第一篇：“敬畏生命、熱愛(ài)生命” 生命教育活動(dòng)課教案

“敬畏生命、熱愛(ài)生命” 生命教育活動(dòng)課教案

一、教學(xué)主題：敬畏生命、熱愛(ài)生命

二、教學(xué)理念：

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律, 使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，利用自我體驗(yàn)、生生互動(dòng)等多種活動(dòng)形式創(chuàng)造實(shí)際經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過(guò)程中，尊重生命、關(guān)懷生命，使其對(duì)生命價(jià)值與意義有更深刻的了解。

三、教學(xué)對(duì)象：中學(xué)生

四、教學(xué)對(duì)象分析：初中生正處于青少年期，是個(gè)體從兒童期向青年期過(guò)渡的階段，充滿著獨(dú)立和依賴、沖動(dòng)和冷靜、成熟和幼稚等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長(zhǎng)，心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開(kāi)始有自我意識(shí)的產(chǎn)生，但自我判斷能力是低下的，初中生在活動(dòng)中與他人交往中，會(huì)主觀和片面地評(píng)價(jià)自己。他們的情緒情感日漸發(fā)展，但容易受到來(lái)自社會(huì)各方面不良因素的影響，從而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)初中生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)初中生感受生命的存在，認(rèn)識(shí)自我，了解自我存在價(jià)值，提高自我判斷能力以及挫折應(yīng)對(duì)能力，有利于初中生正視生命，珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。

2．行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力，珍愛(ài)生命；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書(shū)面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

3．情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；使學(xué)生懂得不僅要關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”

六、教學(xué)重點(diǎn)：多彩的生命世界、人最寶貴的是生命

七、教學(xué)難點(diǎn)：如何敬畏生命、熱愛(ài)生命 八：教學(xué)方法：師生互動(dòng)法、情境體驗(yàn)法

九、教學(xué)過(guò)程：

（一）第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 1.情景引入

課件展示：一個(gè)荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動(dòng)物，有了人類(基本上按生命進(jìn)化的過(guò)程展示，并伴隨著鳥(niǎo)的歌聲、獸的吼聲和人的話語(yǔ)聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于沉寂。

教師提問(wèn)： 同學(xué)們，你喜歡有生命的地球，還是沒(méi)有生命的地球?為什么? 2.導(dǎo)入新課

教師引題：地球上有了綠樹(shù)鮮花的搖曳，有了鳥(niǎo)的歌聲、獸的吼聲，才有了生機(jī)，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個(gè)個(gè)奇跡。套用恩格斯的話說(shuō)：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值，所以我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟愖陨淼纳?/p>

（二）第二環(huán)節(jié)：多彩的生命世界(板書(shū))1.活動(dòng)一：看一看(書(shū)上的圖片)教師：高原因?yàn)橛辛寺谷骸⒑５子辛藙?dòng)植物才有了活力,才有了生機(jī)。2.活動(dòng)二 ：搜集與交流

教師：課前老師讓大家去搜集一些相關(guān)的動(dòng)物、植物、微生物等的生命實(shí)體的照片,大家很用心通過(guò)各種途徑收集了許多有意義的圖片,現(xiàn)在讓我們?cè)谡n堂上一起欣賞、研究一下,老師作簡(jiǎn)單的介紹,同學(xué)們要注意仔細(xì)觀察我們身邊多彩的生命世界哦。

（圖片幻燈片展示，教師作簡(jiǎn)單介紹。）

3.活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō) 教師：通過(guò)觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因?yàn)橛辛松哦嘧硕嗖?你們心中的生命世界是什么樣子的呢?(學(xué)生思考并簡(jiǎn)述，老師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。)教師：生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財(cái)富，我們要敬畏生命、熱愛(ài)生命。

4：活動(dòng)四：讀一讀

（學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀小故事：《小魚(yú)的故事》）

教師提問(wèn)：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他們對(duì)待淺水洼中危在旦夕的小魚(yú)的態(tài)度：1.無(wú)所謂 2.很“在乎”。到底怎樣對(duì)待這些脆弱的生命呢？誰(shuí)的態(tài)度更值得我們肯定呢？（學(xué)生回答）

教師講解：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構(gòu)成了一個(gè)共存共榮的生命大系統(tǒng)。因此，我們應(yīng)該對(duì)大自然抱有感激之心，應(yīng)該善待大自然、愛(ài)護(hù)其他生命。

人與自然之間應(yīng)該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對(duì)大自然的征服其實(shí)就是對(duì)我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識(shí)、覺(jué)悟及道德習(xí)慣。正確理解人與自然的關(guān)系。（板書(shū)）它體現(xiàn)了一種境界、一種文明。

