第一篇：3.《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

2.理解課文內(nèi)容,感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人的道理，聯(lián)系實(shí)際談自己的看法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,讀林清玄的散文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入

1、一位種樹(shù)人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng)，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說(shuō)，種樹(shù)人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事，這些本事是什么？（在不確定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長(zhǎng)。）

2、再讀課文。

批注，聯(lián)系生活，抒發(fā)情感。

二、交流感受

1、研讀第12、13自然段

2、引導(dǎo)對(duì)話，突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

（1）師：如果你們就是種樹(shù)人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？ 師生對(duì)話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn)）預(yù)設(shè)如下：

你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái)，多久澆一次水？

你為什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天來(lái)澆水，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧？

樹(shù)苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候，難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎？

（2）師：你們雖然都明白了種樹(shù)人的話，可是你們還不像種樹(shù)人，請(qǐng)注意種樹(shù)人說(shuō)話的提示語(yǔ)。對(duì)了，誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō)？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會(huì)種樹(shù)人的有禮貌和自得、自信。指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。

1、總結(jié)過(guò)渡：

難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水，不是沒(méi)有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來(lái)是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。啊，你真是一位了不起的種樹(shù)人！種樹(shù)人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？

請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想：

如果我是一棵（），我會(huì)想：（）??

4、在學(xué)生朗讀過(guò)程中，梳理出重點(diǎn)段落詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。樹(shù)苗

人

定時(shí)定量澆水

不確定澆水

不確定環(huán)境 ↓

↓

↓ 依賴

不依賴

獨(dú)立自主 ↓

↓

↓ 根生地表

扎根很深

轉(zhuǎn)化能量 ↓

↓

↓ 易枯易倒

汲水生長(zhǎng)

努力生長(zhǎng)

三、研讀14自然段

過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話，也是非常感動(dòng)。

［出示］14自然段

植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

（1）師配樂(lè)范讀。然后生齊讀文字。

（2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”，體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！薄叭f(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。提問(wèn)：

樹(shù)木的“不確定”是指什么？ 人的“不確定”又是指什么？ 生活中的“不確定”有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽(tīng)： 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

（4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話寫(xiě)成格言。

四、介紹作家，推薦文章。

其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥(niǎo)》，同學(xué)們讀了，一定會(huì)有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤(pán)下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味????”

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

樹(shù)苗

人

不確定澆水

不確定環(huán)境

↓

↓

不依賴

獨(dú)立自主

↓

↓

扎根很深

轉(zhuǎn)化能量

↓

↓

汲水生長(zhǎng)

努力生長(zhǎng)

第二篇：《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明（第二課時(shí)）

祥謙洋下小學(xué) 林云蓉

【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。本課抓住“種樹(shù)——育樹(shù)——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實(shí)、感悟道理、發(fā)表見(jiàn)解。【教材分析】

本課是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫(xiě)的一篇內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫(xiě)“我”在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即種樹(shù)人培育桃花心木苗時(shí)不按規(guī)律，顯得漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團(tuán)。后來(lái)通過(guò)與種樹(shù)人的交流才明白原來(lái)種樹(shù)人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛(ài)心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹(shù)木學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯地成長(zhǎng)。種樹(shù)人的言行讓“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)也是如此：只有經(jīng)得起生活中各種磨煉與考驗(yàn)的人，才能學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，成為國(guó)家的棟梁之才。全文借種樹(shù)喻人，清新平淡之中蘊(yùn)含人生的哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。運(yùn)用已有讀書(shū)方法，理解課文

2、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)種樹(shù)人的用心，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3、領(lǐng)悟“借物喻人”的表達(dá)方法，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人的道理，聯(lián)系實(shí)際談自己的看法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,林清玄的散文 【教學(xué)過(guò)程】

