第一篇：科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

東方紅小學(xué) 張飏

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步把握課文的主要內(nèi)容。

2、了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。感悟科利亞小心的埋，專(zhuān)心的挖，用心的想。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)段落，區(qū)分“仍然、突然、果然”的不同，并能抓住這3個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單復(fù)述科利亞挖木匣的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、現(xiàn)在我們就隨作家左琴科，走進(jìn)前蘇聯(lián)的一個(gè)小村莊，去看看科利亞的木匣。請(qǐng)同學(xué)們抬起手和老師一起書(shū)空課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匣”）

2、齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生詞。

3、按照“試說(shuō)主要內(nèi)容一提煉學(xué)法一指導(dǎo)練說(shuō)一集體練習(xí)”的過(guò)程，學(xué)生練習(xí)把握課文主要內(nèi)容。

4、科利亞把他的各種寶貝都裝進(jìn)了這小小的木匣子，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找一找，科利亞為了自己心愛(ài)的木匣，都做了些什么？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

5、品讀“埋木匣”

（課件出示）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生讀讀這句話，從這段描寫(xiě)中你讀懂了什么？品讀“踩”“撒”。（2）對(duì)于一個(gè)5歲的孩子，竟能想出這么多的辦法，你覺(jué)得他怎么樣？（3）指導(dǎo)朗讀

6、學(xué)習(xí)“仍然”

（課件出示）他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

（1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字，數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次？（挖），從這5個(gè)挖中，你讀懂了什么？

（2）理解仍然的意思。

（3）這時(shí)，科利亞的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。

7、學(xué)習(xí)“突然”

他丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用心摸著腦門(mén)想。突然他笑起來(lái)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？

8、學(xué)習(xí)“果然”

（課件出示）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

（1）時(shí)光在推移，事物在變化，科利亞也在漸漸長(zhǎng)大，看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么。那你和科利亞的發(fā)現(xiàn)正確嗎？

（2）理解“果然”，指導(dǎo)朗讀。

9、試著用仍然、突然、果然這三個(gè)詞語(yǔ)把科利亞找木匣的過(guò)程說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

10、你從科利亞的身上學(xué)到了什么？

三、布置作業(yè)

這個(gè)故事有意思嗎？回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、科利亞的木匣 小心埋

專(zhuān)心挖

啟示 用心想

第二篇：《科利亞的木匣》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語(yǔ)。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

４、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，要按照事物變化的?guī)律辦事的道理

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

１、生字詞卡片。

２、flash課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)生字詞；

２、整體感知課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

１、今天我們學(xué)習(xí)第２６課，《科利亞的木匣》。

２、科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

２、讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

３、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

三、檢查自學(xué)情況

１、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

２、檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

３、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：

１９４１年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至１９４５年９月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

四、再讀課文，理清層次

１、學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。

２、文章圍繞木匣寫(xiě)了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫(xiě)了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

３、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

４、指導(dǎo)第５自然段的歸屬。

（這一段是過(guò)渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

５、分段歸納：

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

五、講讀課文第一段

１、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

⑴ 科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？（出示科利亞和媽媽把東西埋起來(lái)的動(dòng)畫(huà)）

⑵ 他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

２、討論思考題：

⑴ 課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？

明確：課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。

⑵ 指名讀第三自然段。

⑶ 思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

明確：科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？雇诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。

⑷ 課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？

明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

３、學(xué)生質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出：課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么又要寫(xiě)出科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

〖教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？

２、科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

二、講讀課文二、三段

１、默讀課文第二段，思考：

⑴ 科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

⑵ 媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

⑶ 科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

⑷ 科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

２、討論思考題：

⑴ 明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

⑵ 明確：媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

⑶ 媽媽說(shuō)的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

⑷ 明確思考題③：這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。；他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有。

⑸ 這里三次寫(xiě)到?jīng)]有，沒(méi)有前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

明確：卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。

⑹ 媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

明確：不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

明確：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。

問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。

⑺ ① 科利亞量十步埋下木匣。

② 科利亞量十步挖不到木匣。

③ 科利亞量五步挖到木匣。

問(wèn)：從這之中，你明白了什么？

五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。

板書(shū)：

３、小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

４、學(xué)生自由讀第二段課文。

５、挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

６、學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

⑴ 這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周?chē)磺卸荚谄鹱兓＿@兩層意思第二層更為重要。

