第一篇：麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛康一中

董開基

教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。

品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫。

領(lǐng)會文章幽默風(fēng)趣的語言特色。學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點(diǎn)： 小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

理解作者對小人物身上人性美的歌頌。如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點(diǎn)。

【解 說】小說故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊學(xué)習(xí)小說單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。

教法設(shè)計(jì)： 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。

比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容” 的方法。運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對課文的理解。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思，認(rèn)識小說主題。教學(xué)程序：

一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領(lǐng)略美國作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。

二 解題：

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會計(jì)和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。

他小說的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說語言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。

釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。

【解 說】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡說其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對課文的解讀。

三 研習(xí)課文： 速讀課文，整體感知 ：

小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。

A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語：抽噎

饋贈

掂斤撥兩

相形見絀

B 整體感知：1 用簡潔的語言說說這篇小說講了一個(gè)什么故事？主要人物是誰？

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？

【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。

參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛。具體研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：

可能提出來的問題有：

是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？

作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？

德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

【解 說】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。

問題盡量要由學(xué)生提出，提出問題的過程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

研討、解答上述問題。

四 課堂小結(jié)：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識人物形象，領(lǐng)會語言特色

教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達(dá)技巧。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識人物形象。教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評其表達(dá)作用。

德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。

德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動的細(xì)節(jié) 杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié) 學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢”的三次反復(fù)出現(xiàn)

B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。德拉買發(fā)梳前的內(nèi)心活動：

方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍

之能不心痛？

“解開”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動作，表

現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕

松

品析：心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。

杰姆見德拉的細(xì)節(jié)：

方法：朗讀25——26段，31—32段

運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會語言特色：

教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風(fēng)趣。

學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

【解 說】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品

評表達(dá)技巧和語言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進(jìn)行語言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。

四 課堂訓(xùn)練： 討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。

比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對小說有一

個(gè)全面的認(rèn)識，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。

五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐 亨利的風(fēng)格。

：《麥琪的禮物》教案

教學(xué)目的】

1.領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙。

2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。

3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.討論法。

2.再造想像法。

3.比較法。

總體構(gòu)想

1.摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

媒體設(shè)計(jì)：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

方案一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？

（解說：小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）

二、解題

歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報(bào)刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。

（解說：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。）

三、研習(xí)課文

1.粗讀課文，整體感知

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

A.掌握文中的生難字詞（投影）

給下列加點(diǎn)的字注音：

吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈

解釋詞義：

神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈

B.指定一學(xué)生口述小說大意，全班補(bǔ)充修正。

C.初步把握小說主旨?？烧埻瑢W(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級階段。

（解說：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力 2.速讀課文，理清思路

采取“分小組討論—全班交流—教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。

明確：小說可分為四個(gè)部分。

第一部分：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。

第二部分：7～23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。

第三部分：24～44段互贈禮物。

第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。

（解說：這是一個(gè)過渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。）

四、布置作業(yè)

1.再讀課文，思考小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？

2.歐·亨利的小說構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的？

第二課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？

二、研習(xí)課文

3.品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后）

(1)人物

①提問：小說的主人公是誰？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個(gè)什么樣的女性？小說是如何刻畫她的?

以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：

肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。

動作描寫：提醒學(xué)生體會19段中的“攪翻”。

語言描寫：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。

③杰姆對德拉的感情如何？小說是如何表現(xiàn)的？

重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。

（解說：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。）

(2)情節(jié)

提問：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡單的故事說得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？

首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c(diǎn)撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)?？墒?，貧窮的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了？”“你說你的頭發(fā)沒有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來）繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見教師用書）

（解說：以上的“研習(xí)課文”是深入小說細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問題以及對重點(diǎn)語句進(jìn)行揣摩的能力。）

三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)

1.小說主旨

學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。

2.小說風(fēng)格

①“含淚的笑”。

點(diǎn)撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

②“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。

點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文字不多，卻引人深思。

③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。

（解說：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移延伸的必要途徑。）

四、布置作業(yè)

1.再讀小說，細(xì)心體會小說的風(fēng)格。

2.改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

（解說：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！景鍟O(shè)計(jì)】

（解說：此板書是圖文結(jié)合形式板書。雖說只有18個(gè)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節(jié)：德拉賣掉長發(fā)為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿,因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應(yīng)起來。

