(dòng)詞,向上。)

      2、互相軒邈:(軒,形容詞作動(dòng)詞,爭(zhēng)著向高處伸展;邈,形容詞作動(dòng)詞,爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處伸展。)

      3、風(fēng)煙俱凈:(形容詞作動(dòng)詞,消散凈盡。)

      4、任意東西:(名詞作動(dòng)詞,向東或向西。)

      5、猛浪若奔:(奔,動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。)

      6、橫柯上蔽:(上,名詞作狀語,在上邊。)

      五、古今異義:

      1、鳶飛戾天者:(古義:至。今義:罪過,乖張。)

      2、經(jīng)綸世務(wù)者:(古義:籌劃,治理。今義:整理過的蠶絲,比喻治理國家的才能。)

      3、從流飄蕩:(古義:江流。今義:流動(dòng)。)六、一詞多義:

      1、絕:(1)、天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二。(2)、猿則百叫無絕:停,斷。

      2、上:(1)、負(fù)勢(shì)競(jìng)上:向上。(2)、橫柯上蔽:在上面。

      3、直:(1)、直視無礙:徑直。(2)爭(zhēng)高直指:筆直。

      4、無:(1)、猿則百叫無絕:不。(2)、直視無礙:沒有。

      七、教師小結(jié):

      本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā),著力刻畫了富春江的山山水水,展現(xiàn)了山水之美,看到富春江的奇山異水,作者發(fā)出了一番感慨:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。”這是作者對(duì)追求功名利祿的一種否定。抒發(fā)了作者對(duì)政治失意厭倦和企圖寄情山水的思想感情。

      八、布置作業(yè):研討與練習(xí)一。第二課時(shí):

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、聽寫生字詞。

      2、教師朗瀆課文,學(xué)生初步感知文意。

      教師提示朗讀需要注意的地方:(1)、注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。(2)、注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。(3)、注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色?!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西?!碑?dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

      3.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

      二、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

      1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。

      2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決。

      三、學(xué)習(xí)第1段:

      全班同學(xué)齊讀第1段,這一段是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即:總寫富陽到桐廬間的山水之美。?

      特點(diǎn)是:奇山異水,天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是:“風(fēng)煙俱凈,天山共色?!? 作者在這一段交代了哪些內(nèi)容?

      首先以對(duì)偶句開篇,從天山相襯的大處(整體)著筆,寫登舟遠(yuǎn)眺的總體感受。接著作者用兩句記敘性的語句點(diǎn)明自己是乘興游江,賞玩風(fēng)景,故任憑小船隨意飄蕩,全不在意,明顯地流露出輕松愉快的心情。雖說是“從流飄蕩”,但并非毫無目的,總寫部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線,表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游,桐廬在富春江上游】,并用“奇山異水,天下獨(dú)絕”來概括富春江這一段游程的特點(diǎn),極盡其贊嘆、傾倒之情?!捌嫔疆愃?,天下獨(dú)絕”是本文的文眼,統(tǒng)領(lǐng)全篇,后面的全部文字由此引發(fā)。

      四、教師小結(jié):

      本文主要采用先總后分的結(jié)構(gòu)順序??倢懹谩帮L(fēng)煙具凈,天山共色”“奇山異水,天下獨(dú)絕”,勾勒出一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫,激起了讀者極大的閱讀興趣。分寫時(shí)先寫“異水”,“水皆縹碧,千丈見底”,突出了水的清澈明亮,寫“奇山”,突出江兩岸山高雄偉。

      五、布置作業(yè):研討與練習(xí)二。第三課時(shí):

      一、復(fù)習(xí)提問:指名朗讀課文。

      二、學(xué)習(xí)第2段:

      1、教師朗讀,學(xué)生讀課文。

      2、合作探究:本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)?哪句話體現(xiàn)了水的清澈?哪句話體現(xiàn)了水流很快?

      明確:這一段從兩個(gè)層次極力描寫富春江水的不同形態(tài),說明水之“異”。(1)、第一層寫水的靜態(tài),突出江水的清澈和深邃。

      ①“水皆縹碧,千丈見底”是正面描寫水的清和深;“游魚細(xì)石,直視無礙”是通過具體事物,用動(dòng)靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。②此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的,惟有水清和水靜,才能知道水深,才能看到“游魚細(xì)石”;水中游魚,水底細(xì)石,歷歷可見,水之清澈亦不言而喻。

      (2)、第二層寫水的動(dòng)態(tài),突出江水的湍急。“急湍甚箭,猛浪若奔?!蓖ㄟ^對(duì)比和比喻的修辭,表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢(shì)。

      (3)、這一段前后兩個(gè)層次形成了鮮明的對(duì)比,不僅反映出江水動(dòng)靜變化的不同形態(tài),而且全面展示了富春江水的特色【水勢(shì)多變:有的地方江面開闊,江岸平緩;有的地方江面狹窄,江岸陡峭】,體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。

      三、學(xué)習(xí)第3段:

      1、指名讀課文。

      2、學(xué)生思考::前一段寫了水的異,那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢?這一段是通過什么手法表現(xiàn)的?調(diào)動(dòng)了什么感覺器官?

