第一篇：動物兒歌

動物兒歌 教學設計

教學目標

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)” 12個生字,能正確美觀地 書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)” 7個漢字。

3、理解兒歌內容,了解幾種常見小動物的生活習性。

4、在學習的過程中,激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。教學重點:識字寫字,有節(jié)奏地朗讀兒歌。教學難點:激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)2.組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”?？诹睿何沂俏浵伒奈?，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)

(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)

(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.字理識字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。4．指名邊做動作邊讀課文。

5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結

1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2．教師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

4．總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網(wǎng)”的情景。板書設計 動物兒歌

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛 空中 花間 土里 地上 池中 房前 展翅飛 捉迷藏 造宮殿 運食糧 游得歡 結網(wǎng)忙

教學反思

本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。

《動物兒歌》說課稿

說教材

本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是六種小動物在夏天里活 動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是 蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的 圖畫，引導學生運用形聲字規(guī)律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感 悟和了解夏天的美好。

說教學目標

通過以上分析，我確定教學目標如下： 知識與技能 會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“運、迷、造”等生字。過程與方法 利用形聲字的規(guī)律識字，正確、流利地朗讀兒歌。情感態(tài)度與價值觀 了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

重難點

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：識字、寫字。朗讀兒歌。

說學生

一年級學生已經積累了一定的識字經驗，一部分學生能在預習課 文中自學生字，一部分學生經過課堂學習基本能當堂掌握生字，有部分學生的識字難度比較大，尤其本課中的生字字形又較為接近，更造 成學困生的學習難度。同時本班學生的朗讀水平一般，大部分學生有 唱讀的習慣，部分朗讀水平較好的讀書聲音又較小。但學生們的學習習慣較好，對韻文的學習興趣較濃，這是學習的大助力。說教學準備

本課的 PPT,字詞卡片 說教學方法

1．在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。針對自 己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下 作簡略介紹。

(一)誦讀法。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提 高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

(二)直觀法。根據(jù)課文內容，借助多媒體課件，向學生展示昆蟲的圖片，培養(yǎng) 學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激 發(fā)學習興趣。

(三)表演法。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶 學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提 高學習興趣。

2、注意學習習慣的滲透與培養(yǎng)。好的學習習慣能讓學生的學習效率得到提升，同時這也是學習態(tài)度的一種延伸，故而，在教學中，老師要注意學生學習習慣的滲透與培養(yǎng)，如讀書、看書、聽課、聽發(fā) 言、發(fā)言、坐姿、表達等等，習慣牽涉到方方面面，需要老師注意。

3、注意識字方法的積累、識字教學中的扶與放。學生根據(jù)各自 的學習能力，鼓勵自學，提供交流識字方法的平臺，對于較難的老師 給予幫助，在識字中發(fā)現(xiàn)形聲字的特征，并適當引申認識：蜈 蚣 蚜 蚊。

4、多種方式讀文。本課中的內容并不難理解，故而教學重點放 在讀熟課文，用多種方式讀：自由度、、拍手有節(jié)奏的讀、對話式的 問讀、有感情朗讀，加上動作讀，讓學生在動態(tài)的讀中保持學習的興 趣，通過如此反復多樣的讀，學生對課文也較為熟悉了，再讓學生來 當小詩人，仿照課文的句子描寫身邊的小動物，在表演中理解課文對 小動物特征的描述。

第二篇：動物兒歌

004km.cn

動物兒歌

動物兒歌

小鴨duck一搖一擺 小雞chick愛啄米 小鳥bird天上飛 小蜜蜂bee忙采蜜 小兔子rabbit蹦蹦跳 小猴兒monkey滿山跑 小狗dog（puppy)汪汪叫 Cat小貓喵喵喵 Panda熊貓是國寶 企鵝penguin好可愛

小白鴿pigeon尖尖紅嘴殼 大白鵝Goose紅掌撥清波 小燕子swallow銜泥去壘窩 白天鵝swan 藍天在唱歌 小魚兒fish水中游 螃蟹crab橫著走 鸚鵡parrot學說話 Frog 青蛙呱呱呱 蝴蝶butterfly穿花衣 孔雀peacock開屏秀美麗 麻雀sparrow叫喳喳 清道夫烏鴉crow鳴啞啞 螳螂mantis扛大刀 貓頭鷹owl睜圓眼睛 蝙蝠bat黑夜當巡警

