第一篇：麥琪的禮物教學設計范文

麥琪的禮物教學設計

教學目標：

1.自讀課文，了解故事情節(jié)。2.學習巧用懸念安排故事情節(jié)的寫法。3.把握人物形象，理解小說主旨。教學重難點：

1.理解小說塑造的人物形象。

2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。教學課時： 1課時

一、導課（歌曲我心永恒導入）：

1997年,根據(jù)真實故事改編的《泰克尼克號》電影, 播出后曾轟動全球，里面講述了杰克和羅斯的經(jīng)典愛情故事，剛才大家聽到的歌曲就是這部電影的主題曲----我心永恒，今天，我們也要來認識2位男女主人公，他們傻傻的賣掉了自己最心愛的物品，結果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，然而他們卻得到了世間最寶貴的東西，麥琪的禮物，作者歐·亨利。

二、出示教學目標：

1、自讀課文，了解故事情節(jié)，并復述故事

2、學習巧用懸念安排故事情節(jié)的寫法。

3、理解作者對主人公人性美的歌頌。（指定學生閱讀）

三、解題：

（電腦出示圖片和文字：麥琪（Magi)，指《圣經(jīng)》所載耶穌降生時從東方來耶路撒冷給他送禮物的三個賢人：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾撒澤贈送沒藥預示著基督后來遭受迫害而死。麥琪首開圣誕饋贈禮物的風俗。）

四、簡介作者：

（指定學生回答——電腦出示：作者簡介）

美國著名的短篇小說家。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《最后的藤葉》等。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的微笑”的獨特風格。小說情節(jié)生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。

五、掌握下列詞語：（電腦出示、學生齊讀）饋贈（kuì）

抽噎（yē）

吝嗇（lìn）（sè）鵪鶉（ān)（chún）

晦澀（huì）

相形見絀（chù）

忐忑不安（tǎn)（tè）白皙（xī）玳瑁（dài）（mào）啜泣（chuò）

六、學生速讀課文，理清故事情節(jié)，并復述故事。

1.（電腦出示畫面，學生復述）全班分為四個小組，每組選2位同學，1位同學選擇讀圖畫中的故事，另一位同學簡潔的串畫與畫之間故事。給大家3分鐘的時間準備。

2.概述《麥琪的禮物》敘寫了一個怎樣的故事？

圣誕節(jié)快到了，一對恩愛的小夫妻想互贈禮物。結果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨恚o妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。而他們卻得到了比任何實物都寶貴的東西——愛

七、懸念、巧合的運用：（電腦出示：想一想）

1、作者在情節(jié)安排上，一開始就給讀者以閱讀上的等待—— 懸念。簡要說說這篇小說的懸念在哪里？

德拉一定得給吉姆買圣誕禮物，可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢呢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以為豪的頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為吉姆買了一條表鏈，并在家中期待著吉姆的到來。我們一定會以為吉姆回家后看到表鏈很高興?？墒羌芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當吉姆聽到德拉剪了長發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，我們不免心生疑惑：難道吉姆不愛她了?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是吉姆給德拉買了用來裝飾長發(fā)的成套發(fā)梳，如今德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。吉姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來是吉姆賣了另一件引以為豪的東西心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

2、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結果“極不聰明地為了對方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺得故事情節(jié)真實可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開過程中合理的一部分。試從時間、主人公的經(jīng)濟條件、夫婦之間的感情等幾個方面分析,你覺得小說中的巧合真實可信嗎？ 前后4人為一組討論，每組請一位同學說明一個方面。時間：

圣誕節(jié)快到了，按照習俗，一對恩愛的小夫妻要互贈禮物。主人公的經(jīng)濟條件：

他們生活拮據(jù)，能夠換來錢的只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨怼Ｋ麄冎荒藤u掉長發(fā)和金表，買來白金表鏈和發(fā)梳。結果兩人珍貴的禮物均變成了無用的東西。

夫婦之間的感情：

苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的愛情。他們?yōu)榱藢Ψ接掠谧晕覡奚?，無私奉獻。所以才會賣掉自己珍愛的東西，給對方買禮物。

