第一篇：《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計與反思

東昌路小學(xué)

陳麗麗

上學(xué)期我參加了本校舉行的青年教師賽課活動，在這次活動中，我執(zhí)教的是《臺灣的蝴蝶谷》。

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇充滿童趣、意境很美的課文。文中描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。全文共有4個自然段。第2自然段寫“蝴蝶谷”的由來；第3自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象；這兩個自然段共有5個生字要求掌握的，因此可以說這兒就是課文的重點難點，也是本文的一個亮點。為了突破重難點，彰顯亮點，這節(jié)課我是這樣來設(shè)計的：

一、利用多媒體

激發(fā)興趣

這節(jié)課我充分發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生通過感官更好的體會、理解文本語言。首先，我搜集了一些美麗的蝴蝶圖片讓學(xué)生觀看，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。之后我再引入中國地圖及臺灣的有關(guān)美景圖片，讓學(xué)生了解臺灣不僅是我國不可分割的一部分，而且那里有很多的美麗景點，其中臺灣的蝴蝶谷更是舉世聞名。這為課文的學(xué)習(xí)打下了有效的基礎(chǔ)。

二、抓關(guān)鍵詞語 以讀促思

朗讀課文是了解課文、激發(fā)情感的重要手段。所以課堂上我給孩子充分的朗讀機會，并且朗讀方式多種多樣。教學(xué)第二自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”讓學(xué)生仔細(xì)品讀、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。通過表演讀“飛過花叢”、“穿過樹林”、“越過小溪”來體會蝴蝶趕到蝴蝶谷聚會時的生動場景。在教學(xué)第三自然段時，通過抓住“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”等詞語，讓學(xué)生自由讀、比賽讀、小組讀等來感悟蝴蝶谷的迷人。同時采用男女對讀的方式來進一步體會兩個山谷不一樣的迷人之處。

三、轉(zhuǎn)換角色

加深感悟

在學(xué)生充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生走進文本，開展“我是小導(dǎo)游”活動，引導(dǎo)學(xué)生向大家介紹美麗的蝴蝶谷。首先，分組練習(xí)，在學(xué)生小組內(nèi)充分練說的基礎(chǔ)上，小組選取代表上臺當(dāng)導(dǎo)游。這樣把文本語言內(nèi)化成自己的語言，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力、語言組織能力的同時進一步加深了學(xué)生對文本的理解。

本節(jié)課，我始終站在學(xué)生的角度來準(zhǔn)備資料、設(shè)計教學(xué)思路，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在整節(jié)課中，我認(rèn)為以下幾點自己做得比較好：

（一）蝴蝶鋪路

興趣濃厚

通過多媒體課件的演示，把學(xué)生帶進意境當(dāng)中，感受蝴蝶種類之多，色彩之多、之美（有紅的，有白的，有藍(lán)的，有紫的，還有綠的······五彩斑斕、五彩繽紛、五顏六色等）。既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，同時也把學(xué)生帶進了文本。

（二）聯(lián)系實際

學(xué)用結(jié)合

在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解課文時，我讓學(xué)生通過做一做動作來感受蝴蝶的迫切心情。通過讓生表演“飛過”、“穿過”、“越過”的動作來加深對文本的理解與把握。生生參與其中，愿學(xué)、樂學(xué)，課堂氣氛活躍。

（三）尊重學(xué)生

方式靈活

比如，在教學(xué)第三自然段時，我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蝴蝶谷來朗讀。在“我當(dāng)小導(dǎo)游”活動中，通過讓學(xué)生推薦一名代表當(dāng)導(dǎo)游，更激起了學(xué)生的積極性。這時候，參與者那種光榮的集體榮譽感與自豪感油然而生，進而培養(yǎng)了學(xué)生強烈的民族自豪感。

但這節(jié)課還有很多地方值得我去反思：首先，在對一些生成性的問題上處理得不及時，甚至不恰當(dāng)。記得教學(xué)過程中有個學(xué)生問我這樣一個問題：老師，作者為什么說蝴蝶是穿過、越過而不說穿過呢？我當(dāng)時一愣，因為當(dāng)時沒考慮到這一問題，所以對這一問題未做處理；其次，評價語太隨意而且很單調(diào)。學(xué)生讀完課文總是隨意的一句：“你讀的真好聽、你的聲音真好聽?！痹u價語沒有針對性，起不到評價的效果。；再次，在指導(dǎo)朗讀這方面還需要再努力，特別是指導(dǎo)讀的層次性還有待提高。

