第一篇：《動物兒歌》教案

《動物兒歌》課堂實錄

【教學目標】

1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網(wǎng)”等生字，會寫“迷、運”2個字。

2.正確、流利地朗讀并背誦兒歌。

3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

4.積累詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂采蜜，并照樣子說。

【教學重點】

了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；背誦課文，積累詞語。

【教學難點】

了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；背誦課文，寫好生字。

【教學過程】

一、導入，結合圖片和生活說說夏天的小動物

師：春天過去了，夏天來了。讓我們一起走進夏天吧。（課件出示課文插圖）在這美麗的季節(jié)里，有哪些小動物呀？請你們仔細觀察圖畫，小動物在做什么呢？

生：蜻蜓在空中飛呢。

師：你不僅說出了小動物的名字，還說出了它在哪里干什么，觀察得真仔細！

生：蝴蝶在跳舞。

師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎？

生：（看著圖畫想了一會兒）蝴蝶在花叢里跳舞。

師：真棒！

生：蝌蚪在水里游來游去。

師：你也說得很完整！

師：平時你們見過這些小動物嗎？在哪里見過它們？

生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網(wǎng)，上面有蜘蛛。

師：你們真會觀察！

二、初讀兒歌，識記形聲字

1.自由讀兒歌先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你的同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的字你可以問問他。

（生讀課文并畫出小動物的名字，不認識的字同桌之間互相學習。）

師：你都畫出了哪些詞？

生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

師：誰和他畫得一樣？（生舉手示意）

師：讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！

（師課件出示動物圖片和詞語，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）

2.認識小動物的名字

師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（課件出示圖畫、拼音、詞語）誰能帶著大家讀讀這些詞？（一生領讀，其他學生跟讀。）

師：沒有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎？（去掉蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語。）（生齊讀）

3.發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律

（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁。

師：（展示的小動物名字）小朋友們，仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都有蟲字旁。

（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁。

師：（出示自制生字卡片“螞”）這個字念什么？生：mǎ。

師：（把卡片對折，露出“馬”字）這個字又讀什么？生：mǎ。

師：讀到這兒，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們的讀音一樣。

師：螞蟻的螞，去掉蟲字旁念mǎ，加上蟲字旁也念mǎ。（說明的時候?qū)φ劭ㄆ?，以便學生更直觀地理解。）

師：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫形聲字。

生：形聲字。

師：在漢字中有許多形聲

字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信？咱們馬上就來證明一下。（課件出示：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 蚊子)

（生自由朗讀）

師：會讀的小朋友帶我們讀。

（生輪流每人帶讀一個詞語。有一生“蟈蟈”讀成了二聲，輕聲也沒有讀出來，師正音帶讀。）

生：去掉蟲字旁念guó，加上去為什么念guō呢？

師：你的問題提得很好！你真是個會思考的孩子！小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢？

三、誦讀兒歌，隨文識字

1.認識“迷、造、糧、食、網(wǎng)”

師：讀完的小朋友請坐端正。這些詞語你們認識嗎？（課件出示詞語：捉迷藏 運食糧 結網(wǎng)忙 造宮殿）加點的字是這節(jié)課要認的生字，你有什么好辦法記住它們？

生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。

師：你是用加一加的方法來記的。你帶大家讀這個詞。

（生領讀詞語：造宮殿。師相機課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。）

師：看，蚯蚓在泥土里鉆來鉆去，就像是在土里—— 生：造宮殿。

師：這里還有一個帶走之兒的生字，它是誰呀？ 生：捉迷藏的“迷”。

師：我們給它找個朋友吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宮。

師：小朋友平時積累的詞語還真不少呢！

師：現(xiàn)在來說說其他生字吧！

師：大家看看這兩個字“食”和“糧”，有什么共同特點？

生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。

師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的小眼睛！瞧，（板書兩個“良”）這個字念liáng，（在一個“良”字旁加上米字旁），還念liáng，（在另一個“良”字上板書人字頭，并把“良”的最后一筆捺改為點）加了人字頭念shí。（一生輕輕地說：糧食。）

師：你說得對！這兩個字在一起可以組成詞語“糧食”。（生輕輕跟讀：糧食。）“運食糧”就是運糧食的意思，為了讓兒歌讀起來更有味道，這里寫作“運食糧”。你帶大家讀這個詞語——運食糧。（生讀）

師：再來看看“網(wǎng)”字，見過網(wǎng)嗎？你知道什么網(wǎng)？

生：漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)??