八、人物形象分析： 1.小說是如何刻畫德拉的? 肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……，雖然用筆不多，但給我們留下了“因可愛而美麗”的美好印象。

動作描寫：19段中的“攪翻”一詞，刻畫了德拉買白金表鏈時的動作。

語言描寫：28段中德拉擔心丈夫傷心而喋喋不休的訴說、解釋、安慰，令人動容。這一動作傳達出德拉對吉姆的一片癡情。你能模仿她的語氣讀出來嗎？（生讀，點評）

2．你認為德拉是個什么樣的女性? 德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。

3.吉姆對德拉的感情如何?小說是如何表現(xiàn)的?（小說直接刻畫吉姆的地方不多，學生分析起來會有一定的難度，此處可引導學生分析。）

指導學生品讀26段、29段、32段對吉姆神情的刻畫。點撥學生展開想像的翅膀，想象吉姆此時的心理。4.你認為我們的吉姆又是怎樣的一個人呢？

吉姆，在小說中著墨并不算多，作者對他沒有什么深入細致的刻畫，只是用“很瘦削，非常嚴肅”稍加潤色。不過從他賣掉祖?zhèn)鹘鸨頌槠拮淤I禮物，以及回家后一系列的言行，都表現(xiàn)了他是一位體貼妻子、純真善良的男人。

總結：德拉和吉姆夫婦是掙扎在社會底層的小人物，但是苦難的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。在人性物化的時代，他們是真正有智慧、有勇氣的“麥琪”。

九、析主題：（電腦出示板書）

小說通過一對貧窮的年輕夫妻 想互贈圣誕禮物，結果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，然而他們卻得到了世間最寶貴的東西的故事，從而謳歌了純潔的愛情之美。

十、拓展

世界之所以讓我們感覺美麗、只因為有愛的存在，那么人世間的愛是否只有愛情這一種呢？肯定不是，（有母愛、父愛、師愛、友愛、對祖國的愛、對人民的愛等等）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

人生活在世上，不可能沒有愛，人始終生活在愛的海洋中。人世間需要你我共同付出愛，美好的世界需要你、我、他、我們大家共同來創(chuàng)建。切記：愛不在嘴里，不在頭上，更不在腳下，它在我們的心中，在我們時刻關愛他人的行動中。

十一、布置作業(yè)：

1.課外閱讀歐·亨利的另一代表作《警察和贊美詩》。2.改寫練習：本文是以德拉賣掉心愛的頭發(fā)為吉姆買回表鏈為明線敘事的，試以吉姆賣掉表鏈為德拉買發(fā)梳為明線改寫小說的情節(jié)。

第二篇：《麥琪的禮物》教學設計

《麥琪的禮物》教學設計

教學目標：1

領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2

學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。3

品味、學習文中的細節(jié)描寫。4

領會幽默風趣的語言特色。

學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德。教學重難點：1

小說精巧的結構，出乎意料的結局。2

理解作者對小人物身上人性美的歌頌。3

如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點?！窘?/p>

說】小說故事性強，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。教法設計：1

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。2

設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達文內容的理解。3

比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學法設計：1

學習運用“審視題目--抓住主線--設疑解疑--理解內容”

的方法。2

運用再造想象，進行創(chuàng)造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗，加深對文的理解。教學時間：2時第一時教學重點：把握內容，領會巧妙構思，認識小說主題。教學程序：一

導語設計：文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐--亨利的筆下風采。二

解題：1

歐--亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，1歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。他小說的主要風格：1“含淚的笑

”

“歐--亨利手法”——出人意料的結局。3

善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。2

釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義?！窘?/p>

說】由作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐

亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對文的解讀。三

研習文：1

速讀文，整體感知：小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘00字計，要求學生力爭8分鐘讀完。A

掃清字詞障礙：掌握下列詞語：抽噎

饋贈

掂斤撥兩

相形見絀B

整體感知：1

用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？2

主要人物是誰？3

粗略談談本文表達的主題是什么？【解

說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力，口頭表達能力。參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。2

具體研析，突出重點：教師導學：本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。學生交流后整理，教師補充，梳理：可能提出來的問題有：1

