第一篇：東施效顰話語詞 教案

東施效顰話語詞

王蒙

知識目標(biāo)

了解有關(guān)作者的文學(xué)常識；識記并理解文中生字詞。

能力目標(biāo)

理解詞語在不同情況下的不同含義。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)語句的含義

計(jì)劃課時(shí) ：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提問引題：

請同學(xué)們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。

二、作者簡介：

作家簡介：王蒙（1934～）自然情況：當(dāng)代作家。河北南皮人，生于北平。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，由此被錯(cuò)劃為右派。曾任《人民文學(xué)》主編、中國作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。這時(shí)期著有長篇小說《活動變?nèi)诵巍?、《暗殺?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》），中篇小說《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時(shí)難》等，、小說集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩集《旋轉(zhuǎn)的秋千》等。王蒙的作品反映了中國人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。

三、分組探究，質(zhì)疑解難。

1、積累詞語：

東施效顰（）順手牽羊 進(jìn)讒（）誣（）陷

貶（）意 謙遜（）反饋（）時(shí)髦（）

示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲

媒妁（）之言 差強(qiáng)人意 懲前毖（）后

斟酌（）指名道姓

2、本文作者列舉語詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？

對我們學(xué)習(xí)寫作有何幫助？

3、本文作者在語言表達(dá)上有何特點(diǎn)？對于我們在日?？谡Z交際方面有何借鑒意義？

第二課時(shí)

4、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

（學(xué)生合作探究，教師巡回指導(dǎo)，不求千篇一律，但求言之成理。）

四、課堂拓展練習(xí):

請用“聰明”“愚蠢”兩個(gè)詞語，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。

五、處理課后練習(xí)

同桌討論、教師提問、講解

六、作業(yè)：《配》

第二篇：東施效顰話語詞

東施效顰話語詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

教學(xué)方法：自主、合作、探究式 教學(xué)過程

一、提問引題：

請同學(xué)們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。

二、作者簡介：

作家簡介：王蒙（1934～）當(dāng)代作家。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，著有長篇小說《活動變?nèi)诵巍?、《暗殺?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》）等。

三、詞句感知

1、積累詞語：

東施效顰（）順手牽羊 進(jìn)讒（）誣（）陷 貶（）意 謙遜（）反饋（）時(shí)髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲 媒妁（）之言 差（）強(qiáng)人意 懲前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、討論歸納文中下列詞語的含義

第一段，有一個(gè)詞“亂砍亂伐”，值得注意。“亂砍亂伐”本來是特指對山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話。報(bào)告：本來是下級對上級的，但做報(bào)告、傳達(dá)報(bào)告、政府工作報(bào)告之類卻相反，變成了含有上級對下級的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；

而“打小告”，則有“進(jìn)讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語詞有貶義，而還涉及打小報(bào)告者的人格問題了。

明明是上級對下級做報(bào)告，卻有意放低姿態(tài)，不說做報(bào)告，而用下級對上級的詞語“匯報(bào)”。表面上，是近乎用詞不當(dāng)，實(shí)際上，表示比較謙虛。

書記本意是秘書。稱黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)為書記是為了體現(xiàn)更加民主的新興精神。

批評和批判最初二者相通，即評論之義。隨著實(shí)際生活的演變批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴(yán)重了。

學(xué)習(xí)：從普通詞義，變?yōu)槎兰o(jì)五六十年代的政治含義。

作風(fēng)：從一般工作風(fēng)格，變?yōu)槟信P(guān)系方面的含義。

對象：從哲學(xué)意義，轉(zhuǎn)化為戀愛方面的特指。

幫助：從援救的意義，轉(zhuǎn)換為政治生活中批評的意思。

點(diǎn)名：從出勤在崗，轉(zhuǎn)換為直指其名的行政的、政治性的批評。

四、分組探究，質(zhì)疑解難

1、本文作者列舉語詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？對我們學(xué)習(xí)寫作有何幫助？

2、本文作者在語言表達(dá)上有何特點(diǎn)？對于我們在日?？谡Z交際方面有何借鑒意義？

3、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

四、課堂拓展練習(xí): 請用“聰明”“愚蠢”兩個(gè)詞語，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。小結(jié)