一、播放歌曲《真心英雄》，回顧導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。《真心英雄》這首歌里有句歌詞膾炙人口，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？”是啊，成功往往伴隨著磨難與考驗(yàn)。那么，課文中的桃花心木苗要經(jīng)過(guò)怎樣的磨煉才可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)呢？

2.為了讓桃花心木“成才”，種樹(shù)人是如何想方設(shè)法去“磨煉”它？（從“澆水不定時(shí)”和“澆水不定量”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到種樹(shù)人澆水無(wú)規(guī)律，是故意讓樹(shù)木無(wú)水“喝”。）

【設(shè)計(jì)意圖：歌曲配合介紹，引發(fā)學(xué)生的好奇之心。導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了銜接上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，為何種樹(shù)人給樹(shù)澆水這么奇特？】

二、品讀課文,感受育苗的奇怪

1、自由讀課文,畫(huà)出種樹(shù)人讓人感到奇怪的舉動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑不解”的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)種樹(shù)人奇怪舉動(dòng)的語(yǔ)句。

3．面對(duì)種樹(shù)人種種讓人不可思議的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么要“折磨”這些樹(shù)苗呢？）學(xué)生回答的要點(diǎn)是：

⑴樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和稻谷，人們可以給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。

⑵種樹(shù)人之所以沒(méi)有規(guī)律地給這些樹(shù)苗澆水，是因?yàn)樵谀７吕咸煜掠?，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)這種生存環(huán)境，學(xué)會(huì)在“不確定”中尋找水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

⑶如果有規(guī)律地給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，就?huì)枯萎更多。即使幸存下來(lái)的，也無(wú)力抵抗狂風(fēng)暴雨的侵襲。

（課件出示兩張對(duì)比圖片：一張是深深扎根、枝繁葉茂的桃花心木，另一張是根在地表、即將枯萎的桃花心木。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑和生本、師生、生生的對(duì)話，以及角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入情境，真正讀懂文章，而且訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練想象說(shuō)話

1．課件出示重點(diǎn)句①種樹(shù)人說(shuō)的話“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)木就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”

2.師配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》朗讀這段話，強(qiáng)調(diào)要用“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的語(yǔ)氣，讓全班同學(xué)齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

3.齊讀完，讓學(xué)生思考：如果種樹(shù)人的這番話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)見(jiàn)了，它們會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會(huì)想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象：

⑴如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想??會(huì)說(shuō)?? ⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??會(huì)說(shuō)?? ⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想??會(huì)說(shuō)??

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生把自己想象成是一棵桃花心木，從而體會(huì)到種樹(shù)人的良苦用心?！?/p>

四、拓展延伸，感悟人生哲理

1.課件出示重點(diǎn)句②：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

(1)、一個(gè)人生活中的“不確定”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?2)、面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己呢？（3）為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)？ 學(xué)生回答的要點(diǎn)是：

（1）、學(xué)生能通過(guò)樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，天災(zāi)人禍，以及生活中遇到的困難或挫折等。

（2）、學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，比如張海迪等，有的學(xué)生還能從反面談到一些學(xué)生被父母溺愛(ài)成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折的事例。我們應(yīng)該克服依賴性，自覺(jué)鍛煉自己，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。

（3）、身處逆境的人，能夠正視自我，克服依賴性，挖掘自己的巨大潛力，有勇氣面對(duì)生活中的各種挫折，不斷地與命運(yùn)抗?fàn)帲B強(qiáng)拼搏，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流。小組推薦代表發(fā)言時(shí)，要照顧膽小說(shuō)話少的同學(xué)，只要說(shuō)得有道理，就讓同學(xué)們給他掌聲鼓勵(lì)。）

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，從而受到情感熏陶、心靈震撼和思想啟迪。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去?！?/p>

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)后，師接著問(wèn)：“那你們還看過(guò)哪些有關(guān)獨(dú)立自主、學(xué)會(huì)生存的文章或書(shū)籍？（生回答：笛福的《魯濱遜漂流記》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》等）

3.師：通過(guò)對(duì)課文的感悟，你們可以提煉出哪些名言警句？（陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。）

