第一篇：折線統(tǒng)計(jì)圖——教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第七單元第一課時(shí)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課改實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第108頁—109頁第七單元《統(tǒng)計(jì)》例1及練習(xí)十九部分練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

3、通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。

2.能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，并作出預(yù)測。教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出預(yù)測。

教具準(zhǔn)備：

未完成的統(tǒng)計(jì)圖、教學(xué)課件。教學(xué)過程：

（課前，幻燈片1）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)タ萍拣^參觀過嗎（沒有）老師去年就到北京科技館去參觀了一次（點(diǎn)幻2），科技館里的東西可有趣了，有許許多多的新型汽車，（點(diǎn)幻3）還有各種各樣的機(jī)器人……（課件出示主題圖及圖片）每年都有很多像同學(xué)們這樣的中小學(xué)生到里面去參觀，下面就是1998年——2003年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖（點(diǎn)擊課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖），這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖可是我們的老朋友了，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)它嗎？誰來說說它叫什么名字？（條形統(tǒng)計(jì)圖）用你的火眼金睛仔細(xì)觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖：

師：（1）從條形統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？（指名學(xué)生回答）

（2）條形統(tǒng)計(jì)圖由哪幾部分組成的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：①標(biāo)題，日期②橫軸、縱軸③直條④數(shù)據(jù)。

（3）條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生口答）（板書條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：可以表示數(shù)量的多少）

過渡語：對(duì)呀，我們的老朋友條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚、直觀地看出數(shù)量的多少，其實(shí)還有一種統(tǒng)計(jì)圖也可以清楚、直觀地表示數(shù)量的多少，同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？（想）這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新朋友——折線統(tǒng)計(jì)圖（板書）。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是我們的新朋友——折線統(tǒng)計(jì)圖（出示折線統(tǒng)計(jì)圖課件）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖：

二、自主探究、合作交流

1、初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

在日常生活中，你見過這樣的統(tǒng)計(jì)圖嗎？（指名學(xué)生自由回答）師：老師收集了一些生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)擊課件6）解說：這是產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖；（點(diǎn)擊課件7）解說：這是股票分析圖；（點(diǎn)擊課件8）這是醫(yī)院常用到的心電圖；（點(diǎn)擊課件9）解說：這是天氣變化情況統(tǒng)計(jì)圖；同學(xué)們，生活中用到折線統(tǒng)計(jì)圖的地方可多了，那你想學(xué)著畫嗎？（想）下面我們大家一起來畫折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖。(1)師生合作共同完成第一個(gè)點(diǎn)

（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖）問：這是什么統(tǒng)計(jì)圖？現(xiàn)在我們把里面的條形去掉，如何把里面的條形換成折線呢？

師：同學(xué)們請(qǐng)看，1998年去科技館參觀的人數(shù)是多少萬人？（3萬人）那3萬人這個(gè)點(diǎn)我們應(yīng)該怎么確定？是這兒嗎？這兒嗎？（用教鞭故意點(diǎn)錯(cuò)）你看老師都不知道點(diǎn)在哪，誰來幫幫老師？（指名）同學(xué)們，你們同意嗎？那我們請(qǐng)他來說一說為什么點(diǎn)在這兒，好嗎？（引導(dǎo)：要對(duì)齊3還要對(duì)齊1998年）說得真棒，老師為你感到驕傲！看來這個(gè)點(diǎn)不好描噢，為了描點(diǎn)方便，老師把它畫上一些格子，請(qǐng)看大屏幕（課件出示）現(xiàn)在同學(xué)們都知道3萬人這個(gè)點(diǎn)在哪了吧？（在3萬人和1998年的相交點(diǎn)上），很棒，老師為你們感到驕傲（同時(shí)課件出示3萬的點(diǎn)）這就是畫折線統(tǒng)計(jì)圖很重要的一步，描點(diǎn)。（課件出示并板書：描點(diǎn)）。從1999年到2003年的點(diǎn)你能找出來嗎？（能）把你們小組的紙片拿出來，互相合作，描上剩下的點(diǎn)。（教師巡視）

（2）學(xué)生嘗試描點(diǎn)