5.活動(dòng)五： 做一做

學(xué)生思考：從點(diǎn)滴小事做起，我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的多樣性？ 學(xué)生動(dòng)手：寫一則公益廣告用語(yǔ)，警示人們善待其他生命。

（三）第三環(huán)節(jié)：人最寶貴的是生命(板書(shū))

1.情景導(dǎo)入：

情景一：2010年4月27日晚，大足縣雙塔中學(xué)發(fā)生一幕慘?。涸撔３跻?四)班學(xué)生李力(化名)，連續(xù)兩個(gè)通宵上網(wǎng)未回家。父親來(lái)到學(xué)校與班主任一起對(duì)其教育，李父讓其下跪認(rèn)錯(cuò)。不想李力竟當(dāng)眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無(wú)效死亡。

據(jù)報(bào)道，在南京召開(kāi)的中國(guó)心理學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)上，有專家指出，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬(wàn)人因心理問(wèn)題而喪失生命，24.39％的中小學(xué)生曾有“活著不如死了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號(hào)死因。

情景一：一個(gè)生了重病的人，萬(wàn)念俱灰，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)只對(duì)窗口的一顆樹(shù)，秋風(fēng)不斷吹落了樹(shù)葉，他認(rèn)為當(dāng)樹(shù)上的最后一片樹(shù)葉落下時(shí)，自己的生命也該完結(jié)了，可樹(shù)上一直都有一片樹(shù)葉，于是他鼓起活下去的勇氣。

教師提問(wèn):(1)為什么，有人會(huì)因?yàn)樯钪械囊恍┬?wèn)題，逃避現(xiàn)實(shí)，選擇輕生？（2）為什么，一個(gè)患者會(huì)因?yàn)橐黄瑯?shù)葉而鼓起繼續(xù)存活，振作做人的勇氣？

教師啟發(fā)思考：人生的前提：皮之不存毛將焉附？沒(méi)有生命，人生的一切無(wú)從談起，創(chuàng)造有意義的人生，必須有生命這個(gè)基本載體。只有有了生命，你才能享受權(quán)利、履行義務(wù)，才能奉獻(xiàn)他人和社會(huì)。

（學(xué)生小組討論并回答問(wèn)題。）

教師簡(jiǎn)評(píng)：每一個(gè)生命都會(huì)給許多人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。每一條生命都是珍貴的。生命是人們享受一切權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提。

2.拓展活動(dòng)（開(kāi)放性的活動(dòng)，同學(xué)們分組討論，盡情發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想。）（1）活動(dòng)一：荒島生涯

假如有一天你坐船出海，突然遇上風(fēng)暴，船只被巨浪吞沒(méi)，你被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，你怎樣尋求生存？

（2）活動(dòng)二：談判專家

假如你是一個(gè)談判專家，現(xiàn)在在38層樓高的天臺(tái)上，有一位高考落榜的女孩準(zhǔn)備縱身一跳，結(jié)束無(wú)望的人生，你將如何憑借你的三寸巧舌，說(shuō)服這位女孩打消輕生的念頭呢？

（3）活動(dòng)三：心理醫(yī)生

假如你是一位心理醫(yī)生，現(xiàn)有一位心理異常的病人，因?yàn)閮鹤拥耐蝗蝗ナ老萑霟o(wú)限的悲傷中，并且要不斷虐待小貓小狗才能使自己的內(nèi)心好受一點(diǎn)，你該如何為他進(jìn)行心理治療呢？

（小組派代表陳述己方觀點(diǎn)，教師作點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。）

3.情感升華

（1）欣賞：冰心《敬畏生命》 節(jié)選，并請(qǐng)同學(xué)們深情朗誦。用愛(ài)面對(duì)每一天，每一個(gè)人、每一件事，心中就不會(huì)堆積煩惱；世間紛爭(zhēng)也會(huì)減少。//生命雖然很有價(jià)值，若不能好好運(yùn)用，等于沒(méi)有價(jià)值。//面對(duì)困難，要勇于接受挑戰(zhàn)，借由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅(jiān)強(qiáng)如鋼的精神。//病死是自然的法則，也是每個(gè)人必經(jīng)的歷程。//透徹生命、明了生命的源頭，就不會(huì)恐懼死亡。//對(duì)于生命，誰(shuí)都沒(méi)有所有權(quán)，無(wú)常一來(lái)、呼吸一停，則萬(wàn)事皆休。

（2）聆聽(tīng):歌曲《生命如歌》，并提示同學(xué)留意歌詞大意。

輕輕的你離開(kāi) /就像我輕輕的走來(lái) /在這匆匆的歲月里 /生命無(wú)須等待

輕輕的花綻開(kāi) /就像樹(shù)靜靜的成材 /在這初戀的季節(jié)里/青春一去不再來(lái)