師：（課件出示：漁網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)）我們一起讀這兩個詞語。（生齊讀）

師：老師還給大家?guī)硪粡埦W(wǎng)的圖片，（課件出示“網(wǎng)”字的演變過程）我們的祖先特別聰明，他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出一個像圖畫一樣的“網(wǎng)”字，記錄在龜殼和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經(jīng)過許多變化，“網(wǎng)”才慢慢演變成現(xiàn)在楷書的樣子。

2.多種形式讀兒歌，讀準字音

師：學完生字，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀兒歌，老師問你們答。什么半空展翅飛？

生：蜻蜓半空展翅飛。

師：什么花間捉迷藏？ 生：蝴蝶花間捉迷藏 師：什么土里造宮殿？生：蚯蚓土里造宮殿。師：什么地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什么池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡？ 師：什么房前結網(wǎng)忙？生：蜘蛛房前結網(wǎng)忙。再次換形式提問：蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空。。

四、學寫生字：迷、運

1.觀察生字

師：今天我們不僅認識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀察。我們就先來觀察這兩個字。（課件出示“迷”“運”）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都有走之兒。

生：寫走之兒要把捺寫漂亮。

生：它們都是半包圍結構。

2.教師范寫

師：寫走之兒的字書寫順序是——

生：先里后外。

師：請看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是——

生：點。

師：接著寫走之兒。

（生一起說寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運”。）

3.練習書寫

師：只有靜下心來，才能把字寫好。

（師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開、腳平。）

師：現(xiàn)在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。（生練寫）

五、讀背兒歌，仿說兒歌

1.積累詞語

師：兒歌中小動物的活動多有趣??！老師這里有一些更有趣的詞語呢，看——

（師課件出示詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)、蜜蜂采蜜，生自由讀，開火車讀，師相機正音。）

師：你能照樣子說說其他小動物的活動嗎？（看圖說話）

生：小雞捉蟲、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹??

六、小結

師：課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活動。下課！

《棉花姑娘》的課堂實錄

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中正確認讀“棉、娘、治”等生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學媒體：

多媒體、ppt 教學過程：

一、謎語導入

1．出示謎語，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！

師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間

師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！?/p>

生：是蒲公英。

師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？ 生：是雪花。

師：我們來看謎語的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生：是棉花。

2．簡介棉花，引入課題。

師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？

生：好看！

師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？（齊讀課題）。

師：這就是我們今天要學的課文，《棉花姑娘》。

師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？

生：都是女字旁。

師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。

生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。

師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？ 生：對。

師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開教材102頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段序號。（生自由讀課文）。

2．結合語境識字，交流識字方法。

師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

展示：（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

師：（指名讀）。

生：交流“蚜”字識記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）。（2）她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識記方法──三點水旁加“臺”就是“治”

師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”師：三點水旁的字我們認識不少，老師給三次機會！

生：洗。

師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。

生：洗澡的“洗”。

師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。

生：小河的“河”。

師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？

生：醫(yī)治。生：治療。

師：這兩個詞都組得很好。生：（齊讀句子）。

（4）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：（指名讀）。生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。