（3）同桌交換看一看。（剩下的點(diǎn)都描好了嗎？把你的作品和同桌互相交換展示一下，把你覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方告訴你的同桌）

（4）全班匯報(bào)，集體描點(diǎn)或指名回答。（如：4萬人這個(gè)點(diǎn)，橫軸對(duì)準(zhǔn)4萬，縱軸對(duì)準(zhǔn)1999年……）

（5）連線

點(diǎn)描好了，折線統(tǒng)計(jì)圖畫好了嗎？還要做什么？（課件出示并板書：連線）說得真棒！為了統(tǒng)計(jì)圖的美觀和順暢，要用直尺把這些點(diǎn)連起來，而且用鉛筆畫，筆尖不能太粗了，這樣畫出來的折線統(tǒng)計(jì)圖才漂亮美觀。

（6）標(biāo)數(shù)據(jù)

折線統(tǒng)計(jì)圖畫好了嗎？（如：指著4萬這個(gè)點(diǎn)，問：這個(gè)點(diǎn)表示有多少萬人去參觀？（4萬人）所以我們最后還應(yīng)該把數(shù)據(jù)標(biāo)上。）

4、教師小結(jié)：這就是我們的新朋友—折線統(tǒng)計(jì)圖我們已經(jīng)畫好了，在畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們要先描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用線段按順序連接起來，并標(biāo)上數(shù)據(jù)。

5、學(xué)生畫的和課件對(duì)照，學(xué)生改錯(cuò)。

6、分析圖中信息。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，小組討論：中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)有什么變化？你有什么感想？把你的想法在小組里交流一下（課件出示）

學(xué)生討論交流 全班交流、小結(jié)：

（中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)逐年增加。

我的感想是：現(xiàn)在的科技展辦的越來越好，越來越多的學(xué)生喜歡看科技展了。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測、教師自己預(yù)測。

師：2003年是10萬人，那么同學(xué)們，你們預(yù)測一下2004大約是多少萬人？（指名學(xué)生預(yù)測，并說明理由）

師：老師認(rèn)為2004年大約是12萬人，因?yàn)閺?998年開始，大部分都是每年增長2萬人，所以我認(rèn)為2004年大約是12萬人。

7、了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

（1）今天我們學(xué)習(xí)了一位新朋友折線統(tǒng)計(jì)圖，再加上我們的老朋友條形統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在我們把它們倆個(gè)全請(qǐng)出來（課件出示），請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)比一下，條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些相同和不同點(diǎn)？先自己想一想，再和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下）教師巡視指導(dǎo)：

通過對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：

相同點(diǎn)：都有標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示人數(shù)。

不同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖用每個(gè)直條表示人數(shù)，而這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)表示人數(shù)，還把點(diǎn)順次連接成線段。

特點(diǎn)的異同：

條形統(tǒng)計(jì)圖：直觀、清楚地表示數(shù)量的多少

折線統(tǒng)計(jì)圖：既能直觀、清楚地表示數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量 的增減變化情況。（在原來的板書上板書：既…………，又能表示數(shù)量的增減變化情況）

當(dāng)我們只是想知道數(shù)量的多少，我們用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？當(dāng)我們既想知道數(shù)量的多少，又想知道數(shù)量的增減變化情況，用什么統(tǒng)計(jì)圖合適？（課件出示）

考考你：

（1）當(dāng)我們只想知道三小每個(gè)班人數(shù)的多少，用（）統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

（2）當(dāng)我們想知道這一個(gè)星期以來每天的氣溫變化情況我們用（）統(tǒng)計(jì)圖比較合適。

請(qǐng)同學(xué)們打開書１０８—１０９頁，這就是我們今天所講的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們把書看一遍，看看還有什么不懂的，把它提出來。

看完的請(qǐng)舉手，同學(xué)們你們還有什么不懂的？

三、鞏固練習(xí)

1、完成做一做：

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何畫折線統(tǒng)計(jì)圖，其實(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和同學(xué)們的關(guān)系可密切了，只是同學(xué)們平時(shí)不注意罷了，同學(xué)們不信就請(qǐng)看大屏幕，這是圖書室的老師對(duì)喜歡看科普讀物的學(xué)生人數(shù)作的統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？（課件出示統(tǒng)計(jì)表）