第二篇：有關(guān)《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

《小學(xué)語文課標(biāo)》對低年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容及課文特點，并依據(jù)上述要求，在進行教學(xué)設(shè)計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點：在讀中感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。為此做了如下教學(xué)：

一、動詞品讀語言美

文本語言一直是我們學(xué)習(xí)的范本，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”三個動詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)的重點。我在教學(xué)時，先出示這句話，讓學(xué)生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時間。不一會兒一生說：“穿過樹林，是因為樹林很高，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹林間穿過?！蔽覄傁胱屗?，他又說了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林?！眾W，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語背后的場景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動地帶頭給他鼓掌。在他的帶動下，另一個學(xué)生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因為那兒氣候溫暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶的好地方，就像所有的鳥兒不遠(yuǎn)萬里來到鳥島的鳥兒一樣?！薄班?，是的，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實我們?nèi)艘彩且粯拥模屛覀優(yōu)楹麄凕c贊！”朗朗的讀書聲表達(dá)出孩子們對小生靈--蝴蝶的佩服。

孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，了解了語言文字的準(zhǔn)確性，并能學(xué)習(xí)使用，還從字面讀到了字里。接著我又對學(xué)生進行了相關(guān)的練習(xí)：“木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線?！痹俅瓮ㄟ^這樣的練習(xí)為學(xué)生的積累和表達(dá)進行了鞏固，使學(xué)生體會了作者用詞的精準(zhǔn)。

二、讀寫畫中感悟美

課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學(xué)習(xí)分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。

學(xué)生在自主朗讀后都能找到第一句，接下來簡筆畫畫兩個山谷，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為兩山谷起名字。學(xué)生根據(jù)山谷中蝴蝶的顏色相機起了“黃碟谷”“彩蝶谷”。這兩個山谷有什么相同的特點和不同點？

在學(xué)生合作交流中和結(jié)合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個是金光燦燦，一個是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導(dǎo)抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動態(tài)美。

為了學(xué)以致用，增強語文的實效性，我讓學(xué)生說說“臺灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學(xué)生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。”“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，似火苗在跳動，熱烈歡樂，十分壯觀?！边@么美的景象你除了會背下來，還會怎樣記住她？對就是畫畫。學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們在音樂、繪畫、想象中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點，很好地進入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。

一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時間沒有很好把握，所以沒有進行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內(nèi)容吧。

第三篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

這次課評，我上的是《臺灣的蝴蝶谷》第二課時，運用了情景教學(xué)法。在復(fù)習(xí)了第一段之后，我?guī)е瑢W(xué)們學(xué)習(xí)第二自然段，了解蝴蝶谷的名稱是怎么來的。通過一張圖片感受蝴蝶飛來聚會的美景，品味蝴蝶飛來的幾個動作，體會課文中幾個動詞的好處。接著讓學(xué)生們練習(xí)讀好這個句子，并帶上動作讀。孩子們在動作中快樂地體驗了小蝴蝶的靈活。接著我讓孩子們同桌交流，第三段寫了幾種迷人的蝴蝶谷？明確了這一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分別找出黃蝶谷和彩蝶谷的迷人之處后，就讓學(xué)生帶著感情朗讀，并通過各種方式的朗讀，記住了自己喜歡的蝴蝶谷的景象。最后一個自然段，我讓幾個學(xué)生扮演蝴蝶，表演歡迎游客的場景。通過我和學(xué)生的合作表演，讓孩子們身臨其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。

在教學(xué)中仍有許多不足。

1、學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠，如在揣摩“飛”“穿”“越”三個動詞的好處時，應(yīng)留給孩子充分的思考時間自己去體會，放手讓他們自己感受。