本文從詞語的本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析于此豐富的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)當(dāng)今詞語因受到政治、意識形態(tài)的影響而發(fā)生變異。從這里我們應(yīng)該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會意識形態(tài)的變遷有一定的關(guān)系。

五、布置作業(yè)： 課后練習(xí)一、二、三。

第三篇：東施效顰話語詞

課題：《東施效顰話語詞》 課型：新授

上課日期：2013年3月25日

作者姓名：周玉龍

單位：棗莊第二十四中學(xué)

八年級下冊第二單元比較.探究

《東施效顰話語詞》教案（1課時(shí)）

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

了解作者，積累重點(diǎn)詞句，完成助學(xué)“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語

言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

評價(jià)任務(wù)：

1、初讀全文，找出文中的生字、詞。

2、再讀課文，理清課文寫作思路。

3、速讀課文，理解詞語在不同情況下的不同含義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：自主、互動、生成教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：（解題導(dǎo)入）東施效顰（比喻義）話（體裁）語詞 題目用了與原義迥然不同的比喻義，表明了作者要效仿塵元先生，也看出作者的謙虛。從這里我們知道，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，而變化并不是隨意的，而是與人的情感和意識密切的關(guān)系。

隨筆，亦稱雜文，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動、婉而多諷，是社會較為流行的一種文體。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。

三、預(yù)習(xí)情況檢測

1、我來介紹作者。（學(xué)生做簡介，教師課件補(bǔ)充）

王蒙.1934年生于北平，河北人，當(dāng)代著名作家、學(xué)者和文化活動家。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》由此被錯(cuò)劃為右派。1958年后在京郊勞動改造。1962年調(diào)北京師范學(xué)院任教。1963年起赴新疆生活工作了10多年。1978年調(diào)北京市作協(xié)工作。后任《人民文學(xué)》主編、中國作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。長篇小說《活動變?nèi)诵巍贰栋禋ⅰ?322》《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》《失態(tài)的季節(jié)》《躊躇的季節(jié)》）中篇小說《布禮》《蝴蝶》《雜色》《相見時(shí)難》

《名醫(yī)梁有志傳奇》《在伊犁》小說集《冬雨》《堅(jiān)硬的稀粥》《加拿大的月亮》 詩集《旋轉(zhuǎn)的秋千》作品集《王蒙小說報(bào)告文學(xué)選》《王蒙中篇小說集》《王蒙選集》《王蒙集》散文集《輕松與感傷》《一笑集》文藝論集《當(dāng)你拿起筆??》《文學(xué)的誘惑》《風(fēng)格散記》《王蒙談創(chuàng)作》《王蒙、王干對話錄》專著《紅樓啟示錄》 自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》??多篇小說和報(bào)告文學(xué)獲獎。作品被譯成英、俄、日等20多種文字。他的作品反映了中國人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，并在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、最有活力的作家之一。

2、我能注音。（字詞檢測）

展示《助學(xué)》P31中“預(yù)習(xí)積累”給加粗的字注音。

進(jìn)讒（）誣（）陷貶（）意

示瑕求疵（）拈（）花惹草

媒妁（）之言斟酌（）謙遜（）

反饋（）輿論（）既雅且嗲（）

顰（）差（）強(qiáng)人意懲前毖（）后

3.我來解釋。（詞語積累）

東施效顰:順手牽羊:進(jìn)讒；誣陷 ：時(shí)髦 ：

示瑕求疵 ：拈花惹草：媒妁之言 ：差強(qiáng)人意 ：懲前毖后 ：

4.我能自學(xué)。（定目標(biāo)自學(xué)）

（1）、理解詞語在不同情況下的不同含義。

（2）、學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。

（3）、體會語言的人文性（與人的情感、意識密切關(guān)系）

四、互動

互動一：初讀品味

作者貫穿在本文這些語詞分析里的中心觀點(diǎn)是什么？

（語詞的意義是不斷變化的，受政治和社會意識形態(tài)的影響。在使用中與人的情感和意識有密切的關(guān)系）

互動二：精度賞析

互動1：分組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上探究作者對詞語豐富的文化內(nèi)涵的分析，然后來概括文章內(nèi)容。（具體說說本義和新產(chǎn)生的意義演變過程）。