學(xué)生動(dòng)手畫折線統(tǒng)計(jì)圖；

師：同學(xué)們，有困難嗎？（沒有）那把你畫的和老師的對(duì)比一下，看看和老師的一樣不一樣？（學(xué)生對(duì)照）

難點(diǎn)：不在相交點(diǎn)上的點(diǎn)怎么描點(diǎn)。

同學(xué)們沒有困難了，可老師有個(gè)疑問，26人這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該怎么確定？誰來幫幫老師？

（如：26人這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該怎么確定？我們知道縱軸要對(duì)準(zhǔn)二年級(jí)，橫軸要對(duì)準(zhǔn)26人，可是沒有26人怎么辦呢？（指名回答：在20人和30人的中間上去一點(diǎn)點(diǎn)。）

學(xué)生交流，回答問題。

2、完成練習(xí)十九第1題；

同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么呀？（天氣預(yù)報(bào)圖），對(duì)，在氣溫變化方面我們就常用到折線統(tǒng)計(jì)圖，（課件出示）這是某地2004年每月的月平均氣溫如下表，你能根據(jù)上表中的信息回答書上的問題嗎？

3、完成練習(xí)十九第3題（同上）

同學(xué)們，這是某地區(qū)1997—2003年每百戶家庭彩電平均擁有量統(tǒng)計(jì)圖，仔細(xì)觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你能回答下面的問題嗎？

交流回答問題。

三、全課總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲?

四、課外作業(yè)

收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成能折線統(tǒng)計(jì)圖，預(yù)測本地近階段的氣溫變化情況。

五、板書設(shè)計(jì)

折線統(tǒng)計(jì)圖

畫法：①描點(diǎn)②連線③標(biāo)數(shù)據(jù)

特點(diǎn)：既能表示數(shù)量的多少，又可以看出數(shù)量增減的變化情況。

第二篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第103～104頁，折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測。

2．通過觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測和推斷。教學(xué)過程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，老師帶來了一組美麗的圖片，我們一起來欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過后，說一說你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好。……

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請(qǐng)看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表。）

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師：說一說你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評(píng)析：興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實(shí)的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

2．合作探究，解決問題。（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

①嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

師：我們先來解決第一個(gè)問題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰來說說看？ 生1：越來越多。生2：逐年增加。

師：能說說你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。你能想個(gè)辦法把這個(gè)變化情 況用更直觀的形式表示出來嗎？有什么好主意？

生：畫統(tǒng)計(jì)圖。

師：那就趕緊行動(dòng)起來，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計(jì)圖吧。

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（學(xué)生活動(dòng)。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰來交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。）

【評(píng)析：新課程觀要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于“學(xué)”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學(xué)生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計(jì)的方法，并且通過親手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊?！?/p>

師：與統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？

（學(xué)生沉思。）

師：請(qǐng)看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。）

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師：認(rèn)識(shí)嗎？ 生：我在電視上見過。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實(shí)呀，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書。）師：我們一起來看一遍這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，注意認(rèn)真觀察。（屏幕動(dòng)態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點(diǎn)連線的過程。）師：誰能試著說一說折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟？ 生：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細(xì)致，總結(jié)到位，了不起！

【評(píng)析：借助課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、感悟中體會(huì)、總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。】

（屏幕同時(shí)呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖。）師：對(duì)比觀察這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)個(gè)直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計(jì)圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計(jì)圖能否看出數(shù)量的多少？通過什么看出來的？ 生：通過點(diǎn)。

師：也就是說折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個(gè)疑問，連接這些點(diǎn)的線段又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個(gè)小組先來交流？

/ 11 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認(rèn)為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況?！?/p>

師：看來大家對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解。通過以上的探究，你能試著說一說折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎？

生1：點(diǎn)可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺得解決這樣的問題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評(píng)析：在觀察對(duì)比、討論交流中，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)逐漸走向明朗。通過自主探究，學(xué)生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)著折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。】

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨(dú)立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個(gè)變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)卡（2）嘗試獨(dú)立完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。）