2、范讀比較少，我可以在比較兩個句子時，泛讀一個句子，突出幾個動詞。把第三自然段的聽朗讀變?yōu)閹熍錁纷x，這樣更具有示范性和引導(dǎo)性。

3、在教學(xué)中應(yīng)重視識字的教學(xué)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)每節(jié)課進行十分鐘的識字教學(xué)。因此我應(yīng)該在第二課時的教學(xué)中，帶學(xué)生隨文識字，可以通過介紹生字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生字的興趣。

4、課堂中沒有及時的關(guān)注學(xué)生。課堂上有孩子隨意說話的情況，應(yīng)該提示，可以機智地通過問問題和要求朗讀等方式，把孩子的注意力拉回到課堂中。

5、評價的語言不夠豐富?？梢詮目隙ê⒆拥膬?yōu)點和改進學(xué)生的不足兩方面進行評價，語言應(yīng)該具有指向性和激勵性。用積極中肯的話語讓學(xué)生有所提高。

6、作業(yè)設(shè)計方面，應(yīng)該具有開放性?？梢酝ㄟ^畫畫，寫話，閱讀等幾方面，強化孩子對于臺灣的印象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在今后的教學(xué)中，我要針對自己的不足，積極學(xué)習(xí)，努力改進，以獲得更大提高。

第四篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

《臺灣的胡蝶谷》是一篇充謙童趣、語止形象、生動的課文。課文以形象生動的語止，描畫了臺灣的胡蝶谷每年秋季瑰麗而壯不雅的怪異景色。課文語止標(biāo)致，富有韻律，還具有較強的繪里感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以或許操練弟子有情緒天朗誦課文，培育弟子的語感，指導(dǎo)弟子走進臺灣，了解臺灣，激發(fā)對故國寶島臺灣的親愛之情。

講授時，激趣導(dǎo)進，我出示中國天圖，告訴弟子我們的故國幅員廣年夜，光景標(biāo)致，有很多旅游勝天。正在我國的東北沿海，有一個島，名叫——臺灣島（板書：臺灣）。臺灣是個斑斕的天圓，那里有很多山，很多山谷。來日誥日，教員想帶年夜家去臺灣的胡蝶谷去走一走，看一看，想去嗎？引進課題，激發(fā)弟子讀書快樂喜愛。然后借助拼音自讀課文。要提示弟子正音，.正在弟子讀通、讀逆課文的根蒂基本上，讓弟子初步感知胡蝶谷怪異斑斕的景色。正在深讀感悟階段，我捉住關(guān)頭詞句讓弟子品讀、理解。講授過程，重視情緒、立場、價值不雅的正確導(dǎo)向，情緒、立場、價值不雅的講授，方針定位正在親愛年夜自然，愛胡蝶，愛故國的寶島臺灣，初步樹坐人與自然的戰(zhàn)諧相處的意識，重視語止的積乏，感悟，運用，如擴年夜性語言，種種圓法的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境的體驗，還重視操練基本妙技，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，重視對締造潛能的開發(fā)，如想像如果您是游客中的一員，會說些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力戰(zhàn)表達(dá)能力。

“臺灣的胡蝶谷”這篇課文運用標(biāo)致語止引見了我國寶島臺灣的“胡蝶谷”。這篇課文具有“課文少”、“用詞好”、“想象面多”等特面。正在進止講授設(shè)想時，我力求做到指導(dǎo)弟子出境，讓弟子身正在胡蝶谷中，親身感受到胡蝶谷的奇妙現(xiàn)象。“一群群色彩斑斕的胡蝶飛過花叢，脫過樹林，越太小溪”中“飛過、脫過、越過”的運用，既能使弟子如同看到胡蝶們飛越千山萬水去到胡蝶谷時的現(xiàn)象，又能使弟子初步感受到課文用詞的正確性。正在講授中，我先讓弟子讀課文，問問弟子通過讀課文看到甚么了，當(dāng)?shù)茏佑帽救说恼Z止描畫他所看到的小胡蝶旅程中的模樣時，指導(dǎo)弟子閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、脫、躍”這幾個詞運用的正確性。正在弟子腦中有所感悟后再通過圖片進止考證?！吧币辉~浮現(xiàn)出小胡蝶趕往胡蝶谷時著慢的神色，如何才華幫助弟子體會呢？我采取指導(dǎo)弟子聯(lián)絡(luò)本人糊口中減進散會前著慢期望的神色，去體會小胡蝶們也是這樣，進而指導(dǎo)弟子讀出小胡蝶著慢的神色。