      明確:分四個(gè)層次極力描寫兩岸群山和山中景物,說明山之“奇”。(1)、第一層寫仰視所見的山勢(shì)之高、之奇。

      兩岸的高山都長(zhǎng)著耐寒的樹木,可見山色之青蔥;舟行江上,山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾《題西林壁》),仿佛是活動(dòng)的,因而作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美,不僅寫出了山的形貌,而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢(shì)。

      (2)、第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。

      作者轉(zhuǎn)換角度,從聽覺感受寫山之奇——奇妙的音樂世界。作者這樣鋪寫山中的各種聲音,實(shí)際上是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美,更加強(qiáng)了所描寫音響的天然韻律美。)

      (3)、第三層寫作者通過沿江見聞而產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)了自己的心志。

      作者觸景生情,由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化,認(rèn)為優(yōu)美的山水,足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了對(duì)大自然的向往。

      (4)、最后一層又回到寫景上,補(bǔ)寫(日光明暗的)林中景致。

      照應(yīng)上文的“寒樹”,表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂,長(zhǎng)勢(shì)蔥郁,給人一種欣欣向榮的感覺,以景結(jié)情,讓人回味無窮。

      四、合作探究:

      1、文章第1、2段中與“落霞與孤鶩齊飛,秋天共長(zhǎng)天一色”意境相同的句子是什么?(風(fēng)煙俱凈,天山共色。)

      2、文章突出水清的句子是什么?(水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。)

      3、文章突出表現(xiàn)水急的句子?(急湍甚箭,猛浪若奔。)

      4、文章第3段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么?

      明確:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日”與“夾岸高山,皆生寒樹”相呼應(yīng)。

      5、第3段寫景的手法運(yùn)用在文中有何作用?

      明確:大量使用了四字或六字的對(duì)偶修辭方法,作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機(jī)勃勃,富于動(dòng)感,富于生命力。

      6、作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢?

      明確:因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中,自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切,都變得了無趣味了。另外,作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍?、美妙、和諧的山光水色所陶醉,人變得更奮發(fā),精神得到洗滌而變得高尚,境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙,作者置身于大自然的懷抱之中,自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。

      五、教師小結(jié)(寫作特色):

      1、全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物,構(gòu)思精巧。

      作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動(dòng)靜、音響色彩等方面的差異,抓住景物的各種特征,運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫,并且善于調(diào)動(dòng)人們的各種感官來感知景物,使得景物描寫形象生動(dòng)。本文先用“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句對(duì)富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆,并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開,分寫山水之奇異:先寫異水,再寫奇山。分寫山水之奇異時(shí),又先從視覺角度著筆,然后側(cè)重寫聽覺感受,進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想,抒發(fā)感情。全文層次井然,布局合理,構(gòu)思精妙。

      2、語言清新流暢,精于錘煉。

      這封書信短小雋永,寫景抒情,均極為簡(jiǎn)練生動(dòng)(如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點(diǎn);用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急;用“競(jìng)”、“爭(zhēng)”來形容山峰爭(zhēng)先恐后向上崛起的形狀);句式整齊而有變化,以四言句式為主,間以六言,多用駢句,韻律感很強(qiáng)。

      六、布置作業(yè):研討與練習(xí)三。

      七、板書設(shè)計(jì):

      22、與朱元思書

      總述:奇山異水,天下獨(dú)絕。

      分寫:

      1、異水:清澈(靜);湍急(動(dòng))。

      2、奇山:山勢(shì)之奇,情趣之奇。

      ————厭倦政治,寄情山水。

      第二篇:《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞。

      2、借助工具書,疏通文意,體會(huì)描寫山水的句子。

      3、感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

      (1)把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法。

      (2)讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感 【教學(xué)方法】

      1、朗讀法。

      2、合作探究法。

      3、品味感悟法。【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      浙江境內(nèi)的富春江山清水秀,引得歷代文人墨士為之歌唱。古有:“天下佳山水,古今推富春“(元 吳桓)。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇,讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光秀美的富春江。(板書課題)

      1、解題

      書---書信,一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文,講究對(duì)仗和聲律,多用偶句,少用散句。