這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。）

方案二

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡借贈送禮物傳達(dá)自己的感情，幸福的同學(xué)們定有數(shù)不清的禮物，請幾位同學(xué)來說說自己最珍貴的節(jié)日禮物……我們今天要學(xué)習(xí)的這篇小說，寫了一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢？主人公的命運(yùn)又如何呢？

二、解題（同方案一）

三、研習(xí)課文（同方案一）

四、布置作業(yè)（同方案一）

第二課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課（同方案一）

二、研習(xí)課文（同方案一）

三、整合小結(jié)（同方案一）

四、布置作業(yè)：課外閱讀《歐·亨利小說選》

第三課時(shí)

一、回憶歐·亨利的小說風(fēng)格。

二、比較閱讀。

把歐·亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。

放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，先自由組合學(xué)習(xí)小組，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師只點(diǎn)撥比較閱讀的“可比點(diǎn)”：

1.兩篇小說的主旨。

2.兩篇小說的主人公。

3.兩篇小說的情節(jié)的推進(jìn)、結(jié)局的完成。

4.兩篇小說的語言風(fēng)格。

（解說：此方案適合于學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)的班級。）

方案三

第一、二課時(shí)同方案一，第三課時(shí)為“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)，課堂上的任務(wù)如下：

一、幫助學(xué)生組成研究小組；

二、師生共同創(chuàng)設(shè)研究情境，討論后形成若干研究性課題;

三、各小組確定課題；

四、教師分組進(jìn)行研究方法指導(dǎo)。要求學(xué)生課后通過各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。

第二篇：麥琪的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：麥琪的禮物(教案)九年級語文優(yōu)質(zhì)教案：

麥琪的禮物

晉華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗霞

【教學(xué)目的】：

1.體會作品巧妙的構(gòu)思；引人入勝的懸念，出人意料的結(jié)尾。2.體會 詳略得當(dāng)?shù)奶幚聿牧系姆椒ā?/p>

3.感悟人性美，人情美。讓學(xué)生學(xué)會尊重他人的愛，并學(xué)會愛他人。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理清情節(jié)，把握思想內(nèi)容，體會精巧的構(gòu)思。

教學(xué)難點(diǎn)：材料詳略的處理，及重要語句的分析。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)入新課

《圣經(jīng)》上記載著這樣一個(gè)故事：耶穌降生時(shí)，三個(gè)賢人麥琪從東方耶路撒冷趕來送給他禮物：“光明之王”梅爾基奧爾贈送黃金表示尊貴，“潔白者”加斯帕贈送乳香象征神圣，巴爾薩澤贈送毒藥預(yù)示著基督后來遭受迫害而死。從此以后，西方在圣誕節(jié)這一天互相贈送禮物來表達(dá)自己心中最真摯的感情，因而演繹了許多動人的故事。美國作家歐.亨利的《麥琪的禮物》就是一個(gè)感人至深的故事。

二． 復(fù)習(xí)小說三要素，了解小說的閱讀方法。

提問：什么是小說的三要素？怎樣閱讀小說？

小說三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。

閱讀小說可分三步：1 明作家，知背景 2 讀小說，析要素 3 深分析，挖主題

三． 明作家，知背景

歐.亨利，美國著名的短篇小說家。一生創(chuàng)作了三百多篇短篇小說，代表作有《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》，《最后一片藤葉》等。他的作品以輕松幽默的筆調(diào)，描寫了大都市里小人物的不幸命運(yùn)和美好的品質(zhì)，揭露了上層社會的虛偽無恥與專橫腐敗。藝術(shù)上精于構(gòu)思，往往有曲折的情節(jié)與出人意料的結(jié)尾，使人回味無窮。世界三大短篇小說之王：莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》

契珂夫（俄）《變色龍》

歐.亨利（美）《麥琪的禮物》

四． 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，整體把握全文（讀小說，析要素）1． 下列詞語正音，釋義。

抽噎(yè)饋(kuì)贈 吝(lì)嗇(sè)鵪(?n)鶉(chún)掂(di?n)斤撥兩 相形見絀(chù)俗不可耐忐(t?n)忑(tè)不安 2． 速默讀課文，標(biāo)好自然段，找出小說三要素。