課文通過描述黃胡蝶谷戰(zhàn)彩胡蝶谷兩個山谷去申明胡蝶谷的現(xiàn)象迷人。我捉住描述黃胡蝶谷時運用的幾個詞語“不計其數(shù)”“金光燦燦”“十分壯不雅”，操縱它們幫助弟子想象戰(zhàn)理解。正在理解“不計其數(shù)”時，我先讓弟子憑證本人的理講授說甚么叫不計其數(shù)，想象一下不計其數(shù)只胡蝶甚么樣。然后播放不計其數(shù)只胡蝶的錄相，由于錄相的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了弟子的想象，讓弟子正在不測的同時很簡單的看到了不計其數(shù)只胡蝶的大勢。并指導(dǎo)弟子讀出“不計其數(shù)”。“金光燦燦”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材時的一種感受。通過“不計其數(shù)”戰(zhàn)“金光燦燦”使弟子初步理解“壯不雅”。末了，使弟子生讀成誦，進一步體會臺灣胡蝶谷的現(xiàn)象的迷人。產(chǎn)生神往胡蝶谷，親愛掏完的情緒。

第五篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思（精選7篇）

篇一：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

《臺灣的胡蝶谷》是一篇充謙童趣、語止形象、生動的課文。課文以形象生動的語止，描畫了臺灣的胡蝶谷每年秋季瑰麗而壯不雅的怪異景色。課文語止標(biāo)致，富有韻律，還具有較強的繪里感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以或許操練弟子有情緒天朗誦課文，培育弟子的語感，指導(dǎo)弟子走進臺灣，了解臺灣，激發(fā)對故國寶島臺灣的親愛之情。

講授時，激趣導(dǎo)進，我出示中國天圖，告訴弟子我們的故國幅員廣年夜，光景標(biāo)致，有很多旅游勝天。正在我國的東北沿海，有一個島，名叫——臺灣島（板書：臺灣）。臺灣是個斑斕的天圓，那里有很多山，很多山谷。來日誥日，教員想帶年夜家去臺灣的胡蝶谷去走一走，看一看，想去嗎？引進課題，激發(fā)弟子讀書快樂喜愛。然后借助拼音自讀課文。要提示弟子正音，.正在弟子讀通、讀逆課文的根蒂基本上，讓弟子初步感知胡蝶谷怪異斑斕的景色。正在深讀感悟階段，我捉住關(guān)頭詞句讓弟子品讀、理解。講授過程，重視情緒、立場、價值不雅的正確導(dǎo)向，情緒、立場、價值不雅的講授，方針定位正在親愛年夜自然，愛胡蝶，愛故國的寶島臺灣，初步樹坐人與自然的.戰(zhàn)諧相處的意識，重視語止的積乏，感悟，運用，如擴年夜性語言，種種圓法的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境的體驗，還重視操練基本妙技，如讀的詳細(xì)指導(dǎo)，重視對締造潛能的開發(fā)，如想像如果您是游客中的一員，會說些甚么，想些甚么，培育弟子的想像能力戰(zhàn)表達(dá)能力。

“臺灣的胡蝶谷”這篇課文運用標(biāo)致語止引見了我國寶島臺灣的“胡蝶谷”。這篇課文具有“課文少”、“用詞好”、“想象面多”等特面。正在進止講授設(shè)想時，我力求做到指導(dǎo)弟子出境，讓弟子身正在胡蝶谷中，親身感受到胡蝶谷的奇妙現(xiàn)象。“一群群色彩斑斕的胡蝶飛過花叢，脫過樹林，越太小溪”中“飛過、脫過、越過”的運用，既能使弟子如同看到胡蝶們飛越千山萬水去到胡蝶谷時的現(xiàn)象，又能使弟子初步感受到課文用詞的正確性。正在講授中，我先讓弟子讀課文，問問弟子通過讀課文看到甚么了，當(dāng)?shù)茏佑帽救说恼Z止描畫他所看到的小胡蝶旅程中的模樣時，指導(dǎo)弟子閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、脫、躍”這幾個詞運用的正確性。正在弟子腦中有所感悟后再通過圖片進止考證?！吧币辉~浮現(xiàn)出小胡蝶趕往胡蝶谷時著慢的神色，如何才華幫助弟子體會呢？我采取指導(dǎo)弟子聯(lián)絡(luò)本人糊口中減進散會前著慢期望的神色，去體會小胡蝶們也是這樣，進而指導(dǎo)弟子讀出小胡蝶著慢的神色。