      2、走進(jìn)作者

      吳均(469—520)字叔庠(xiáng),吳興故鄣(zhāng)(今浙江安吉縣)人,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫景,尤以小品書札(zhá)見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。

      3、寫作背景

      吳均生活的南北朝時(shí)期,政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的 士人便遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》,武帝惡其實(shí)錄,免其職。此后,他便到石門山中去隱居。

      二、初讀課文,整體感知

      (要求:讀準(zhǔn)字音;注意節(jié)奏)

      1、2、聽配樂朗讀課文。結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音,縹(piǎo)碧 急湍(tuān)窺(kuī)谷 軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)作響 鳶(yuān)飛戾(lì)天 經(jīng)綸(jīng lún)橫柯(kē)上蔽 嚶(yīng)嚶成韻 千轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮

      3、讀準(zhǔn)節(jié)奏

      (1)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

      (2)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

      (3)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,如:“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色?!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西。”“奇山/異水,天下/獨(dú)絕。”

      三、再讀課文、疏通文意

      1、結(jié)合注釋和工具書,掌握生字詞

      風(fēng)煙俱凈:都 自富陽至桐廬:到 一百許里:大約 猛浪若奔:奔馬

      負(fù)勢(shì)競(jìng)上:依恃 鳶飛戾天者:老鷹;到達(dá) 縹碧:青綠色。急湍:急流的水。負(fù):憑依。

      2、結(jié)合注釋,同學(xué)之間討論,疏通文意

      風(fēng)停了,煙霧完全消失,天空和山是一樣的顏色。(我乘船)隨著水流飄浮移動(dòng),任憑小船隨意地向東向西。從富陽到桐廬一百左右里的水路,奇異的山水是天下獨(dú)一無二的美景。

      江水都是青綠色,千丈之深的地方也能看到水底,水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。

      江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著令人產(chǎn)生寒意的樹;這些山巒憑借著高峻的地勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛都在相互爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展,筆直地向上,直插云天,形成了無數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的百鳥互相和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱,猿猴也不停地啼叫。看到這些雄奇的高峰,那些極力追求名利的人,就會(huì)平息了熱衷于功名利祿的心;看到這些幽美的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人,就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗;稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)還可以看到陽光。

      四、賞析課文

      1、試將課文分為兩個(gè)部分。

      2、文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?

      3、找出“奇山異水”的特點(diǎn)?并分析作者從哪幾個(gè)角度寫“奇山”?

      4、“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!边@句話所表達(dá)作者什么樣的情感 ?

      五、課堂小結(jié)

      1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?

      六、課堂檢測(cè)

      1、填空題

      《與朱元思書》選自《 》,作者。本文是 文,多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式,總寫的一句是“ ”

      2、解釋詞語

      風(fēng)煙俱凈()一百許里()百叫無絕()互相軒邈()負(fù)()勢(shì)競(jìng)()上

      窺谷忘反()()

      3、翻譯重點(diǎn)句子

      (1).風(fēng)煙俱凈,天山共色。(2).急湍甚箭,猛浪若奔。(3).夾岸高山,皆生寒樹。

      4、熟讀并背誦課文

      七、布置作業(yè)

      1、背誦課文。

      2、寫一段導(dǎo)游詞,介紹富春江的美景。

      第三篇:《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、識(shí)記作者及文體常識(shí)。

      2、掌握文中文言詞、通假字、活用字,并能疏通文意。

      3、積累和掌握文言實(shí)詞,提高文言文的閱讀能力。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      借助注釋和工具書,積累和掌握文言實(shí)詞,整體感知內(nèi)容大意。

      【學(xué)法指導(dǎo)】

      1.文言文翻譯六字法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

      2.朗讀品味想象法:

      古代優(yōu)美的散文必須充分地讀,譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

      3.質(zhì)疑法:

      將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來準(zhǔn)備質(zhì)疑問難,然后在課堂上針對(duì)疑難,提出疑問,在生生、師生之間的交流中加以解決。

      【教學(xué)流程】

      一、【情景導(dǎo)入】

      二、【自學(xué)指導(dǎo)】(5分鐘)

      1.文學(xué)常識(shí)

      (1)走近作者:吳均,南朝文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠(yang)。吳均當(dāng)史官時(shí),實(shí)寫歷史,帝不喜,燒其書,罷其官,吳均被免官后于山水中尋找真趣。作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短,不堆砌辭藻,基本不用典,自然流暢,清新高雅,形式精美而又內(nèi)容充實(shí),時(shí)人效之,號(hào)為“吳均體”。

