第一篇：《小學(xué)語文教學(xué)策略》教案作業(yè)

玉華小學(xué)“十二五”教師技術(shù)教育

《小學(xué)語文教學(xué)策略》教案 地點：玉華小學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)教師：楊貴榮

培訓(xùn)內(nèi)容：第七章---第八章

第一學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章

小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略 第一節(jié)

小學(xué)語文課外活動概述

一、小學(xué)語文課外活動的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長 2.豐富生活，開闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個性解讀

二、小學(xué)語文課外活動的概念 1.提高趣味，寓教于樂 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識層面 4.開放時空，體驗生活

三、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容

（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開展比賽 2.提供展示舞臺，鼓勵讀書 3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀

（二）以寫作活動為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫作競賽

（三）以聽說為主的內(nèi)容 1．朗誦會 2．演說會 3．故事會 4．導(dǎo)讀名著 作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９２.小學(xué)語文課外活動的概念是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語文課外活動評價的特點 1.計劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過程要有獨創(chuàng)性。4.活動體現(xiàn)自主性。

5.臨場指導(dǎo)要深入。6.總結(jié)評比要公正。第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學(xué)生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略 1.閱讀方法指導(dǎo)策略（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生閱讀實踐。.（3）暢談收獲體會。2.閱讀欣賞指導(dǎo)策略（1）選擇刊物。（2）創(chuàng)設(shè)情景。.（3）自主閱讀

（4）交流體會，各抒己見。（５）誦讀，活得情感體驗。３．閱讀匯報課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備匯報提綱。（2）學(xué)生交流。.（3）教師總結(jié)

（4）個性閱讀匯報展示。４.好書推薦課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備推薦。（2）學(xué)生推薦。.（3）評價。（4）質(zhì)疑問難。（５）鼓勵閱讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對象確立指導(dǎo)策略

１．建立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強背誦。

５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語感能力。作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的評價有什么特點？ 2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略是什么？

第三學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面 １.密切聯(lián)系學(xué)生生活。２.密切聯(lián)系學(xué)生心靈世界。３.結(jié)合課堂教學(xué)點。

４.讀物語言水平要略高于學(xué)生。５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。１．針對性創(chuàng)設(shè)。２.隨機性創(chuàng)設(shè)。３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)設(shè)。４.閑聊式創(chuàng)設(shè)。５.超市性創(chuàng)設(shè)。６.優(yōu)化讀書環(huán)境。

（五）開展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動軸向主動 １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點

（一）把握小學(xué)生心理特點 １.小學(xué)生有表達讀后感受的愿望。２.小學(xué)生的世界是一個異想天開的世界。３.學(xué)生的認知風(fēng)格差異。

（二）喚醒學(xué)生的寫作主體性

１.學(xué)生是寫作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動的主宰。

２.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（三）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培養(yǎng)寫作性語感 １.寫作與語感密不可分。

２.小學(xué)生在寫作文時常常感到?jīng)]東西可寫，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫作性語感不強，必須從觀察、積累、思維、表達等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫作性語感。（１）指導(dǎo)觀察，開辟選材領(lǐng)域。（２）學(xué)科滲透，延深思維觸覺。（３）積極實踐，拓寬活動空間。

三、多元評價，加強互動合作

（一）誘導(dǎo)激勵，滿足心理需求 １.評語誘導(dǎo)。２.評分機制。３.發(fā)表激勵。

（二）互動合作，提升寫作語感 １.自我圈改，激勵積累。２.師生共改。３.生生互改。４.當(dāng)面批改。

５.家長參與，細心指導(dǎo)。

四、打破常規(guī)，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫作指導(dǎo)案例 作業(yè)：

１.課外寫作指導(dǎo)應(yīng)采用什么策略？p217---219 2.在課堂作文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生互動合作，提升寫作語感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章

小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略 第一節(jié)

小學(xué)語文主要教學(xué)模式述評

近幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，我們強調(diào)重視學(xué)生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的語言積累和運用，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：

一、情景教學(xué)模式

(一)理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)融合了我國古代“情景教學(xué)模式”中的“心物交融”思想 2．情景教學(xué)發(fā)揮了大腦兩半球的補協(xié)同作用 3.情景教學(xué)充分運用了人的直觀認識原理

（二）操作程序

1．識字教學(xué)序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設(shè)情景，使獨體字形象化。