課文通過描述黃胡蝶谷戰(zhàn)彩胡蝶谷兩個山谷去申明胡蝶谷的現(xiàn)象迷人。我捉住描述黃胡蝶谷時運用的幾個詞語“不計其數(shù)”“金光燦燦”“十分壯不雅”，操縱它們幫助弟子想象戰(zhàn)理解。正在理解“不計其數(shù)”時，我先讓弟子憑證本人的理講授說甚么叫不計其數(shù)，想象一下不計其數(shù)只胡蝶甚么樣。然后播放不計其數(shù)只胡蝶的錄相，由于錄相的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了弟子的想象，讓弟子正在不測的同時很簡單的看到了不計其數(shù)只胡蝶的大勢。并指導(dǎo)弟子讀出“不計其數(shù)”?！敖鸸鉅N燦”重要抓弟子看到扎眼耀眼器材時的一種感受。通過“不計其數(shù)”戰(zhàn)“金光燦燦”使弟子初步理解“壯不雅”。末了，使弟子生讀成誦，進一步體會臺灣胡蝶谷的現(xiàn)象的迷人。產(chǎn)生神往胡蝶谷，親愛掏完的情緒。

篇二：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)反思

這次課評，我上的是《臺灣的蝴蝶谷》第二課時，運用了情景教學(xué)法。在復(fù)習(xí)了第一段之后，我?guī)е瑢W(xué)們學(xué)習(xí)第二自然段，了解蝴蝶谷的名稱是怎么來的。通過一張圖片感受蝴蝶飛來聚會的美景，品味蝴蝶飛來的幾個動作，體會課文中幾個動詞的好處。接著讓學(xué)生們練習(xí)讀好這個句子，并帶上動作讀。孩子們在動作中快樂地體驗了小蝴蝶的靈活。接著我讓孩子們同桌交流，第三段寫了幾種迷人的蝴蝶谷？明確了這一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分別找出黃蝶谷和彩蝶谷的迷人之處后，就讓學(xué)生帶著感情朗讀，并通過各種方式的朗讀，記住了自己喜歡的蝴蝶谷的景象。最后一個自然段，我讓幾個學(xué)生扮演蝴蝶，表演歡迎游客的場景。通過我和學(xué)生的合作表演，讓孩子們身臨其境，融入到蝴蝶谷的美景之中。

在教學(xué)中仍有許多不足。1、學(xué)生的主體性發(fā)揮得不夠，如在揣摩“飛”“穿”“越”三個動詞的好處時，應(yīng)留給孩子充分的思考時間自己去體會，放手讓他們自己感受。2、范讀比較少，我可以在比較兩個句子時，泛讀一個句子，突出幾個動詞。把第三自然段的聽朗讀變?yōu)閹熍錁纷x，這樣更具有示范性和引導(dǎo)性。3、在教學(xué)中應(yīng)重視識字的教學(xué)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)每節(jié)課進行十分鐘的識字教學(xué)。因此我應(yīng)該在第二課時的教學(xué)中，帶學(xué)生隨文識字，可以通過介紹生字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)生字的興趣。4、課堂中沒有及時的關(guān)注學(xué)生。課堂上有孩子隨意說話的情況，應(yīng)該提示，可以機智地通過問問題和要求朗讀等方式，把孩子的注意力拉回到課堂中。5、評價的語言不夠豐富。可以從肯定孩子的優(yōu)點和改進學(xué)生的不足兩方面進行評價，語言應(yīng)該具有指向性和激勵性。用積極中肯的話語讓學(xué)生有所提高。6、作業(yè)設(shè)計方面，應(yīng)該具有開放性。可以通過畫畫，寫話，閱讀等幾方面，強化孩子對于臺灣的印象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在今后的教學(xué)中，我要針對自己的不足，積極學(xué)習(xí)，努力改進，以獲得更大提高。