啄木鳥woodpecker是樹醫(yī)生 人人保護益鳥和益蟲 horse馬兒跑的快

烏龜tortoise，turtle慢吞吞 豬大哥pig把地拱 咩咩咩，sheep是綿羊 大象elephant鼻子長 長頸鹿Giraffe脖子長 斑馬Zebra身上一道道 沙漠之舟是駱駝Camel 老虎tiger獸中王

獅子lion非洲草原它逞強 狐貍fox狡猾又刁狂。Wolf就是大灰狼

愛護花草和樹木，人鳥共享一家園。保護野生動植物，人人愛護大自然。開心樹育兒網(wǎng)

0 網(wǎng)址：004km.cn 人人為我，我為人人。

同在藍天下，共處地球村。

開心樹育兒網(wǎng)

004km.cn 網(wǎng)址：004km.cn

第三篇：動物兒歌

《動物兒歌》教學實錄

更新時間：2017-3-28 19:39:00 瀏覽量:2662

【教學目標】

1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網(wǎng)”等生字，會寫“迷、運”2個字。

2.正確、流利地朗讀并背誦兒歌。

3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

4.積累詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂采蜜，并照樣子說。

【教學重點】

了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；背誦課文，積累詞語。

【教學難點】

了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；背誦課文，寫好生字。

【教學過程】

一、導入，結合圖片和生活說說夏天的小動物

師：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（課件出示課文插圖）在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動物呀？請你們仔細觀察圖畫，小動物在做什么呢？

生：蜻蜓在空中飛呢。

師：你不僅說出了小動物的名字，還說出了它在哪里干什么，觀察得真仔細！

生：蝴蝶在跳舞。

師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎？

生：（看著圖畫想了一會兒）蝴蝶在花叢里跳舞。師：真棒！

生：蝌蚪在水里游來游去。師：你也說得很完整！

師：平時你們見過這些小動物嗎？在哪里見過它們？

生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網(wǎng)，上面有蜘蛛。生：爸爸帶我去外面玩，我 在小池塘里看到過很多小蝌蚪。

師：你們真會觀察！

二、初讀兒歌，認識生字

1.自由讀兒歌

師：有一首兒歌就寫了這些小動物的活動，就是今天我們要學的課文——《動物兒歌》。（課件出示課題：動物兒歌）

師：如果在讀課文的時候你遇到了不認識的字，怎么辦？

生：書上有拼音，可以拼拼音。

生：舉手問老師。

生：還可以問同桌。

師：這些學習方法都很好。

現(xiàn)在請大家讀讀兒歌，要把字音讀準哦。

（生自由讀兒歌，兒歌比較簡單，但學生讀得很認真。）

2.認識“迷、造、糧、食、網(wǎng)”

師：讀完的小朋友請坐端

正。這些詞語你們認識嗎？（課件出示詞語：捉迷藏 運食糧 結網(wǎng)忙 造宮殿）加點的字是這節(jié)課要認的生字，你有什么好辦法記住它們？

生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。

師：你是用加一加的方法來記的。你帶大家讀這個詞。

（生領讀詞語：造宮殿。師相機課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。）

師：看，蚯蚓在泥土里鉆來鉆去，就像是在土里——

生：造宮殿。

師：這里還有一個帶走之兒的生字，它是誰呀？

生：捉迷藏的“迷”。

師：我們給它找個朋友吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宮。

師：小朋友平時積累的詞語還真不少呢！

師：現(xiàn)在來說說其他生字吧！

生：張老師，我發(fā)現(xiàn)“食”和“糧”這兩個字很像。

師：哪里像？

生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛！瞧，（板書兩個“良”）這個字念liáng，（在一個“良”字旁加上米字旁），還念liáng，（在另一個“良”字上板書人字頭，并把“良”的最后一筆捺改為點）加了人字頭念shí。

（一生輕輕地說：糧食。）

師：你說得對！這兩個字在一起可以組成詞語“糧食”。（生輕輕跟讀：糧食。）“運食糧”就是運糧食的意思，為了讓兒歌讀起來更有味道，這里寫作“運食糧”。你帶大家讀這個詞語——運食糧。