      (2)“書”:指書信,本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

      本文是一篇駢(pian)體文,講究對(duì)仗和聲律,多用偶句(駢句),少用散句。是和散文相對(duì)的一種文體。

      特點(diǎn):講求對(duì)偶,句子通常是四字句、六字句相互交替。

      2.給下列加點(diǎn)字注音:

      縹()碧

      軒()邈()泠()泠

      千轉(zhuǎn)()不?窮??鳶()飛戾()天

      經(jīng)綸()窺()嚶嚶()成韻()

      3.朗讀課文3遍,劃分節(jié)奏,借助課下注解和工具書理解課文大意。

      三、【組內(nèi)合作探究】

      1.對(duì)照注釋掌握重點(diǎn)詞語。

      生:解釋下列加點(diǎn)的字,然后讀一讀。

      風(fēng)煙俱凈()

      一百許()里

      猛浪若奔()

      蟬則千轉(zhuǎn)()不窮

      窺谷忘反()

      橫柯()上蔽

      經(jīng)綸()世務(wù)者???鳶飛戾()天者

      2.逐段翻譯課文第一、二段。

      第一段:

      風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

      (俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動(dòng):向東向西)(許:表約數(shù),左右;獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到極點(diǎn))

      譯文:沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨(dú)一無二。

      第二段:

      水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

      (縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭,比箭還快)(奔:動(dòng)作名,飛奔的馬)

      譯文:水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

      3.生:齊讀全文,然后將一二段的翻譯再讀、再背一遍。(時(shí)間3分鐘)

      四、【當(dāng)堂檢測(cè)】

      1、通假字:窺谷忘反“反”()

      千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”

      ()

      2、詞類活用:

      風(fēng)煙俱凈()

      任意東西()

      皆生寒樹()

      互相軒邈()

      3、一詞多義:

      天下獨(dú)絕

      ()

      百叫不絕()

      負(fù)勢(shì)競(jìng)上()

      橫柯上蔽()

      4、古今異義:

      古義

      今義

      一百許里:

      ()

      ()

      蟬則千轉(zhuǎn)不窮:

      ()

      ()

      經(jīng)綸世務(wù)者:

      ()

      ()

      猛浪若奔:

      ()

      ()

      五、【課堂小結(jié)】

      六、【板書設(shè)計(jì)】

      七、【作業(yè)布置】

      1.背誦課文及注釋,以及一二段的翻譯。

      第二課時(shí)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.繼續(xù)借助工具書,疏通第三段文意,品味文章描寫山水的巧妙手法。

      2.理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含義。

      3.領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

      【教學(xué)流程】

      一、【溫故知新、檢查復(fù)習(xí)】

      1.生回答下列詞語的含義:(點(diǎn)名、分層抽檢)

      以書上注釋抽問

      2.背誦課文情況抽檢。

      二、【疏通文意】

      1.生齊讀課文,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2.第三段:

      夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶纓成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,(夾岸:兩岸;寒樹:使人看了感到有寒冷之意的樹;負(fù):憑借;競(jìng):爭(zhēng)著;軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這里都用做動(dòng)詞,爭(zhēng)高,比遠(yuǎn))

      (激:沖擊;泠泠:形容水聲清越)

      (好鳥:美麗的鳥;相鳴:相向和鳴;嚶纓:鳥鳴聲;成韻:和諧的聲音;轉(zhuǎn):通“囀”;窮:盡)

      譯文:江兩岸的高山上,全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠(yuǎn),由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,和諧動(dòng)聽。

      猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

      (絕:停止;戾:至;息:平息;經(jīng)綸:籌劃、治理)

      (窺:看;反:同“返”

      ;柯:樹木的枝干;蔽:遮蔽;猶:如同)(交映:互相掩映)

      譯文:蟬不停地叫著,猿不停地啼著??吹竭@些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。

      三、【合作探究】

      生:齊讀全文,思考以下問題

      1.第一段中:總領(lǐng)全文的句子是哪一句?

      明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

      教師點(diǎn)撥:總寫,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

      第一段:有寫景,有敘事,有抒情。

      2.作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?用了什么修辭手法?

      明確:(1)水色——縹碧

      (2)水清——見底、無礙(夸張)

      (3)水急——甚箭、若奔(比喻)

      教師點(diǎn)撥:這部分從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水急都突出了“異”之特點(diǎn)

      3.作者眼中的山是怎樣的?運(yùn)用什么手法描寫山的?

      明確:“皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰?!币詣?dòng)寫靜,把靜止的山寫活了,顯示出山的“奇”。

      教師點(diǎn)撥:視覺——夾岸高山

      皆生寒樹、負(fù)勢(shì)競(jìng)上

      互相軒邈、爭(zhēng)高直指

      千百成峰

      聽覺——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥聲、千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲、百叫無絕的猿聲

      4.主旨探究:

      (1)從首段“

      從流飄蕩,任意東西”一句中,可以感受到作者怎樣的心境?