提問：（1）小說的主人公是誰？

（2）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

（3）小說主要敘述了一個(gè)什么樣的故事？

圣誕節(jié)前，德拉犧牲了自己引以為傲的美發(fā)為丈夫杰姆買來圣誕禮物——表鏈；但杰姆放棄了金表為德拉買回美麗的發(fā)梳。兩人珍貴的禮物都成了無用的東西。3． 細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

明確：小說以時(shí)間先后為序，可分為三部分。第一部分：德拉為丈夫買禮物。

第二部分：杰姆送德拉禮物。

第三部分：作者的議論。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】：

完成閱讀小說第三步：深分析，挖主題。

一． 賞讀第一部分

速讀課文，思考下列問題 1． 德拉冒著落個(gè)吝嗇鬼的惡名，湊了一塊八角七分錢是為什么？課文哪兒給予了解答？這種寫法叫什么？

明確：因?yàn)榈吕霝檎煞蛸I圣誕禮物，本文開篇設(shè)置懸念，給讀者以閱讀上的期待，吸引讀者的注意力。

2． 為什么德拉只有一塊八角七分錢來迎接圣誕節(jié)？

明確：因?yàn)榈吕揖池毢钷讚?jù)。

3． 德拉和杰姆各自引以為傲的東西是什么？

明確：德拉有一頭美發(fā)（皇后的珠寶相形見絀）

杰姆有一只三代祖?zhèn)鞯慕鸨恚ㄋ_門嫉妒得吹胡子瞪眼睛）4． 德拉犧牲了自己的什么來為杰姆買了一樣什么圣誕禮物？

明確：德拉賣掉了自己的頭發(fā)為杰姆買了一條白金表鏈。

二． 賞讀課文第二部分

速讀課文，討論下列問題

1． 為什么杰姆回來見到德拉時(shí)神色異常？杰姆買回了什么？

明確：杰姆沒想到德拉會剪掉長發(fā)，所以表情十分奇怪。因?yàn)樗麨樯類鄣牡吕u掉了祖?zhèn)魅慕鸨頁Q回了一套美麗的發(fā)梳。

2． 你認(rèn)為本文最出乎意料的是哪一處？這樣的巧合可信嗎？

（試從時(shí)間，主人公的經(jīng)濟(jì)條件，夫妻之間的感情等幾個(gè)方面分析）

明確：從時(shí)間上看，圣誕節(jié)是人們互贈禮品的節(jié)日：從主人公的經(jīng)濟(jì)條件上看，男女主人公經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；從夫婦之間的感情看，兩人深愛對方遠(yuǎn)勝于自己。夫妻情深，又逢佳節(jié)，窮困的家境使他們不約而同地犧牲了自己最寶貴的東西為對方買禮物。這樣的巧合真實(shí)可信.三． 賞讀第三部分

學(xué)生齊讀這一部分（最后一段），思考下列問題：

1． 小說的故事已敘述完畢，為什么作者還要加上這一段？ 2． 找出本段點(diǎn)明全文主旨的句子，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

明確：主旨：“在饋贈禮物的人當(dāng)中，他們兩個(gè)是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣的人也是最聰明的?！?/p>

因?yàn)榈吕c杰姆互贈的禮物雖然都變成了無用的東西，但他們得到了世間最寶貴的禮物——愛。小說借此歌頌了純潔的愛情，贊頌了真摯的愛。第三課時(shí)

【教學(xué)目的】：

總結(jié)擴(kuò)展，對比閱讀。

一． 本文具有歐.亨利小說的主要風(fēng)格，說說是什么？

明確：1 以輕松幽默的筆調(diào)，描寫大都市里小人物的不幸命運(yùn)和美好品質(zhì)。2 精于構(gòu)思，往往有曲折的情節(jié)和出人意料的結(jié)尾，使人回味無窮。

二． 小說可以說是一部人類社會的百科全書，《麥琪的禮物》歌頌了純潔的愛情，《我的叔叔于勒》則暴露了親情冷漠的社會弊病；人性既有光明面也有陰暗面，你是怎樣認(rèn)識的？

明確：學(xué)生言之成理即可。

三． 老師指導(dǎo)閱讀歐 亨利的另一代表作《警察與贊美詩》

四． 布置作業(yè)

