第一篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計

《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計 第二課時

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解“蝴蝶谷”名字的由來,憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學(xué)重難點:在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)的重點,如何讓學(xué)生進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。

教學(xué)準備:多媒體課件。教學(xué)過程:

一、變換角色,導(dǎo)入本課。

今天我們來學(xué)習19《臺灣的蝴蝶谷》。（板書課題，學(xué)生書空，指導(dǎo)書寫）

1、多媒體出示地圖，談話揭題：我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美，有許多旅游勝地。東南沿海的臺灣就是個美麗的地方，臺灣的山多，山谷也多。

1、演示多媒體課件展示山谷。看圖思考為什么說這里是一個好地方？（溫暖的氣候，充足的水源，茂盛的花草）

2.小朋友們，今天我們都是小蝴蝶，這里很適合蝴蝶生長，讓我們一起飛到到臺灣的蝴蝶谷去好嗎？ 蝴蝶谷之旅現(xiàn)在開始啦!（播放蝴蝶歌曲，看視頻聽音樂做蝴蝶飛舞的動作。）

二、蝴蝶聚會，用詞精確。

1.經(jīng)過一路的“跋山涉水”我們終于達到了目的地。再回頭看看我們蝴蝶是怎么來的呀？ 學(xué)生回答：飛

出示句子：蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會。蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚（相機出示：飛過、穿過、越過——在這些詞下加點）2.其實這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢？ A、自由輕讀句子，看看有什么不同？ B、討論：你覺得哪個句子好，為什么？ C、這幾個詞的確用得生動準確。

3.現(xiàn)在再看山谷，你們看到了什么？（蝴蝶真多?。┠銖恼n文哪些詞來看出來的？（一群群，一把把，團團）

這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

4、指導(dǎo)朗讀：是呀！有誰不想去那么美麗的蝴蝶谷呢！在趕往山谷的路上，你們的心情怎樣？（開心急切）從哪看出來？（趕）能通過朗讀表達出來嗎？指名讀，評議，聽了朗讀，我看到了蝴蝶飛得輕快、活潑，趕著聚會去了。齊讀句子。

三、蝴蝶飛舞，感悟美麗。第一句總寫蝴蝶谷景象非常迷人。1.先到第一個山谷 生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。（出示句子）

你覺得哪里最美？再請你讀！當學(xué)生讀到“十分壯觀”時，教師將學(xué)生視線引向大屏幕：瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”，原來是黃蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦的！平時你們還見過什么東西也是金光燦燦的？

生：一大片盛開的油菜花，金子，珠寶……（讀好“金光燦燦”——送好詞）

師：它們怎么會這么壯觀？

生：因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光的照耀。

師：我們一起來再好好地欣賞欣賞這樣的美景。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的景象，師述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀??！取名：黃蝶谷

2.師：看過了這個蝴蝶谷，我們要到下一個蝴蝶谷去瞧瞧了！這個谷蝴蝶的不僅數(shù)量多，顏色也可真多，真美呀！瞧瞧它們有哪些顏色？

生：有紅的，有白的，有藍的，有紫的，還有綠的，等等。

師：你們看得真仔細呀！好，又有題目考你們嘍！——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？

生：五彩斑斕。

生：五彩繽紛。

生：五顏六色。

相機出示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕

哇！可真聰明！一下子想出這么多詞語?。ò堰@些詞語送給你們?。?/p>

這幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。（出示句子）

師：蝴蝶和花瓣哪里像呢？

生：五彩繽紛、上下飛舞、像花瓣那樣飄來飄去。

師：哦，原來是這樣??！想再看看嗎？（多媒體展示蝴蝶飛舞的景象。然后練習朗讀，讀出這句話的迷人。）

取名：彩蝶谷

3、臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有更多、更迷人的地方。

小組推薦一人介紹自己發(fā)現(xiàn)的“蝴蝶谷”。

生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！?/p>

生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”

四、幻化成蝶，熱情招待。

1、怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四節(jié)）當游客們來到蝴蝶谷，你們看到了什么？感受到什么？（指導(dǎo)朗讀：團團圍住翩翩起舞）

