第一篇：人教版九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、學(xué)習(xí)“知人論世、揣摩意象”的學(xué)詩方法，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情和家國(guó)之思。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，反復(fù)朗讀。

1、師：故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀，古今一樣。在王安石的筆下，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”鄉(xiāng)愁就是那一輪皎潔的明月；在王維的筆下，“來日綺窗前，寒梅著花未? ”鄉(xiāng)愁又成了那一樹令人牽腸掛肚的梅花。那么在臺(tái)灣詩人余光中的眼里 ,鄉(xiāng)愁又是什么呢?

2、板書課題，初識(shí)作者。（出示課件，齊讀作者簡(jiǎn)介）

3、請(qǐng)大家自由朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩。注意,仔細(xì)地讀上一遍，力爭(zhēng)讀得字正腔圓。

4、指名讀。學(xué)生以“準(zhǔn)確流利、字正腔圓”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

5、師：讀詩不僅要讀正確，而且還要注意句子的重音、節(jié)奏和語氣，要讀出詩的味道來。

師范讀。學(xué)生劃節(jié)奏。學(xué)生評(píng)價(jià)（“節(jié)奏、語調(diào)”）。

6、學(xué)生自由讀，讀出“詩的味道”。齊讀詩歌。

二、授之以漁，體會(huì)詩情。

1、講授學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本方法

⑴知人論世 了解詩人的生活和寫作的時(shí)代背景，有助于我們客觀的理解作品。

如：王維 喜好信奉佛教 “人閑桂花落，夜靜春山空。”

杜甫 安史之亂之際 “國(guó)破山河在，城春草木深?！?/p>

⑵揣摩意象 詩人把情感往往寄寓在具體的物體景象上面，這種“寄情思于物象”的表意之象叫做詩的“意象”。學(xué)詩就要揣摩“意象”。

2、這首詩有四小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個(gè)階段，分別是人生的哪四個(gè)階段？?jī)?nèi)容上是什么順序？

（小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來——現(xiàn)在）（時(shí)間順序）

詩人把人生這四個(gè)階段的“鄉(xiāng)愁”分別寄托在哪些具體的意象上的？

（郵票——船票——墳?zāi)埂{）

3、這些意象分別表達(dá)了詩人怎樣的鄉(xiāng)愁呢，讓我們“知人論世”，進(jìn)一步了解詩人余光中。

⑴出示詩人的生平資料。指名讀資料。

（2）師：“距離”產(chǎn)生鄉(xiāng)愁，結(jié)合詩人的生平資料，說說這四節(jié)詩分別寫出了怎樣的“距離”，怎樣的情景？

同桌討論，交流。

（“這——那、外——里”）

（母子分離——夫妻分離———母子死別———游子與大陸的分離）

4、作者把鄉(xiāng)愁寄托在這些意象上，那么每一個(gè)意象背后有作者怎樣的經(jīng)歷和感受？你仿佛看到怎樣的畫面怎樣的場(chǎng)景？

播放余光中的朗讀。請(qǐng)大家想象“鄉(xiāng)愁”的畫面。

⑴想象“盼望家信，收到家信”的畫面。出示《梅雨箋》。品味“小小的”。

（2）想象“身在異國(guó)，思念妻子，緊攥船票”的畫面。品味“窄窄的”。

（3）想象“清明祭母，回憶母親戰(zhàn)亂中呵護(hù)獨(dú)子” 的畫面，詩人可能會(huì)回憶起什么？品味“矮矮的”。

（4）想象“遙望大陸，故國(guó)入夢(mèng)，落葉歸根” 的畫面。品味“淺淺的”。（1972年——1982年——1993年——2003年，望了一年又一年，海峽雖淺，阻隔的卻是游子深沉的故國(guó)之思啊，正如于右任在《望大陸》中所寫“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不可見兮，只有痛哭”。半個(gè)世紀(jì)后，詩人才回到了故鄉(xiāng)。）（孩子對(duì)母親的依戀——丈夫?qū)ζ拮拥纳钋椤獌鹤訉?duì)慈母的追念——對(duì)故土的眷念）