人生是條無(wú)名的河/是深是淺我都過(guò)/人生是杯無(wú)色的酒/是苦是甜我都喝

輕輕的花綻開(kāi)/就像樹(shù)靜靜的成材/在這初戀的季節(jié)里/青春一去不再來(lái)

人生是輛五彩的車/是風(fēng)是雨我都坐/人生是首無(wú)尾的歌/是高是低我都和

未來(lái)的希望在呼喚/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我

人生是條無(wú)名的河/是深是淺我都過(guò)/人生是杯無(wú)色的酒/是苦是甜我都喝

（四）第四環(huán)節(jié)：教師結(jié)語(yǔ)

教師總結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過(guò)對(duì)“多彩的生命世界、人最寶貴的是生命”這兩個(gè)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)多彩的生命世界、寶貴的人類生命有了更深入的了解，老師希望同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)中、在生活中學(xué)會(huì)敬畏生命、懂得珍愛(ài)生命；不僅要關(guān)注自身生命，更要關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；希望你們 懂得不僅要關(guān)心今日生命之享用，更要關(guān)懷明日生命之發(fā)展。渡過(guò)自己的無(wú)悔青春，創(chuàng)造自己有價(jià)值的人生。好，這一節(jié)課，到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

十、教學(xué)評(píng)價(jià)

這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解有關(guān)生命的內(nèi)容：

一、生命的世界是多彩的，生命之間是相互關(guān)聯(lián)、息息相關(guān)的；人類的生命是寶貴的，生命有頑強(qiáng)的一面也有脆弱的一面；二是要學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命、熱愛(ài)生命。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛(ài)自然的能力，以及尊重、關(guān)心、關(guān)愛(ài)生命的價(jià)值觀。心得有幾點(diǎn)如下：

（一）教師主導(dǎo)地位，給學(xué)生的思考創(chuàng)設(shè)情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍；

（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，用最實(shí)用的教學(xué)手段達(dá)成具有新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)講授過(guò)程中，難免會(huì)存在一些不足的地方，以后將會(huì)好好改善和提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、世界因生命而精彩

（一）多彩的生命世界

（二）正確理解人與自然的關(guān)系

（三）善待大自然、愛(ài)護(hù)其他生命

二、人最寶貴的是生命

（一）人生的前提：敬畏生命

（二）珍愛(ài)生命，創(chuàng)造人生價(jià)值

（三）生命如歌，待你唱響

第二篇：《敬畏生命》教案

人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對(duì)生命的敬畏心。

2．能力目標(biāo)：能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識(shí)，盡己所能追求生命的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題，追求生命的美好。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課]

多媒體展示下列圖片：

教師介紹圖片背景。

教師過(guò)渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。

二、探究新知

1.生命至上

活動(dòng)一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片

塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹(shù)”，因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺?，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹(shù)，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”，頑強(qiáng)地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái)，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅(jiān)韌。

學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？

教師總結(jié)：對(duì)胡楊的感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。

活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)

多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機(jī)相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問(wèn)題，小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。

教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”

學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗(yàn)心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？

小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。

教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。

2.休戚與共

活動(dòng)四：閱讀感悟

多媒體展示材料：

善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見(jiàn)，拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。

敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。

……

受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命，能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。

——摘自史懷澤的《敬畏生命》

學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。

教師總結(jié)：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命，對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。

活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命

學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材P98觀點(diǎn)的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。

三、本課小結(jié)

生命是神圣的、至上的，我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命，更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。

第三篇：短文兩篇敬畏生命與熱愛(ài)生命教案

短文兩篇

【教學(xué)目的】

1.從文學(xué)藝術(shù)的角度讓學(xué)生了解生命、珍視生命、熱愛(ài)生命。

2.了解不同的表達(dá)方式在不同的文章內(nèi)容中所起的作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握表達(dá)方式的常識(shí)、運(yùn)用及作用。

2.在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨。

3.對(duì)兩篇文章進(jìn)行多角度的比較。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

l.按部就班法。即在對(duì)兩篇文章分別講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度比較。

2.比較閱讀、反復(fù)誦讀感悟法。通過(guò)教師示范、學(xué)生反復(fù)誦讀、對(duì)若干片段的背誦，逐步使學(xué)生對(duì)文章主旨產(chǎn)生由淺至深的感悟。

3.旁征博引、觸類旁通法。通過(guò)對(duì)(相同)類似題材文章的泛讀，引起學(xué)生對(duì)于“人生”這個(gè)偉大主題的理解和感悟。

媒體設(shè)計(jì)

1.錄音機(jī)(有條件可使用CD機(jī)或影碟機(jī))。播放抒情的音樂(lè)(題材以歌頌生命為主題，節(jié)奏平穩(wěn)、抒情)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，由教師或?qū)W生配樂(lè)朗誦。