（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，認識形聲字的構(gòu)字特點。

（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認讀運用。

（4）利用漢字的同音、形近的特點，在高年級進行一定前的歸類識字。2.閱讀教學(xué)序列

（1）初讀——創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，重在激發(fā)動機。（2）細讀——強化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語感。3.作文教學(xué)序列

（1）觀察情景，提供源泉。（2）進入情景，激發(fā)動機。（3）拓寬情景，打開思路。（4）范文引導(dǎo)，教給方法。（5）提早起步，螺旋上升。

（三）評價

1．創(chuàng)立了小學(xué)語文教學(xué)的新模式 2.情景教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了心理場

第一．情景教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心里距離。第二．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美、趣、智的教學(xué)情景。第三．為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的條件。作業(yè)：

1.情境教學(xué)對于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容： 二．主題教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教學(xué)依據(jù)了西方統(tǒng)整過程的基本理論 2.主題教學(xué)融合了比較文學(xué)中的母題研究 3.主題教學(xué)運用了思維科學(xué)的相似論原理

（二）操作程序 1．生活切入，探究文本 2.比較開拓，升華自我

（三）評價

1.主題教學(xué)使語文教學(xué)走向了關(guān)注文化、親近母語的高境界 2.主題教學(xué)探索了新的語文素養(yǎng)發(fā)展理論 3.主題教學(xué)豐富了小學(xué)語文的教學(xué)策略

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移原理 2.讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程 3.讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點 4.讀寫結(jié)合符合工程學(xué)中的“時動”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫提示，了解讀寫方法 2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫方法 ３.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫方法 ４.指導(dǎo)自學(xué)課文，運用讀寫方法 ５.指導(dǎo)綜合練習(xí)，強化讀寫方法 ６.指導(dǎo)課外活動，實踐學(xué)習(xí)方法 ７.（三）評價

四、愉快式教學(xué)模式

第七學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略

一、小學(xué)語文教學(xué)模式運用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則

二、小學(xué)語文教學(xué)模式運用的基本策略

（一）正確處理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排課堂教學(xué)線路 1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)引——調(diào)控機制。2．語文知識認知導(dǎo)引——掌握機制。3.語文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成機制。

（三）和諧設(shè)計課堂教學(xué)方法 1.教法——“誘導(dǎo)” 2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

三、小學(xué)語文主要教學(xué)模式運用策略

（一）情景教學(xué)模式的運用策略 1．情景創(chuàng)設(shè)策略（1）以生活展現(xiàn)情境 一是感知目標(biāo)要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（2）以實物演示情境

（3）以圖畫再現(xiàn)情境（4）以音樂渲染情境

（5）以表演體會情境（6）以語言描繪情境 2.教學(xué)設(shè)計策略

（1）鉆研教材，把握教材（2）利用視像，進入角色（3）精心設(shè)計，優(yōu)化情境 3.角色扮演策略

（二）主題教學(xué)模式的運用策略 1.主題講讀策略 2．主題作文策略 3.主題閱讀策略

（三）讀寫導(dǎo)練教學(xué)模式的運用策略 1.讀寫同步（1）一年級起步

（2）提早起步，打好句子基礎(chǔ) 2.系列訓(xùn)練 3.整體結(jié)合

.整體結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）與其他學(xué)科改革同步發(fā)展。（3）課內(nèi)與課外緊密結(jié)合 4.綜合訓(xùn)練

（四）愉快教學(xué)模式的運用策略 1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。（2）營造輕松活潑的教學(xué)氣氛。2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理（1）創(chuàng)設(shè)氛圍。(2)懸念設(shè)置。（3）嘗試吸引。

3.培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會學(xué)的能力。4.拓展提升學(xué)生“樂學(xué)”層面（1）學(xué)中求廣。（2）學(xué)后遷移（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語文教學(xué)模式運用哪些原則？

第八學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式存在的問題

三、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培植性原則

（五）借鑒性原則

（六）實效性原則

四、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，避免模式過于細化

（三）批判繼承，實現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建

（五）推陳出新，促使模式與時俱進

五、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新方法 教學(xué)模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：

（一）設(shè)計法

（二）歸納法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式存在哪些問題？

第一學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章

小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略第一節(jié)

小學(xué)語文課外活動概述

一、小學(xué)語文課外活動的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長 2.豐富生活，開闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個性解讀

二、小學(xué)語文課外活動的概念 1.提高趣味，寓教于樂 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識層面 4.開放時空，體驗生活

三、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容

（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開展比賽 2.提供展示舞臺，鼓勵讀書 3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀

（二）以寫作活動為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫作競賽

（三）以聽說為主的內(nèi)容 1．朗誦會 2．演說會 3．故事會 4．導(dǎo)讀名著 作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的目標(biāo)是什么？Ｐ１９８―――１９９ ２.小學(xué)語文課外活動的概念是什么？Ｐ１９９

第二學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

四、小學(xué)語文課外活動評價的特點 1.計劃制定要到位。2.組織建立要健全。3.過程要有獨創(chuàng)性。4.活動體現(xiàn)自主性。5.臨場指導(dǎo)要深入。6.總結(jié)評比要公正。第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強計劃性；抓住層次性；突出自主性；強化實踐性；體現(xiàn)趣味性。2．考慮學(xué)生心理特點和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略 1.閱讀方法指導(dǎo)策略（1）專題閱讀方法指導(dǎo)。（2）學(xué)生閱讀實踐。.（3）暢談收獲體會。2.閱讀欣賞指導(dǎo)策略（1）選擇刊物。（2）創(chuàng)設(shè)情景。.（3）自主閱讀

（4）交流體會，各抒己見。（５）誦讀，活得情感體驗。３．閱讀匯報課指導(dǎo)策略

（1）準(zhǔn)備匯報提綱。（2）學(xué)生交流。.（3）教師總結(jié)

（4）個性閱讀匯報展示。４.好書推薦課指導(dǎo)策略（1）準(zhǔn)備推薦。（2）學(xué)生推薦。.（3）評價。（4）質(zhì)疑問難。（５）鼓勵閱讀。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對象確立指導(dǎo)策略 １．建立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強背誦。

５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語感能力。作業(yè)：

１.小學(xué)語文課外活動的評價有什么特點？ 2．課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略是什么？

第三學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面 １.密切聯(lián)系學(xué)生生活。２.密切聯(lián)系學(xué)生心靈世界。３.結(jié)合課堂教學(xué)點。

４.讀物語言水平要略高于學(xué)生。５.拓寬閱讀渠道。

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。１．針對性創(chuàng)設(shè)。２.隨機性創(chuàng)設(shè)。３.挑戰(zhàn)性創(chuàng)設(shè)。４.閑聊式創(chuàng)設(shè)。５.超市性創(chuàng)設(shè)。６.優(yōu)化讀書環(huán)境。

（五）開展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動軸向主動 １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 作業(yè)：

1、課外閱讀主體建構(gòu)的策略是什么？p213---214

第四學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點

（五）把握小學(xué)生心理特點 ４.小學(xué)生有表達讀后感受的愿望。５.小學(xué)生的世界是一個異想天開的世界。６.學(xué)生的認知風(fēng)格差異。

（六）喚醒學(xué)生的寫作主體性

８.學(xué)生是寫作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動的主宰。

９.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（七）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（八）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培養(yǎng)寫作性語感 １.寫作與語感密不可分。

２.小學(xué)生在寫作文時常常感到?jīng)]東西可寫，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫作性語感不強，必須從觀察、積累、思維、表達等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫作性語感。（１）指導(dǎo)觀察，開辟選材領(lǐng)域。（２）學(xué)科滲透，延深思維觸覺。（３）積極實踐，拓寬活動空間。

三、多元評價，加強互動合作

（一）誘導(dǎo)激勵，滿足心理需求 １.評語誘導(dǎo)。２.評分機制。３.發(fā)表激勵。

（二）互動合作，提升寫作語感 １.自我圈改，激勵積累。２.師生共改。３.生生互改。４.當(dāng)面批改。

５.家長參與，細心指導(dǎo)。

四、打破常規(guī)，拓寬內(nèi)容形式

五、課外寫作指導(dǎo)案例 作業(yè)：

１.課外寫作指導(dǎo)應(yīng)采用什么策略？p217---219 2.在課堂作文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生互動合作，提升寫作語感？Ｐ２２１――２２３

第五學(xué)時 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章

小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略 第一節(jié)

小學(xué)語文主要教學(xué)模式述評

近幾年，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，我們強調(diào)重視學(xué)生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的語言積累和運用，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界，涌現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)模式，其中有一定影響力主要有如下幾種：

一、情景教學(xué)模式(一)理論基礎(chǔ)

1.情景教學(xué)融合了我國古代“情景教學(xué)模式”中的“心物交融”思想 2．情景教學(xué)發(fā)揮了大腦兩半球的補協(xié)同作用 3.情景教學(xué)充分運用了人的直觀認識原理