⑵ 為什么科利亞會(huì)說(shuō)：周?chē)磺卸荚谄鹱兓?/p>

明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從５歲長(zhǎng)到９歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周?chē)磺卸荚谄鹱兓?/p>

⑶ 周?chē)磺卸荚谄鹱兓?，告訴我們要怎樣做事情呢？

明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。

⑷ 小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>

三、布置作業(yè)

１、填空：

⑴ 戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（）步，很快（）。

⑵ 戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門(mén)口量了（）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

２、準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

第三課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

２、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

１、科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化么？從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?/p>

⑴ 戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。

⑵ 在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

⑶ 科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。

⑷ 科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?？评麃喠苛宋宀剑謩?dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

２、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

１、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

２、領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法：

⑴ 課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？

科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。

⑵ 課文寫(xiě)小伙伴的話有什么作用？

一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。

３、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓?/p>

六、指導(dǎo)造句

１、分析句子：

⑴ 科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

⑵ 科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

⑶ 科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

⑷ 媽媽高興地說(shuō)：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

２、學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

七、布置作業(yè)

１、說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

２、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：

shù mù nán guò xiá zi fǎ xī sī

（）（）（）（）

３、辨字組詞：

倍（）斯（）箱（）匣（）

陪（）期（）霜（）匠（）

４、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，科利亞量了____步，埋下木匣子。四年后，科利亞從門(mén)口起量了____步，卻沒(méi)有找到木匣，后來(lái)，科利亞從門(mén)口起量了____步，他一下子就____。這是因?yàn)開(kāi)___。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

〖教案點(diǎn)評(píng)

通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生了解時(shí)代背景。初讀課文時(shí)使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，再讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容并能按課后練習(xí)題提示給課文分段，說(shuō)出段意。講讀課文時(shí)，通過(guò)朗讀思考、討論、質(zhì)疑、幻燈演示，幫助學(xué)生理解句段層次，使學(xué)生理解科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的話的意思。我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文加深理解課文的基礎(chǔ)上，分析例句和指導(dǎo)造句，使學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

第三篇：科利亞的木匣 教學(xué)設(shè)計(jì)

26、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 懂得作者感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，要按照事物變化的?guī)律辦事的道理。

難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法.一、激趣談話、揭示課題

師：同學(xué)們，在你童年成長(zhǎng)的路上一定有很多你心愛(ài)的玩具陪伴你。說(shuō)說(shuō)它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂(lè)！是呀，哪個(gè)孩子不愛(ài)玩具，今天我們就隨作家左琴科去認(rèn)識(shí)一個(gè)蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。

師板書(shū)名字：科里亞

師：他叫什么？一起喊喊。大聲點(diǎn)，再喊一次。

師：科利亞有一個(gè)心愛(ài)的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)來(lái)看老師怎么寫(xiě)。

（師板書(shū)“匣”）：這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“甲”字，看老師怎么寫(xiě)。補(bǔ)充題號(hào)：26

師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第26課 科里亞的木匣，請(qǐng)齊讀課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，（ppt）看，這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？練習(xí)讀一讀。

學(xué)生自由讀。師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。指名，齊讀。

師：另外，課文中還出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，（ppt）看，你們認(rèn)識(shí)嗎？它們分別讀什么？

學(xué)生練習(xí)。

師：分別讀什么？誰(shuí)能告訴大家》 指生說(shuō)讀音，師ppt出示。師：你會(huì)給它們組個(gè)詞嗎？ 指名學(xué)生回答。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（生讀文，師巡視。）

交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，說(shuō)通順：課文寫(xiě)了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機(jī)板書(shū)：埋木匣、挖木匣）

板書(shū)時(shí)指導(dǎo)“挖”的寫(xiě)法：“挖”是生字，注意看老師寫(xiě)。我們一起來(lái)書(shū)空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解

1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家朗讀課文1－3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)。（生自由讀文、圈畫(huà)、理解）

（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？

（ppt出示句子：他從家門(mén)口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

師：看看他是怎么做的？（ppt）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動(dòng)詞理解。（他埋得很仔細(xì)。）

指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師：你覺(jué)得科里亞是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）

2、過(guò)渡：同學(xué)們，科里亞又回到了可愛(ài)的家鄉(xiāng)，他又見(jiàn)到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會(huì)想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）