【設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍的興趣，鍛煉學(xué)生的積累能力。】

五、課堂小練筆

播放《老鷹教小鷹飛翔》的視頻，聯(lián)系生活實(shí)際，以“有一種愛(ài)叫做放手”為題，寫(xiě)一段話。

（要求：以“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)??”為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感。）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆，是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是被寵壞的獨(dú)生子女，尤其缺乏獨(dú)立生存能力，樣樣依賴父母。也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力，通過(guò)思考寫(xiě)出自己內(nèi)心真正的感悟?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、運(yùn)用“借物喻人”的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇小作文。

2、推薦閱讀林清玄散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》 【資料鏈接】

1林清玄：當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。

2．桃花心木，常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。

第三篇：《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_2（本站推薦）

《桃花心木》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回憶導(dǎo)入

這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀文，回憶文講了一什么事？我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。

二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)

１、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣??？老師今天給你們帶來(lái)了圖片，（出示），你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？

速讀文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？

樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直。

２、樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高，直，美（自己練，指名讀）。

３、這樣一棵桃花心木，它是如何長(zhǎng)成的呢請(qǐng)同學(xué)們默讀文3-11自然段，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他哪奇怪呀？這是什么不確定？

板書(shū)：

天數(shù)不定，水量不定，時(shí)間不定，苗數(shù)不定哎呀，這個(gè)人真是很奇怪，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢？

作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定？他還不是每天都來(lái)，為什么天數(shù)不固定呢？

三、默讀思考，切入重點(diǎn)

１、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現(xiàn)在你們自己默讀１２～１３自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

板書(shū)：

自找水源，汲水生長(zhǎng)，拼命扎根，減少枯萎。２、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源，汲水生長(zhǎng)，拼命扎根，減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說(shuō)，能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢？（學(xué)會(huì)自我生存。）

３、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題，一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看，那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)？

四、自讀合作，解決難點(diǎn)

１、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀１４～１６自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

２、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢？（自身的生存能力）

３、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以結(jié)尾說(shuō)……（出示）

五、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練

（出示。）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”，樹(shù)雖如此，更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)，獨(dú)立自主，具有自我生存能力的人！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

借物育人

桃花心木────人

天數(shù)不定自找水源

水量不定汲水生長(zhǎng)經(jīng)受考驗(yàn)

時(shí)間不定拼命扎根獨(dú)立自主

苗數(shù)不定減少枯萎

第四篇：桃花心木(第二課時(shí))（精選）

《桃花心木》第二課時(shí) 設(shè)計(jì)：深圳 范偉洲

一、品讀課文，質(zhì)疑種樹(shù)。

同學(xué)們，我們一般的人種花、種菜、種稻子都要按時(shí)澆水、施肥、除草，這些對(duì)花草來(lái)說(shuō)是必須的。而《桃花心木》這篇課文中，種樹(shù)人的種樹(shù)方法卻與眾不同，讓人感到奇怪。（板書(shū)：種樹(shù)）

1、快速讀課文，找找種樹(shù)人的哪些地方讓人奇怪，畫(huà)下來(lái)并讀一讀。

2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示：

A句你知道他什么時(shí)候來(lái)？能確定嗎？這是什么奇怪？（天數(shù)不定）

B句這一次澆得多，下一次澆得少。你能確定嗎？什么奇怪？（水量不定）

C句早上來(lái)？還是下午來(lái)？你確定嗎？（時(shí)間不定）D句補(bǔ)種。哎？這個(gè)人他不經(jīng)常來(lái)，他怎么知道桃花心木會(huì)死掉，他還帶桃花心木苗來(lái)補(bǔ)種，奇怪嗎？（苗數(shù)不定）的確，這是一種讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。課文中哪個(gè)短語(yǔ)最能說(shuō)明種樹(shù)人澆水的特點(diǎn)？（板書(shū)：無(wú)規(guī)律）