師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？

生：（糾正字音并讀句子）。

師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？

生：它的嘴最有特點。

師：對，所以啄木鳥是口字旁。

師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？

生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？

生：（齊讀句子）。

（5）七星瓢蟲身上有七個斑點。

師：（指名讀）。

師：瓢蟲的“瓢”，它和我們見過的哪個字有點像？

生：雪花飄的“飄”。

師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？ 生：他們的偏旁不同。一個是票+風，一個是票+瓜

3．去掉拼音認字。

4．師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。

生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。

生：（兩組同學開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。

5.指名讀課文。6.師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？ 生：六個自然段。

師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？

生：（逐段讀課文）。

師：聽出什么問題了嗎？生：（評價并糾正）。

師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。

三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣

1．再讀課文，提出要思考的問題。

師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么?。慷颊埩四男┽t(yī)生來給她治??？生：（自由讀課文）

2．解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。

師：棉花姑娘得了什么?。?/p>

生：她得了心臟病。

師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？

生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。

師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？

生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。

師：對，我們看102頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。

生：希望。

師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？

生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

5．解決第二個問題，梳理課文內(nèi)容。

師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她的??？

師：這么多同學都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請同學們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。

句式：棉花姑娘盼望有個醫(yī)生來給她治病。

她先請（）給她治病，接著請（）給她治病，然后請（）給她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

生：（兩組同學匯報）。

（師隨學生回答，在黑板上貼實物圖片）

師：前面三位動物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治??？

（師隨學生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實物圖片相對應）。

5．讀對話，試著讀出語氣。

師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？

生：更著急。

師：說得好。還有什么？生：很奇怪。

師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？

師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？

生：請你幫我捉害蟲吧！

師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫(yī)生。

（師生合作讀對話）。

師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？ 生：是的。

師：幾位動物醫(yī)生是不是很有禮貌？

生：它們很有禮貌。

師：請同學們回家以后練習這幾段對話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。下課！

第二篇：動物兒歌教案[范文]

識字5 動物兒歌

第一課時

教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等12個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”2個字。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物的興趣。教學重點：

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。教學準備：

課件、生字卡片 教學過程：

一、激趣導入

1、談話，引出小動物

師：天氣漸漸地暖和起來了，再過一段時間，夏天就要來到了，你們都會在夏天做些什么??？（2----3個學生回答）

師：啊，真快樂?。⌒游飩円卜浅Ｏ矚g夏天，瞧，它們都出來活動了。（出示圖片）

2、看圖說話

師：圖上有哪些什小動物？誰能用誰在什么地方干什么來說一說？（生回答，名稱隨機出現(xiàn)，強調(diào)說完整）

師：還有一個小動物躲起來來了，老師把它叫出來。（點擊出示）誰能說說它在干什么？

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識字

1、認讀詞語

師：這些小動物集合在了一起，自己跟它們打打招呼吧？（自讀）師：誰來跟它們打個招呼？（指名讀，正音：蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛）師：一起來跟它們打招呼！（齊讀）

2、找規(guī)律 師：叫了這些小動物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小動物都是蟲字旁的，跟蟲有關，另一邊是字的讀音。（1）發(fā)現(xiàn)蟲字旁

師：你真會觀察，它們都有蟲字旁，蟲字旁的字都與小動物們有關。

（2）師：除此之外，你從這里發(fā)現(xiàn)了什么？（另一半邊的字變色）像這種有兩部分組成，其中偏旁表示字的意思，另一部分表示讀音，在漢字中有一個專門的說法叫——形聲字（板書）。

師：看完形聲字以后，我們再來看幾個生字朋友，看看大家能不能猜得出來。（運、間、網(wǎng)），大家發(fā)現(xiàn)沒有，這個“網(wǎng)”是象形字，是由甲骨文演變而來的，誰能說一說漢字演變的過程呢？