1、2組探究——報(bào)告1組探究——批評批判

詳組探究—— 學(xué)習(xí)

細(xì)、4組探究——代表3組探究—— 作風(fēng)簡 說組探究—— 對象要 明、6組探究——反映5組探究——幫助說 組探究—— 點(diǎn)名明7、8組探究——書7組探究—— 欣賞

8組探究—— 精神

我能這樣總結(jié)概括：

本文主要寫了作者通過比較“報(bào)告”“代表”等十二個(gè)詞語在不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同情況下的不同含義，展現(xiàn)了中華民族語言文化的博大精深。如，通過比較，能夠顯示“報(bào)告”一詞在運(yùn)用時(shí)的細(xì)微區(qū)別，從而說明詞語含義的發(fā)展變化是與人的情感和心理有關(guān)的。又如“作風(fēng)”一詞，內(nèi)涵正在隨著社會不斷發(fā)展而變化、有了時(shí)代特征，人們運(yùn)用詞語也就與時(shí)俱進(jìn)。再如“點(diǎn)名”一詞，在不同的場合用法是不同的，表明有的語詞的發(fā)展變化和運(yùn)用是受政治影響的。

互動2： 作者在辨析以上詞語的多重意義時(shí)，運(yùn)用了什么方法？

①分析詞語的內(nèi)在矛盾：在詞源上，把原本的意思和眼下的詞義加以比較；從本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析語詞豐富的文化內(nèi)涵。

②比較：用同類詞語多方比較、用英語同類詞語來比較，延伸、引申出一系列相關(guān)的詞語。

互動3：本文作者在語言表達(dá)上有何特點(diǎn)？對于我們在學(xué)習(xí)和寫作有何借鑒意義？

①語言樸素中見生動，具有鮮明的個(gè)人特色。亦莊亦諧諷刺幽默。有嬉笑怒罵皆成文章的氣勢。

②在讀書時(shí)要特別注意結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解這個(gè)詞語的意思，不要主觀臆斷，更不要望文生義。在說話、寫作時(shí)也要注意詞語的含義、使用的范圍、感情色彩等。

互動三：交流釋疑

學(xué)完本文你還有哪些疑惑？請說出來共同解決。

五、生成（鞏固反饋）

1.我能仿照學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用.本文關(guān)于“報(bào)告”“反映”的含義在《 人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》中幾乎都用到了，請?jiān)囍嫖觥?/p>

①錢老到外地做學(xué)術(shù)報(bào)告：“演講”“講話”的意思，上對下的走向。②錢老接到這個(gè)報(bào)告：有關(guān)部門向他通報(bào)消息之意，下對上的走向

③周恩來接到錢的請辭報(bào)告、錢給張愛萍寫報(bào)告以及張接到錢的報(bào)告：下對上“反映情況”的意思，還包含請求批準(zhǔn)之意，在現(xiàn)代公文中稱為“請示”。④文中出現(xiàn)的“別人對你有反映”一句中的“有反映” 是“有批評性意見”，甚至已形成“輿論（群眾言論）”的狀態(tài)；換句通俗的話，就是“群眾（或輕一點(diǎn)：人家）對你有看法”。

2.我能舉一反三：

選擇一兩個(gè)你常用的詞語（如“聰明”“愚蠢”），仿照本文“效顰”一下 老師來示范：

“文革”時(shí)出現(xiàn)的詞語：抓辮子，扣帽子，打棍子，穿小鞋。

抓辮子：比喻抓住缺點(diǎn)作為把柄，也理解為被作為抓住人的要害、弱點(diǎn)或隱私

過錯(cuò)迫人就范的代名詞。

扣帽子：比喻隨意給別人定性。

打棍子、穿小鞋： 比喻打擊報(bào)復(fù)