（二）操作程序

1．識字教學(xué)序列

（1）利用漢子造字原理創(chuàng)設(shè)情景，使獨體字形象化。

（2）利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景，認識形聲字的構(gòu)字特點。

（3）憑借情景豐富詞匯，在整體中認讀運用。

（4）利用漢字的同音、形近的特點，在高年級進行一定前的歸類識字。2.閱讀教學(xué)序列

（1）初讀——創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，重在激發(fā)動機。（2）細讀——強化情景，理解關(guān)鍵詞、句、段。（3）精讀——欣賞課文精華，憑借情景品賞語感。3.作文教學(xué)序列

（1）觀察情景，提供源泉。（2）進入情景，激發(fā)動機。（3）拓寬情景，打開思路。（4）范文引導(dǎo)，教給方法。（5）提早起步，螺旋上升。

（三）評價

1．創(chuàng)立了小學(xué)語文教學(xué)的新模式 2.情景教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了心理場

第一．情景教學(xué)縮短了教師與學(xué)生之間的心里距離。第二．情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美、趣、智的教學(xué)情景。第三．為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)設(shè)了良好的條件。作業(yè)：

1.情境教學(xué)對于學(xué)生作文能力的提高有什么作用？

第六學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容： 二．主題教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．主題教學(xué)依據(jù)了西方統(tǒng)整過程的基本理論 2.主題教學(xué)融合了比較文學(xué)中的母題研究 3.主題教學(xué)運用了思維科學(xué)的相似論原理

（二）操作程序 1．生活切入，探究文本 2.比較開拓，升華自我

（三）評價

1.主題教學(xué)使語文教學(xué)走向了關(guān)注文化、親近母語的高境界2.主題教學(xué)探索了新的語文素養(yǎng)發(fā)展理論 3.主題教學(xué)豐富了小學(xué)語文的教學(xué)策略

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）理論基礎(chǔ)

1．讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移原理 2.讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程 3.讀寫結(jié)合符合兒童的心理特點 4.讀寫結(jié)合符合工程學(xué)中的“時動”原理

（二）操作程序

1.指導(dǎo)讀寫提示，了解讀寫方法 2指導(dǎo)精讀課文，掌握讀寫方法 １０.指導(dǎo)略讀課文，試用讀寫方法 １１.指導(dǎo)自學(xué)課文，運用讀寫方法 １２.指導(dǎo)綜合練習(xí)，強化讀寫方法 １３.指導(dǎo)課外活動，實踐學(xué)習(xí)方法 １４.（三）評價

四、愉快式教學(xué)模式

第七學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第二節(jié) 小學(xué)語文教學(xué)模式運用策略

一、小學(xué)語文教學(xué)模式運用原則

（一）主體性原則

（二）整體性原則

（三）基礎(chǔ)性原則

（四）發(fā)展性原則(五)差異性原則

二、小學(xué)語文教學(xué)模式運用的基本策略

（一）正確處理教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系

（二）科學(xué)安排課堂教學(xué)線路

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)導(dǎo)引——調(diào)控機制。2．語文知識認知導(dǎo)引——掌握機制。3.語文能力訓(xùn)練導(dǎo)引——形成機制。

（三）和諧設(shè)計課堂教學(xué)方法 1.教法——“誘導(dǎo)” 2.學(xué)法——“自主”

（四）整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式

三、小學(xué)語文主要教學(xué)模式運用策略

（一）情景教學(xué)模式的運用策略 1．情景創(chuàng)設(shè)策略（1）以生活展現(xiàn)情境 一是感知目標(biāo)要鮮明。二是帶入情景要有序。三是觀察中要啟發(fā)想象。（2）以實物演示情境

（3）以圖畫再現(xiàn)情境（4）以音樂渲染情境（5）以表演體會情境（6）以語言描繪情境 2.教學(xué)設(shè)計策略

（1）鉆研教材，把握教材（2）利用視像，進入角色（3）精心設(shè)計，優(yōu)化情境 3.角色扮演策略

（二）主題教學(xué)模式的運用策略 1.主題講讀策略 2．主題作文策略 3.主題閱讀策略

（三）讀寫導(dǎo)練教學(xué)模式的運用策略 1.讀寫同步（1）一年級起步

（2）提早起步，打好句子基礎(chǔ) 2.系列訓(xùn)練 3.整體結(jié)合

.整體結(jié)合主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）與其他學(xué)科改革同步發(fā)展。（3）課內(nèi)與課外緊密結(jié)合 4.綜合訓(xùn)練