試給課文另外安排結(jié)局，以《德拉買回表鏈后》為題寫一篇300字左右的短文。

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)及最后實(shí)施情況

一、預(yù)習(xí)

１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

２、印發(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測故事結(jié)尾，用

２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）

（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入

１、設(shè)計(jì)：

（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，（2）學(xué)生分角色配樂朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測相對照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓

學(xué)生 感受“歐?亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。

（3）認(rèn)識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介

２、課堂具體情況：

（1）二生陳述結(jié)尾，說明理由

（2）另一生要求評價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說題目、作者及其作品風(fēng)格

點(diǎn)，朗讀自己寫的結(jié)尾

（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識面等，并鼓勵(lì)：從大家的表

現(xiàn)來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）

（4）欣賞小說原結(jié)尾

（二）研讀課文

１、設(shè)計(jì)：

賞析課文，強(qiáng)化對歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會人物愛心及純凈的感情

２、課堂具體情況：

師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對歐?亨利小說的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時(shí)板書）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。

大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準(zhǔn)備全班交流。

學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。

師：結(jié)尾出人意料，我們的評價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。

生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。

學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開對話，相互補(bǔ)充，師對學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能

注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西 在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書：

構(gòu)思巧妙

人物美麗

環(huán)境艱苦

（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個(gè)“愛”字）

（三）、激發(fā)感情：

1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）

2、課堂實(shí)施：

（1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：透過這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當(dāng)我們被這圣潔的愛情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請同學(xué)們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福

（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問：對禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲郏蜎]必要通過禮物的價(jià)值來表現(xiàn)愛的程度）

（2）學(xué)生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無價(jià)的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時(shí)明確了：二人評價(jià)對方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學(xué)生勇于提問的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里

激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣

（四）激發(fā)閱讀興趣：

一節(jié)課我們只能對歐?亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱

相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。

（多媒體：給出相關(guān)網(wǎng)址）篇二：《麥琪的禮物》表格教學(xué)設(shè)計(jì)

篇三：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教案設(shè)計(jì)

張家口市萬全縣郭磊莊初級中學(xué)李秀英

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：積累文中重點(diǎn)詞語。

能力目標(biāo)：

1、學(xué)會巧設(shè)懸念的寫法。

2、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。情感目標(biāo)：在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過感受、分析、對比、推論理解內(nèi)容，感悟中心。

2、理解小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會小說“含淚的笑”的風(fēng)格。

2、理解作者對小人物身上人性美的歌頌。教學(xué)方法：導(dǎo)、悟、思、比。

教具學(xué)具：多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：采用整體感知、分析、對比、推論的教學(xué)環(huán)節(jié)層層深

入，體會文章巧妙的構(gòu)思，領(lǐng)會小說“含淚的笑”的風(fēng)格，從而把握主旨，感受人生的美好。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：上課前發(fā)放《真愛至深》短文。

教學(xué)過程：

（一）整體感知

1、精心導(dǎo)入（放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》輕微播放）

同學(xué)們，愛是個(gè)永恒的話題，親情、愛情、友情是人間愛的音符，可大家是否知道嗎？愛是雙向的，愛是不分貧賤的。今天，就請同學(xué)們與我一起走進(jìn)歐〃亨利的小說《麥琪的禮物》，讓我們一同感受一下小人物之間真摯而深沉的愛情吧！

出示課題及目標(biāo)：

課題：麥琪的禮物

目標(biāo)：①、學(xué)會巧設(shè)懸念的寫法。

②、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。③、理解小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示）

2、猜讀課文，初步體會文章精巧的構(gòu)思。

教師范讀，在讀到懸念之處，由學(xué)生推論下面的情節(jié)。

3、感知內(nèi)容，思考問題。（大屏幕投影出示問題）①、用一句話概括故事情節(jié)。

②、擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美？

③、小說的主旨是什么？暢談自己的看法。

4、教師小結(jié)。（大屏幕投影出板書）

（二）研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)