是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？2

既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？3

雙方是怎樣實現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？4

作者為什么在快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？

德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？6

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？【解

說】以上設計著眼尋找一個恰當?shù)那腥朦c。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，的主題已寓于這些問題之中了。問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習的過程

，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控堂進程，指導學生學習。研討、解答上述問題。四

堂小結：通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐

亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。五

作業(yè)：練習二、三。第二時教學重點：

品析細節(jié)描寫，認識人物形象，領會語言特色教學過程：

一

導語設計：上節(jié)，我們領略了歐

亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。二

尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步認識人物形象。1

教師導學：精彩的小說，一定不乏精彩的細節(jié)描寫。細節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細讀文，找出相關細節(jié)，并品評其表達作用。1

德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。2

德拉買發(fā)梳前內心活動的細節(jié)3

杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié)2

學生細讀，品味，交流，教師點撥。示例：1拮據(jù)家境：A

“一塊八角七分錢”的三次反復出現(xiàn)B

朗讀3——段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2

德拉買發(fā)梳前的內心活動：方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。“20秒內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？“解開”“披散”——“神經(jīng)質”地梳起——一連串的動作，表現(xiàn)內心極度痛苦眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復雜心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。3

杰姆見德拉的細節(jié)：方法：朗讀2——26段，31—32段運用再造想像，想像杰姆此時的心理。三，品讀：領會語言特色：教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。學生找到相關句子，品析交流?！窘?/p>

說】這兩個環(huán)節(jié)的設計，是指導學生深入到內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。四

堂訓練：1

討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。2

比較閱讀：《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？【解

說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。五

作業(yè)：本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐

亨利的風格。

第三篇：《麥琪的禮物》教學設計

盛康一中 董開基 教學目標： 領會小說構思之巧妙，學習運用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。3 品味、學習文中的細節(jié)描寫。4 領會文章幽默風趣的語言特色。

學習主人公善良、純潔的美好心靈和關愛他人的優(yōu)良品德。教學重難點：

小說精巧的結構，出乎意料的結局。2 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點。

【解 說】小說故事性強，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構思，學生愛讀、愛學，但常失之于膚淺。本課教學擬在第三冊學習小說單元的基礎上，進一步提高學生的鑒賞文學作品的能力。

教法設計：

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。2 設疑解疑法：設疑以求思維水平的提高，解疑以達課文內容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學法設計：

學習運用“審視題目--抓住主線--設疑解疑--理解文章內容” 的方法。2 運用再造想象，進行創(chuàng)造性解讀；運用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗，加深對課文的理解。教學時間：

2課時

第一課時 教學重點：

把握文章內容，領會巧妙構思，認識小說主題。教學程序：

一 導語設計：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領略美國作家歐--亨利的筆下風采。

二 解題：

歐--亨利介紹：學生看注解，教師補充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學徒、牧羊工、會計和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。

他小說的主要風格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結局。3 善用夸張和比喻，小說語言幽默風趣，詼諧俏皮。2 釋題：學生看注釋，理解“麥琪”的含義。

【解 說】由文章作者導入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學生又是第一次接觸到這位作家，故應作點補充介紹。簡說其風格，有利于指導學生對課文的解讀。

三 研習課文：

速讀課文，整體感知 ：

小說篇幅較長，約4000字，宜訓練速讀，以每分鐘500字計，要求學生力爭8分鐘讀完。

A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀

B 整體感知：1 用簡潔的語言說說這篇小說講了一個什么故事？ 2 主要人物是誰？

粗略談談本文表達的主題是什么？

【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時也訓練學生迅速攝取要點的能力，概括分析能力，口頭表達能力。參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實，他們得到比任何實物都寶貴的東西——真愛。

具體研析，突出重點：

教師導學：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學生交流后整理，教師補充，梳理： 可能提出來的問題有：

是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？ 3 雙方是怎樣實現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？

作者為什么在文章快結束時才交待故事的結局？這樣寫有什么好處？ 5 德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？ 6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？ 【解 說】以上設計著眼尋找一個恰當?shù)那腥朦c。這個點“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個點便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。問題盡量要由學生提出，提出問題的過程，實際上也就是深入研習文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學生如果提得不夠深入和全面，教師應啟發(fā)之，誘導之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調控課堂進程，指導學生學習。研討、解答上述問題。