師：這些小動物的名字都記住了嗎？我們一起來讀一讀。

過渡：這些小動物可活潑了，它們都跑進了我們今天要學的小詩里！趕緊去讀一讀吧？

三、初讀了解

1、按要求自讀課文

要求：（1）讀一讀：讀課文3遍，把字詞讀正確，句子讀通順。

（2）想一想：書上說這些小動物在干什么？（生自由朗讀課文）

2、檢查朗讀，初步了解課文內(nèi)容

師：書上說它們在干什么呀？一個一個地說。（每句話隨機出現(xiàn)，同一句話多請幾個人讀）

蜻蜓半空展翅飛（展翅飛是怎么樣的？誰來學一學？強調(diào)：手臂伸直，就像一架飛機一樣）

蝴蝶花間捉迷藏（看圖，是怎么捉迷藏的?。浚?/p>

蚯蚓土里造宮殿（宮殿是怎么樣的，你有見過嗎？圖片出示）螞蟻地上運食量（想不想看看螞蟻是怎么運的？出示圖）蝌蚪池中游得歡（做一做）蜘蛛房前結網(wǎng)忙（出示圖）

3、師生對讀

師：它們都在做自己喜歡的事，多有趣?。∥覀円瞾硗?zhèn)€游戲，對著讀一讀，好嗎？

（1）蜻蜓半空（展翅飛）…… 師：還有一種玩法。誰在半空展翅飛？

（2）（）半空展翅飛？----（蜻蜓）半空展翅飛

4、男女對讀

師：請男生讀一句，女生讀一句，比一比誰讀得更有趣。

5、全班齊讀拍手讀

6、想一想，我們還能編出哪些有趣的兒歌呢？

四、寫字

師：讀得真棒，看，連生字寶寶也被我們引出來了。

1、觀察字形。

2、師范寫，學生練寫。

第三篇：動物兒歌教案

動物兒歌教學設計

曹口完小一年級隋寶寧

教學目標

1.知識與技能：利用形聲字的規(guī)律、借助漢語拼音、生活經(jīng)驗識字，會認“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”等7個生字。

2.過程與方法：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解這些小動物的特點和生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

教學重點：有節(jié)奏地朗讀兒歌、歸類認識帶有蟲字旁的生字。教學難點：通過朗讀、表演，了解小動物的一些生活習性。教學課時：兩課時。

教學過程： 第一課時

一、談話導入

1、同學們，你們知道一年當中哪個季節(jié)最炎熱嗎？

2、誰能說說在夏天里你看見過哪些小動物？

3、齊讀課題，板書課題?！秳游飪焊琛?/p>

4、出示六副動物圖片，引導學生觀察，說出小動物的名字。

二、初識課文，認讀生字。

1、自由朗讀課文，要求：借助拼音讀準生字、認讀生字條中的生字。PPT出示：蜻、蜓、迷、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)（1）、先借助拼音認讀生字，再小老師領讀、開火車認讀生字。（2）、說一說你是怎么記住生字的。

2、歸類識字，認識形聲字。PPT出示：蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛

帶有蟲字旁的有六個生字，都是左形右聲，左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音?？梢砸龑W生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，提高識字效率。

3、認讀詞語，鞏固識記。

PPT出示：蜻蜓、捉迷藏、造宮殿、螞蟻、食糧、蜘蛛、結網(wǎng)（1）、借助拼音認讀詞語。（2）、小老師領讀詞語。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通兒歌。

2、用“○”找出小動物的名字。生反饋，師相機板書。

3、深入課文，課文填空。

本文提到了（）種小動物，（）在空中飛，（）在花叢中飛舞，（）在土里造宮殿，（）在地上忙著搬家，（）在池中游，（）在房前結網(wǎng)。

4、走進句子，逐句剖析。

（1）、蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。

①這句話描寫了什么情景？

“半空”是蜻蜓飛翔的樂園，“花間”是蝴蝶盡情舞蹈的舞臺?！罢钩犸w”寫出了蜻蜓飛翔時的姿態(tài)，而“捉迷藏”采用擬人手法，描寫了蝴蝶在花間飛來飛去悠然自得的樣子。②借助“蜻蜓”認識生字“展”。（2）、蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。

①這句話用了什么修辭手法?你體會出了什么？

“造宮殿”運用擬人手法，將蚯蚓寫活了，它仿佛是在建造自己的家園，享受美好的生活?！斑\食糧”指螞蟻搬運食物，這里突出了螞蟻的勤勞。

②借助謎語“白云跟著走。認識運”。（3）、蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網(wǎng)忙。