以上是對文章的整體感知。一篇文章除了整體駕馭之外，還要把握寫作技巧，從而指導(dǎo)我們的寫作。

2、自主探究

用大屏幕投影出示問題，學(xué)生思索體味。

①、小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？

②、你認(rèn)為本文的構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有

何好處？

③、作者為什么說，他們是最聰明的？

（三）體驗(yàn)反思 感悟交流

文章結(jié)束了。研讀學(xué)習(xí)后，你有哪些思考和體會？（用大屏幕投影出示問題，學(xué)生思考討論并發(fā)表自己的見解）

①、閱讀本文后，你有什么感受？生活中有類似的事嗎？ ②、我們應(yīng)該怎樣為人處世？

（四）拓展延伸

比較閱讀：賞析美文《真愛至深》。（用大屏幕投影出示《真愛至深》，學(xué)生讀完后，自由評價(jià)文章技巧，與課文比較異同，談閱讀感受。）

（五）教師總結(jié)（放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，啊??啊??”聲音漸低。）

生活中，我們要尊重他人的愛，那么愛就會永遠(yuǎn)伴隨著我們。

（六）延伸作業(yè)

用巧合與懸念的手法寫一篇記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。（用大屏幕投影出示）

教學(xué)反思

一、成功之處：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)合理。既能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主求知的品質(zhì)，又培 養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)明確：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)齊備，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀。三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

從教學(xué)方法看，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，并能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的人生價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。

從板書看，此板書是圖文結(jié)合形式板書。雖說只有寥寥數(shù)字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息。這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學(xué)生一目了然，體現(xiàn)了布局美、形象美、精要美，給人極深的印象。

2、合作成功。生生合作成功，學(xué)生研究討論時(shí)，積極熱烈，人人參與，語言的組織能力與表達(dá)能力都有明顯提高。師生合作成功，課堂氣氛和諧。

二、不理想之處：

有一些學(xué)生沒有表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情，原因在于他們的自信心，創(chuàng)新勇氣，創(chuàng)新膽魄還有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)

。附

1、板書設(shè)計(jì)

麥琪的禮物 歐〃亨利

德 杰

拉 姆

愛

發(fā)梳

表鏈

附

2、真愛至深

姜鐵軍

李嘉德今天高興。

什么事？

在小賣店買了一瓶白酒，今晚上得好好喝它一頓。

回到家，看到妻子王小雨正在哄鄰居趙菲菲的小孩。

“趕緊給我炒幾個(gè)菜！”李嘉德把酒瓶子放到桌子上說。

“有什么好事啦？”王小雨問。

“你管那么多干什么？叫你干什么你干什么就是了！你怎么又給趙菲菲看孩子？我看你快成她家的保姆了！”李嘉德沒好氣地說。

他們是經(jīng)同事介紹認(rèn)識的。結(jié)婚后李嘉德一直對王小雨很不滿，覺得生活過得平平淡淡，沒滋沒味的。后來他迷上網(wǎng)上聊天。在網(wǎng)上交了一個(gè)知心網(wǎng)友叫“開心一刻”，生活就此有了很大的改變。

秋天到了，“開心一刻”會提醒他“多穿點(diǎn)衣服”。

王小雨早給他買了件灰色羊絨衫，可他就是不喜歡穿，一直放在大衣柜里。“你說穿件什么樣的好？”他給“開心一刻”在網(wǎng)上傳過信息，征求意見?！拔蚁矚g灰色的，你呢？”電腦上出現(xiàn)“開心一刻”的回信。

李嘉德把那件灰色羊絨衫穿上了。

李嘉德和“開心一刻”的交往越來越多，也越來越知心了。“開心一刻”很關(guān)心他的工作和生活，經(jīng)常鼓勵(lì)他搞小發(fā)明，小創(chuàng)作。這樣一來李嘉德就更看不上王小雨了，和“開心一刻”比，王小雨簡直就是呆子，這次如果沒有“開心一刻”給他及時(shí)提供信息，幫他出主意，他根本就不會想到搞小發(fā)明，也就得不了這個(gè)一等獎(jiǎng)。

“知我者，‘開心一刻’也！”