四 課堂小結：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個編故事的能手。他能將一個“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構思，結局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習二、三。

第二課時

教學重點： 品析細節(jié)描寫，認識人物形象，領會語言特色 教學過程： 一 導語設計：

上節(jié)課，我們領略了歐 亨利獨具匠心的精巧構思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學習語言和表達技巧。

二 尋讀，賞析細節(jié)描寫，進一步認識人物形象。1 教師導學：

精彩的小說，一定不乏精彩的細節(jié)描寫。細節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請大家細讀課文，找出相關細節(jié)，并品評其表達作用。1 德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。2 德拉買發(fā)梳前內心活動的細節(jié) 3 杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細節(jié) 2 學生細讀，品味，交流，教師點撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢”的三次反復出現(xiàn) B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2 德拉買發(fā)梳前的內心活動：

方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？ “解開”“披散”——“神經(jīng)質”地梳起——一連串的動作，表現(xiàn)內心極度痛苦 眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫細膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復雜心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。

杰姆見德拉的細節(jié)： 方法：朗讀25——26段，31—32段

運用再造想像，想像杰姆此時的心理。

三，品讀：領會語言特色： 教師點撥：本文充分運用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風趣。學生找到相關句子，品析交流。

【解 說】這兩個環(huán)節(jié)的設計，是指導學生深入到文章內部，品評表達技巧和語言特色，即引導學生認識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進行語言訓練，以“感乎內而形乎外”。四 課堂訓練：

討論：你認為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。2 比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說】這兩個訓練設計，即是回到整體，使學生對小說有一個全面的認識，又進行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學生的思辯能力。同時，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴、有價值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個訓練，希望給學生一點有益的人生啟示。五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個故事，注意學習歐 亨利的風格。

第四篇：《麥琪的禮物》教學設計

一、設計理念：

1、以讀為基點，培養(yǎng)學生整體感知課文內容的能力

2、以自學為重點，引導學生體悟小說主題

3、以師生互動為基本形式，培養(yǎng)學生對小說寫作特色的感知能力

4、以體驗為基礎，培養(yǎng)學生說話的能力

二、設計思路：

1、以“讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂”解讀課文，以“讓學生帶著對社會的理解”走向學生生活，讓學生在感悟中體驗愛的真諦，培養(yǎng)學生尊重他人的愛，學會去關愛他人。

2、以“自讀----互動----延伸”為課堂教學基本思路。

三、教學過程：

一、導入：同學們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學生說感受，相互交流。）由愛導入作家歐.亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。

二、師生互動互學，感知課文

1、學生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節(jié)。

2、德拉與杰姆的愛讓人感動，讓我們一起走進這個家庭，了解這個家庭吧。請同學們細讀課文，找出文中描寫他們家庭經(jīng)濟情況、夫妻之間感情的句子。

①師生交流，明了：生活很拮據(jù)。在這樣的家庭中，家中唯一值錢的是什么？（只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨?。）為了給自己最親愛的人在圣誕節(jié)送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？

完成板書：

德拉賣掉頭發(fā)買表鏈

杰姆賣掉金表買發(fā)梳

德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。

完成板書：

頭發(fā)買表鏈給夫

真摯無私的愛

金表買發(fā)梳給妻

師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切?？嚯y的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。

他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實現(xiàn)了沒有？（學生回答）

師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）

師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結局有點令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價值，但通過討論我們知道：他們?yōu)閷Ψ劫I禮物所表現(xiàn)出的情感已遠遠超出了這精美禮物本身的價值，歐亨利小說給我們展現(xiàn)了這樣一個既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。

三、走出課文，感悟生活的確，在我們的生活中，朋友一個會心的微笑，親友一句鼓勵的話語，同學一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因為我們的心中有愛。在你的生活中，你是否意識到了？請同學們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學生表達交流）

