第一篇：余光中鄉(xiāng)愁教學設計 教用

教學目標

1．能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

2．以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3．體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛國思想感情和祖國必將統(tǒng)一的思想認識。

教學重點

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

課時安排 一課時

教學過程

一、導入：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

我們便能從中欣賞那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。現(xiàn)在我們來看臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作。

二、余光中簡介：

余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

二、誦讀，整體感知詩意。

1.請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

2.學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

3.多媒體示范朗讀。

三、探究問題

1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術感染力。

2.合作研討：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 明確：“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

3.合作研討：這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4.合作研討詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為“國愁”和“民愁”了。

四、比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

五、課堂小結(jié)

同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的分量——民族的集體意識。

六、作業(yè)

1、背誦這首詩。

2、課外搜集有關鄉(xiāng)愁和愛國的詩各一首并寫積累本上，相互交流。

第二篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計

余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計陜西省白水縣雷村中學弋天運三維目標

【知識與技能】

1、朗誦并背誦這首詩，掌握朗誦詩歌的基本方法。

2、理解詩歌四個意象的情感內(nèi)涵。

3、領會詩歌凝練含蓄的語言美。

【過程與方法】

1、引導學生有感情地朗誦，感悟詩歌情感。

2、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言

3、通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對家國的熱愛之情。

重點、難點

【重點】

誦讀中感悟詩歌情感。

【難點】

理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果。

教具

多媒體及課件。

課時安排

1課時。

教學步驟

一、導入

1、同學們，今天老師特有詩興，想給給大家朗誦一首作品：天凈沙秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯

2、聽完老師朗誦之后，請同學們告訴老師這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩句？請同學們回憶回憶。（學生背誦。）

鄉(xiāng)愁是中國詩歌長盛不衰的主題，今天我們來學習一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者：t_pho_0133

余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。

二、朗誦感悟

1、下面請同學們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學生自由讀詩）

2、同學們已經(jīng)朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應該緊緊扣住哪個詞來表現(xiàn)？（愁）

3.欣賞朗誦 鄉(xiāng)愁 朗誦優(yōu)酷視頻-在線觀看，思考怎樣朗讀才能表現(xiàn)出詩人的愁緒呢？（提示學生從重音、節(jié)奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節(jié)，兩個學生示范讀第二節(jié)和第三節(jié)。）

3、剛才我們一起歸納了這首詩的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩朗誦一遍。（配樂范讀）馬思聰：思鄉(xiāng)曲 小提琴獨奏 呂思清-音樂視頻 在線觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻

4、下面請同學們按照我們歸納的方法齊讀這首詩。（感情要充沛）

三、互動探究

同學們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：

1、全詩四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標出來。

2、每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應的位置作批注。

3、詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標出。（學生解答，教師歸納板書。

四、合作交流

1、這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當時的情景。四個組長代表小組匯報。（學生討論，組長發(fā)言，教師點評。）

2.大家描述的很棒，誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？

3、臺灣海峽本來是深深的，詩人為何說它是“淺淺的“？（學生思考解答，教師點撥、歸納、板書。）

4、下面請同學們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

五、拓展延伸

余光中的《鄉(xiāng)愁》把濃濃的思鄉(xiāng)之情、家國之情融入郵票、船票、墳墓和海峽等意象中，情感真摯感人，其實余光中還有許多鄉(xiāng)愁詩。我非常喜歡他的《當我死時》，讓我們在他的鄉(xiāng)愁絕唱中結(jié)束此課：《當我死時》作者 余光中 朗誦 陳鐸

當我死時

當我死時

葬我在長江與黃河之間

枕我的頭顱

白發(fā)蓋著黑土

在中國最美最母親的國度

我便坦然睡去

睡整張大陸

六、作業(yè)

模仿這首詩的結(jié)構(gòu)形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。

板書設計：

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時候——郵票——母子分離

長大后——船票——夫妻分離思鄉(xiāng)之情

后來——墳墓——母子死別

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離愛國之情

教學反思：

余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉(xiāng)的游子的心聲，尤其是臺灣同胞濃濃的愛國情懷。教學中我特別將朗誦作為重點，通過“讀——賞——思——讀”四個環(huán)節(jié)，讓學生在由易到難的過程中去收獲知識，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉(xiāng)愁絕品，更有益于學生理解文章的主題思想。總之，我認為對于詩歌來講，讓學生在欣賞中理解詩的各種美比教師一味的講解更有作用。

第三篇：余光中鄉(xiāng)愁教學設計

余光中之《鄉(xiāng)愁》教學設計

鄖縣楊溪中學 程國榮

教學目標： 知識目標:

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標: 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學難點： 體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學法： 誦讀法 課時安排： 1課時

教學過程：

一、導入新課

由張明敏的《我的中國心》導入

師：同學們，有誰會唱《我的中國心》嗎？ 師：好，請我們一起唱這首歌。師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。師：同學們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國心、愛國情” 師：（表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。香港已經(jīng)回歸祖國，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒完成嗎？ 明確:“臺灣還沒有回歸”

師：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？ 明確:“會”

師：當然會，有臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。

二、指導學生朗讀課文

1、學生自讀

2、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現(xiàn)南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種 3老師指導

本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應想象，全情投入。

4、老師范讀，學生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭

新娘/在那頭 后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）我/在外頭（語調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭 大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

5、師：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？ “知道，也是愛國情，歸國夢”

6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。

當我死時

余光中

當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側(cè)，安魂曲起自長江，黃河，兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，用十七年為饜yàn中國的眼睛，饕餮tāo tiè地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)

7.練讀、展示。學生自行練讀，然后點學生讀。8.學生試著課堂背誦。

三、賞析詩歌

1、隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：少年時 ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來??墳墓??母子死別

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

明確：郵票 船票 墳墓 海峽

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

四、課堂小結(jié)

師：好，我的可上到這里，我有最后一個問題，有誰知道我的教學目的是什么嗎？二組一個學生舉手回答說：“教我們領會詩中的愛國情”。

是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

五、拓展延伸 同學們，接下來我們一起來回憶寫鄉(xiāng)愁的古詩，看看誰的積累最多，閱讀面最廣。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁 月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 夕陽西下，斷腸人在天涯 鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 烽火連三月，家書抵萬金

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

板書設計

鄉(xiāng)愁（愛國情，歸國夢）少年時 ——郵票—— 母子分離

成年后 ——船票—— 夫妻分離

后來------墳墓------母子死別

現(xiàn)在 —— 海峽—— 游子與大陸的分離 時間為序 感情為線索

思親、思鄉(xiāng)思念祖國

第四篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計

余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計

正陽縣蘭青鄉(xiāng)蘭青中心校 方聲亮

【知識與技能】

1、理解詩歌四個意象的情感內(nèi)涵。

3、領會詩歌凝練含蓄的語言美。

【過程與方法】

1、引導學生有感情地朗誦，感悟詩歌情感.2、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言

3、通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)對家國的熱愛之情。重點、難點

【重點】誦讀中感悟詩歌情感。

【難點】理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果。

教學步驟

一、導入

1、有這樣一句詩“狐死必首丘”,這是我國偉大詩人屈原在《九章·哀郢》中寫到的,也就是說狐貍死時必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此,人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁? 李白《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。” 王維“君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”崔顥“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓,黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁?！笔前?樹高千尺也忘不了根!無論你走得多遠,你的根都在故園的井土之中。今天,我們來學習臺灣著名詩人余光中的思鄉(xiāng)之作----《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者： 余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。

二、朗誦感悟

1、下面請同學們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學生自由讀詩）

2、同學們已經(jīng)朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應該緊緊扣住哪個詞來表現(xiàn)？（愁）

三、互動探究

同學們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：

1、全詩四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標出來。

2、每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應的位置作批注。

3、詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標出。（學生解答，教師歸納板書。

四、合作交流

1、這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當時的情景。四個組長代表小組匯報。（學生討論，組長發(fā)言，教師點評。）2.大家描述的很棒，誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？

3、臺灣海峽本來是深深的，詩人為何說它是“淺淺的“？（學生思考解答，教師點撥、歸納、板書。）

4、下面請同學們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

六、作業(yè)

模仿這首詩的結(jié)構(gòu)形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。

第五篇：鄉(xiāng)愁余光中教學設計

篇一：余光中鄉(xiāng)愁教學設計

余光中之《鄉(xiāng)愁》教學設計

鄖縣楊溪中學程國榮

教學目標：

知識目標:

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標: 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學難點： 體會詩的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學法： 誦讀法

課時安排： 1課時

教學過程：

一、導入新課

由張明敏的《我的中國心》導入

師：同學們，有誰會唱《我的中國心》嗎？

師：好，請我們一起唱這首歌。

師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。師：同學們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國心、愛國情”

師：（表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。香港已經(jīng)回歸祖國，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒完成嗎？

明確:“臺灣還沒有回歸”

師：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？

明確:“會”

師：當然會，有臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。

二、指導學生朗讀課文

1、學生自讀

2、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現(xiàn)南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種 3老師指導

本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應想象，全情投入。

4、老師范讀，學生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）

我/在外頭（語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）

我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

5、師：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？

“知道，也是愛國情，歸國夢”