從“歡”“讓”中體會出了什么？

“歡”字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的歡快生活?！懊Α闭f明蜘蛛很勤奮，集中全部精神專注于自己的工作。

5、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，讀出韻律。

兒歌的每一行都是由“誰”、“在哪里”、“干什么”三個部分組成，也是以此來停頓的。為了讓學生讀出韻律，采用帶領學生多種形式朗讀。

（1）、采用問答的形式：“誰在半空展翅飛”、“蜻蜓哪里展翅飛”、“蜻蜓半空干什么”。

（2）、采用對讀的方式，生生合作，師生合作。（3）、采用邊拍手邊讀，做《動物兒歌》舞。

四、思維創(chuàng)新，新編兒歌。

小朋友們，開動大腦，請仿照句式“誰在哪里干什么”也來編一兩句兒歌吧！PPT呈現(xiàn)幾種小動物生活習性的圖片，引導學生說一說，并集合眾多句子，新編動物兒歌。（相機板書）

五、讀一讀，記一記。PPT呈現(xiàn)：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網(wǎng)

老師指導：這四組詞語是本文的詞語，描寫的是“誰在干什么”。

1、通過多種形式的朗讀記住它們（學生自由讀、同桌合作讀、小組賽讀）。

2、拓展同類詞語：知了唱歌、公雞打鳴、大雁南飛。

六、課堂小結，布置作業(yè)。

1、小結。

這是一篇典型的集中識字韻文。作者獨具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物們有趣的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。

2、作業(yè)。

（1）、回家給爸爸媽媽背誦兒歌。

（2）、觀察身邊的小動物，繼續(xù)新編兒歌。

（3）、復習生字條里的生字，同時預習田字格的生字。

第四篇：動物兒歌教案

動物兒歌

學習目標：

1、“我”能認識本課的12個生字。

2、“我”可以流利地朗讀課文，并能仿照課文的語句形式說話。教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．（出示課文插圖）孩子們，這幾天下雨都把你們悶壞了吧？今天熊老師帶你們?nèi)ズ舆呁嫱姘桑≌埧创笃聊?！瞧，你看到了什么？它們正忙著干什么呢？（引導學生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）

2．這些小動物跟你們一樣一到夏天就越發(fā)興奮，經(jīng)常跑出來活動，給夏天也增添了許多美麗和歡樂。讓我們一起再來認認這些精靈吧！

二、初讀兒歌，識記生字

1.如果你認識它就大聲地叫出它的名字吧！

(課件出示相應漢字，學生讀出名字，看字讀詞。)

2．咦，你們嚇到他們了，都跑到兒歌中去了，看看你還能找到他們嗎？下面請同學們聽我朗讀，圈出這些小動物的名稱，并用斜線劃出每一行的停頓節(jié)奏。

3、學生匯報，教師相機引導學生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示與昆蟲有關。這幾個字都是形聲字。)師：這些小動物的名稱都是前面兩個字，你怎么那么快就找到他們了呢？瞧，這些字都有什么共同點呢？那又代表什么呢？那有什么辦法能夠快速地區(qū)分這些字呢？誰能來說說怎樣才能快速識記這些生字呢？（指名回答）

4、認字鞏固練習：齊讀、分大組比賽讀、開火車讀。

5、小結：你真是一個聰明的孩子！按照這樣的規(guī)律來考考你們，這上面的字你能讀出來嗎？（出示帶有蟲字旁的其他生字，指名讀，帶讀。）是的，這幾個字都是蟲字旁，一看到蟲字旁，就會想起他們的樣子，而看到另一半就知道這個字的大概讀音。像這樣的字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以把他們叫做（形聲字），這里有一個兒歌也方便大家記住什么是形聲字。讓我們一起來讀讀吧！通過這種方法，我們還能認識本課的其他生字哦！