教學總結：同學們，我希望我們每個人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！

附板書：

《麥琪的禮物》

德拉賣掉頭發(fā)買表鏈給夫

真摯無私的愛

杰姆賣掉金表買發(fā)梳給妻

第五篇：麥琪的禮物教學設計

篇一：麥琪的禮物(教案)九年級語文優(yōu)質教案：

麥琪的禮物

晉華實驗學校 王麗霞

【教學目的】：

1.體會作品巧妙的構思；引人入勝的懸念，出人意料的結尾。2.體會 詳略得當?shù)奶幚聿牧系姆椒ā?/p>

3.感悟人性美，人情美。讓學生學會尊重他人的愛，并學會愛他人。

【教學重點】：理清情節(jié)，把握思想內容，體會精巧的構思。

教學難點：材料詳略的處理，及重要語句的分析。

【教學過程】：

第一課時

一． 導入新課

《圣經(jīng)》上記載著這樣一個故事：耶穌降生時，三個賢人麥琪從東方耶路撒冷趕來送給他禮物：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾薩澤贈送毒藥預示著基督后來遭受迫害而死。從此以后，西方在圣誕節(jié)這一天互相贈送禮物來表達自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動人的故事。美國作家歐.亨利的《麥琪的禮物》就是一個感人至深的故事。

二． 復習小說三要素，了解小說的閱讀方法。

提問：什么是小說的三要素？怎樣閱讀小說？

小說三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。

閱讀小說可分三步：1 明作家，知背景 2 讀小說，析要素 3 深分析，挖主題

三． 明作家，知背景

歐.亨利，美國著名的短篇小說家。一生創(chuàng)作了三百多篇短篇小說，代表作有《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》，《最后一片藤葉》等。他的作品以輕松幽默的筆調，描寫了大都市里小人物的不幸命運和美好的品質，揭露了上層社會的虛偽無恥與專橫腐敗。藝術上精于構思，往往有曲折的情節(jié)與出人意料的結尾，使人回味無窮。世界三大短篇小說之王：莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契珂夫（俄）《變色龍》

歐.亨利（美）《麥琪的禮物》

四． 指導學生閱讀課文，整體把握全文（讀小說，析要素）1． 下列詞語正音，釋義。

抽噎(yè)饋(kuì)贈 吝(lì)嗇(sè)鵪(?n)鶉(chún)掂(di?n)斤撥兩 相形見絀(chù)俗不可耐忐(t?n)忑(tè)不安 2． 速默讀課文，標好自然段，找出小說三要素。

提問：（1）小說的主人公是誰？

（2）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

（3）小說主要敘述了一個什么樣的故事？

圣誕節(jié)前，德拉犧牲了自己引以為傲的美發(fā)為丈夫杰姆買來圣誕禮物——表鏈；但杰姆放棄了金表為德拉買回美麗的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物都成了無用的東西。3． 細讀課文，了解課文內容結構。