李嘉德打開電腦，想把自己得獎(jiǎng)的事告訴“開心一刻”，讓她也高興高興。在聊天室里轉(zhuǎn)了一圈，沒找到“開心一刻”。

給她的郵箱發(fā)郵件，也沒回音。

怎么回事呢？

廚房里傳來王小雨炒菜的香味。

李嘉德因?yàn)闆]有和“開心一刻”聯(lián)系上，心里有些煩。

王小雨叫他吃飯，李嘉德看到自己帶回的那瓶酒還沒打開，故意沒事找事：“你是死人??？連酒都不知道打開！”說著用手一劃拉，不小心把桌子上的暖瓶碰到了地上。

暖瓶爆了，熱水灑到了王小雨的腳上?? 王小雨住院了。

李嘉德沒覺得內(nèi)疚，好像沒他什么責(zé)任，一切都是意外。

他一心想著“開心一刻”，那才是他的夢中情人。

晚上下班他沒去醫(yī)院看王小雨，急急忙忙趕回家，想著怎么和“開心一刻”在網(wǎng)上聊幾句知心話。

在樓門口，看到鄰居趙菲菲抱著孩子在玩。

趙菲菲叫住他：“李嘉德，忙什么呢？”

“沒忙什么，沒忙什么?！崩罴蔚禄卮?。

“光想和‘開心一刻’聊天??！趙菲菲冷不丁來了這么一句?！?/p>

李嘉德愣了：“哎，你怎么知道的？”

趙菲菲說：“告訴你，‘開心一刻’今天沒空，她得看孩子！”

李嘉德兩只眼睛瞪得像燈泡似的：“怎么，鬧半天‘開心一刻’就是你？” 趙菲菲笑了：“這回明白了。其實(shí)我沒工夫和你閑扯，是你家王小雨求我的，怕你沒人聊心情不好。她給我哄孩子，我哄你！我和你聊的那些話都是王小雨教我說的，明白了？”

明白了！怪不得連天涼加衣服的事情都想到了。

李嘉德的眼圈一下紅了。

啊，真愛至深?? 賞析：真正的愛是讓所愛的人得到快樂。王小雨對丈夫李嘉德所付出的努力便是這樣。她并不求丈夫?qū)λ龝兴貓?bào)，只求丈夫生活得心情舒暢、生活無憂。如果不是李嘉德的錯(cuò)誤，王小雨不會住院，李嘉德所謂的“網(wǎng)戀”也不會被趙菲菲一語道破，而李嘉德的“網(wǎng)戀”還會繼續(xù)下去——也就是說，王小雨對李嘉德的愛仍會隱藏在背后。結(jié)尾似乎出乎意料，但回顧前文“灰色羊毛衫”的事，以及“李嘉德和‘開心一刻’的交往越來越多，也越來越知心了”等事的鋪墊，這一切都在情理之中了。讀到結(jié)尾，讀者會恍然大悟，而且對愛的思索更為深沉了。

第三篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛康一中 董開基 教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。

學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。3 品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫。4 領(lǐng)會文章幽默風(fēng)趣的語言特色。

學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)：

小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2 理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點(diǎn)。

【解 說】小說故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于膚淺。本課教學(xué)擬在第三冊學(xué)習(xí)小說單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。

教法設(shè)計(jì)：

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。2 設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容” 的方法。2 運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對課文的理解。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思，認(rèn)識小說主題。教學(xué)程序：

一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領(lǐng)略美國作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。

二 解題：

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會計(jì)和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。

他小說的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說語言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2 釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。

【解 說】由文章作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐 亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡說其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對課文的解讀。

三 研習(xí)課文：

速讀課文，整體感知 ：

小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。

A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語：抽噎 饋贈 掂斤撥兩 相形見絀

B 整體感知：1 用簡潔的語言說說這篇小說講了一個(gè)什么故事？ 2 主要人物是誰？

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？

【解 說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨恚o妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛。

具體研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。

學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理： 可能提出來的問題有：

是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？ 3 雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？

作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？ 5 德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？ 6 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？ 【解 說】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問題之中了。問題盡量要由學(xué)生提出，提出問題的過程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。研討、解答上述問題。

四 課堂小結(jié)：

通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識人物形象，領(lǐng)會語言特色 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達(dá)技巧。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識人物形象。1 教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？

請大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評其表達(dá)作用。1 德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。2 德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動的細(xì)節(jié) 3 杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié) 2 學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢”的三次反復(fù)出現(xiàn) B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。

品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2 德拉買發(fā)梳前的內(nèi)心活動：

方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？ “解開”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦 眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。

杰姆見德拉的細(xì)節(jié)： 方法：朗讀25——26段，31—32段

運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會語言特色： 教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

【解 說】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評表達(dá)技巧和語言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進(jìn)行語言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四 課堂訓(xùn)練：