3、我們一起來(lái)讀讀種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方式。引讀4——7。

4、作者對(duì)種樹(shù)人這種奇怪的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，我們自由讀讀8-10自然段，看看你能讀出作者的這種越來(lái)越奇怪的感覺(jué)嗎？（指名讀）

5、從資料我們知道桃花心木是一種很珍貴的樹(shù)，種樹(shù)人卻這么不細(xì)心地對(duì)待，作者當(dāng)然就越來(lái)越奇怪了。好多問(wèn)題等著跟種樹(shù)人提呢，你們心里一定有許多疑問(wèn)吧。如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么?你們的疑問(wèn)是否和作者一樣？打開(kāi)書(shū)11段看看。

二、精讀課文，解疑種樹(shù)。

1、同學(xué)們，種樹(shù)人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問(wèn)，種樹(shù)人是怎么回答的呢？請(qǐng)大家自由地朗讀12、13自然段。

2、如果你就是種樹(shù)人，你能清楚的解答我的疑惑嗎？不急著說(shuō)，請(qǐng)“各位種樹(shù)人”再認(rèn)真讀讀這兩段，精心地準(zhǔn)備一下。

現(xiàn)在，哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)呀？（桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？問(wèn)：這個(gè)“不確定”指的是什么？讀到這里，老師不由想起我們學(xué)過(guò)的《白楊》。出示，朗讀。我們剛才說(shuō)的不確定，你能在父親的話中找到嗎？自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪??白楊樹(shù)也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。這個(gè)“不確定”就是自然環(huán)境的不一樣，比如下雨、干旱、狂風(fēng)暴雨等等。

3、種樹(shù)人回答我的疑惑的時(shí)候，表情是怎樣的？請(qǐng)看圖課文插圖，看看種樹(shù)人的表情。（笑著說(shuō)），你們懂他笑的意思嗎？

再看這位種樹(shù)人，他悠然地坐在田埂上，看著桃花心木苗，仿佛看到了什么？

小結(jié)：看來(lái)這一笑，笑出了種樹(shù)人的涵養(yǎng)，也笑出了種樹(shù)人成竹在胸的獨(dú)到的種樹(shù)藝術(shù)，這一笑，可謂意味深長(zhǎng)啊。

請(qǐng)各位種樹(shù)人一起自信的笑著讀一讀，好嗎？

當(dāng)種樹(shù)人告知我他獨(dú)特的種樹(shù)藝術(shù)后，語(yǔ)氣卻一百八十度

轉(zhuǎn)彎了，你看，課文13段，種樹(shù)人又是怎樣說(shuō)的？（語(yǔ)重心長(zhǎng)）什么是語(yǔ)重心長(zhǎng)？（話深刻有力，情意深長(zhǎng)。），那我們就帶著這樣的情感來(lái)讀讀13段，體會(huì)體會(huì)種樹(shù)人用心良苦。

4、、我們大膽想象一下：作者和種樹(shù)人的對(duì)話被身邊一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會(huì)想：（）??

5、總結(jié)：哦，這下我全明白了，難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水，不是沒(méi)有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源，拼命扎根；（板書(shū)：拼命扎根）起先我還以為你忙哩，原來(lái)是想讓桃花心木經(jīng)過(guò)自身的努力長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。

三、潛心會(huì)文，悟情明理

1、過(guò)渡：十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，更何況是育人呢？（板書(shū)：育人）種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了育人之道啊。課件出示14段：

2、自由讀。指名聯(lián)系生活談自己的理解。

3、樹(shù)木的“不確定”，是指干旱、風(fēng)沙、雨雪等自然環(huán)境。生活中的不確定指的是什么，我們理解了嗎？（板書(shū)：不確定）這里指生活中的一些不可意料的坎坷、曲折、挫折。

4、因此，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一定要像白楊、桃花心木那樣，鍛煉出一顆怎樣的心？（板書(shū)：獨(dú)立自主）