3．出示其他生字：迷、造、糧、藏。另外本課還有一個特別的字，他不是形聲字，請看我們古代的寫法。像這樣將事物畫出來的字演變而來就是象形字。（自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網(wǎng)”。B.字理識字：課件出示“網(wǎng)”字的字理演變過程。組詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。

4、鞏固識字：男女生比賽快速認讀

三、再讀兒歌，練習說話

1、太棒了，既然生字都過關了就來比賽讀讀課文吧，看誰能快速地背誦下來。齊讀、男女生合作讀，小組賽讀，讀后評一評。

2、結合圖片，說話練習。

師：背課文也難不倒你們啊，好，那就利用這節(jié)課所學的知識來看圖說話吧！你能用“誰在哪兒干什么？”來說一句話嗎？

（教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。）

過渡：要是我們精簡一下也就變成作者的兒歌了，想不想也來當回小作家??？

四、小組合作，創(chuàng)編兒歌

1、下面請同學們小組合作共同完成拓展練習。請聽清楚我的要求，要求一：仿照第一個句子：兔子樹下吃蘿卜這樣的的句式，第一豎排填誰即小動物的名稱，第二豎排填地點即什么地方，第三豎排填事情即干了什么。最后一行請大家發(fā)揮自己的想像，盡量使詩句讀起來更加順口。要求二：小組每個成員都要發(fā)表自己的想法，最后商量討論選出最好的詞語由記錄員即副組長寫在橫線上。要求三：做好匯報的準備。匯報程序：先說出小組名稱，然后每人讀出一句所寫詩句。最后謝幕。如：大家好，我們是（）小隊，我們小隊填的動物兒歌是（蜜蜂 ～），（小魚～），（青蛙～）（喜鵲～），我們的匯報結束，謝謝大家！

2、兒歌拓展

今天大家的表現(xiàn)實在是太棒了，都已經(jīng)成為我們班的小作家了。既然大家都寫了一首兒歌，我也想來露一手，想不想讀讀我的動物兒歌呢？出示兒歌： 金魚水里游得歡，蜜蜂花間采蜜忙。小鳥樹杈造新房，老虎山間做大王。天上鳥兒飛得高，牛兒田里耕地忙。樹上猴子蕩秋千，海獅水里表演忙。白兔野外捉迷藏，小狗身上抓癢癢。

五、目標檢測、暢談收獲

怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲嗎？對照下我們這節(jié)課的學習目標，你覺得你能給自己的打多少分呢？反正這節(jié)課我是收獲挺多的，還當了一回作家呢！

六、作業(yè)布置

1、課后試試自己每人創(chuàng)編一首兒歌。

2、周末仔細觀察小動物們的特點以及習性。

第五篇：動物兒歌教案

《動物兒歌》教學設計

松山三小

陳一新

設計說明

《動物兒歌》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。教學目標

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3.通過漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗認識本課生字。并學會認識同偏旁的字，激發(fā)學生識字的興趣。

4.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。教學重點

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲子旁的生字，了解小動物的一些生活習性。教學過程

第一課時

一、激趣引入。

1.導語：夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來了，很多昆蟲、小動物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上了夏的舞臺。你瞧，都有誰來了？請同學們猜謎語。2.猜對了找學生大聲說出它的名字。

3.還有哪些小動物們也來到了我們的課堂。出示幻燈片找生說出名字。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：這些小動物在美麗的夏天，都在忙些什么啊？請同學們打開課文。1.聽《動物兒歌》的音頻，課件播放。2.教師范讀，學生認真傾聽。

3.教師領讀三遍。

4.自由讀，遇到不認識的字，拼一拼。多讀幾遍。圈生字詞，把難讀的短語多讀直至讀通順。遇到讀不通的句子，一直讀到通順為止。（檢查哪些難讀的詞或短語，要打出來。）

5.檢查讀：一句一句輪流讀。同桌查，開火車查，查出問題糾正、強調(diào)訓練。全班齊讀、分行齊讀。

三、隨文識字學詞。1.先讀生詞。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、展翅、迷藏、宮殿、食糧、結網(wǎng) 2.隨文識字