討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。2 比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對小說有一個(gè)全面的認(rèn)識，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐 亨利的風(fēng)格。

第四篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1

領(lǐng)會小說構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2

學(xué)習(xí)利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說的方法。3

品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫。4

領(lǐng)會幽默風(fēng)趣的語言特色。

學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1

小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2

理解作者對小人物身上人性美的歌頌。3

如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是難點(diǎn)。【解

說】小說故事性強(qiáng)，又常有曲折的情節(jié)、巧妙的構(gòu)思，學(xué)生愛讀、愛學(xué)，但常失之于膚淺。本教學(xué)擬在第三冊學(xué)習(xí)小說單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞文學(xué)作品的能力。教法設(shè)計(jì)：1

討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識，共同提高。2

設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)文內(nèi)容的理解。3

比較閱讀法：在比較中完成對知識的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)：1

學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解內(nèi)容”

的方法。2

運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對文的理解。教學(xué)時(shí)間：2時(shí)第一時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握內(nèi)容，領(lǐng)會巧妙構(gòu)思，認(rèn)識小說主題。教學(xué)程序：一

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：文字的殿堂美不勝收，小說的園地更是百花爭艷，中外卓有成就的小說作家不勝枚舉。上一篇文，我們結(jié)識了法國的莫泊桑，今天，讓我們一起來領(lǐng)略美國作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。二

解題：1

歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國著名短篇小說家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，1歲即走向社會，先后做過藥房學(xué)徒、牧羊工、會計(jì)和銀行出納員等。后來他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開始寫短篇小說。他小說的主要風(fēng)格：1“含淚的笑

”

“歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3

善用夸張和比喻，小說語言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2

釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。【解

說】由作者導(dǎo)入，自然引出下面的作家介紹。歐

亨利的成功史本身就是一部好教材，學(xué)生又是第一次接觸到這位作家，故應(yīng)作點(diǎn)補(bǔ)充介紹。簡說其風(fēng)格，有利于指導(dǎo)學(xué)生對文的解讀。三

研習(xí)文：1

速讀文，整體感知：小說篇幅較長，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘00字計(jì)，要求學(xué)生力爭8分鐘讀完。A

掃清字詞障礙：掌握下列詞語：抽噎

饋贈

掂斤撥兩

相形見絀B

整體感知：1

用簡潔的語言說說這篇小說講了一個(gè)什么故事？2

主要人物是誰？3

粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？【解

說】以上是對小說的整體感知。按照整體閱讀的原則，說大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。參考：小說的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈禮物，但家境拮據(jù)，無奈之下，只能賣掉自己心愛的東西換回對方心愛的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長發(fā)，給丈夫買了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買來了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛。2

具體研析，突出重點(diǎn)：教師導(dǎo)學(xué)：本文題為“琪的禮物”，大家又讀過了小說，你能圍繞“禮物”來提出問題嗎？可以是內(nèi)容方面，也可以是寫作手法方面的，比一比，看誰的問題提得有力度，有深度。學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理：可能提出來的問題有：1

是誰要購買贈送禮物？會買什么樣的禮物？2

既然家境貧寒，為什么還要購買禮物？3

雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對方購買禮物愿望的？4

作者為什么在快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫有什么好處？

德拉賣掉金發(fā)買來金表鏈，杰姆賣掉金表買來發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無用的東西，真是“無巧不成書”，這樣的巧合可信嗎？6

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？【解

說】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，的主題已寓于這些問題之中了。問題盡量要由學(xué)生提出，提出問題的過程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)的過程

，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過程。能夠提出問題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對問題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。研討、解答上述問題。四

堂小結(jié)：通過以上問題的研討，我們不能不佩服歐

亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。五

作業(yè)：練習(xí)二、三。第二時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

品析細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識人物形象，領(lǐng)會語言特色教學(xué)過程：

一

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：上節(jié)，我們領(lǐng)略了歐

亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺：讀過一篇小說，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來寫，肯定會大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語言和表達(dá)技巧。二

尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步認(rèn)識人物形象。1

教師導(dǎo)學(xué)：精彩的小說，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請大家細(xì)讀文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評其表達(dá)作用。1