      明確:感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫中,體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛,對(duì)生命力的贊頌。

      理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含義?

      (2)主旨句:作者觀山賞水,自然流露人生感悟的句子是?這個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      明確:“

      鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。

      含義:這幾句,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,流連山水,向往歸隱山水生活,愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

      思想感情:抒發(fā)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄的流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

      四、【拓展延伸】

      將課文改寫為一篇200字左右的寫景抒情的散文,展開聯(lián)想和想象,抓住景物特點(diǎn),體現(xiàn)作者情感。

      五、【課堂小結(jié)】:

      作者以細(xì)膩的筆觸描寫了富春江及其夾岸的奇山,抒發(fā)了對(duì)世俗功名利祿的蔑視之情,含蓄的流露出愛慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

      六、【當(dāng)堂檢測(cè)】

      七、【板書設(shè)計(jì)】

      具體寫:“異水”“清”

      (千丈見底、直視無礙)

      總寫:奇山異水,天下獨(dú)絕

      “急”

      (急湍甚箭,猛浪若奔)

      具體寫:“奇山”

      “看”

      (高山,寒樹,橫柯,疏條)

      “聽”

      (泉響,鳥鳴,蟬噪,猿啼)

      八、【作業(yè)布置】

      九、【教學(xué)反思】

      第四篇:與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)

      《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      平?jīng)霭酥薪處煟豪钫?/p>

      教學(xué)目標(biāo)·

      ◆知識(shí)與技能

      1、積累文言詞語,感知課文大意。

      2、理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

      3、體會(huì)作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣,把握文章主旨。

      4、熟讀并背誦課文。

      ◆過程與方法

      反復(fù)誦讀體會(huì)文章的聲韻美、風(fēng)景美、志趣美。

      ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

      ·教學(xué)重點(diǎn)·

      品味寫景佳詞妙句,把握課文的寫景方法。

      ·教學(xué)難點(diǎn)·

      體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

      ·教學(xué)過程·

      (課前游戲:花樣握手。手與手相握,心與心相連,我們已經(jīng)不再陌生了。希望同學(xué)們課堂上積極思考,踴躍發(fā)言。)

      一、猜詩導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      “山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥兒悠閑地飛向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來。”猜一猜:這是哪首詩歌描寫的景色?

      ——南朝梁文學(xué)家吳均的《山中雜詩》:(閉上眼睛誦讀,回想詩的意境)山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。(描寫了詩人的山居之樂和恬淡超然的心境。)

      吳均是寫山水的高手。今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇描寫富春江獨(dú)特風(fēng)光的山水小品文——《與朱元思書》。

      二、朗讀課文,疏通文意。

      1.生齊讀課題《與朱元思書》。師提問:你從題目中了解了哪些信息? “與……書”中“書”是“書信”的意思;朱元思是作者吳均的朋友;本文是吳均寫給朱元思的一封信。

      作者寫給朋友的信中到底講述了什么內(nèi)容呢?

      2.學(xué)生自由朗讀課文,試用一句自己的話概括課文內(nèi)容。

      原來此信不同于一般的書信,沒有敘述日常事務(wù),也沒有客套的問候語,寥寥百余字,向我們展示了富春江雄奇秀麗的“奇山異水”。

      3.朗讀指導(dǎo)。

      “讀書百遍,其義自見”。請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦三個(gè)同學(xué)分讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真的傾聽,看看哪些字音和停頓等朗讀時(shí)應(yīng)該注意?

      ①讀準(zhǔn)字音:湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠líng、嚶yīng、鳶yuān、戾lì、窺kuī、柯kē、縹piǎo

      ②語氣語速:應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

      ③突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

      ④停頓節(jié)奏:逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。四字句一般以“二二”拍為主。如:風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。從流/飄蕩,任意/東西。當(dāng)然也有例外,如:水/皆縹碧,千丈/見底。(駢散結(jié)合,瑯瑯上口)

      4.很好,同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。全班齊讀課文,看看哪些詞、句解釋不了,作好記號(hào)。

      相鄰的兩個(gè)同學(xué)為一組,結(jié)合注釋理解文意。

      課堂交流:你覺得哪些詞、句解釋比較重要,值得關(guān)注的,(比如通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義等)或者太難,你還沒有完全理解的?(質(zhì)疑解答,教師點(diǎn)撥。)..

      ①通假字:千轉(zhuǎn)不窮(“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲)窺谷忘反(“反”通“返”,返回)...