2.制作CAI課件。以“生命的偉大”為主題，將聲、像在計(jì)算機(jī)中有機(jī)地結(jié)合為一體，目的仍然是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)于“生命”這個(gè)主題的感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

生命是一曲偉大的樂(lè)章，不同的人不同的生活態(tài)度演繹出生命的不同旋律：有的人消極度日，有的人熱情向上，有的人消磨時(shí)光，有的人惜時(shí)如金......其實(shí)，生活真的是一本百科全書(shū)，我們也真的需要用生命去翻閱、去體味。今天我們一起來(lái)看一看兩位名人對(duì)人生、對(duì)生命的體驗(yàn)與思考，一篇是當(dāng)代散文家的感悟，一篇是古代哲人的說(shuō)理。

二、解題(略)

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

A.通過(guò)學(xué)生閱讀課文(或教師泛讀)，消除文字、詞語(yǔ)障礙。

B.內(nèi)容與形式總理

教師可以提出要求，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“文章的主要內(nèi)容”，學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。讓學(xué)生先從整體上感知文章，為下面對(duì)文章的精讀打下良好的基礎(chǔ)，可深可淺，毋強(qiáng)求答案的一致性。

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

A.同學(xué)們閱讀《敬畏生命》《熱愛(ài)生命》后，最大的感觸是什么?學(xué)生的回答極有可能多種多樣，比如：①生命的延續(xù)是驚心動(dòng)魄的壯舉；②生命是豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資；③生命是值得敬畏的；④對(duì)于生命，不應(yīng)該采取“消磨”的態(tài)度；⑤要珍惜生命中的每一分鐘；⑥蒙田珍視生命的生活態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的；⑦生命是“短暫”的，我們要“過(guò)得豐盈充實(shí)”......但，我們可以看到學(xué)生的作答大都是摘錄式的，很少有自己的見(jiàn)解和對(duì)文章深入的探索，這就需要老師的引導(dǎo)。

B.教師一邊肯定學(xué)生的答案，一邊進(jìn)一步提出諸如“作者是如何寫作，才使我們對(duì)他們的文章有如此的感觸?”(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和形式的更深層次思考。)

C.請(qǐng)學(xué)生將《敬畏生命》中應(yīng)用記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式的句子找出來(lái)。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生向重、難點(diǎn)進(jìn)發(fā)：記敘是為后面的抒情、議論蓄勢(shì)、鋪墊，而抒情、議論則揭示文章的主旨，即“我”之感悟。)

D.教師進(jìn)一步組織學(xué)生探討文章是如何蓄勢(shì)、鋪墊的?文章揭示了怎樣的寫作主旨?作者的感悟是什么?作者到底感悟到了什么?等等，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的既定安排。

E.用同樣的方法研究文中議論的作用。

3.欣賞品味

《敬畏生命》是一篇典型的生活感悟類散文，即通過(guò)對(duì)生活中的普通小事的偶然注意，引發(fā)感悟和思考，構(gòu)思巧妙、題材新穎，讀來(lái)意猶未盡、耐人深思。

其實(shí)，這種生活感悟的短文，我們學(xué)生也可以嘗試寫作，但這需要在日常生活中細(xì)致觀察，并且要做一個(gè)有心人，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行深入的思考，沒(méi)有日積月累，難以道出驚人之語(yǔ)。

《熱愛(ài)生命》雖然語(yǔ)言上略顯晦澀，但字里行間所滲透的作者樂(lè)觀、向上、珍視生命、熱愛(ài)生命的生活態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。

作者是按照這樣的思路來(lái)寫作的：先否定所謂的“哲人習(xí)氣”；接著用“至于我”領(lǐng)起，表明“我”的生活態(tài)度“是值得稱頌，富于樂(lè)趣”的，自己到了“垂暮之年”也是這樣認(rèn)為。

文章的最后一段是作者的寫作主旨之所在：闡述了自己的生活觀。論證順序比較明顯，條理也比較清晰。

4.課堂小節(jié)

這堂課教學(xué)使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一個(gè)整體上的感受，并且完成了本文的“關(guān)于表達(dá)方式”的重、難點(diǎn)的解決，為下一課時(shí)對(duì)兩篇文章的多角度對(duì)比，打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀《敬畏生命》《熱愛(ài)生命》，并且從自己所閱讀過(guò)的名著中摘抄關(guān)于“人生”“生命”“生活”的名句。

2.通過(guò)對(duì)這兩篇短文的進(jìn)一步研讀，選擇適當(dāng)角度對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

通過(guò)研讀，我們知道，《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》有著相同或相近的內(nèi)容和思想意義；當(dāng)然，它們也分別闡釋了許多不同的思想內(nèi)涵，是不是請(qǐng)同學(xué)針對(duì)我這個(gè)問(wèn)題，來(lái)發(fā)表一下自己的看法?