（生讀）

師：再來看看“網(wǎng)”字，見過網(wǎng)嗎？你知道什么網(wǎng)？

生：漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)……

師：（課件出示：漁網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)）我們一起讀這兩個詞語。

（生齊讀）

師：老師還給大家?guī)硪粡埦W(wǎng)的圖片，（課件出示“網(wǎng)”字的演變過程）我們的祖先特別聰明，他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出一個像圖畫一樣的“網(wǎng)”字，記錄在龜殼和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經過許多變化，“網(wǎng)”才慢慢演變成現(xiàn)在楷書的樣子。

3.多種形式讀兒歌，把字音讀準

師：學完生字，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀兒歌，一人讀一句，怎么樣？聽的小朋友要注意，他們的字音讀準了嗎？

生1：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。

師：“展翅”是翹舌音，你讀得特別準！

生2：蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。

師：讀得正確又流利，還有節(jié)奏感！

生3：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。

師：“游得歡”這個詞讀得真好聽！但他把“結”讀成了一聲，當植物長果子時，我們讀jiē，結果子。（生跟讀）在這里讀二聲jié。

（生3改正后跟讀）

三、認識小動物名字，發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律

1.邊讀邊找小動物的名字

師：還有這么多小朋友想

讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你的同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的字你可以問問他。

（生讀課文并畫出小動物的名字，不認識的字同桌之間互相學習。）

師：你都畫出了哪些詞？

生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

師：誰和他畫得一樣？

（生舉手示意）

師：讓我們一起呼喚這些

小動物，把它們請出來吧！

（生說，師板貼詞語。）

（師課件出示動物圖片和詞語，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）

2.認識小動物的名字

師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（課件出示圖畫、拼音、詞語）誰能帶著大家讀讀這些詞？

（一生領讀，其他學生跟讀。）

師：沒有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎？（去掉蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語。）

師：（重新排列順序）現(xiàn)在這些詞重新排隊你還認識嗎？讀給你的同桌聽。不認識的字問問你的同桌。

（生齊讀）

3.發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律

（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁。

師：（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）小朋友們，仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有蟲字旁。

（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁。

師：（出示自制生字卡片“螞”）這個字念什么？

生：mǎ。

師：（把卡片對折，露出“馬”字）這個字又讀什么？

生：mǎ。

師：讀到這兒，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們的讀音一樣。

師：螞蟻的螞，去掉蟲字旁念mǎ，加上蟲字旁也念mǎ。（說明的時候對折卡片，以便學生更直觀地理解。）

師：（指著卡片上的“馬”）這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

（生一時說不出）

師：“馬”在這里表示字的讀音。

師：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫形聲字。

生：形聲字。

師：在漢字中有許多形聲

字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信？咱們馬上就來證明一下。（課件出示：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 蚊子 蜜蜂 蟑螂 蝙蝠 螳螂）

（生自由朗讀）

師：會讀的小朋友帶我們讀。

（生輪流每人帶讀一個詞語。有一生“蝙蝠”讀不正確，師正音；有一生“蟈蟈”讀成了二聲，輕聲也沒有讀出來，師正音帶讀。）

生：去掉蟲字旁念guó，加上去為什么念guō呢？

師：你的問題提得很好！你真是個會思考的孩子！小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢？

四、學寫生字：迷、運

1.觀察生字

師：今天我們不僅認識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀察。我們就先來觀察這兩個字。（課件出示“迷”“運”）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都有走之兒。