篇三：臺灣的蝴蝶谷的教學(xué)反思

關(guān)于臺灣的蝴蝶谷的教學(xué)反思

生讀最后一自然段

師：你能從這一段讀懂些什么？

生：蝴蝶谷里的蝴蝶很多，還很熱情。

師：哦，你是從哪里看出來的呀？

生：從“團團圍住”看出的。

師：你很會讀書，能抓住詞來談體會，真不錯！

生：我還讀懂了，文中的蝴蝶和我們這里的蝴蝶不一樣，我們這里的蝴蝶看到人要飛走的，我們抓也抓不到，而文中的蝴蝶好像不怕我們，還把游客團團圍住。

師：你知道為什么嗎？

生：因為它好客。

師：對，還有其他原因嗎？

生茫然

師：為什么蝴蝶看到你會飛走？

生恍然大悟：因為我們要抓它，而這些游客肯定不會去傷害這些小蝴蝶。

師：對呀，真是因為游客對它們的愛護換來了蝴蝶對游客的信任！

生；老師，我有句話，“蝶邀人，人戀蝶”

師：真好，的確是“蝶邀人，人護蝶；蝶信人，人愛蝶！”讓我們一起愛護身邊的小動物，讓它們對我們多一點信任！

教后反思：

課前解讀文本時，并未深入考慮到“關(guān)愛小生靈‘這一深刻涵義，上課時學(xué)生的回答讓我想到了這一個主題的'升華?！睘槭裁春鹊暮苓@么信任人，而我們這里的蝴蝶卻時刻警惕人的抓捕“這就很容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到因為人們愛護蝴蝶，所以蝴蝶才像小精靈一樣歡迎游客，從而樹立學(xué)生關(guān)愛身邊的小生靈的意識。

課上完后，深感慚愧，作為教師的我沒有能夠很到的“讀“文本，讓文本在我們面前”顯山顯水“，這另我對自己的懶惰充滿自責(zé)，如果學(xué)生不聯(lián)系身邊看到的，也許我永遠(yuǎn)也不能做到課堂上對課文的深刻感悟。

篇四：《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇圖文并茂、情景交融的講讀課文。課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季美麗而壯觀的奇特景象。課文語言優(yōu)美，給人以身臨其境之感。借助課本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力，引導(dǎo)學(xué)生走進臺灣，了解臺灣，激起對祖國的寶島臺灣的熱愛之情。

教學(xué)時，我首先介紹臺灣是個美麗的地方，那里有許多山，也有許多的山谷。今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヅ_灣的'蝴蝶谷去走一走，看一看，同學(xué)們你們想去嗎？引入課題，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。然后借助拼音讓學(xué)生自由朗讀課文。要讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，長句子要多讀幾遍。然后讓同桌互讀課文，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，有意識地檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，再引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語說一說課文中的句子，讓學(xué)生初步感知蝴蝶谷美麗迷人的景象。在學(xué)習(xí)課文的時候，出示了自學(xué)提示：從課文中的哪些字、詞、句中看出臺灣蝴蝶谷的美？然后在同學(xué)暢所欲言的情況下我抓住關(guān)鍵字詞句相機讓學(xué)生品讀、理解、深化、感悟。教學(xué)過程，我制作了多媒體課件，融合聲情并茂的學(xué)生朗讀和一些豐富多彩的畫面，以激起學(xué)生對蝴蝶谷美的感受。

在充分感知課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生欣賞、品析。讓學(xué)生邊讀邊想象，在朗讀中感悟每年春季，蝴蝶飛來的生動場面和一種顏色的蝴蝶谷、幾種顏色的蝴蝶谷的迷人景象，仿佛自己就是翩翩起舞的蝴蝶，以激發(fā)學(xué)生對美麗的蝴蝶谷的向往和熱愛之情。

篇五：《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。因此，教學(xué)本課的難點就在于要通過朗讀感悟臺灣蝴蝶谷的美景，給人以身臨其境之美的享受。在教學(xué)時，我抓住臺灣蝴蝶谷的美為主線領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過朗讀感受揣摩文本語言文字的無窮魅力；一方面借助精美的錄像與圖片欣賞蝴蝶谷的迷人景象。在這一課的教學(xué)中，我嘗到了勝利的果實，也留下了不少的遺憾。