二、研習(xí)課文

相同點(diǎn)：

兩篇文章都熱情地贊頌了生命的偉大，也都對(duì)漠視生命、回避生命、無(wú)視生命存在的觀點(diǎn)進(jìn)行了批判(或間接或直接)。

不同點(diǎn)：

1.寫作主旨：《敬》更多的是對(duì)生命偉大再認(rèn)識(shí)后的頂禮膜拜；《熱》則更多地闡釋了自己對(duì)人生、對(duì)生命的理解，是一篇人生宣言。

2.表達(dá)方式運(yùn)用：《敬》以記敘鋪墊，以抒情、議論為高潮；《熱》以說(shuō)理為主，更多的是大段議論。議論是它最主要的表達(dá)方式。

3.筆調(diào)：《敬》的調(diào)子正像是驚異地發(fā)現(xiàn)后的誠(chéng)惶誠(chéng)恐，能隱約感覺(jué)到作者創(chuàng)作的沖動(dòng)；《熱》的筆調(diào)則更加沉穩(wěn)、老道、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

4.語(yǔ)言：《敬》平易、樸實(shí)、自然；《熱》可能由于是譯文的緣故，文字顯得枯燥，有些說(shuō)教的色彩。

5.風(fēng)格：《敬》盡顯散文家的魅力，輕松中又隱含著沉重，平凡中見(jiàn)深意；《熱》則是思想家、哲學(xué)家風(fēng)范，一派老成長(zhǎng)者的做派，大有勸誡世人的大家氣度。

以上諸條只是一些提示，教師可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大可不必強(qiáng)求統(tǒng)一和完整。

三、課文延伸

柯羅連科說(shuō)“生活就是戰(zhàn)斗”；托爾斯泰說(shuō)“讓死人去埋葬死人吧，我們既然有生命，我們就應(yīng)該活下去，而且要活得幸?！?.....眾多革命家、思想家、政治家、教育家、文學(xué)家都有自己對(duì)于“生命”的闡釋。我們上節(jié)課一起研讀的張曉風(fēng)、蒙田的文章中有這樣具有震撼人心的語(yǔ)句嗎?你在課下摘抄了哪些相關(guān)的名句，讀來(lái)讓我們大家一起感受。

(解說(shuō)：這樣安排是為了落實(shí)本課的德育目標(biāo)，學(xué)生可以籍此樹(shù)立正確的人生觀，對(duì)生命的意義有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，教學(xué)也可以達(dá)到既教書(shū)又育人的目標(biāo)。)

四、布置作業(yè)

1.建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2.背誦《熱愛(ài)生命》中蒙田闡述生活觀的一段文字。

第四篇：短文兩篇敬畏生命與熱愛(ài)生命教案

晴晴

短文兩篇

【教學(xué)目の】

1.從文學(xué)藝術(shù)の角度讓學(xué)生了解生命、珍視生命、熱愛(ài)生命。

2.了解不同の表達(dá)方式在不同の文章內(nèi)容中所起の作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握表達(dá)方式の常識(shí)、運(yùn)用及作用。

2.在整體感悟全文の基礎(chǔ)上，提煉文章の主旨。

3.對(duì)兩篇文章進(jìn)行多角度の比較。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

l.按部就班法。即在對(duì)兩篇文章分別講述の基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度比較。

2.比較閱讀、反複誦讀感悟法。通過(guò)教師示範(fàn)、學(xué)生反複誦讀、對(duì)若幹片段の背誦，逐步使學(xué)生對(duì)文章主旨產(chǎn)生由淺至深の感悟。

3.旁征博引、觸類旁通法。通過(guò)對(duì)(相同)類似題材文章の泛讀，引起學(xué)生對(duì)於“人生”這個(gè)偉大主題の理解和感悟。

媒體設(shè)計(jì)

1.錄音機(jī)(有條件可使用CD機(jī)或影碟機(jī))。播放抒情の音樂(lè)(題材以歌頌生命為主題，節(jié)奏平穩(wěn)、抒情)，創(chuàng)設(shè)良好の學(xué)習(xí)情境，由教師或?qū)W生配樂(lè)朗誦。

2.制作CAI課件。以“生命の偉大”為主題，將聲、像在計(jì)算機(jī)中有機(jī)地結(jié)合為一體，目の仍然是創(chuàng)設(shè)良好の教學(xué)情境，有助於學(xué)生對(duì)於“生命”這個(gè)主題の感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