（這些詞語的發(fā)展變化都是受政治影響的）

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識

王蒙的文章揭示得最深刻的是，詞語的演變、衍生，從普通詞義向社會文化詞語演變途徑。從這里對我們了解語義變遷，提高語言理解運(yùn)用能力有很大益處。我們也可以體會到語言有著與人的情感和意識密切的關(guān)系。

啟示我們：在讀書時(shí)要特別注意結(jié)合具體的語言環(huán)境，來理解這個(gè)詞語的意思，不要主觀臆斷，更不要望文生義。在寫作時(shí)也要注意詞語的含義、使用 的范圍、感情色彩等。

2.布置作業(yè)：完成《助學(xué)》P32—33 “學(xué)習(xí)測評”，預(yù)習(xí)《剃頭匠》基本義

板書設(shè)計(jì)：

東施效顰語詞引申義

比喻義

教后反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，解決了字詞問題，教學(xué)重點(diǎn)突出，理清了作者思路，感知了課文內(nèi)容。教學(xué)中自主、互動、生成三環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合認(rèn)知和接受新事物的規(guī)律，從檢測預(yù)習(xí)到互動整體感知課文，再到對對詞語的“效顰”。知識的呈現(xiàn)方式多樣化，讓學(xué)生懷著盎然的興趣在課堂上展示自我。學(xué)生的參與面廣，合作學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，探究學(xué)習(xí)的熱情高漲，體現(xiàn)了新課改的“自主高效”的宗旨。小組之間合作討論還不夠充分，最后的鞏固反饋環(huán)節(jié)稍顯倉促，課堂時(shí)間分配不好。

第四篇：八年級語文下冊 第二單元《東施效顰話語詞》教案2 北師大版

《東施效顰話語詞》

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學(xué)習(xí)作者條理清楚的寫法。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)安排條理清晰的特點(diǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

［教學(xué)方法］自主、合作、探究式

［教學(xué)時(shí)數(shù)］一教時(shí)

［教學(xué)過程］

一、提問引題：

請同學(xué)們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產(chǎn)生的意義。

二、作者簡介：

作家簡介：王蒙（1934～）自然情況：當(dāng)代作家。河北南皮人，生于北平。上中學(xué)時(shí)參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。1948年加入中國共產(chǎn)黨。1950年從事青年團(tuán)的區(qū)委會工作。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》。1956年發(fā)表短篇小說《組織部新來的年輕人》，由此被錯(cuò)劃為右派。1958年后在京郊勞動改造。1962年調(diào)北京師范學(xué)院任教。1963年起赴新疆生活、工作了10多年。1978年調(diào)北京市作協(xié)工作。后任《人民文學(xué)》主編、中國作協(xié)副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。這時(shí)期著有長篇小說《活動變?nèi)诵巍贰ⅰ栋禋ⅰ?322》、《季節(jié)三部曲》（《戀愛的季節(jié)》、《失態(tài)的季節(jié)》、《躊躇的季節(jié)》），中篇小說《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時(shí)難》、《名醫(yī)梁有志傳奇》、《在伊犁》系列小說，小說集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩集《旋轉(zhuǎn)的秋千》，作品集《王蒙小說報(bào)告文學(xué)選》、《王蒙中篇小說集》、《王蒙選集》、《王蒙集》，散文集《輕松與感傷》、《一笑集》，文藝論集《當(dāng)你拿起筆……》、《文學(xué)的誘惑》、《風(fēng)格散記》、《王蒙談創(chuàng)作》、《王蒙、王干對話錄》，專著《紅樓啟示錄》，自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。其中有多篇小說和報(bào)告文學(xué)獲獎。作品被譯成英、俄、日等多種文字在國外出版。王蒙的作品反映了中國人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，井在創(chuàng)作中進(jìn)行不倦的探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。

三、分組探究，質(zhì)疑解難。

1、積累詞語：

東施效顰（）順手牽羊 進(jìn)讒（）誣（）陷

貶（）意 謙遜（）反饋（）時(shí)髦（）

示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲

媒妁（）之言 差強(qiáng)人意 懲前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、本文作者列舉語詞的本義和新產(chǎn)生的意義，其目的是為了什么？