明確：小說以時間先后為序，可分為三部分。第一部分：德拉為丈夫買禮物。

第二部分：杰姆送德拉禮物。

第三部分：作者的議論。

第二課時

【教學目的】：

完成閱讀小說第三步：深分析，挖主題。

一． 賞讀第一部分

速讀課文，思考下列問題 1． 德拉冒著落個吝嗇鬼的惡名，湊了一塊八角七分錢是為什么？課文哪兒給予了解答？這種寫法叫什么？

明確：因為德拉想為丈夫買圣誕禮物，本文開篇設置懸念，給讀者以閱讀上的期待，吸引讀者的注意力。

2． 為什么德拉只有一塊八角七分錢來迎接圣誕節(jié)？

明確：因為德拉家境貧寒，生活拮據(jù)。

3． 德拉和杰姆各自引以為傲的東西是什么？

明確：德拉有一頭美發(fā)（皇后的珠寶相形見絀）

杰姆有一只三代祖?zhèn)鞯慕鸨恚ㄋ_門嫉妒得吹胡子瞪眼睛）4． 德拉犧牲了自己的什么來為杰姆買了一樣什么圣誕禮物？

明確：德拉賣掉了自己的頭發(fā)為杰姆買了一條白金表鏈。

二． 賞讀課文第二部分

速讀課文，討論下列問題

1． 為什么杰姆回來見到德拉時神色異常？杰姆買回了什么？

明確：杰姆沒想到德拉會剪掉長發(fā)，所以表情十分奇怪。因為他為深愛的德拉賣掉了祖?zhèn)魅慕鸨頁Q回了一套美麗的發(fā)梳。

2． 你認為本文最出乎意料的是哪一處？這樣的巧合可信嗎？

（試從時間，主人公的經(jīng)濟條件，夫妻之間的感情等幾個方面分析）

明確：從時間上看，圣誕節(jié)是人們互贈禮品的節(jié)日：從主人公的經(jīng)濟條件上看，男女主人公經(jīng)濟拮據(jù)；從夫婦之間的感情看，兩人深愛對方遠勝于自己。夫妻情深，又逢佳節(jié)，窮困的家境使他們不約而同地犧牲了自己最寶貴的東西為對方買禮物。這樣的巧合真實可信.三． 賞讀第三部分

學生齊讀這一部分（最后一段），思考下列問題：

1． 小說的故事已敘述完畢，為什么作者還要加上這一段？ 2． 找出本段點明全文主旨的句子，并談談自己的感想。

明確：主旨：“在饋贈禮物的人當中，他們兩個是最聰明的。在一切接受禮物的人當中，像他們這樣的人也是最聰明的。”

因為德拉與杰姆互贈的禮物雖然都變成了無用的東西，但他們得到了世間最寶貴的禮物——愛。小說借此歌頌了純潔的愛情，贊頌了真摯的愛。第三課時

【教學目的】：

總結擴展，對比閱讀。

一． 本文具有歐.亨利小說的主要風格，說說是什么？

明確：1 以輕松幽默的筆調，描寫大都市里小人物的不幸命運和美好品質。2 精于構思，往往有曲折的情節(jié)和出人意料的結尾，使人回味無窮。

二． 小說可以說是一部人類社會的百科全書，《麥琪的禮物》歌頌了純潔的愛情，《我的叔叔于勒》則暴露了親情冷漠的社會弊?。蝗诵约扔泄饷髅嬉灿嘘幇得?，你是怎樣認識的？

明確：學生言之成理即可。

三． 老師指導閱讀歐 亨利的另一代表作《警察與贊美詩》

四． 布置作業(yè)

試給課文另外安排結局，以《德拉買回表鏈后》為題寫一篇300字左右的短文。

《麥琪的禮物》教學設計及最后實施情況

一、預習

１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

２、印發(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用

２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）

（這一任務已提前布置，課前未再修改）

二、課堂學習

（一）導入

１、設計：

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓

學生 感受“歐?亨利式結尾”的藝術魅力。

（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介

２、課堂具體情況：

（1）二生陳述結尾，說明理由

（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格

點，朗讀自己寫的結尾

（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表

現(xiàn)來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）

（4）欣賞小說原結尾

（二）研讀課文

１、設計：

賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情

２、課堂具體情況：

師在上個環(huán)節(jié)結束時導入：今天就讓我們帶著對歐?亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。

大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節(jié)非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。

學生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。

師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

生：討論、發(fā)言、補充。

學生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細節(jié)進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調、整合歸納，并引導學生就一些不能

注意的細節(jié)再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西 在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：

構思巧妙

人物美麗

環(huán)境艱苦

（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）

（三）、激發(fā)感情：

1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）

2、課堂實施：

（1）在上環(huán)節(jié)進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福

（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質疑，認為他們如此相愛，就沒必要通過禮物的價值來表現(xiàn)愛的程度）

（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里

激發(fā)學生課下繼續(xù)閱讀的興趣

（四）激發(fā)閱讀興趣：

一節(jié)課我們只能對歐?亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱

相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。

（多媒體：給出相關網(wǎng)址）篇二：《麥琪的禮物》表格教學設計

篇三：《麥琪的禮物》教學設計

《麥琪的禮物》教案設計

張家口市萬全縣郭磊莊初級中學李秀英

教學目標

知識目標：積累文中重點詞語。

能力目標：

1、學會巧設懸念的寫法。

2、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。情感目標：在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、通過感受、分析、對比、推論理解內容，感悟中心。