師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）

師：是的，課文最后一個(gè)自然段告訴了我們這一內(nèi)容。

3、研讀挖木匣

（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4－6自然段，拿出筆畫(huà)出科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細(xì)理解。

（2）師：科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫(huà)下來(lái)的句子讀給大家聽(tīng)。（指名）

（ppt出示句子：科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。）

師：仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？（挖）（ppt）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒(méi)找到。仍然是什么意思。指名回答：還是沒(méi)有找到的意思。就是和上次一樣沒(méi)有找著 師：沒(méi)有找著木匣心情怎樣？（很著急）

師：你能讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，師范讀。

（3）師：他雖然挖的很仔細(xì)，但是木匣卻沒(méi)找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想?？评麃喯胙较胙?，他想到了什么？（他想到師怎么回事了。）

師：你怎么知道的？（指名回答）

（ppt出示句子：突然他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）

師：同學(xué)們，你們看，他突然笑了，這個(gè)突然說(shuō)明了什么？（科利亞突然想出了一個(gè)辦法。）

師：科利亞想的這個(gè)辦法，你們明白了嗎？他說(shuō)的是什么意思？ 指名回答。

師： 同學(xué)們，想想，四個(gè)年頭，科里亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）

（隨學(xué)生回答，師板書(shū)：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）師：是呀，四年的時(shí)間，科里亞不光長(zhǎng)大了四歲，也長(zhǎng)高了，他的步子肯定比原來(lái)大了。（師畫(huà)步子。）他原來(lái)走十步，現(xiàn)在的步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫(huà)步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來(lái)的十步是相等的。

師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動(dòng)）師：帶激動(dòng)的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）

指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。師：科里亞想出來(lái)好辦法，我們都替他高興，他想的這個(gè)辦法對(duì)了嗎？（對(duì)了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，ppt出示這段話）

師：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亞想對(duì)了，木匣真找到了。）師：木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）

（4）練習(xí)

師：剛才我們記住了三個(gè)詞語(yǔ)“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ppt出示句子）

試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會(huì)兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒(méi)找到。

3、（）他笑起來(lái)，對(duì)小伙伴們說(shuō)：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。（5）明理

師：當(dāng)科利亞舉著心愛(ài)的木匣子，他會(huì)對(duì)伙伴們說(shuō)什么？（指名）師：誰(shuí)來(lái)讀課文的最后一個(gè)自然段？（指名）（ppt出示最后一個(gè)自然段：科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化么？?/p>

師：這段話講了什么，你明白嗎？（明白）給大家講講。（指名）師：“周?chē)囊磺?，不是都在起變化么？”是什么意思？說(shuō)一說(shuō)。（指名：周?chē)囊磺校荚谄鹱兓?。?/p>

師：你說(shuō)的非常好，是的，周?chē)囊磺?，都在起變化。這是一個(gè)反問(wèn)句，改為陳述句就是這個(gè)意思。師：日子一天天地過(guò)去，周?chē)氖虑槎荚谧兓?，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）

師板書(shū)：道理：一切都在起變化

師：一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問(wèn)題的時(shí)候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）

師：科利亞明白了這個(gè)道理，你們明白了嗎？ 師：那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

四、聯(lián)系實(shí)際，加深印象

師：請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，好好想想我們周?chē)氖挛镉惺裁醋兓?/p>

指導(dǎo)：想想我們學(xué)校有什么變化？（指班班通）看同學(xué)們，今年春天，我們教室里安上了班班通，現(xiàn)在，我們上起課來(lái)多方便呀。

（指名）

師：再想想，除了學(xué)校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？（指名）

師：是呀，如果我們周?chē)氖挛锇l(fā)生了變化，我們處理起來(lái)，也要變化才行。

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收獲了很多，下面，就讓我們帶著今天的收獲一起去逛逛作業(yè)超市：

（指名讀）

1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、以《由<科利亞的木匣>想到的》為題，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)。

謝謝大家，下課！板書(shū)設(shè)計(jì)： 科利亞的木匣

（四年前）埋 五歲 步子小(畫(huà)步子)（四年后）挖 九歲 步子大（畫(huà)步子）

啟示：一切都在起變化

第四篇：《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀文。

３、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

【前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生自讀文，對(duì)照后生遼表在文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