5、師：“鄉(xiāng)愁”使我們想起母親溫暖的懷抱，愛人那甜蜜的笑容，故鄉(xiāng)那芬芳的回憶，想起江南、烏篷船、水鄉(xiāng)，那有三秋桂子、十里荷花、煙柳畫橋、長(zhǎng)亭短亭的地方，這就是余光中的故鄉(xiāng)。

請(qǐng)帶著感情齊讀《鄉(xiāng)愁》。

6、本詩前三節(jié)和最后一節(jié)的“鄉(xiāng)愁”有何不同？同桌討論，交流。

（1）個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到一群人的家國(guó)之思。

（這僅僅是個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁嗎？詩的前三節(jié)都是女性，最后一節(jié)是祖國(guó)這個(gè)“大母親”。）

（2）出示余光中的話，體會(huì)“家國(guó)之思”“對(duì)中華民族和文化的認(rèn)同感”。

（3）師小結(jié)：詩人自幼受唐詩宋詞的熏陶，中華文化對(duì)所有的“龍族”都有著無法擺脫和割舍的影響，只要堅(jiān)守祖國(guó)文化的精華，就沒有離開祖國(guó)?！多l(xiāng)愁》是臺(tái)灣同胞、更是全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲，這就是“家國(guó)之思” 就是“中國(guó)情結(jié)”啊。

三、探究詩歌之美。

1、這首詩就像一位古典美人，有她獨(dú)特的美，同桌討論這首詩美在什么地方？

（可從情感、結(jié)構(gòu)、音律等方面考慮。）

2、交流。故國(guó)故園情——情感美 結(jié)構(gòu)整齊——結(jié)構(gòu)美

音韻和諧，疊詞、押韻——音樂美

師：本詩有《詩經(jīng)》一樣的的一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的旋律，讀之朗朗上口。

四、拓展練習(xí)。

1、余光中還有一首寫“鄉(xiāng)愁”的詩，可以和本詩并稱姊妹篇。

出示《鄉(xiāng)愁四韻》。師生對(duì)讀。

2、鄉(xiāng)愁是你我普遍的情感，有父母的地方有鄉(xiāng)愁，有家園的地方有鄉(xiāng)愁，有童年記憶的地方有鄉(xiāng)愁。請(qǐng)大家仿寫幾句詩，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。

（1）出示“示例”。配樂《鄉(xiāng)愁四韻》。學(xué)生仿寫詩。（2）交流欣賞。

3、作業(yè)。背誦《鄉(xiāng)愁》。

附：板書設(shè)計(jì)

方法——知人論世 揣摩意象

小時(shí)候 小小的 郵票——母子分離——孩子對(duì)母親的依戀

長(zhǎng)大后 窄窄的 船票——夫妻分離——丈夫?qū)ζ拮拥纳钋?/p>

后 來 矮矮的 墳?zāi)埂缸铀绖e——兒子對(duì)慈母的追念

現(xiàn) 在 淺淺的 海峽——游子與大陸的分離——對(duì)故土的眷念

情感美 結(jié)構(gòu)美 音樂美

故鄉(xiāng)之思家國(guó)之思

第二篇：九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)

三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國(guó)的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。

配樂朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)

四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(課件)

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽(板書)

生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩?

生：小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)

師:隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2: 長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

生3: 不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書)

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?

生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書)

五、師：中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó)，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

板書設(shè)計(jì):

小時(shí)候-------郵票--------母子分離

長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別 個(gè)人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國(guó)

后來--------墳?zāi)?------母子死別 升華 早日統(tǒng)一

現(xiàn)在--------海峽-------祖國(guó)與大陸分離 普遍的愛國(guó)之情

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

2.通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過程

一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二、讀一讀：感受詩味，體會(huì)詩的.情感美。

⒈ 教師示范朗讀。（多媒體配樂）

⒉ 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三.議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩的意象美。

1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會(huì)情感，讀出韻味。

四.寫一寫：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。

1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五.布置作業(yè)。

1.背誦這首詩。

2.仿寫詩歌。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁（余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