      ②詞類活用:猛浪若奔(動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬)互相軒邈(形容詞作動(dòng)...詞,向高處和向遠(yuǎn)處伸展)風(fēng)煙俱凈(形容詞作動(dòng)詞,消凈,消散)任意東西(名詞作動(dòng)詞,向東向西漂流)..

      ③一詞多義:天下獨(dú)絕(絕妙)百叫無絕(停止)..

      負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)橫柯上蔽(上面)..

      ④古今異義:一百許里(左右/允許)千轉(zhuǎn)不窮(窮盡/貧窮).....⑤其它:風(fēng)煙俱凈(全、都)從流飄蕩(順、隨)縹碧(青白色)急湍..

      甚箭(急流)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)橫柯上蔽(樹木的枝干)

      ⑥鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反:看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷與功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。

      課下注釋非常多,大家課后多積累,聚沙成塔,提高文言文閱讀能力。

      三、選讀佳句,品味妙處。

      “天下佳山水,古今推富陽?!弊愿魂栔镣],水碧山青。同學(xué)們,你喜歡富陽的“奇山”還是“異水”呢?把你喜歡的寫景的句子讀出來,說說你的理解。(可以從描寫畫面、修辭手法、描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面,任選一點(diǎn),揣摩其妙處。)

      ①風(fēng)煙俱凈,天山共色:天空明凈高爽,峻山挺拔秀勁,天與山相連,萬里無云,共呈一色。開篇?jiǎng)e開生面,從大處著筆,給下文的寫景勾勒出一幅背景。②從流飄蕩,任意東西:水自然奔流,舟任意東西,人飄逸恬淡。寫出了作者放舟游覽的輕松、自由、無拘無束、心曠神怡。

      ③奇山異水,天下獨(dú)絕:總領(lǐng)下文。

      ④水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙:水之色——縹碧;水之深——千丈;水之清——見底;水之物——魚石。(夸張)水的清澈透明。

      ⑤急湍甚箭,猛浪若奔:湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。(比喻)水的急湍壯美。

      ⑥夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰:這里沒有鋪寫重巖疊嶂,卻突出了山的遮天蔽日、橫云割霧。“寒樹”因?yàn)闆]有溫暖的陽光,因?yàn)樯街??!柏?fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指”寫出了樹之奇,顯示了山之奇。(視覺)

      ⑦泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕:泉聲、鳥鳴、蟬叫、猿啼,匯成一曲大自然的交響樂。(聽覺)⑧鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反: “鳶飛戾天者”“經(jīng)綸世務(wù)者”看到這樣的美景都會(huì)放棄自己的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。這到底是在寫人還是寫景?(側(cè)面襯托)更加突出了富春江的山水“奇異”、“獨(dú)絕”的魅力。

      ⑨橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日:作者乘船繼續(xù)前行,江面上又出現(xiàn)了另一種景觀——樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能看見陽光。文章有意以平穩(wěn)的四字句寫景收尾,給讀者留下無限的想象空間,真是言有盡而意無窮啊?。ǚ磸?fù)渲染、照應(yīng)前文)

      四、歸納主旨,品志趣美。

      富春江之美,美不勝收,讓人嘆為觀止?。ㄐ温暭?zhèn)?、虛?shí)相生、動(dòng)靜互見)當(dāng)真無愧于吳均“奇山異水,天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)!可是作者本文僅僅是寫景嗎?

      ——不是。

      對(duì),作者隨興而游,文隨興而發(fā),景中有情,寓情于景。那么,你從課文的哪些句子讀出了作者的思想感情呢?

      “鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!?/p>

      抒發(fā)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦,含蓄地流露了愛慕美好的大自然,鄙世退隱的高潔志趣。(吳均生活的南朝梁是南北朝時(shí)期南朝的第三個(gè)朝代<宋齊梁陳>,當(dāng)時(shí)政治黑暗,社會(huì)紊亂。吳均一生仕途不順,梁武帝時(shí)他因?yàn)樗阶宰珜憽洱R春秋》,過于寫實(shí),得罪了梁武帝,遭到了焚書免官的懲處,后來便避世隱居于石門山。)《與朱元思書》就是作者寄情山水,自明其志,也可能含有勸勉朋友之意。

      五、誦讀全文,課堂小結(jié)。

      “文章不厭百回讀”,本文吳均絕贊富春江山水抒歸隱之心,今天的富春江已經(jīng)成為了中國的黃金旅游線。讓我們?cè)俅握b讀全文,回味今天的“富春江之旅”吧!

      (陶醉)仿佛置身于山水之間,雜念頓消!原來生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!