（四）愉快教學(xué)模式的運用策略 1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。（2）營造輕松活潑的教學(xué)氣氛。2.激發(fā)學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的心理

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍。(2)懸念設(shè)置。（3）嘗試吸引。

3.培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)、會學(xué)的能力。4.拓展提升學(xué)生“樂學(xué)”層面（1）學(xué)中求廣。（2）學(xué)后遷移（3）學(xué)后設(shè)疑。

作業(yè)：小學(xué)語文教學(xué)模式運用哪些原則？

第八學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式存在的問題

三、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新原則

（一）民主性原則

（二）方向性原則

（三）交通性原則

（四）培植性原則

（五）借鑒性原則

（六）實效性原則

四、小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育思想

（二）理論先導(dǎo)，避免模式過于細化

（三）批判繼承，實現(xiàn)模式整合優(yōu)化

（四）立足整體，注重模式群系構(gòu)建

（五）推陳出新，促使模式與時俱進

五、小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新方法 教學(xué)模式的創(chuàng)新方法大致有以下四類：

（一）設(shè)計法

（二）歸納法

（三）雜交法

（四）嫁接法

作業(yè)：

1當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)模式存在哪些問題？

第二篇：《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》作業(yè)

《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》作業(yè) 學(xué)習(xí)完課程《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》后，回顧自己平時的教學(xué)，舉例說說過去您在小學(xué)語文實用文課堂教學(xué)中存在的問題，并寫出改進計劃。

應(yīng)用文一般都有固定的模式，是可仿寫的，它們做為眾多應(yīng)用文中的一篇例文，有其共性。那么老師要做的就是根據(jù)年段目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。讓應(yīng)用文真正成為孩子摹寫、仿寫的例子。寫的能力對于一個人來說多么重要，我們教育的目的是為了讓孩子養(yǎng)成一種好習(xí)慣、學(xué)會一種能力。

現(xiàn)在，小學(xué)語文老師每次考試完都在埋怨：“怎么這類閱讀題還是錯呀！明明考前講過了?！背霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：平時教學(xué)閱讀課文沒注意教給學(xué)生如何把握文章的章法，沒在平時潛移默化的影響和訓(xùn)練，老師沒能找到合適的讀寫結(jié)合點，沒有達到一定的高度，只是泛泛的教，沒有讓學(xué)生學(xué)會語文知識的同時，提高閱讀能力、寫作能力。課堂最本質(zhì)的東西，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、閱讀的方法、寫作的方法。

由于實用文的內(nèi)容涵蓋廣泛，上至天文下至地理，四方八象，無所不包。而其主旨內(nèi)涵明確具體，思想主題清晰直白，所以它的思想內(nèi)涵主要是促進學(xué)生認識社會認識世界，豐富學(xué)生的客觀知識。

了結(jié)了實用文之后，認真反思自己的語文實用文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在許多問題，現(xiàn)總結(jié)歸納如下：

一、重視了寫字，忽略了寫作。

一直以來，我的課堂教學(xué)中比較重視寫字教育，但“寫”的能力的培養(yǎng)，不光有寫字能力的培養(yǎng)，還有寫作能力的培養(yǎng)。后者一直以來是我比較忽略的一點。在我的課堂教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)的、滲透的還少得很呀！

二、對學(xué)生的閱讀重視不夠。平時上課只重視了教，而忽略了學(xué)生的讀，學(xué)生對文章的理解和情感體驗。讀的不夠就導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不到位。

三、以個人講解為主?，F(xiàn)在我努力地有意識的在我的教學(xué)過程中貫徹著新課程理念，但是我是在“摸著石頭過河”，多少年的傳統(tǒng)教學(xué)模式想要一下子完全改變過來，還需要一個過程，需要時間，所以我現(xiàn)在的實用文教學(xué)課堂上，還時不時的會出現(xiàn)以老師講解為主的情況，這種情況一出現(xiàn)，就會使課堂出現(xiàn)沉悶的氣氛，學(xué)生回答問題積極性不高，合作探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)不明顯。比如：我教《金色的腳印》一課時，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，我沒有給學(xué)生充分的質(zhì)疑時間，自己先提出來一連串自以為精彩的問題，如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險救小狐貍？小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒？課文為什么以“金色的腳印”為題等。很明顯，學(xué)生個性化思考和個性化學(xué)習(xí)被我擠占了。這些問題提出之后，我看到學(xué)生迷惑的眼神時，我才想起我又一次剝奪了學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。