教學(xué)目的：

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入回憶

背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀全詩

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。

5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

三、品味課文

1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4、遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

（請(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒

鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望

第三篇：九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與能力）品味詩歌語言，體會(huì)詩歌意境，了解詩人的情感；積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。

（過程與方法）反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩歌的技巧；發(fā)揮想象，描繪詩歌情境；通過合作探究，不斷提高詩歌鑒賞能力。

（情感態(tài)度價(jià)值觀）增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩歌，理解詩人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩歌情境，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究

主要流程：

自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓

教學(xué)過程：

一．情境導(dǎo)入。（背景音樂《思鄉(xiāng)曲》）

有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)無數(shù)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。（板書課題、作者）

二．走近作者。

1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補(bǔ)充。

余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨國(guó)民黨去臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來，因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》，讓無數(shù)中國(guó)人記住了他的名字。

他曾說，“大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。”

“從21歲漂泊臺(tái)灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！?/p>

“當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。

在臺(tái)灣詩人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩人”。

三．誦讀理解

1.有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容。

你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩（語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進(jìn)）

再次練讀后指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。（范讀、練讀、評(píng)價(jià)）

2.齊讀全詩，思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

（什么感情？借助什么來表達(dá)感情？）

學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對(duì)應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛國(guó)。由家而國(guó)，層層遞進(jìn)，物-情-人達(dá)到了和諧完美的統(tǒng)一。

四．情景再現(xiàn)

1972年冬天，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光穿過窗欞，灑進(jìn)房間。詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)望。望著望著，他熱淚盈眶，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭。他再也抑制不住內(nèi)心的情感，快步走進(jìn)書房，打開臺(tái)燈，攤開稿紙，一首小詩從他的筆尖流淌出來——小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭??

（結(jié)合自己對(duì)詩歌的理解，展開想象，分節(jié)描繪詩歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。）

學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

20年的思念，20分鐘的創(chuàng)作，成就了一首深深感動(dòng)中國(guó)人的詩，讓我們想起母親溫暖的懷抱，愛人那甜蜜的笑容，故鄉(xiāng)那芬芳的回憶。是什么原因讓它擁有如此感人至深的力量？

五．品讀賞析

再讀詩歌，任選角度，合作交流，簡(jiǎn)單賞析。

學(xué)生交流時(shí)，教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。

語言表達(dá)（疊詞、量詞、修辭；字字關(guān)情，朗朗上口）

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（整齊和諧、錯(cuò)落有致；重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆）

寫作手法（借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等）

六．拓展探究

任選一首，對(duì)比閱讀，比較異同。

《鄉(xiāng)愁》（席慕容）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

《望大陸》（于右任）葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國(guó)有殤。

席慕容詩：化抽象為形象，細(xì)膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。

于右任詩：直抒胸臆，家國(guó)之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。

余光中詩：與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨(dú)特。

與于詩相比更含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。

七．小結(jié)升華

對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長(zhǎng)久的?？俊o論任何時(shí)候，祖國(guó)的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng)，更愛自己的祖國(guó)。

八．作業(yè)布置 1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。

2.選擇其中一首，寫一段詩歌賞析文字，不少于150字。

第四篇：人教九年級(jí)下冊(cè)物理教學(xué)總結(jié)

初中教師工作總結(jié)

大平山一中：周志勇

一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?；仡櫛緦W(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，為使今后的工作做得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、政治思想方面。

本人在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立好的印象。即教書又育人，除對(duì)自已嚴(yán)格要求外，還利用一切合適的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高班上學(xué)生的思想覺悟，教育學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、同時(shí)熱愛家鄉(xiāng)。同一切不良的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。本學(xué)期，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。

二、教育教學(xué)方面。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

⑶復(fù)習(xí)階段。針對(duì)每一位學(xué)生展開復(fù)習(xí)，注意聯(lián)系實(shí)際，畫圖，看圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形相互之間展開提問，開拓思維。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖袝r(shí)寬容比批評(píng)更能教育學(xué)生。