2、理解小說精巧的結構，出乎意料的結局。教學難點：

1、領會小說“含淚的笑”的風格。

2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。教學方法：導、悟、思、比。

教具學具：多媒體輔助教學。

教學設計思路：采用整體感知、分析、對比、推論的教學環(huán)節(jié)層層深

入，體會文章巧妙的構思，領會小說“含淚的笑”的風格，從而把握主旨，感受人生的美好。

課時安排：1課時

課前準備：上課前發(fā)放《真愛至深》短文。

教學過程：

（一）整體感知

1、精心導入（放歌曲《愛的奉獻》輕微播放）

同學們，愛是個永恒的話題，親情、愛情、友情是人間愛的音符，可大家是否知道嗎？愛是雙向的，愛是不分貧賤的。今天，就請同學們與我一起走進歐〃亨利的小說《麥琪的禮物》，讓我們一同感受一下小人物之間真摯而深沉的愛情吧！

出示課題及目標：

課題：麥琪的禮物

目標：①、學會巧設懸念的寫法。

②、學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。③、理解小說精巧的結構，出乎意料的結局。

（以上內容用多媒體大屏幕出示）

2、猜讀課文，初步體會文章精巧的構思。

教師范讀，在讀到懸念之處，由學生推論下面的情節(jié)。

3、感知內容，思考問題。（大屏幕投影出示問題）①、用一句話概括故事情節(jié)。

②、擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？

③、小說的主旨是什么？暢談自己的看法。

4、教師小結。（大屏幕投影出板書）

（二）研讀賞析

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。一篇文章除了整體駕馭之外，還要把握寫作技巧，從而指導我們的寫作。

2、自主探究

用大屏幕投影出示問題，學生思索體味。

①、小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？

②、你認為本文的構思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有

何好處？

③、作者為什么說，他們是最聰明的？

（三）體驗反思 感悟交流

文章結束了。研讀學習后，你有哪些思考和體會？（用大屏幕投影出示問題，學生思考討論并發(fā)表自己的見解）

①、閱讀本文后，你有什么感受？生活中有類似的事嗎？ ②、我們應該怎樣為人處世？

（四）拓展延伸

比較閱讀：賞析美文《真愛至深》。（用大屏幕投影出示《真愛至深》，學生讀完后，自由評價文章技巧，與課文比較異同，談閱讀感受。）

（五）教師總結（放歌曲《愛的奉獻》中的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，啊??啊??”聲音漸低。）

生活中，我們要尊重他人的愛，那么愛就會永遠伴隨著我們。

（六）延伸作業(yè)

用巧合與懸念的手法寫一篇記敘文，題目自擬，字數(shù)不限。（用大屏幕投影出示）

教學反思

一、成功之處：

1．教學設計合理。既能培養(yǎng)學生主動探究、自主求知的品質，又培 養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

從教學目標上看，本課目標明確：知識目標、能力目標、情感目標齊備，而且有利于培養(yǎng)學生的正確的人生觀。三個目標之間體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，可操作性強。符合新課程標準的要求。

從教學方法看，著眼于學生能力的培養(yǎng)，并能教給學生學習的方法。學生的人生價值觀也得到了培養(yǎng)。

從板書看，此板書是圖文結合形式板書。雖說只有寥寥數(shù)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息。這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、精要美，給人極深的印象。

2、合作成功。生生合作成功，學生研究討論時，積極熱烈，人人參與，語言的組織能力與表達能力都有明顯提高。師生合作成功，課堂氣氛和諧。

二、不理想之處：

有一些學生沒有表現(xiàn)出相應的熱情，原因在于他們的自信心，創(chuàng)新勇氣，創(chuàng)新膽魄還有待于進一步的培養(yǎng)

。附

1、板書設計

麥琪的禮物 歐〃亨利

德 杰

拉 姆

愛

發(fā)梳

表鏈

附

2、真愛至深

姜鐵軍

李嘉德今天高興。

什么事？

在小賣店買了一瓶白酒，今晚上得好好喝它一頓。

回到家，看到妻子王小雨正在哄鄰居趙菲菲的小孩。

“趕緊給我炒幾個菜！”李嘉德把酒瓶子放到桌子上說。

“有什么好事啦？”王小雨問。

“你管那么多干什么？叫你干什么你干什么就是了！你怎么又給趙菲菲看孩子？我看你快成她家的保姆了！”李嘉德沒好氣地說。

他們是經(jīng)同事介紹認識的。結婚后李嘉德一直對王小雨很不滿，覺得生活過得平平淡淡，沒滋沒味的。后來他迷上網(wǎng)上聊天。在網(wǎng)上交了一個知心網(wǎng)友叫“開心一刻”，生活就此有了很大的改變。