２、生字詞卡片，文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

３、用紙分別畫(huà)一個(gè)５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

第一時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示題

１、出示５歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

２、板書(shū)題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

二、初讀文，整體感知

１、學(xué)生輕聲自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

３、朗讀展示：指名分段朗讀文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

４、教師播放文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

５、學(xué)生默讀文，想一想，文講了一什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

（）木匣→（）木匣（）

６、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

７、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、精讀感悟，明白道理

１、學(xué)生輕聲自由朗讀文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

２、學(xué)生默讀文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了１０步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步。

⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

⑷分角色朗讀第四至十二自然段。

３、學(xué)生齊讀最后一段文，邊讀邊思考：從這事中，科利亞懂得了什么道理？

⑴指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的文或外讀到的來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

四、作業(yè)

抄寫(xiě)文最后一段

第二時(shí)

一、熟讀文

１、指名分段朗讀文。

２、自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

二、鞏固生字

１、用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

２、分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字：

⑴找出左右結(jié)構(gòu)的９個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

⑵學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

３、給生字組詞。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、出示９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

２、學(xué)生寫(xiě)字：

⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

⑵學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

⑶教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

１、自己讀、記詞語(yǔ)。

２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、復(fù)述文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

六、實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

第五篇：科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

日照市朝陽(yáng)小學(xué) 孟祥花

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步把握課文的主要內(nèi)容。

2、了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。感悟科利亞小心的埋，專(zhuān)心的挖，用心的想。學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀重點(diǎn)段落，區(qū)分“仍然、突然、果然”的不同，并能抓住這3個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單復(fù)述科利亞挖木匣的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、現(xiàn)在我們就隨作家左琴科，走進(jìn)前蘇聯(lián)的一個(gè)小村莊，去看看科利

亞的木匣。請(qǐng)同學(xué)們抬起手和老師一起書(shū)空課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匣”）

2、齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題把握課文主要內(nèi)容。（這篇課文主要寫(xiě)了科里亞埋木匣、挖木匣、明白了時(shí)間在變化，我們自己在變化，周?chē)暮芏嗍挛锒荚谧兓?。?/p>

4、科利亞把他的各種寶貝都裝進(jìn)了這小小的木匣子，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，找一找，科利亞為了自己心愛(ài)的木匣，是怎么做的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

5、品讀“埋木匣”

（課件出示）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

（1）學(xué)生讀讀這句話，從這段描寫(xiě)中你讀懂了什么？品讀“放”“蓋”“踩”“撒”。

（2）對(duì)于一個(gè)5歲的孩子，竟能想出這么多的辦法，你覺(jué)得他怎么樣？（3）指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：他這么用心的埋木匣，那么幾年后能找到自己的木匣嗎？

6、出示文中句子，讓學(xué)生按文中內(nèi)容排序，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。

7、學(xué)習(xí)“仍然”

（課件出示）他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

（1）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字，數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次？（挖），從這5個(gè)挖中，你讀懂了什么？（怎么也找不到。）

（2）理解仍然的意思。（做了很多事情，也沒(méi)有改變現(xiàn)狀，或者又回到了原狀，還可以用“仍舊”“依舊”“依然”）。

（3）這時(shí)，科利亞的心情怎樣？（郁悶，不開(kāi)心）指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)習(xí)“突然”

他丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用心摸著腦門(mén)想。突然他笑起來(lái)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（理解突然，由原先的不開(kāi)心，到現(xiàn)在的笑起來(lái)，轉(zhuǎn)換比較快，用“突然”，也可以用“忽然”）出示科里亞說(shuō)的那段話，理解。時(shí)光在推移，事物在變化，科利亞也在漸漸長(zhǎng)大，看課件，你發(fā)現(xiàn)了什么。那你和科利亞的發(fā)現(xiàn)正確嗎？能不能找到木匣子？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？引出“果然”

8、學(xué)習(xí)“果然”

（課件出示）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

（1）理解“果然”，（和原先想的一樣，果真.用“果然”說(shuō)一句話。）指導(dǎo)朗讀。

9、試著用仍然、突然、果然這三個(gè)詞語(yǔ)把科利亞找木匣的過(guò)程說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

10、你從科利亞的身上學(xué)到了什么？（時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓?。我們要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

三、課堂練習(xí)，課件出示。

四、布置作業(yè)

在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)了那些事物在不斷的變化？這些變化給你帶來(lái)了哪些問(wèn)題？你是怎么解決的？先自己想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、科利亞的木匣

小心埋

專(zhuān)心挖

仍然

突然

果然

用心想