      六、布置作業(yè)。

      “讀萬卷書,行萬里路?!?/p>

      假如你是一位導(dǎo)游,你將怎樣向游客介紹富春江的美景呢?課后試著寫一段話

      第五篇:《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

      篇一:《與朱元思書》公開課教案

      《與朱元思書》公開課教案

      魏崗學(xué)校 王澤維 2014年12月12日

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)與能力目標(biāo)

      1、掌握文言基本知識(shí),積累文言詞語,夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

      2、充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      3、品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

      二、方法與過程目標(biāo)

      教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

      三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      通過學(xué)習(xí),感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

      感受情韻,理解自由灑脫的詩人之心。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

      【教學(xué)方法】

      誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

      1.導(dǎo)入

      古人說“人者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

      板書課題:與朱元思書吳均

      2、朗讀,體會(huì)音韻美,節(jié)奏美(多媒體朗讀)

      以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。

      朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識(shí)的疏通??上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。

      朗讀提示:

      (1)讀準(zhǔn)字音展示:

      縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

      (2)讀出節(jié)奏

      這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙\俱凈,天山\共色。從流\飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水\皆縹碧。”還有“蟬\則千轉(zhuǎn)不窮,猿\則百叫無絕”。

      (3)注意重音

      如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

      (4)注意語速

      寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。

      二、師生互相質(zhì)疑,疏通文句,質(zhì)疑賞析:

      1、點(diǎn)撥賞析 第一自然段:清秋風(fēng)物圖(多媒體展示:賞美景,讀美文。)

      ①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。

      ⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語。

      賞文句之美:教師示范第一段:“共色”二字寫得美,不僅寫出了天與山的顏色,而且還有一種形象感,青青的山靄漸漸溶入藍(lán)藍(lán)的天空,境界闊大;“從流飄蕩,任意東西”一句寫得美,讀著它我仿佛感受到了一種自由自在,無拘無束的輕松愜意;這一段在文中起總說作用,與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。

      2、點(diǎn)撥賞析第二自然段第一層:異水圖(多媒體展示:賞美景,讀美文。)

      ①縹碧:青白色;縹。②急湍:急流的水。

      ③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

      賞文句之美:(學(xué)生討論歸納、回答)讀第二段第一層,我們感受到了秀美:“縹碧”強(qiáng)調(diào)水的青綠、澄清;“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明;靜靜的細(xì)石與娓娓的游魚,相映成趣,這一切清澈明凈。

      讀這一層第我們也感受到了壯美:急流快如飛箭,猛浪勢(shì)若奔馬,既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢(shì),又描摹振耳欲聾的聲響,突出江水飛動(dòng)雄奇。

      讀這一層我們還感受到了動(dòng)靜美:這一段從兩個(gè)層次,表現(xiàn)江水時(shí)而平緩無波,時(shí)而怒濤拍岸的狀態(tài),傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

      3、點(diǎn)撥賞析第二自然段第二層:奇山圖

      (多媒體展示:賞美景,讀美文。)

      ①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。

      ⑦息心:平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。⑩交映:互相掩映。

      賞析第二段第二層:(學(xué)生討論歸納、回答)

      這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起,層出不窮的磅礴氣勢(shì),把無生命的群山寫得生機(jī)勃勃,充滿動(dòng)態(tài)美。再看,寫山奇卻寫樹生寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多,以樹奇來襯托山奇;寫山的幽靜,卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響,以聲襯靜,表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受,流露出一個(gè)失意文人對(duì)庸俗官場(chǎng)和**社會(huì)的厭惡之情,傳達(dá)出高潔的情趣美;也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力,實(shí)寫人,虛寫山,呈現(xiàn)虛實(shí)美。結(jié)尾看似多余,卻使全文充滿濃郁的詩意,給人遐思無窮、余韻不盡的味道,可見作者的運(yùn)思美。

      三、再次品讀,質(zhì)疑賞析

      閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的方法與技巧,提高欣賞水平。

      賞析寫景之妙:

      (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

      (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

      (3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。

      (4)情景交融,溶情于景。

      (5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確:

      與朱元思書

      總寫:奇山異水

      分寫:異水: “清”(千丈見底、直視無礙)

      靜態(tài)之美

      “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

      動(dòng)態(tài)之美

      奇山: “看”(高山寒樹,軒藐成峰)

      (視覺)

      “聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)(聽覺)

      “感”

      (望峰息心,窺谷望返)(感覺)

      四、作業(yè)布置

      1、積累寫景名句。

      2、背誦課文

      3、導(dǎo)游篇:寫“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。

      4、預(yù)習(xí):探究文中的借景抒情,含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣,文中深諳的生活哲理。