生命是一曲偉大の樂(lè)章，不同の人不同の生活態(tài)度演繹出生命の不同旋律：有の人消極度日，有の人熱情向上，有の人消磨時(shí)光，有の人惜時(shí)如金......其實(shí)，生活真の是一本百科全書(shū)，我們也真の需要用生命去翻閱、去體味。今天我們一起來(lái)看一看兩位名人對(duì)人生、對(duì)生命の體驗(yàn)與思考，一篇是當(dāng)代散文家の感悟，一篇是古代哲人の說(shuō)理。

二、解題(略)

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

A.通過(guò)學(xué)生閱讀課文(或教師泛讀)，消除文字、詞語(yǔ)障礙。

B.內(nèi)容與形式總理

教師可以提出要求，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“文章の主要內(nèi)容”，學(xué)生可以帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。讓學(xué)生先從整體上感知文章，為下面對(duì)文章の精讀打下良好の基礎(chǔ)，可深可淺，毋強(qiáng)求答案の一致性。

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

A.同學(xué)們閱讀《敬畏生命》《熱愛(ài)生命》後，最大の感觸是什麼?學(xué)生の回答極有可能多種多樣，比如：①生命の延續(xù)是驚心動(dòng)魄の壯舉；②生命是豪華の、奢侈の、不計(jì)成本の投資；③生命是值得敬畏の；④對(duì)於生命，不應(yīng)該采取“消磨”の態(tài)度；⑤要珍惜生命中の每一分鐘；⑥蒙田珍視生命の生活態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)の；⑦生命是“短暫”の，我們要“過(guò)得豐盈充實(shí)”......晴晴

晴晴

但，我們可以看到學(xué)生の作答大都是摘錄式の，很少有自己の見(jiàn)解和對(duì)文章深入の探索，這就需要老師の引導(dǎo)。

B.教師一邊肯定學(xué)生の答案，一邊進(jìn)一步提出諸如“作者是如何寫作，才使我們對(duì)他們の文章有如此の感觸?”(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和形式の更深層次思考。)

C.請(qǐng)學(xué)生將《敬畏生命》中應(yīng)用記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式の句子找出來(lái)。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生向重、難點(diǎn)進(jìn)發(fā)：記敘是為後面の抒情、議論蓄勢(shì)、鋪墊，而抒情、議論則揭示文章の主旨，即“我”之感悟。)

D.教師進(jìn)一步組織學(xué)生探討文章是如何蓄勢(shì)、鋪墊の?文章揭示了怎樣の寫作主旨?作者の感悟是什麼?作者到底感悟到了什麼?等等，使學(xué)生在老師の指導(dǎo)下一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃の既定安排。

E.用同樣の方法研究文中議論の作用。

3.欣賞品味

《敬畏生命》是一篇典型の生活感悟類散文，即通過(guò)對(duì)生活中の普通小事の偶然注意，引發(fā)感悟和思考，構(gòu)思巧妙、題材新穎，讀來(lái)意猶未盡、耐人深思。

其實(shí)，這種生活感悟の短文，我們學(xué)生也可以嘗試寫作，但這需要在日常生活中細(xì)致觀察，並且要做一個(gè)有心人，抓住生活中の點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行深入の思考，沒(méi)有日積月累，難以道出驚人之語(yǔ)。

《熱愛(ài)生命》雖然語(yǔ)言上略顯晦澀，但字裏行間所滲透の作者樂(lè)觀、向上、珍視生命、熱愛(ài)生命の生活態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)の。

作者是按照這樣の思路來(lái)寫作の：先否定所謂の“哲人習(xí)氣”；接著用“至於我”領(lǐng)起，表明“我”の生活態(tài)度“是值得稱頌，富於樂(lè)趣”の，自己到了“垂暮之年”也是這樣認(rèn)為。

文章の最後一段是作者の寫作主旨之所在：闡述了自己の生活觀。論證順序比較明顯，條理也比較清晰。

4.課堂小節(jié)

這堂課教學(xué)使學(xué)生對(duì)本課の內(nèi)容有了一個(gè)整體上の感受，並且完成了本文の“關(guān)於表達(dá)方式”の重、難點(diǎn)の解決，為下一課時(shí)對(duì)兩篇文章の多角度對(duì)比，打下了一個(gè)良好の基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀《敬畏生命》《熱愛(ài)生命》，並且從自己所閱讀過(guò)の名著中摘抄關(guān)於“人生”“生命”“生活”の名句。

2.通過(guò)對(duì)這兩篇短文の進(jìn)一步研讀，選擇適當(dāng)角度對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

通過(guò)研讀，我們知道，《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》有著相同或相近の內(nèi)容和思想意義；當(dāng)然，它們也分別闡釋了許多不同の思想內(nèi)涵，是不是請(qǐng)同學(xué)針對(duì)我這個(gè)問(wèn)題，來(lái)發(fā)表一下自己の看法?