/ 11

②全班交流。

師：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你是怎么畫的？（屏幕出示學(xué)生畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥畫法。）師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米。……

師：那我預(yù)測是14平方米，你覺得合理嗎？為什么？

生：不合理，因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個(gè)善于思考的孩子。

【評(píng)析：獨(dú)立制圖并分析、預(yù)測的過程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進(jìn)行合理推測的能力?！?/p>

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：其實(shí)，在我們的生活中折線統(tǒng)計(jì)圖也是非常常見的，能說說你都在哪里見過嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測量心跳的折線統(tǒng)計(jì)圖…… 師：老師也收集了一些，一起來看。（屏幕出示折線統(tǒng)計(jì)圖圖片。）

師：由此可見，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習(xí)”第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

/ 11

[全班交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)第（4）小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請(qǐng)說明理由。

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①地區(qū)小學(xué)生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場2012年6月—11月某進(jìn)口商品銷售量情況。

【評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習(xí)、開放性練習(xí)、深化性練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時(shí)打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，透視“圖外之意”，進(jìn)行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢?！?/p>

4．總結(jié)拓展。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

生2：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢來進(jìn)行推測。

師：至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。

【評(píng)析：通過交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，延伸至生活，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力。】

【總評(píng)】

本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學(xué)生思維之門。把數(shù)學(xué)問題生活化，再將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在觀察、討論、交流和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

為了保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教師最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)腦思考、人人動(dòng)口交流、人人動(dòng)手繪圖。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行比較，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點(diǎn)、獲得規(guī)律并進(jìn)行簡單預(yù)測。在學(xué)生眾說紛紜，各抒己見處、學(xué)有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點(diǎn)。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個(gè)教學(xué)過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

教師注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對(duì)比、觀察、分析，從中體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進(jìn)行簡單預(yù)測，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計(jì)思想也更深入人心。

/ 11

第三篇：折線統(tǒng)計(jì)圖【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（四年級(jí)

下冊）》114~115頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)測發(fā)展的過程。會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測。

2.通過觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。

3.經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

【教學(xué)重點(diǎn)】 理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測和推斷?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)單 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)。

1.提問：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量?？粗@些數(shù)據(jù)，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來不亂？

觀察統(tǒng)計(jì)表，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2.思考：如果我們想更直觀的看出每年游客的數(shù)量，可以用什么表示？

提問：在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么嗎？

3.思考：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客

數(shù)量的變化情況，再用條形統(tǒng)計(jì)圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？

提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統(tǒng)計(jì)圖？

思考：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計(jì)圖，他們有什么共同點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師從現(xiàn)實(shí)素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新知的思考。

二、動(dòng)手操作，交流畫法。

1.小組內(nèi)初步交流畫法。2.繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。3.交流展示

作品一：我們一起欣賞這位同學(xué)的作品？畫的怎樣？請(qǐng)小老師為大家講解一下是如何繪制的？

作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對(duì)大家的提醒是？

在探究畫法的過程中，同學(xué)們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了越來越清晰的認(rèn)識(shí)，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。（微視頻）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是來源于生活的，讓學(xué)生說三幅折線統(tǒng)計(jì)圖共同點(diǎn)的過程中，是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)的過程，然后小組通過交流、觀察、探究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

三、探究特征，分析數(shù)據(jù)

1.提問：在繪制的過程中，我們已經(jīng)知道點(diǎn)用來表示什么？ 思考：仔細(xì)觀察，點(diǎn)的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？ 2.提問：線呢？根據(jù)線段的走勢我們可以分為哪幾類？

思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？

小結(jié)：說到這，老師想起了，在音樂課中一個(gè)個(gè)音符串聯(lián)起來變成了美妙的旋律，這個(gè)線啊，把一個(gè)個(gè)表示數(shù)量的點(diǎn)連接起來，化靜為動(dòng)，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。

3.提問：同樣是上升的線，有什么不同？

思考：在這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，線段的長度、角度與數(shù)量變化的幅度有什么關(guān)系？你能找到哪一年到哪一年數(shù)量增長幅度最大？你是怎么知道的？

4.提問：剛才我們是一段一段來分析的。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？

【設(shè)計(jì)意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預(yù)測和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值所在。