德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫。2

德拉買發(fā)梳前內(nèi)心活動的細(xì)節(jié)3

杰姆見到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)2

學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。示例：1拮據(jù)家境：A

“一塊八角七分錢”的三次反復(fù)出現(xiàn)B

朗讀3——段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫。品析：這些描寫，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來令人心酸，營造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2

德拉買發(fā)梳前的內(nèi)心活動：方法：分析行動、神態(tài)描寫背后的心理站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興?！?0秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛的，舍之能不心痛？“解開”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松品析：心理描寫細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛的人而舍棄自己心愛之物的女性的善良與美麗。3

杰姆見德拉的細(xì)節(jié)：方法：朗讀2——26段，31—32段運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。三，品讀：領(lǐng)會語言特色：教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營造一種戲劇性的氛圍，語言俏皮，幽默風(fēng)趣。學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流?！窘?/p>

說】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到內(nèi)部，品評表達(dá)技巧和語言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識德拉夫婦真摯崇高的愛，又進(jìn)行語言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四

堂訓(xùn)練：1

討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說說理由。2

比較閱讀：《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？【解

說】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對小說有一個(gè)全面的認(rèn)識，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺不自覺地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五

作業(yè)：本文主要以德拉為主線來全敘述故事，試從杰姆角度改寫這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐

亨利的風(fēng)格。

第五篇：《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

1、以讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力

2、以自學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟小說主題

3、以師生互動為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生對小說寫作特色的感知能力

4、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力

二、設(shè)計(jì)思路：

1、以“讓學(xué)生帶著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂”解讀課文，以“讓學(xué)生帶著對社會的理解”走向?qū)W生生活，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)愛的真諦，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會去關(guān)愛他人。

2、以“自讀----互動----延伸”為課堂教學(xué)基本思路。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來欣賞這首歌。（聽歌之后請學(xué)生說感受，相互交流。）由愛導(dǎo)入作家歐.亨利小說《麥琪的禮物》，板書課題。

二、師生互動互學(xué)，感知課文

1、學(xué)生自讀課文，用簡練的語言概括小說的故事情節(jié)。

2、德拉與杰姆的愛讓人感動，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)家庭，了解這個(gè)家庭吧。請同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中描寫他們家庭經(jīng)濟(jì)情況、夫妻之間感情的句子。

①師生交流，明了：生活很拮據(jù)。在這樣的家庭中，家中唯一值錢的是什么？（只有妻子美麗的長發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨?。）為了給自己最親愛的人在圣誕節(jié)送一份珍貴的禮物，它們唯一的做法只能是什么？

完成板書：

德拉賣掉頭發(fā)買表鏈

杰姆賣掉金表買發(fā)梳

德拉、杰姆為了給對方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說明他們之間的感情很深，請同學(xué)們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。

完成板書：

頭發(fā)買表鏈給夫

真摯無私的愛

金表買發(fā)梳給妻

師生明了：他們夫妻二人，愛之深，情之濃，意之切?？嚯y的生活并沒有消磨盡他們純真的感情。為了給對方以愛，能舍棄自己最心愛的東西。他們勇于自我犧牲，無私奉獻(xiàn)，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會到人間真情。

他們彼此之間為對方購買禮物的最初愿望實(shí)現(xiàn)了沒有？（學(xué)生回答）

師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）

師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結(jié)局有點(diǎn)令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠(yuǎn)體會不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價(jià)值，但通過討論我們知道：他們?yōu)閷Ψ劫I禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這精美禮物本身的價(jià)值，歐亨利小說給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事----一粒沙里看世界，半瓣花上說人情。

三、走出課文，感悟生活的確，在我們的生活中，朋友一個(gè)會心的微笑，親友一句鼓勵(lì)的話語，同學(xué)一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對凄風(fēng)苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因?yàn)槲覀兊男闹杏袗邸Ｔ谀愕纳钪?，你是否意識到了？請同學(xué)們打開記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚(yáng)，然后我們來聽大家的愛的訴說。（思考幾分鐘后學(xué)生表達(dá)交流）

教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們，我希望我們每個(gè)人心中都能擁有愛，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛的足跡，愿愛永恒！謝謝！

附板書：

《麥琪的禮物》

德拉賣掉頭發(fā)買表鏈給夫

真摯無私的愛

杰姆賣掉金表買發(fā)梳給妻