第一篇：人教版四年級語文上冊《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第五課

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“緣”字。2．能夠背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法：通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

題西林壁

一、導(dǎo)入新課：

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

三、鞏固練習(xí)

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

四、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

五、課文總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

六、布置作業(yè)：背誦全詩。

七、板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

觀察的 實(shí)寫

角度不

同，觀

明理

效果察不同。

第二篇：四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理：要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實(shí)事求是地去分析問題。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。

2、教會(huì)學(xué)生說出詩句的意思。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得體會(huì)詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個(gè)村莊，但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。（板書課題）

二、解題

1、齊讀課題

2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。

（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。）

3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。

三、初讀詩文，感知節(jié)奏

1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽時(shí)要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

4、鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀，大家一起糾音、評價(jià)。

過渡：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思

四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

3、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？

廬山千姿萬態(tài)，從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？

（引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星?！保?/p>

6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時(shí)間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價(jià)）

7、有感情地朗讀這兩句。

過渡：就那么一座山，為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）

五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？

識：認(rèn)識；清楚。緣：因?yàn)?真面目：指廬山真實(shí)的景色。

4、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色，是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中?。。?/p>

5、有感情地朗讀這兩句。

六、深入體會(huì)

1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）

2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識到廬山的全貌了。

4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

七、拓展

1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢？

（教學(xué)設(shè)想：生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等）

教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣，要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實(shí)事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。

根據(jù)學(xué)生的作答板書： 橫看-----嶺

遠(yuǎn)近高低各不同

側(cè)看-----峰

不識真面目 當(dāng)局者迷

只緣在山中 旁觀者清

2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時(shí)遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。

八、熟讀背誦、默寫

1、請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。

2、練習(xí)背誦

⑴同桌間互相練習(xí)背誦。

⑵分組競賽背誦。

⑶師生互背：

①教師出上一句，學(xué)生對下一句。

②教師說意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。

⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？

⑸自評、共同評價(jià)背誦情況。

3、練習(xí)默寫

⑴先說一說，在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

⑵學(xué)生練習(xí)默寫。

⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？

⑷共同評價(jià)默寫情況。

九、總結(jié)、延伸

“各”不要

1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？

⑴指名作答詩句的意思。

⑵指名談出詩中包含的道理。

⑶談一談你對廬山的了解。

2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會(huì)記錄下來。

十、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

第三篇：四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。附：板書： 題西林壁 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

第四篇：四年級語文上冊 題西林壁 2教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2.培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。3.樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。課前準(zhǔn)備：

收集蘇軾的生平資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是我們中華民族之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享？

生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

師：出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？ 生：（生答、齊誦）

師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。現(xiàn)在讓我們也一起去觀賞廬山好不好？好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件2：風(fēng)光片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們 1

沿著山道石級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩?，F(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？（生答）《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩。誰來介紹一下作者蘇軾。（學(xué)生簡介）（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。）下面我們就一起來欣賞古詩。

二、欣賞古詩，注意字音

師：出示（課件3：古詩）欣賞古詩的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。生：欣賞古詩，小聲跟讀。

三、自學(xué)古詩

俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，碰到不理解的可以小組討論或請教老師。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

四、理解古詩

師：學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。（出示詩句前兩行）

師：兩行詩句中你有哪些詞句不理解？ 預(yù)設(shè)：不理解“橫看、側(cè)看、嶺、峰”

師：誰能告訴橫看、側(cè)看是怎樣看?（結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）從正面看到的是“山嶺”，從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺和什么是山峰？（學(xué)生自由表達(dá)）

師：同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確。請你仔細(xì)觀察這兩幅圖片，你覺得哪幅是山嶺，哪幅是山峰？（課件出示圖片）

師：誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺——

生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）； 師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰——

生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。

師：作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）

師：同學(xué)們想像的真形象，接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。師：誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）

師：為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察角度不同）（加入對詩的寫作背景的介紹）過渡：作者發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句）在這兩行詩句中有什么不理解的詞句？

‘緣’字。先讓學(xué)生理解，不理解在滲透查字典找意思。師：誰說說這兩句詩的意思。（生說）

師：誰能用“因?yàn)??所以??”再來說一說。學(xué)生練說，指名。

生：因?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不請廬山的真面目。

要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）師：讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答）

過渡：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部正像我們每天都生活在地球上，但我們卻不能看到地球的全貌。套用古詩的話說：真是??