5、種樹(shù)人能像樹(shù)苗一樣活一百年嗎？他不能！但是所有的樹(shù)木最后成就的是百年的基業(yè)。在座的你們，祖國(guó)需要你們能成為棟梁之才。作者悟出的這個(gè)道理是多么深刻、多么有意義?。∷援?dāng)我們?cè)谏钪杏龅娇部?、曲折、磨難的的時(shí)候，一定要想起這段話：（課件顯示14段）

6、其實(shí)不單是這篇課文，自古至今還積淀了不少相關(guān)的名言名句，（出示、朗讀“自立”名言警句。）

四、因文悟法，拓展延伸。

1、課文到這里理應(yīng)是結(jié)束了，為什么還要寫(xiě)最后兩段話？多此一舉了吧？ 一起讀讀。

（用事實(shí)來(lái)證明——種樹(shù)人的方法是正確的，作者悟出的道理也是正確的。）

2、就這兩句話讓文章錦上添花，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。這個(gè)道理意味深長(zhǎng)。

林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，講了這個(gè)道理，他使用什么辦法告訴我們這個(gè)道理的呢？作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。這樣寫(xiě)法叫做（板書(shū)：借物喻人）我們學(xué)過(guò)的《白楊》也是借物喻人的寫(xiě)作方法。

3、介紹林清玄以及作品。課件出示：

我們知道了這篇文章的作者是臺(tái)灣的林清玄，也學(xué)過(guò)他的文章《和時(shí)間賽跑》，那么你認(rèn)識(shí)他嗎？我們先看看他的作品的特色（資料），你覺(jué)得他這個(gè)人長(zhǎng)得如何？（照片），人不帥，但他的文章卻是很優(yōu)美，他寫(xiě)了很多的文章（資料）值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、《桃花心木》讀后感。

3、閱讀林清玄作品《心田上的百合花》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木

種樹(shù)育人

無(wú)規(guī)律不確定拼命扎根獨(dú)立自主（借物喻人）

第五篇：《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《桃花心木》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

３、體會(huì)作者情感的變化。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、了解種樹(shù)人奇怪的種樹(shù)方法，自讀第３～７節(jié)，說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎么澆水的？

板書(shū)：

時(shí)間不定

澆水量不定２、對(duì)此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水？）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣，按作者的想法該怎么澆水泥？

讓我們一起推斷種樹(shù)人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。

品讀，讀好反問(wèn)句。

３、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢？

映現(xiàn)：……

４、忙人怎么可能做事那么從從容容？

引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。

二、導(dǎo)讀種樹(shù)人的話

看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他，究竟為什么這樣做。

自讀第１２節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書(shū)）。

學(xué)生回答后，接讀第４、５節(jié)部分語(yǔ)句。

小結(jié)：種樹(shù)人是想讓樹(shù)苗在“不確定”中生長(zhǎng)。

想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會(huì)怎么想，怎么做？

相機(jī)映現(xiàn)文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

１、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。

２、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。

指導(dǎo)讀出脆弱，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。

填空：這樣澆水，澆出了樹(shù)苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強(qiáng)精神，克服困難的本領(lǐng)）。

從這里看出，種樹(shù)人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢？

導(dǎo)讀第１５、１６節(jié)。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源，拼命扎根。）

三、導(dǎo)讀作者的感悟

自讀第１４節(jié)。

作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么？

理解“不確定”，小組討論，各抒己見(jiàn)。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動(dòng)，是因?yàn)閺姆N樹(shù)人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎？

（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績(jī)？生活方面：如家長(zhǎng)一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母，能否成才？）

回讀作者的感悟，進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

１、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

２、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。

３、窮人的孩子早當(dāng)家。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

桃花心木

時(shí)間不定

桃花心木

澆水量不定找到水源

（不確定）拼命扎根

變化無(wú)常獨(dú)立自主

做人

不確定努力生長(zhǎng)