那么，怎樣充分利用各種課程資源為教育教學(xué)服務(wù)呢？我的改進計劃如下：

一、挖教材空白，創(chuàng)寫作素材。

語文課本中的樣本文有許多教材空白是可挖掘的，找出來讓學(xué)生練練筆是好事。如《老人與海鷗》一課中，老人去世后，海鷗列隊為老人送殯，此處便是一個空白。此時你是海鷗，你會對老人說些什么？老人在天堂又會對海鷗說些什么？不妨讓學(xué)生寫一寫，相信會有驚喜發(fā)現(xiàn)。

二、加大學(xué)生的閱讀力度。在實用文的教學(xué)中要重視學(xué)生的讀，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀的過程中有所感悟，并提高他們的語言表達能力。

三、把相應(yīng)的權(quán)利還給學(xué)生，促進學(xué)生真正的發(fā)展。把講解的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀，把能夠自己領(lǐng)會、感悟的感受可以在課堂上談自己的感受，學(xué)生不僅參與學(xué)，也參與教；把思考權(quán)還給學(xué)生，把提出問題、把問題的形成過程交給學(xué)生，問題真正是由學(xué)生來引發(fā)的，學(xué)生才有主動權(quán)；把預(yù)設(shè)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以先自學(xué)，通過學(xué)生的討論，看看自己還有哪些問題不懂，需要老師去解決的，對學(xué)生來說，這樣的課堂會富有極大的樂趣，因為每一堂課課前都不知道將要面臨什么樣的挑戰(zhàn)——來自同學(xué)的挑戰(zhàn)，來自老師的挑戰(zhàn)！這樣的課堂會真正的極大的促進學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略

通過對《小學(xué)語文實用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實用文的教學(xué)有了新的認識。

實用文以實用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實用文多姿多彩的世界中來，我認為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實踐，真正了解實用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個人認為教實用性文章時，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實用文的方法，學(xué)以致用。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)策略 培訓(xùn)教案

2014春季學(xué)期小學(xué)繼續(xù)教育 《小學(xué)語文教學(xué)策略》培訓(xùn)教案

-----易正霞

學(xué)習(xí)時間：2014.5.8—6月22日

學(xué)習(xí)地點：四樓會議室 主講：易正霞

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

第四章 小學(xué)作文教學(xué)策略 第一節(jié) 小學(xué)作文教學(xué)概述

一、小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)

（一）、整體目標(biāo)

1、各學(xué)段目標(biāo)的梯度比較明顯，體現(xiàn)了不同階段學(xué)生的心理特點和能力。

2、小學(xué)階段突出了練筆的性質(zhì)

（二）、學(xué)段目標(biāo)

二、小學(xué)作文教學(xué)的基本理念

1、熱愛生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、課外閱讀的習(xí)慣。

3、勤于動筆的習(xí)慣。

4、勇于發(fā)言的習(xí)慣。

三、小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容。

四、小學(xué)作文教學(xué)的評價。

第二節(jié) 寫話教學(xué)策略

一、寫話教學(xué)目標(biāo)制訂的策略

把說話、寫話作為習(xí)作訓(xùn)練的起點從口語入手，以口語帶動書面語的訓(xùn)練從激發(fā)寫的興趣入手。

二、寫話教學(xué)方法選用的策略。

（一）、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生有話可寫。

（二）、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有寫。

（三）、開展活動，使學(xué)生樂寫。

（四）、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會寫。

（五）、學(xué)編童話，使學(xué)生創(chuàng)造性地寫。

三、寫話教學(xué)案例評析。

第三節(jié)習(xí)作教學(xué)策略

一、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)制訂的策略。

（一）、掌握片段的寫作技能。

（二）、為篇章訓(xùn)練作鋪墊。

（三）、促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

二、習(xí)作教學(xué)方法選用的策略

（一）、整體性習(xí)作教學(xué)實驗。

（二）、讀寫結(jié)合法習(xí)作教學(xué)實驗。

（三）、情境習(xí)作教學(xué)實驗。

三、習(xí)作教學(xué)案例評析。

第五篇：《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個問題》作業(yè)

請認真回顧《小學(xué)語文教學(xué)策略方法的五個問題》這門課，結(jié)合具體教學(xué)案例談?wù)勥@門課給自己最大的啟發(fā)是什么。

語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點啟發(fā)總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)

鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。