二、研習(xí)課文

相同點(diǎn)：

兩篇文章都熱情地贊頌了生命の偉大，也都對(duì)漠視生命、回避生命、無(wú)視生命存在の觀點(diǎn)進(jìn)行了批判(或間接或直接)。

不同點(diǎn)：

1.寫作主旨：《敬》更多の是對(duì)生命偉大再認(rèn)識(shí)後の頂禮膜拜；《熱》則更多地闡釋了自己對(duì)人生、對(duì)生命の理解，是一篇人生宣言。

晴晴

晴晴

2.表達(dá)方式運(yùn)用：《敬》以記敘鋪墊，以抒情、議論為高潮；《熱》以說(shuō)理為主，更多の是大段議論。議論是它最主要の表達(dá)方式。

3.筆調(diào)：《敬》の調(diào)子正像是驚異地發(fā)現(xiàn)後の誠(chéng)惶誠(chéng)恐，能隱約感覺(jué)到作者創(chuàng)作の沖動(dòng)；《熱》の筆調(diào)則更加沉穩(wěn)、老道、語(yǔ)重心長(zhǎng)。

4.語(yǔ)言：《敬》平易、樸實(shí)、自然；《熱》可能由於是譯文の緣故，文字顯得枯燥，有些說(shuō)教の色彩。

5.風(fēng)格：《敬》盡顯散文家の魅力，輕松中又隱含著沉重，平凡中見(jiàn)深意；《熱》則是思想家、哲學(xué)家風(fēng)範(fàn)，一派老成長(zhǎng)者の做派，大有勸誡世人の大家氣度。

以上諸條只是一些提示，教師可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大可不必強(qiáng)求統(tǒng)一和完整。

三、課文延伸

柯羅連科說(shuō)“生活就是戰(zhàn)鬥”；托爾斯泰說(shuō)“讓死人去埋葬死人吧，我們既然有生命，我們就應(yīng)該活下去，而且要活得幸?！?.....眾多革命家、思想家、政治家、教育家、文學(xué)家都有自己對(duì)於“生命”の闡釋。我們上節(jié)課一起研讀の張曉風(fēng)、蒙田の文章中有這樣具有震撼人心の語(yǔ)句嗎?你在課下摘抄了哪些相關(guān)の名句，讀來(lái)讓我們大家一起感受。

(解說(shuō)：這樣安排是為了落實(shí)本課の德育目標(biāo)，學(xué)生可以籍此樹(shù)立正確の人生觀，對(duì)生命の意義有一個(gè)更加深入の認(rèn)識(shí)，教學(xué)也可以達(dá)到既教書(shū)又育人の目標(biāo)。)

四、布置作業(yè)

1.建議閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成の》。

2.背誦《熱愛(ài)生命》中蒙田闡述生活觀の一段文字。

晴晴

第五篇：敬畏生命

第三單元

11、敬畏生命

【課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。本課即是以生命為主題的文章，充滿著生命的因素, 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出工具性與人文性的統(tǒng)一的重要思想，因此這節(jié)課以文本為依托，在閱讀體悟中完成對(duì)學(xué)生的人文教育，做到認(rèn)知與情意的統(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：語(yǔ)文教育閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這節(jié)課以學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)為主線，開(kāi)展研究性、個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。【教材內(nèi)容分析、解讀】

本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧肥且黄宰h論為主的散文，文章從宏觀上議論了人與自然的關(guān)系。論智慧，人與自然，簡(jiǎn)直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分；論生命，宇宙是一個(gè)大生命，人類是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分，其他生物和物質(zhì)也是宇宙生命的構(gòu)成部分。作者指出“征服自然”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并提出：人類應(yīng)該平等地對(duì)待宇宙中的一切生命，應(yīng)該敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，與自然和諧相處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、研究文中反問(wèn)句，理解其作用。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生思維能力。

2、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】

1、設(shè)置情境激發(fā)興趣

2、啟發(fā)引導(dǎo)組織歸納，學(xué)生課堂上重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法；品味揣摩上注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）課前預(yù)習(xí)：

提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

《敬畏生命》預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、了解本課文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞。

2、閱讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。預(yù)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。預(yù)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：閱讀文章，借助工具書(shū)掌握本課的生字詞，了解作者。

給下列加粗的字注音

蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）相形見(jiàn)絀（）

鯤鵬（）萌芽（）深邃（）混淆（）美味佳肴（）任務(wù)二：查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字

任務(wù)三：再讀課文，標(biāo)注出文中議論性的句子，思考：作者對(duì)于生命持有什么觀點(diǎn)？ 任務(wù)四：、請(qǐng)思考本文所提出的重大問(wèn)題，并對(duì)作者的觀點(diǎn)與論述提出你的質(zhì)疑或補(bǔ)充。本 預(yù)習(xí)診斷：