果實一:走進文本，品讀感悟，朗讀訓(xùn)練扎實有層次。

在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我始終緊抓文中的重點詞句讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如教學(xué)第二自然段中“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！痹趯W(xué)生自讀后，教師問學(xué)生讀后你知道了什么？學(xué)生通過自讀很容易體會到蝴蝶的多與顏色的美，再讓學(xué)生讀好“一群群”和“色彩斑斕”自然水到渠成。接著教師在學(xué)生再次朗讀的基礎(chǔ)上又問蝴蝶是怎么飛來的，請小朋友們在這句中找出表示動作的詞語。進行反復(fù)的朗讀比較體會“飛過、穿過、越過”用詞的準(zhǔn)確，又抓住“趕到”一詞引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶飛行時輕快，活潑，高興與急切的心情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的朗讀自然聲情并貌。

又如在教學(xué)第三自然段的時候,我拋出問題:臺灣的.蝴蝶谷景色迷人在什么地方呢？讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出你認(rèn)為最迷人的句子，美美地讀上幾遍。指導(dǎo)學(xué)生抓住“有的山谷里，只有一種黃顏色的化蝶，在陽光的照耀下金光燦燦，十分壯觀?！薄坝械纳焦壤镉袔追N蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！钡染渥永首x感悟，組織學(xué)生通過自讀、指讀、齊讀、想象讀、比賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語等詞去咀嚼、品讀、想象，感悟蝴蝶谷的迷人景象，讓課文的語言有效地浸潤學(xué)生。如：聯(lián)系生活實際理解“金光燦燦”，從而體會“十分壯觀”。通過花瓣與蝴蝶的比較，想象花瓣隨風(fēng)飄落的場景，讓學(xué)生體會到原來蝴蝶也可以像花瓣一樣輕盈飛舞，從而更好地朗讀好這句話。等等。

果實二：孩子們的想象力被激發(fā)，表達(dá)能力得到了提高。

在教學(xué)完第三自然段后教師讓學(xué)生給文中所介紹的兩個蝴蝶谷取個名字，一時什么“金蝶谷”、“太陽谷”、“七彩谷”、“五色谷”、“燦爛谷”、“彩碟谷”……比教師想象的要豐富的多。在讓學(xué)生想象臺灣還會有哪些景象的蝴蝶谷時，學(xué)生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞。、還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像，漫天飛舞的朵朵雪花?！备罱處熚夜文肯嗫?。這個過程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們享受了到成功的快樂。學(xué)生的回答更激勵了教師，我感覺他們真可愛，真會讀書，更愛思考會表達(dá)。

篇六：《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章，圖文并茂，文字兼美，很多人都作為公開課或?qū)嵺`課的首選，雖然今天只是在自己班上上的一節(jié)家常課，可我也想把它上得美美的。上課之前，我在網(wǎng)上看了很多優(yōu)秀的教案，也找到了一個相當(dāng)漂亮的課件，一切準(zhǔn)備就緒，我的課堂也可以開始了。

在第一課時的時候我先激趣導(dǎo)入，出示中國地圖，告訴學(xué)生我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，有許多旅游勝地。在我國的東南沿海，有一個島，名叫——臺灣島（出示臺灣島圖，板書：臺灣）。臺灣是個美麗的地方，那里有許多山，許多山谷。今天，老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷去走一走，看一看，想去嗎？引入課題，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。于是借助拼音整體感知了蝴蝶谷美麗的`景色。

第二課時的教學(xué)，我主要是抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生品味，依靠多媒體的手段，播放優(yōu)美的音樂和多彩的畫面，來幫助理解課文內(nèi)容，從而喚起學(xué)生美的感受，尤其是在教學(xué)第二自然段的時候，效果尤為明顯，那么多美麗的顏色：金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色……真么多色彩，或許學(xué)生難以想象，而一播放那壯觀的場面，從學(xué)生的一聲聲“啊”“哇”中，我知道他們已經(jīng)感受到了那壯觀的場面，再次朗讀，深情并茂，他們在朗讀中感悟蝴蝶上下翻飛的生動場面和蝴蝶谷的迷人景象，激起了他們對美麗的蝴蝶谷的向往，進而使他們產(chǎn)生對祖國寶島臺灣的向往和熱愛之情，也就突破了文章的重難點。還有在教學(xué)第三自然段的時候，有一個詞語叫作“團團圍住”，，我是這樣教學(xué)的：