預(yù)測：大家預(yù)測一下2018年游客數(shù)量可能會(huì)是多少？哪種可能性更大? 5.來劉公島旅游的游客數(shù)量越來越多，我們的經(jīng)濟(jì)收入也越來越高，這是好事啊。作為管理者，我們應(yīng)該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖中點(diǎn)與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)?！斑@些點(diǎn)可以告訴我們什么？這些線又能告訴我們什么？”這些開放性的問題留給了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與交流中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

6.小結(jié)：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計(jì)表、條形圖統(tǒng)計(jì)圖表示，還可

以用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)。你覺得用折線統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)最大的優(yōu)勢是什么？如果老師更想看出數(shù)量的多少可以選擇什么統(tǒng)計(jì)圖？

【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)，梳理相同的一組數(shù)據(jù)，可以用不同形式統(tǒng)計(jì)。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，也為接下來的“選一選”做了鋪墊。

四、拓展運(yùn)用，加深理解

1．提問：咱們就來選一選，老師這兒有一組官網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你說一說，你想讓大家看什么？你選擇什么樣的統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)這組數(shù)據(jù)？

【設(shè)計(jì)意圖】華為手機(jī)的銷售情況可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖來刻畫，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)勢，感悟?qū)?shù)據(jù)關(guān)注的角度不同，選擇統(tǒng)計(jì)圖就不同。

2.提問：從這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 3.思考：面對(duì)國產(chǎn)手機(jī)的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機(jī)的發(fā)展只是中國發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國不論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了顯著的成績。中國路、中國橋的制造更是讓我們感受到了作為中國人的自豪?？?，一幅折線統(tǒng)計(jì)圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識(shí)的力量。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。

4.思考：猜猜這幅折線統(tǒng)計(jì)圖有可能表示什么？

【設(shè)計(jì)意圖】將折線統(tǒng)計(jì)圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

五、課堂小結(jié)、拓展延伸。

1.提問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的完整過程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過各種方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，在整理的過程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測。

回過頭來看，這節(jié)課我們在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，探究了畫法、并了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，通過分析發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖能更好的的反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化情況，最后應(yīng)用新知，做出合理的預(yù)測。把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計(jì)圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，穩(wěn)步上升。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂趣及書的推薦。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)具的魅力。

板書設(shè)計(jì)：

折線統(tǒng)計(jì)圖

點(diǎn) 數(shù)量多少 線 數(shù)量變化

第四篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)下冊，第7單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》例1和“做一做”——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。重難點(diǎn)：

單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫法。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比較，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征。

2.讀懂單式折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對(duì)圖中的信息進(jìn)行簡單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測。

3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理、分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格圖中有條理地繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

請(qǐng)看大屏幕：（課件出示）

大家去過科技館嗎？想去嗎？瞧！科技館里多熱鬧啊！

為了清楚地了解科技館每年的參觀人數(shù)，老師特地收集了有關(guān)數(shù)據(jù)，并制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表：（課件出示）

請(qǐng)看表頭，這是一張什么統(tǒng)計(jì)表？從這張統(tǒng)計(jì)表中你能了解到哪些信息呢？相信大家可以看出每年的參觀人數(shù)。

為了更清楚地呈現(xiàn)每年的數(shù)據(jù)，咱們可以用以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，瞧！（課件出示）

由統(tǒng)計(jì)表到條形統(tǒng)計(jì)圖，有什么變化？什么沒變？看看統(tǒng)計(jì)表中的每個(gè)數(shù)據(jù)都能從條形統(tǒng)計(jì)圖中找到嗎？咱們舉個(gè)例子，2013年統(tǒng)計(jì)表中是多少人？統(tǒng)計(jì)圖中呢？.不看數(shù)據(jù)，只看條形的長短，哪一年參觀的人數(shù)最多？哪一年最少？

那條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，有什么優(yōu)勢呢？ 大家說的真好，條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以從條形的長短看出每個(gè)數(shù)據(jù)的多少，而且可以方便我們比較這組數(shù)據(jù)的大小。

