第一篇：北師大版數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在實踐活動中體驗1千米有多長，知道米和千米之間的關(guān)系。學(xué)生是在認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米后認(rèn)識千米的，千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對1千米有多長的感性認(rèn)識。讓學(xué)生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)，特別是像千米這種抽象又難理解的長度。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學(xué)活動。我計劃讓學(xué)生在手拉手活動中體驗1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實際走一走，感受實際長度。因此，我將本課分成了3大部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學(xué)生用手勢比劃，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對已學(xué)過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

二、體驗感知。

（1）手拉手活動：讓學(xué)生思考并到操場上手拉手體驗，從小到大、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數(shù)。

1、一個同學(xué)把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？

2、全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長？

3、多少名同學(xué)手拉手站成一排，大約夠100米長？

4、沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。

（2）走一走：學(xué)生通過走一走體驗到千米真的很長。

1、讓學(xué)生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？

2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？

3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。

這里學(xué)生通過體驗，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時對生活中米與千米的運(yùn)用才會靈活。

三、生活中的運(yùn)用與單位互換。千米這個長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但部分學(xué)生學(xué)完后還不能夠理解千米的實際意義導(dǎo)致生活中運(yùn)用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學(xué)生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。

有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗，不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運(yùn)用好知識。從這里，我更進(jìn)一步體會到，教學(xué)時要注意讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第二篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過“手拉手”“想一想”“走一走”等活動，體驗一千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

本節(jié)課如何讓學(xué)生體驗一千米有多長，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先走一百米，看看有多少步，要多少時間。再讓學(xué)生以此估計走一千米大概要多少步，要多少時間，再介紹人一小時大約能走三千米，以此體驗一千米有多長。

先讓學(xué)生估計一下，如果你們手拉手需要多少個同學(xué)，才能站成大約10米長呢？請兩個學(xué)生分別走一走，看看需要多少步；再來看看一百米大約有多少步，看看大約需要多少時間，走了大約兩分鐘。然后根據(jù)所走的步數(shù)，估計一下1千米大約有多少？幾個100是一千。

這節(jié)課的教學(xué)，我在兩個班用了不同的方法進(jìn)行試講。一個班只是讓學(xué)生感受了一百米大約走多久，要用許多步，由此類推出一千米是更長的。而另一個班，我給了差不多半節(jié)課的時間，讓他們在一百米的跑道上來回走了五次，大約用了十五分鐘多些，當(dāng)然有部分同學(xué)走得較快，大約都是十八分鐘左右就走完了。當(dāng)我提問同一個問題“你們想想一千米那是有多長呀”，前一個班的小朋友說“應(yīng)該很長”“應(yīng)該比一百米長多了”。后一個班的小朋友在我提出問題后，他們的回答是“真是很長”“十分的長”“真是比一百米長多了”“一百米真是太短了”。前面的班因為只是估計，因此用不肯定的語言去描述，而后一個班因為體驗過，所以用了肯定的語言去描述。再對比此單元的測試結(jié)果，在一道選擇單位填空的題上，“隧道長大約480（）”，這題上，前一個班答錯的人是比后一個班多的。但在學(xué)生實際情況上，前一個班的學(xué)生生活經(jīng)驗相對于后一個班是較豐富的，因而在教學(xué)上，我才讓后一個班的學(xué)生親身體驗。由此說明，在學(xué)生認(rèn)識長度單位的時候，最好的方法莫過于讓學(xué)生親身體驗，這樣能給他們較深的印象。

第三篇：1千米有多長教學(xué)反思

一千米有多長教學(xué)反思 嘉陵小學(xué) 馬秀玲

《1千米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下）冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米、厘米的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生了解1米有多長，10米有多長、100米有多長，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推測1千米有多長。部分學(xué)生對學(xué)過的四個單位，有了空間上感性的認(rèn)識。學(xué)生對寓學(xué)于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，很感興趣，樂于參與。因此，我充分利用教室里的有限資源，從1米有多長開始入手。再讓學(xué)生感受10米有多長（十個學(xué)生張開雙臂手拉手的距離），接著引出100米有多長，讓學(xué)生分組到走廊看學(xué)校操場的一百米直道，并告訴學(xué)生，這個距離就是100米，如果10個這樣的100米會有多長呢？學(xué)生開始思考，利用之前學(xué)習(xí)過的知識：10個100是1000，知道了10個100米就是1000米，我們還可以這樣記錄1千米。這樣一步一步讓學(xué)生理解1千米到底有多長。由于1千米的距離比較長，仍有個別學(xué)生在空間想象上存在困難，較難理解。這是客觀條件限制。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。