1、本文選自《 》，作者_(dá)_______。

2、生字正音：

咫尺 鯤鵬 斥鴳 蓬蒿 ．．．． 挖掘 狼藉 佳肴 碩大 ．．．． 深邃 混淆 相形見(jiàn)絀 ．．．

3、作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

答案預(yù)設(shè)：大自然的智慧是人無(wú)法比擬的，“人的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”。人類是大自然創(chuàng)造的，人的智慧“也是大自然所賦予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都“是與我們平等的生命”，因此人類與大自然其他生命其實(shí)是兄弟。預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

（二）課堂實(shí)施

一、導(dǎo)入新課：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

二、交流展示：

1.搶答屏顯預(yù)習(xí)診斷題1-3題。

2.自由回答預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？

三、精講點(diǎn)撥：

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

學(xué)生自主閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，整體把握課文。

預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：本文是一篇議論性的散文，作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號(hào)，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進(jìn)而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級(jí)的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的一種存在方式，人類和大自然中的其

他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系；最后做出“敬畏自然”的結(jié)論。

文章的最后一段就是表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，即作者思想觀點(diǎn)的總結(jié)。

2、合作研討，揣摩語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。

學(xué)生以小組為單位交流討論后，在全班發(fā)言交流，預(yù)設(shè)以下句子：

⑴、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？

含義：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開(kāi)采礦物留下無(wú)數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。

⑵、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

含義：擬人,說(shuō)宇宙創(chuàng)造了人類是有目的的創(chuàng)造，這等于宇宙長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)的工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

⑶、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

含義：宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的生命的種種存在形式，與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

⑷、本文多處運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)為文章著色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的???那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?

④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎? 作用：反問(wèn)句的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

例如“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

3、再讀課文，深入思考

⑴、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

預(yù)設(shè)歸納：這是針對(duì)人與自然對(duì)立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大，愛(ài)護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

注：當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，可帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來(lái)了哪些懲罰？請(qǐng)舉例說(shuō)明。⑵、為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

預(yù)設(shè)歸納：因?yàn)槿祟惻c自然本來(lái)就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛(ài)護(hù)自然，就是愛(ài)護(hù)人類生存的家園，愛(ài)護(hù)我們自己。

四、拓展延伸：

你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)你擬一句環(huán)保公益廣告語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

五、系統(tǒng)總結(jié)：

這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒(méi)掌握的？

指導(dǎo)：生可文章內(nèi)容理解、語(yǔ)言等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

當(dāng)今世界，環(huán)境問(wèn)題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問(wèn)題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問(wèn)題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。有句話說(shuō)“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？當(dāng)我們想砍伐參天大樹(shù)時(shí)，果斷地放下了屠刀；當(dāng)我們想品嘗珍禽野味時(shí)，毅然地收起了獵槍；面對(duì)一片靜謐的湖水，我們發(fā)出一聲由衷的贊嘆；面對(duì)一座巍峨的高山，我們欣賞它的神秘和雄偉??這才叫人類的力量——理性的力量。

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然，真正與自然和諧相處。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題（見(jiàn)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題）2．學(xué)生做題

3．出示答案，學(xué)生互批或自批 4．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法 5．訂正

七、布置作業(yè)

學(xué)了本文后，相信你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你以《我想對(duì)你說(shuō)》為題從下列各對(duì)象中選出你最想訴說(shuō)的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩(shī)文俗語(yǔ)，那就更好了。字?jǐn)?shù)300以上。

1、自然；

2、自然中某一具體事物(如花草樹(shù)木、動(dòng)物等)；

3、人類。附：【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試設(shè)計(jì)】

⑴、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A、咫尺（chí）

鯤鵬（kūn）

斥鴳（ān）

蓬蒿（gāo）B、挖掘（jué）

寶藏（zàng）

礦坑（kēng）

狼藉（jí）C、佳肴（yiáo）

碩大（shu?）

隱藏（cáng）

吶喊（nà）D、深邃（suì）

協(xié)調(diào)（diào）

混淆（yáo）

厭惡（wù）（針對(duì)本課的生字詞目標(biāo)）⑵、本文選自《

》，作者是__________。本文是一篇__________性的散文，談?wù)揰___________與_____________的關(guān)系，作者否定了“____________________”的口號(hào)，提出了“_____________________”的口號(hào)。（4分）

（針對(duì)本課的作者以及目標(biāo)“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨?！蹦繕?biāo)）

⑶、課文題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？為什么說(shuō)“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？（3分）

（針對(duì)“抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，把握文章主旨。”的目標(biāo)）【本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)或疑點(diǎn)】

1、教學(xué)這篇課文，應(yīng)當(dāng)抓住議論性散文的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)誦讀,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析。

2、仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。教讀本文，要大膽放給學(xué)生，注重生命教育。