生：寫走之兒要把捺寫漂亮。

生：它們都是半包圍結構。

2.教師范寫

師：寫走之兒的字書寫順序是——

生：先里后外。

師：請看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是——

生：點。

師：接著寫走之兒。

（生一起說寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運”。）

3.練習書寫

師：只有靜下心來，才能把字寫好。

（師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開、腳平。）

師：現(xiàn)在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。

（生練寫）

五、讀背兒歌，仿說兒歌

1.各種形式朗讀，讀背兒歌

師：今天我們和這么多小動物交了朋友，老師也想和大家一起讀兒歌，讀的方式和平時有點不同，想試試嗎？

師：我問“蜻蜓半空干什么”，你答“蜻蜓半空展翅飛”。

（師生合作讀，師板貼詞語。）

師：現(xiàn)在你和同桌也這樣一問一答地讀兒歌。

（生同桌合作讀）

師：現(xiàn)在，男生問，女生答。

（男女生合作讀）

師：下面難度加大，看著黑板你會讀嗎？

（生看著黑板上的詞卡讀）

師：讀著讀著，我們不知不覺已經能把兒歌背下來了，真棒！

2.積累詞語

師：兒歌中小動物的活動多有趣??！老師這里有一些更有趣的詞語呢，看——

（師課件出示詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂采蜜，生自由讀，開火車讀，師相機正音。）

師：你能照樣子說說其他小動物的活動嗎？

生：小雞捉蟲、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹……

六、小結

師：課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活動。下課！

第四篇：動物兒歌

動物兒歌 教案設計

設計說明 《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現(xiàn)識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習得識字方法，從而激發(fā)學生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。

課前準備 1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排 1課時。教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)

2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)設計意圖：針對低年級學生形象思維強的特點，圖片可以直觀引起他們的學習興趣，他們遇到感興趣的圖片會積極表達、樂于表達。從而抓住契機，訓練說話，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)2.組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)

3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。設計意圖：根據(jù)文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現(xiàn)中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)

(3)自由讀第三句。學習“網(wǎng)”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.字理識字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)

2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

4．指名邊做動作邊讀課文。

5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、表演朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯(lián)系生活理解文本內容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。

四、指導寫字，課堂總結

五、1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2．教師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

4．總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網(wǎng)”的情景。設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現(xiàn)出語文課程的人文性。

第五篇：動物兒歌

3.動物兒歌 教學目標、一．知識與技能

借助拼音學會本課的12個生字。正確書寫 “結 網(wǎng)”等7個字。二．過程與方法

能正確，流利的朗讀課文。認識“蜻蜓”等12個生字 三．情感，態(tài)度與價值觀

了解蟲字旁形聲字的特點 激發(fā)學生學習漢字的興趣。重點：了解蟲字旁形聲字的特點

正確書寫，“結 網(wǎng)”等7個字。朗讀課文背誦課文

難點：了解蟲字旁形聲字的特點；正確書寫 “結 網(wǎng)”等7個字。

教學過程； 導入 你喜歡動物嗎？ 你認識那些動物？

二．初讀課文，識記生字。

1.教學示范朗讀課文，初步感知課文內容。2.學生自由朗讀課文，讀準字音，朗通句子。3.圈子畫詞，同桌對讀。4.分組認讀。

5.認清字形，理解詞語。三．再讀課文，著重強調詞語，標點與句子，爭取讀流利。1.教學指導讀課文。

2.學生逐段練讀，教師或范讀，評價或指導。

四．教寫生字：結網(wǎng)，豐，問 1.讓學生觀察在田字格的位置。2.指導學生書寫。3.展示，評價。

檢查目標。

讀一讀詞語。大同步。

板書：

動物兒歌

Qing ting

hu

die

qiu yin 蜻

蜓

蝴

蝶

蚯

蚓

Ke dou

zhi

zhu 蝌

蚪

蜘

蛛

(蟲字旁）

第二節(jié)時

課時目標：理解課文內容，學會生字，背誦課文。

教學過程： 一．導入。

你知道 那些動物的名字？說一說。二．正確朗讀課文。1.自由讀課文。2.老師范讀課文。

3.領讀。指名讀，齊讀，分組讀。4.指導學生聯(lián)系。

5.指導學生個別句子的朗讀。6.理解課文大意。

7.小組賽讀，看哪個組讀得好。8.背誦課文。

三．指導書寫。1.學生觀察“池，房，忙”

2.老師老師范寫，邊示范邊講要領。3.展示。4.組詞。

測試目標。

讀讀記記。蜻蜓展翅

蝴蝶飛舞

蚯蚓松土

螞蟻搬家

蜘蛛結網(wǎng)

蜜蜂采蜜

布置作業(yè)：

背誦課文

板書：

課后小記：

動物兒歌

課文

動物名稱