秋天到了，“開心一刻”會提醒他“多穿點衣服”。

王小雨早給他買了件灰色羊絨衫，可他就是不喜歡穿，一直放在大衣柜里。“你說穿件什么樣的好？”他給“開心一刻”在網(wǎng)上傳過信息，征求意見?！拔蚁矚g灰色的，你呢？”電腦上出現(xiàn)“開心一刻”的回信。

李嘉德把那件灰色羊絨衫穿上了。

李嘉德和“開心一刻”的交往越來越多，也越來越知心了?！伴_心一刻”很關心他的工作和生活，經(jīng)常鼓勵他搞小發(fā)明，小創(chuàng)作。這樣一來李嘉德就更看不上王小雨了，和“開心一刻”比，王小雨簡直就是呆子，這次如果沒有“開心一刻”給他及時提供信息，幫他出主意，他根本就不會想到搞小發(fā)明，也就得不了這個一等獎。

“知我者，‘開心一刻’也！”

李嘉德打開電腦，想把自己得獎的事告訴“開心一刻”，讓她也高興高興。在聊天室里轉了一圈，沒找到“開心一刻”。

給她的郵箱發(fā)郵件，也沒回音。

怎么回事呢？

廚房里傳來王小雨炒菜的香味。

李嘉德因為沒有和“開心一刻”聯(lián)系上，心里有些煩。

王小雨叫他吃飯，李嘉德看到自己帶回的那瓶酒還沒打開，故意沒事找事：“你是死人?。窟B酒都不知道打開！”說著用手一劃拉，不小心把桌子上的暖瓶碰到了地上。

暖瓶爆了，熱水灑到了王小雨的腳上?? 王小雨住院了。

李嘉德沒覺得內疚，好像沒他什么責任，一切都是意外。

他一心想著“開心一刻”，那才是他的夢中情人。

晚上下班他沒去醫(yī)院看王小雨，急急忙忙趕回家，想著怎么和“開心一刻”在網(wǎng)上聊幾句知心話。

在樓門口，看到鄰居趙菲菲抱著孩子在玩。

趙菲菲叫住他：“李嘉德，忙什么呢？”

“沒忙什么，沒忙什么。”李嘉德回答。

“光想和‘開心一刻’聊天?。≮w菲菲冷不丁來了這么一句?！?/p>

李嘉德愣了：“哎，你怎么知道的？”

趙菲菲說：“告訴你，‘開心一刻’今天沒空，她得看孩子！”

李嘉德兩只眼睛瞪得像燈泡似的：“怎么，鬧半天‘開心一刻’就是你？” 趙菲菲笑了：“這回明白了。其實我沒工夫和你閑扯，是你家王小雨求我的，怕你沒人聊心情不好。她給我哄孩子，我哄你！我和你聊的那些話都是王小雨教我說的，明白了？”

明白了！怪不得連天涼加衣服的事情都想到了。

李嘉德的眼圈一下紅了。

啊，真愛至深?? 賞析：真正的愛是讓所愛的人得到快樂。王小雨對丈夫李嘉德所付出的努力便是這樣。她并不求丈夫對她會有所回報，只求丈夫生活得心情舒暢、生活無憂。如果不是李嘉德的錯誤，王小雨不會住院，李嘉德所謂的“網(wǎng)戀”也不會被趙菲菲一語道破，而李嘉德的“網(wǎng)戀”還會繼續(xù)下去——也就是說，王小雨對李嘉德的愛仍會隱藏在背后。結尾似乎出乎意料，但回顧前文“灰色羊毛衫”的事，以及“李嘉德和‘開心一刻’的交往越來越多，也越來越知心了”等事的鋪墊，這一切都在情理之中了。讀到結尾，讀者會恍然大悟，而且對愛的思索更為深沉了。