我在本課中分成了三個階段進(jìn)行。第一階段：復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問如果要表示株洲到長沙的距離選用什么單位呢？學(xué)生思考著好像選用這里長度單位都不行，于是引入新課。第二階段：在室外進(jìn)行，讓學(xué)生分小組實際走一走，10米和100米的距離，在小組內(nèi)交流所走的步數(shù)和所用的時間，以及走完后的感受，為突破重點(diǎn)做好鋪墊。第三階段：課外體驗。今天的家庭作業(yè)是體驗〈1千米有多長〉。先組內(nèi)交流，想象出一千米有多長，走完一千米要用多少時間，同時寫出自己的感受，交一篇數(shù)學(xué)日記，其中部分同學(xué)的感受不錯。一千米真長?。W(xué)生通過體驗，充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，鞏固學(xué)生已形成的對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時對生活中米與千米的運(yùn)用也有待提高。

第四篇：《1千米有多長》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、課件。

學(xué)具：表、記錄單。

切入舉偶

活動導(dǎo)入。

同學(xué)們，你知道你走一步有多長嗎？

同學(xué)們可能一時想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學(xué)上來走一走，再請一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

玩中學(xué)

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進(jìn)一步體驗感受1千米有多長。

（1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業(yè)城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。

小結(jié)：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使任意聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數(shù)中42頁填一填。

（2）（課件顯示）請看老師星期天在學(xué)校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有千米？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車的速度表

iii.限速標(biāo)志

iv.指路標(biāo)志

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證實？學(xué)生發(fā)表個人意見。

（2）師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

學(xué)中做

1．完成43頁的第1題。

2．完成43頁的第2題。

第五篇：二年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1千米有多長-北師大版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

北師大版數(shù)學(xué)《1千米有多長》教學(xué)反思

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本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在實踐活動中體驗1千米有多長，知道米和千米之間的關(guān)系。學(xué)生是在認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米后認(rèn)識“千米”的，千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對“1千米有多長”的感性認(rèn)識。讓學(xué)生親身體驗生活是非常重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)，特別是像“千米”這種抽象又難理解的長度。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學(xué)活動。我計劃讓學(xué)生在“手拉手”活動中體驗1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實際走一走，感受實際長度。因此，我將本課分成了3大部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學(xué)生用手勢比劃，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對已學(xué)過的長度的單位的空間觀念。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學(xué)生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

二、體驗感知。

（1）手拉手活動：讓學(xué)生思考并到操場上手拉手體驗，從小到大、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的行為與思維一步步靠近我們需要的大數(shù)。

1、一個同學(xué)把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？

2、全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長？

3、多少名同學(xué)手拉手站成一排，大約夠100米長？

4、沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。

（2）走一走：學(xué)生通過走一走體驗到千米真的很長。

1、讓學(xué)生沿著1米的米尺走一走，需要幾步？ 2、10米需要走幾步？100米呢？1000米呢？

3、下課時間可以去操場上來回走10圈看用了多少時間。

這里學(xué)生通過體驗，在原有知識概念的基礎(chǔ)之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性認(rèn)識，同時對生活中米與千米的運(yùn)用才會靈活。

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三、生活中的運(yùn)用與單位互換。千米這個長度單位是學(xué)生生活中常常要用到的，但部分學(xué)生學(xué)完后還不能夠理解千米的實際意義導(dǎo)致生活中運(yùn)用錯誤、單位呼喚錯誤，因此教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解千米的度量意義。因此在教室里可以利用張開的手大約長1米這種學(xué)生容易直觀的現(xiàn)象入手，一步步延伸到千米。

有些數(shù)學(xué)知識必須讓學(xué)生感受、體驗，不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的知識強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能靈活運(yùn)用好知識。從這里，我更進(jìn)一步體會到，教學(xué)時要注意讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。