3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

三人行，必有我行焉。我注意平時(shí)和其他交流，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)方面的好的經(jīng)驗(yàn)、方法，學(xué)習(xí)管理學(xué)生方面的好的辦法，本學(xué)期取他人之長(zhǎng)對(duì)我的幫助不校

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

現(xiàn)在是新課程實(shí)驗(yàn)階段，無論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是摸著石頭過河，我平時(shí)注意鉆研教材、認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常到圖書館、網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，力求在符合課標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)充電并且相應(yīng)有所減負(fù)。

第五篇：九年級(jí)語文下冊(cè)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一 把握人物性格特征，理解小說的主題。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。

教學(xué)設(shè)想：

一 借助題目做文章，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。

二 抓住主要人物對(duì)待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

三 時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

一 從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二 訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 讀課文（自讀或請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀）。要求：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目。

學(xué)生可能擬出的題目是：一個(gè)看風(fēng)使舵的人變化多端的人多變的人兩面人 勢(shì)力眼的警官??

［說明］這種另擬題目的辦法，只是一種形式，目的是使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知；學(xué)生能夠擬出題目，就要在讀課文過程中進(jìn)行思考，而且有興趣；所擬的題目表現(xiàn)出他們初步閱讀的水平，教師從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方讀懂了，哪些地方有問題，實(shí)際是在做調(diào)查，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這是一舉多得的辦法。在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師不輕易否定，只是對(duì)學(xué)生表達(dá)不好的語言給以啟發(fā)性的糾正。

二 待第一步工作完成后，教師提出問題：剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說的題目呢？

（學(xué)生回答問題過程中，可視具體情況提示他們看看課本上的注解，幫助理解這個(gè)問題）明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。

［說明］這個(gè)問題是承接上一步驟而來的，繼續(xù)以課文題目為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；同時(shí)這個(gè)問題也是課后練習(xí)的題目，將它自然有機(jī)的融合到教學(xué)過程中。

以上是對(duì)課文內(nèi)容的整體上的閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。

布置作業(yè)

一 完成課后練習(xí)二。

二 熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一 理清主人公的六次變化，深入理解人物性格特征和課文的中心意思。

二 培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、研究問題的習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 快速讀一遍課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變 1

化，在課本上畫一畫，并且用最簡(jiǎn)潔的話說出他每次變化的原因、內(nèi)容（或在學(xué)生已經(jīng)完成的作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行這一步工作）。

明確：一共有六次變化。

第一次：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)

對(duì)小狗──野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對(duì)赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人說好像是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？

對(duì)赫留金──你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第三次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──下賤胚子。

對(duì)赫留金──你呢，赫留金，受了害，我絕不能不管。

第四次：巡警說是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對(duì)赫留金──你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好！

第五次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗──野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)

對(duì)小狗──這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對(duì)赫留金──我早晚要收拾你！

［說明］抓住警官的六次變化，是局部精讀的第一步。一般來說，學(xué)生找出這六次變化的原因和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生從奧楚蔑洛夫的語言中去逐漸理解人物的性格特征。

二 教師提問：警官有沒有始終不變的地方？

學(xué)生可能回答：媚上壓下不變變化無常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。教師點(diǎn)明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來回變化，但是，在這來回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實(shí)走狗的卑鄙心理。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說主人公奧楚蔑洛夫來回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。做到這一點(diǎn)，需要教師有辯證的觀察事物、研究問題的思想，并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實(shí)際中去。

三 理解課文主題。

教師提出問題。小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱δ?？

學(xué)生可能回答：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天。

笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場(chǎng)上的是什么人？答案是什么人都有，哪個(gè)階層的人都有，所以他們可能對(duì)同一事情的看法不一樣。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是通過結(jié)尾一處細(xì)節(jié)看全文的主題，將小說的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達(dá)到教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個(gè)來回。

四 出示卡片，落實(shí)字詞。

異想天開 無緣無故 荒唐 伶俐 洋溢

［說明］最好在閱讀分析過程中，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行詞語教學(xué)，最后利用卡片達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。

布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。