對我們學(xué)習(xí)寫作有何幫助？

3、本文作者在語言表達(dá)上有何特點(diǎn)？對于我們在日?？谡Z交際方面有何借鑒意義？

4、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

（學(xué)生合作探究，教師巡回指導(dǎo)，不求千篇一律，但求言之成理。）

四、課堂拓展練習(xí): 請用“聰明”“愚蠢”兩個(gè)詞語，結(jié)合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。

五、布置作業(yè)：

課后練習(xí)一、二、三。

課后反思：

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、參照本文的說法，辨析《 人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》中的“報(bào)告”“反映”的含義。

二、試仿照本文，述說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產(chǎn)生意義。

【文章講解】

第一段，有一個(gè)詞“亂砍亂伐”，值得注意?！皝y砍亂伐”本來是特指對山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話。

報(bào)告：本來是下級對上級的，但做報(bào)告、傳達(dá)報(bào)告、政府工作報(bào)告之類卻相反，變成了含有上級對下級的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；

而“打小告”，則有“進(jìn)讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語詞有貶義，而還涉及打小報(bào)告者的人格問題了。

明明是上級對下級做報(bào)告，卻有意放低姿態(tài)，不說做報(bào)告，而用下級對上級的詞語“匯報(bào)”。表面上，是近乎用詞不當(dāng)，實(shí)際上，表示比較謙虛。

書記本意是秘書。稱黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)為書記是為了體現(xiàn)更加民主的新興精神。

批評和批判最初二者相通，即評論之義。隨著實(shí)際生活的演變批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴(yán)重了。

學(xué)習(xí)：從普通詞義，變?yōu)槎兰o(jì)五六十年代的政治含義。

作風(fēng)：從一般工作風(fēng)格，變?yōu)槟信P(guān)系方面的含義。

對象：從哲學(xué)意義，轉(zhuǎn)化為戀愛方面的特指。

幫助：從援救的意義，轉(zhuǎn)換為政治生活中批評的意思。

點(diǎn)名：從出勤在崗，轉(zhuǎn)換為直指其名的行政的、政治性的批評?！局v解】

1.文章開頭一段話在文中有什么作用？

對現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)侃，從而為下文對剃頭匠的回憶做鋪墊。2.作者一開始不喜歡剃頭，但為何后來又喜歡上了？

剃頭匠的服務(wù)周到、細(xì)致，有情有意，態(tài)度溫和、謙卑。技藝精湛；剃頭鋪里天南地北地閑聊。

3.文章為什么要多處提到梁實(shí)秋先生以及他的關(guān)于理發(fā)的文章？

梁實(shí)秋對于理發(fā)師描寫的文章是人們比較熟悉的，一方面可以喚起讀者美好的回憶和審美愉悅，另一方面用梁實(shí)秋的文章來印證或糾正自己的感受或者讀者已有的印象從而建立起對剃頭匠真實(shí)客觀的評價(jià)。4.本文中的“我”，為什么“心底悵然，不由追懷起當(dāng)年的剃頭匠”？

新老理發(fā)師的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量差別太大；當(dāng)年充滿人情味的和諧人際、良好風(fēng)尚令人懷念，如此風(fēng)尚有所缺失令人悵然。

5.當(dāng)年的剃頭匠有著怎樣的形象？現(xiàn)在的理發(fā)師呢？

剃頭匠：善良、憨直、熱心、重情義、敬業(yè)。

現(xiàn)在的理發(fā)師：麻木、勢利、冷漠、敷衍塞責(zé)。6.本文詞語運(yùn)用的特色。

生動形象傳神、風(fēng)趣幽默。

【小結(jié)】

本文從詞語的本義和現(xiàn)行義的矛盾中分析于此豐富的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)當(dāng)今詞語因受到政治、意識形態(tài)的影響而發(fā)生變異。從這里我們應(yīng)該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會意識形態(tài)的變遷有一定的關(guān)系。課后反思

第五篇：東施效顰教案

東施效顰

教學(xué)分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關(guān)鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

教學(xué)內(nèi)容：

“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

（1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走?！?/p>

（1）讀讀這句話，你體會到什么？

（2）能用個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》