你能用手勢表示一下這幾年參觀人數(shù)的整體變化情況嗎？

1、效果預(yù)期

看來大家對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)掌握得都很扎實(shí)，這也正是我們學(xué)好本節(jié)課新知識(shí)的基礎(chǔ)和保障，相信大家一定能學(xué)得更好！

2、導(dǎo)入課題

今天咱們再來認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖，瞧?。ㄕn件出示）

這組數(shù)據(jù)也可以用這樣的統(tǒng)計(jì)圖來表示，你知道這叫什么統(tǒng)計(jì)圖嗎？對(duì)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

你知道為什么叫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、揭示目標(biāo)

關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你想了解哪些知識(shí)呢？（指名回答）

（評(píng)價(jià)語：你是個(gè)有想法的孩子；這個(gè)問題具有極高的研究價(jià)值；你很善于思考；這個(gè)問題提得好；你和我想到一塊兒去了。）

根據(jù)學(xué)生回答板書：特點(diǎn)、畫法

好，我們剛才一起制定了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。下面就讓我們開始今天的研究吧！

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

大家想不想知道折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么來的呢？ 請(qǐng)看大屏幕，可要仔細(xì)觀察哦——（動(dòng)畫演示）數(shù)據(jù)有變化嗎？

同學(xué)們，剛才咱們把條形統(tǒng)計(jì)圖變成了折線統(tǒng)計(jì)圖，是不是說明這兩種統(tǒng)計(jì)圖之間有著某種聯(lián)系呢？既然有了條形統(tǒng)計(jì)圖，那為什么還要有折線統(tǒng)計(jì)圖呢？折線統(tǒng)計(jì)圖是不是有著條形統(tǒng)計(jì)圖所不可代替的作用呢？

請(qǐng)大家?guī)е旅鎺讉€(gè)問題仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，然后把你的想法和你組內(nèi)的小伙伴一起交流交流。

（課件出示）：

對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么變化？什么沒變？ 折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢呢？

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組展示。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。）

總結(jié)：同學(xué)們真了不起，觀察得真仔細(xì)，居然發(fā)現(xiàn)了真么多折線統(tǒng)計(jì)圖里的秘密，通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，咱們知道了折線統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來表示數(shù)量多少的？（點(diǎn)）對(duì)，點(diǎn)越高，說明數(shù)據(jù)越（大），點(diǎn)越低說明數(shù)據(jù)越（?。?/p>

（板書）點(diǎn)：

折線統(tǒng)計(jì)圖還可以通過什么來反應(yīng)數(shù)據(jù)的增減變化情況？（線）線平了表示數(shù)據(jù)（沒有變化），線不平表示（數(shù)據(jù)有變化），角度越大，說明變化得越（快）。

（板書）線：

大家整體來看這些折線，這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢呢？如果是這樣（手勢），說明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（上升）趨勢，如果是這樣，說明這組數(shù)據(jù)呈現(xiàn)（下降）趨勢。

（板書）整體：

同學(xué)們，這也正是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)量的多少，而且能更直觀地反映數(shù)量的增減變化情況和發(fā)展趨勢。正是由于折線統(tǒng)計(jì)圖有這樣的特點(diǎn)，才能方便我們更好地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析和判斷，并做出合理地預(yù)測，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際預(yù)測一下，2017年會(huì)有多少人來參觀？（指名回答）

同學(xué)們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果和生活聯(lián)系起來就更能體現(xiàn)它的價(jià)值了，你在生活中見到過折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？你在哪里見到過？（指名回答）

瞧！老師也收集了一些：（課件出示）

這是股票走勢圖，利用折線的變化情況可以幫助人們分析股市行情。

這是1992年到2013年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入情況統(tǒng)計(jì)圖，看了這張圖，你有什么想法呢？

這是近50年來全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢呢？

任務(wù)二：運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

同學(xué)們，到現(xiàn)在，我們的研究已經(jīng)深入了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要不斷地接受挑戰(zhàn)，敢不敢接受更高的挑戰(zhàn)？那就讓我們用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來解決身邊的數(shù)學(xué)問題吧！

學(xué)校準(zhǔn)備舉行一分鐘踢毽子比賽，要求各班選一名同學(xué)參賽。

（課件出示）這是五2班兩位同學(xué)一周來的訓(xùn)練情況，如果你是教練，覺得選誰代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內(nèi)的同伴說說吧。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀察思考后以組交流。