生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。

師：結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己？

師：剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

六、升華主題

師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。

七、課外延伸

作者蘇軾在游覽廬山時(shí)曾寫下了五首游記詩。老師這里搜集到了，課下我們一起把他們收入到我們的古詩集中好不好？

第五篇：四年級上冊語文《題西林壁》課堂實(shí)錄

四年級上冊語文《題西林壁》課堂實(shí)錄

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會(huì)的古詩開始，一起走進(jìn)這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享?

生：背誦古詩《春日》、《詠柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

師：出示(課件1：望廬山瀑布)同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀!看到這幅畫，你想到了哪首古詩?

生：(生答、齊誦)

師：是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。(課件2：風(fēng)光片)師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，我們沿著山道拾級而上，來到了西林寺，走進(jìn)寺內(nèi)，映入眼簾的是墻上的一首詩。現(xiàn)在哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字?

(生答)跟老師一起朗讀課題，1、請結(jié)合課文注釋，理解題目意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2、介紹作者(蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)下面我們就一起來欣賞古詩

師：出示(課件3：古詩)

生：欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。

二、自學(xué)古詩

師：拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。同學(xué)們平時(shí)都怎樣理解?

生：一起交流理解方法。(查字典、聯(lián)系上下文、查工具書、上網(wǎng)查資料等)

師：介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

三、理解古詩

師：學(xué)好了嗎?誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么?

生：1、理解了前兩句的含義。

2、明白了詩人站在不同的角度看廬山，橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)望、近瞧、俯瞰、仰視3、“橫看”就是從正面看。

師：誰能試著讀一讀，(指名讀)

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)律朗讀一遍嗎?(師讀)

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

生：自由練讀。齊讀。師指導(dǎo)。

師：作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?

生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：詩人僅用14個(gè)字，就從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序?？梢赃\(yùn)用空間順序，比如由遠(yuǎn)及近，由高到低，由外及內(nèi)等;還可以運(yùn)用時(shí)間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。注意了寫做順序，才能使文章更具有條理性。

師：下面我們一起學(xué)習(xí)古詩的后兩句，請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思?關(guān)系?

生讀，回答：詩人不認(rèn)識廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。

這兩句的關(guān)系是因果關(guān)系。

師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象——遠(yuǎn)看隱天蔽日，近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩

生自由練讀，齊讀，指名讀，男女生對讀。

四、領(lǐng)悟詩情

師：關(guān)于這首詩你還有什么不明白的地方嗎?

生：為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?

生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。

師：我們來舉一個(gè)簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?

生：太空

師：(出示課件4：地球)，多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……

生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。

師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做?

生答：客觀全面的了解事物。

師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢?

生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己?

學(xué)生自由發(fā)言。

師：剛剛幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

師生齊誦。

五、古詩賞析

師：描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨(dú)夜》。請同學(xué)根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，自學(xué)三首古詩。

生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

六、升華主題

師：今天，老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。

學(xué)生配樂齊誦。

教學(xué)反思：

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。我的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的`能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。以期完成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

3、樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。

在教學(xué)過程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下并適時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，對古詩學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)作的指導(dǎo)等，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課還為了提高學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生視野，特設(shè)置了《古詩賞析》環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀中得到訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。但由于時(shí)間關(guān)系，沒能對三首古詩進(jìn)行進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)，只是簡單的閱讀欣賞而已，實(shí)在是美中不足。在課外閱讀方面也缺少一些必要的指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中應(yīng)盡量彌補(bǔ)這些缺陷。