師：“臺灣的蝴蝶多么迷人啊，不僅迷住了我們，同時也吸引了大批的中外游客，讀讀第四自然段，想想蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的客人的？”

生自讀，交流

師：“你們能演出來嗎？現(xiàn)在朱老師就是其中的一位游客，你們就是那一群群可愛而又美麗的小蝴蝶，我現(xiàn)在要來你們蝴蝶谷游玩了，你們歡迎我嗎？”

我走下講臺，學(xué)生們可以說是爭先恐后來把我圍住，他們笑啊飛啊，開心極了，最后再讀這個詞語的時候，他們特別有感情，因為他們有了真實的體驗。

當(dāng)然，在這堂課中，還存在著很多不足，比如在讓學(xué)生體會到了“飛、穿、越”這三個動詞的用得生動、準(zhǔn)確性上，還不夠深，我只是運用課件，灌輸式地解釋了一下，其實后來想想應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察自己來理解，掌握地肯定會更牢的。

篇七：《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

有關(guān)《臺灣的蝴蝶谷》的教學(xué)反思

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

《小學(xué)語文課標(biāo)》對低年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。針對本課內(nèi)容及課文特點，并依據(jù)上述要求，在進行教學(xué)設(shè)計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點：在讀中感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。為此做了如下教學(xué)：

一、動詞品讀語言美

文本語言一直是我們學(xué)習(xí)的范本，特別是文本語言的準(zhǔn)確性值得我們好好體會。課文第二小節(jié)寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！比齻€動詞，三種不同的飛翔姿態(tài)，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語言美是課文第二小節(jié)教學(xué)的重點。我在教學(xué)時，先出示這句話，讓學(xué)生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學(xué)生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學(xué)生充分的思考時間。不一會兒一生說：“穿過樹林，是因為樹林很高，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹林間穿過?！蔽覄傁胱屗?，他又說了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林。”奧，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語背后的場景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動地帶頭給他鼓掌。在他的帶動下，另一個學(xué)生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因為那兒氣候溫暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶的好地方，就像所有的鳥兒不遠(yuǎn)萬里來到鳥島的鳥兒一樣?！薄班?，是的，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實我們?nèi)艘彩且粯拥?，讓我們?yōu)楹麄凕c贊！”朗朗的讀書聲表達(dá)出孩子們對小生靈--蝴蝶的佩服。

孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，了解了語言文字的準(zhǔn)確性，并能學(xué)習(xí)使用，還從字面讀到了字里。接著我又對學(xué)生進行了相關(guān)的練習(xí)：“木蘭告別了親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線?！痹俅瓮ㄟ^這樣的練習(xí)為學(xué)生的積累和表達(dá)進行了鞏固，使學(xué)生體會了作者用詞的精準(zhǔn)。

二、讀寫畫中感悟美

課文第三段的教學(xué)，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學(xué)習(xí)分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。

學(xué)生在自主朗讀后都能找到第一句，接下來簡筆畫畫兩個山谷，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容為兩山谷起名字。學(xué)生根據(jù)山谷中蝴蝶的顏色相機起了“黃碟谷”“彩蝶谷”。這兩個山谷有什么相同的特點和不同點？

在學(xué)生合作交流中和結(jié)合多媒體讓學(xué)生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個是金光燦燦，一個是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導(dǎo)抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動態(tài)美。

為了學(xué)以致用，增強語文的.實效性，我讓學(xué)生說說“臺灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學(xué)生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學(xué)生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，似火苗在跳動，熱烈歡樂，十分壯觀?！边@么美的景象你除了會背下來，還會怎樣記住她？對就是畫畫。學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們在音樂、繪畫、想象中，身臨其境，圖文結(jié)合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態(tài)美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學(xué)的重難點，很好地進入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。

一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時間沒有很好把握，所以沒有進行完，我想還要更好的取舍教學(xué)內(nèi)容吧。