      第二課時(shí):(略)

      篇二:與朱元思書公開課教案

      篇三:《與朱元思書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      《與朱元思書》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      ()

      一、概述

      《與朱元思書》是初中二年級(jí)下冊(cè)語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字,明快的節(jié)奏,錯(cuò)落的韻致,雋永的意境成為山水小品文中的佳作,歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生讀懂它,品味文章佳處,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,增強(qiáng)對(duì)文言文的語言感受能力,積累文言語匯,這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的目的。該課文計(jì)劃2課時(shí)完成教學(xué),本教案設(shè)計(jì)為第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

      二、教學(xué)目標(biāo)分析

      (一)知識(shí)與能力

      1.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義,培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

      2.積累文言語匯,反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感能力。

      3.體會(huì)文章的“語言之美”,獲得美的享受,培養(yǎng)審美能力。

      (二)過程與方法

      以誦讀帶動(dòng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程。

      (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

      激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會(huì)作者高潔的志趣,追求自由的情懷。

      三、學(xué)習(xí)者特征分析

      對(duì)富春江山水的陌生,可能會(huì)減弱學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會(huì)第一時(shí)間打動(dòng)學(xué)生,我們不妨從朗讀、品味語言下手。對(duì)于文章的難點(diǎn)“鳶飛戾天”兩句的理解,以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深,求透,有所感悟即可。

      四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課時(shí)的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時(shí)訓(xùn)練”的方式教學(xué),學(xué)生主要是在“讀—積累—感悟—運(yùn)用”中學(xué)習(xí)。

      五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

      多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料

      六、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      (一)、激趣導(dǎo)入

      大屏幕出示富春江山水圖片。

      富春江,全長(zhǎng)110公里,一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧奪天工的自然景觀 和那曠古悠遠(yuǎn)的歷史遺跡綴連成片,相映成輝,有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?,這也許有些夸張,但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽(yù)?? 富春江有山有水,水中有山,山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游,既可登山攬勝,又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

      (二)多媒體展示目標(biāo)。

      (三)自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。

      1、作者及文體簡(jiǎn)介

      (1)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的作者資料。

      教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況補(bǔ)充明確(多媒體展示):

      作者:吳均(469——520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文學(xué)家。出身貧寒,好學(xué),有俊才,通史學(xué),善詩文。其詩清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,文辭清新挺拔,不少人仿效他的文章,稱為“吳均體”。

      文體:南朝時(shí),我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文,這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品,《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。

      《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

      2、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美、語言美。(1)聽讀課文,學(xué)生看畫面及文字,初步感知文意。(播放朗讀視頻)

      教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音:

      縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯(多媒體展示)

      (2)請(qǐng)朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文.其余學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方:

      A、注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

      B、注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

      C、注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

      D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

      (3)學(xué)生自由讀,感受作品的語言美。

      本文是駢文,請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句,并說說它們的妙處。

      泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)給世務(wù)者,窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(4)學(xué)生齊讀課文.根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

      (四)合作探究,互相質(zhì)疑,疏通文意。讀完文章我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分,齊讀第一部分,四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意。

      1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難浯句。

      2.同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

      3.各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。

      4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。(教師任選幾位同學(xué)回答)

      (五)即時(shí)訓(xùn)練

      多媒體展示訓(xùn)練題,學(xué)生當(dāng)堂完成。

      (六)歸納總結(jié),布置作業(yè)

      教學(xué)過程流程圖

      七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

      長(zhǎng)期以來,因?yàn)槲难晕暮?jiǎn)約、精深,使學(xué)生在理解上感到困難,所以,文言文是不受

      學(xué)生歡迎的。加之,過去的老教法又過分注重傳授文言知識(shí),將文章肢解的七零八散,只見字、詞、句,不見文章整體,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí),能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀,通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品,加深對(duì)作品內(nèi)容的熟悉和記憶,要培養(yǎng)文言語感,在誦讀中置疑,與古人對(duì)話,接受古代作品的熏陶,提高人文素養(yǎng),創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過程就是“讀—積累—感悟—運(yùn)用”的過程。在教學(xué)《與朱元思書》時(shí),我特別注意了語言的積累和感悟,重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用,在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。

      八、幫助和總結(jié)

      (一)要求學(xué)生背誦以達(dá)到積累的目的;

      (二)針對(duì)成績(jī)差點(diǎn)學(xué)生,利用課余時(shí)間幫助其補(bǔ)習(xí),把基礎(chǔ)抓牢;

      (三)針對(duì)成績(jī)好的同學(xué),提出更高的要求。

      教學(xué)媒體選擇分析表

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        與朱元思書

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