運用偏旁方法識：迷、造

運用字族，一個字帶一串字方法識：食、糧 圖片、生活識字：網(wǎng)、藏（多音字）字理識字：網(wǎng)

3.這首兒歌里講了哪些蟲寶寶？你在課文里畫出來。4.指名說并讀出這些昆蟲名稱。（課件展示）5.各種形式的讀，認熟這些詞語。6.再指名認讀課文，認識形聲字。

形聲字識字：（蟲）蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛

（1）運用形聲字構字規(guī)律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）引導發(fā)現(xiàn)形旁“蟲”。

（2）師小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）來，跟老師讀：形聲字。我們可以利用這個規(guī)律認識很多字。

（3）師：除了蟲字旁的生字，本課還有這6個生詞，同學們有什么好辦法記住這5個生詞嗎？（卡片出示：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運食糧、結網(wǎng)忙）請先說給同桌聽。

四、指導寫字。

1.說說“迷”的結構，觀察田字格中米與走之所占的位置與寫法。教師范寫，邊寫邊說每一筆要注意的地方。學生描紅、寫字。

2.范寫“造、運”。教師邊寫邊說注意走之的寫法。學生描紅、寫字。3.作品展示，全班交流。

第二課時

一、復習導入

1.課件出示詞語，組織學生認讀：“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”、“運食糧”、“結網(wǎng)忙”。

2.聽寫詞語：迷人

運動 運走

造句

二、讀韻文，理解內(nèi)容。

師：我們再來看看課文是怎么描述這幅圖的。1.看圖，指名以“誰在哪里”的句式說話。

2.教師范讀兒歌，學生聽記，說說兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物，記住了哪些詞語哪些句子。

3.打開課文，借助拼音自由讀兒歌。

4.同桌互讀，學習輕松的同學幫助有困難的同學把兒歌讀正確讀流利。

5.檢查“展、運、網(wǎng)”。請學生畫蜘蛛網(wǎng)或自己知道的網(wǎng)的樣子，幫助記憶“網(wǎng)”字。給“網(wǎng)”字擴詞：你還知道有什么網(wǎng)？ 6.指名讀兒歌。正音，指導朗讀。跟讀、齊讀。7.質(zhì)疑，引導理解。

根據(jù)質(zhì)疑情況引導理解“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”。

8.想想、說說兒歌的句式與剛才我們用“誰在哪里干什么”的句式說的話有什么不一樣。

明白兒歌句式特點：誰（兩個字）哪里（兩個字）干什么（三個字），所以整首兒歌讀起來朗朗上口，特別好聽。

9.以一問一答的方式引導朗讀與背誦。如：什么空中展翅飛？蜻蜓空中展翅飛。10.全班朗讀韻文并背誦。

三、拓展延伸練習說話。仿寫句子和兒歌：

1.引導學生說出自己喜歡的其他小動物以及他們的活動地點，想象他們的活動像干什么，引導學生用兒歌的句式來表達。如：蜜蜂花間采蜜忙，蝸牛墻壁畫地圖。

2.結合幾個學生的發(fā)言，引導調(diào)整修改，編成另一首與課文兒歌類似的兒歌，寫在寫話本上。

3.激發(fā)學生的成就感、自豪感，齊讀自創(chuàng)兒歌。

四、指導寫字，布置作業(yè)。

1.指導書寫生字：間、池、歡、網(wǎng)，重點指導歡和網(wǎng)。2.布置作業(yè)：

（1）讀記本課生字卡片，包括讀生字和詞語。

（2）在寫話本上模仿課文編寫自己的兒歌，可以一部分是課堂上講過寫過的，一部分是自己另外再加的。

五、拓展閱讀

打開語文主題叢書《動物睡覺》 閱讀要求：1.正確、通順朗讀故事。

2.通過讀故事知道哪些動物的睡覺？