6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。

當我死時

余光中

當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。

在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側(cè)，安魂曲起自長江，黃河，兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，用十七年為饜yàn中國的眼睛，饕餮tāo tiè地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)

7.練讀、展示。學生自行練讀，然后點學生讀。8.學生試著課堂背誦。

三、賞析詩歌

1、隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時 ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來??墳墓??母子死別

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

四、課堂小結(jié)

師：好，我的可上到這里，我有最后一個問題，有誰知道我的教學目的是什么嗎？二組一個學生舉手回答說：“教我們領會詩中的愛國情”。

是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

五、拓展延伸

同學們，接下來我們一起來回憶寫鄉(xiāng)愁的古詩，看看誰的積累最多，閱讀面最廣。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁

月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

夕陽西下，斷腸人在天涯

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊

烽火連三月，家書抵萬金

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

板書設計

篇二：余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計

余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計 陜西省白水縣 雷村中學 弋天運三維目標

【知識與技能】

1、朗誦并背誦這首詩，掌握朗誦詩歌的基本方法。

2、理解詩歌四個意象的情感內(nèi)涵。

3、領會詩歌凝練含蓄的語言美。

【過程與方法】

1、引導學生有感情地朗誦，感悟詩歌情感。

2、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言

3、通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對家國的熱愛之情。

重點、難點

【重點】

誦讀中感悟詩歌情感。

【難點】 理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果。

教具

多媒體及課件。

課時安排 1課時。

教學步驟

一、導入

1、同學們，今天老師特有詩興，想給給大家朗誦一首作品：天凈沙 秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯

2、聽完老師朗誦之后，請同學們告訴老師這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩句？請同學們回憶回憶。（學生背誦。）

鄉(xiāng)愁是中國詩歌長盛不衰的主題，今天我們來學習一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者：t_pho_0133 余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。

二、朗誦感悟

1、下面請同學們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學生自由讀詩）

2、同學們已經(jīng)朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應該緊緊扣住哪個詞來表現(xiàn)？（愁）

3.欣賞朗誦 鄉(xiāng)愁 朗誦優(yōu)酷視頻-在線觀看，思考怎樣朗讀才能表現(xiàn)出詩人的愁緒呢？（提示學生從重音、節(jié)奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節(jié)，兩個學生示范讀第二節(jié)和第三節(jié)。）

3、剛才我們一起歸納了這首詩的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩朗誦一遍。（配樂范讀）馬思聰：思鄉(xiāng)曲 小提琴獨奏 呂思清-音樂視頻 在線觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻

4、下面請同學們按照我們歸納的方法齊讀這首詩。（感情要充沛）

三、互動探究

同學們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：

1、全詩四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標出來。

2、每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應的位置作批注。

3、詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標出。（學生解答，教師歸納板書。

四、合作交流

1、這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當時的情景。四個組長代表小組匯報。（學生討論，組長發(fā)言，教師點評。）2.大家描述的很棒，誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？

4、下面請同學們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

五、拓展延伸 當我死時

當我死時

葬我

在長江與黃河之間

枕我的頭顱

白發(fā)蓋著黑土

在中國最美最母親的國度 我便坦然睡去

睡整張大陸

六、作業(yè)

模仿這首詩的結(jié)構(gòu)形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。

板書設計：

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時候——郵票——母子分離

長大后——船票——夫妻分離思鄉(xiāng)之情

后來 ——墳墓——母子死別

教學反思：

余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉(xiāng)的游子的心聲，尤其是臺灣同胞濃濃的愛國情懷。教學中我特別將朗誦作為重點，通過“讀——賞——思——讀”四個環(huán)節(jié)，讓學生在由易到難的過程中去收獲知識，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉(xiāng)愁絕品，更有益于學生理解文章的主題思想?？傊?，我認為對于詩歌來講，讓學生在欣賞中理解詩的各種美比教師一味的講解更有作用。篇三：余光中鄉(xiāng)愁教學設計 教用

教學目標

1．能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

2．以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3．體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛國思想感情和祖國必將統(tǒng)一的思想認識。

教學重點

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

教學難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

課時安排 一課時

教學過程

一、導入：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

我們便能從中欣賞那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷?，F(xiàn)在我們來看臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作。

二、余光中簡介：

余光中(1929～)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

二、誦讀，整體感知詩意。1.請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

2.學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。3.多媒體示范朗讀。

三、探究問題

1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 2.合作研討：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 3.合作研討：這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4.合作研討詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為“國愁”和“民愁”了。

四、比較閱讀。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

五、課堂小結(jié)

同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。