3、展示交流

以組匯報(bào)。

大家分析的都很詳細(xì)，用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題?？磥硌?，生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就是這樣——來源于生活，又運(yùn)用于生活。

任務(wù)三：學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法

孩子們，想想我們先前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究到這里，你對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)了解了嗎？那接下來我們該研究什么了？對(duì)，下面我們一起來研究折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

1、任務(wù)呈現(xiàn)

這是咱們榆次本地一天中12個(gè)小時(shí)的氣溫情況數(shù)據(jù)，咱們能不能把這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來呢？ 聽清楚要求：

畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？應(yīng)該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。要求清楚了，那就開始吧，比比看，誰畫的又好又快。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示交流

以小組在投影儀上展示。

說說畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟有哪些？在畫時(shí)應(yīng)該注意些什么？

對(duì)，我們應(yīng)該先找準(zhǔn)點(diǎn)的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數(shù)據(jù)，描好點(diǎn)要在旁邊標(biāo)上數(shù)據(jù)，然后再把點(diǎn)依次用線段連接起來。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測

讓我們再次回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。這兩個(gè)目標(biāo)咱們都達(dá)到了沒？

我想考考大家，拿出檢測題卡，請(qǐng)你在3分鐘內(nèi)快速準(zhǔn)確地完成。開始—— 停，時(shí)間到！

2、結(jié)果反饋

來，以小組對(duì)照大屏幕相互檢查一下，有什么問題嗎？

3、總結(jié)反思

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)的是什么？看大屏幕，讓我們一起靜下心來，回顧一下本節(jié)課：（課件出示）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？在小組內(nèi)說說吧。

第五篇：折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)下冊第七單元單式折線統(tǒng)計(jì)圖及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及特征；

2、會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析；

3、初步感受在具體情境下能選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行制作。教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知 1談話：

師：同學(xué)們，你知道它是誰嗎？你喜不喜歡機(jī)器人？知道青少年機(jī)器人大賽嗎？這里是一幅2006年-2012年全國青少年機(jī)器人大賽統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表繪制成我們學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

2、課件演示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，說出它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 師：觀察老師比劃過程中手指的運(yùn)動(dòng)路線。

3、揭示并板書課題：單式折線統(tǒng)計(jì)圖

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

師：觀察這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，思考并討論：

（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊(duì)伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖（課件出示這兩種統(tǒng)計(jì)圖。）

（1）比一比：“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“折線統(tǒng)計(jì)圖”各有什么優(yōu)點(diǎn)？（4人小組合作完成）

（2）生討論交流，師巡視了解；（3）分組匯報(bào)討論結(jié)果。

①“條形統(tǒng)計(jì)圖”主要是反映數(shù)量的多少；

②“折線統(tǒng)計(jì)圖”既能表示出數(shù)量的多少，有能根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

師：根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)中國青少年機(jī)器人大賽的參賽數(shù)量有什么變化？從這些數(shù)據(jù)能得到什么結(jié)論？數(shù)據(jù)反映了什么趨勢，你能預(yù)測到什么？

3、生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖

（1）生活中，你在哪見過折線統(tǒng)計(jì)圖？（2）師展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

小結(jié)：

折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以通過點(diǎn)的高低看出數(shù)量的多少，還可以根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢。

三、拓展延伸，鞏固提高（1）分析折線統(tǒng)計(jì)圖

問：你讀懂了什么？這里的這條橫線表示什么？

（2）嘗試?yán)L制折線統(tǒng)計(jì)圖，完成第105頁的“做一做”。

師：折線統(tǒng)計(jì)圖的用處很大，也能告訴我們很多信息，那么是不是任何時(shí)候都可以用它來表示呢？

①如果要統(tǒng)計(jì)某幾個(gè)同學(xué)的身高情況，你能根據(jù)具體的情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示嗎？

②如果要統(tǒng)計(jì)某一個(gè)同學(xué)入學(xué)以來的身高情況呢？(生回答后，嘗試?yán)L制）小結(jié)：

實(shí)際生活中，我們應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)：