2、今天，我們的蝴蝶谷里來了這么多中外游客，作為蝴蝶谷的小主人，我們應(yīng)該怎么做？（熱情招待）讓我們這些漂亮的蝴蝶小精靈們都來當“蝴蝶小導(dǎo)游”，熱情地為游客們介紹我們“迷人的蝴蝶谷”行嗎？

播放視頻再次感受蝴蝶谷的美。

五、結(jié)束行程，拓寬視野。

臺灣蝴蝶谷之旅到此結(jié)束了！臺灣是聞名世界的“蝴蝶王國”，它還有很多風景名勝呢。你們可以去另外幾個地方看看。

六、作業(yè)

1.上網(wǎng)搜索臺灣日月潭等風景名勝圖片 2.蝴蝶蝶化 3.蝴蝶故事

七、板書設(shè)計：

19臺灣的蝴蝶谷

黃蝴蝶：金光燦燦 十分壯觀（分1）

多 美（總）喜愛小精靈 彩蝴蝶：五彩繽紛 上下飛舞（分2）

八、教學(xué)反思

第二篇：臺灣的蝴蝶谷 教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷

教學(xué)目的：

1、知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習課文，運用多種方法理解文中相關(guān)詞語，特別是成語的意思。

2能力目標：積累優(yōu)美的詞句，了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

3、情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學(xué)重點難點：

蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優(yōu)美，作為第二課時的重點。我班學(xué)生都沒有去過臺灣，對臺灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點。（通過圖片和簡介，課內(nèi)外知識相結(jié)合，以達到突破難點的效果。引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

教學(xué)過程： 課前準備：同學(xué)們喜歡郊游嗎？都到哪些地方旅游過呀？劉老師最喜歡聽那首《郊游》的歌了，我們一起來唱一唱好嗎？

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習---齊讀課題。

2、想欣賞到美麗的蝴蝶明信片嗎？大聲響亮地讀好這些詞你就能欣賞到了。季節(jié) 花叢 趕來 撒了 大批 景象

花草茂盛 水源充足（學(xué)生個別讀、齊讀）

二 精讀感悟第二自然段

過渡：讀得真好！相信同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能把課文讀得準確、流利、有感情。

（一）瞧，蝴蝶谷到了，多美的景色??！請小朋友們把書打開，輕聲讀課文的第二自然段，想想我知道了什么？

（二）交流、討論、品讀。

誰來說,你知道了什么？（指名3個左右的學(xué)生說）

1．小朋友讀得真仔細，（師邊板書邊介紹說）你看，山與山之間的夾谷就是山谷。（出示課件）因為山多所以山谷也多（出示第一句話）誰來讀好這句話？（個別讀，齊讀）

2．再請小朋友讀讀第二句話

(1)你感覺.這里的蝴蝶多嗎？哪個詞看出來？（一群群）對，蝴蝶這兒一群，那兒一群。真多?。?/p>

(2).美嗎？從哪個詞感受到？（色彩斑斕）想象一下，有哪些顏色呀？（指名答）這么多顏色在一起就叫做色彩斑斕。跟老師美美地讀一讀！還可以換成哪些詞呢？

3.多美的蝴蝶啊!老師這里也有一句話，輕聲讀一讀，它和書上的話有什么不一樣呢？

出示句子：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，飛到山谷里來聚會。

指名回答不同之處．（學(xué)生說，老師點課件，著重號）

A、你更喜歡哪句話？（第１句）為什么？我們先來看一看（點視頻，看完課件點回到比較句子）為什么說第一句話好呢？（教師輔助手勢）（用詞準確）趕到這個詞說明蝴蝶們當時心情怎樣?。浚ǜ吲d，急切）

B、是呀，連續(xù)用4個“飛過”多單調(diào)呀，不能準確生動的把小蝴蝶趕到山谷聚會的心情描寫清楚，所以我們都喜歡書中的句子。你能把蝴蝶們急切而高興的心情讀出來嗎？（提示語：老師覺得要是把這些詞讀的重一點）

D、臺灣的山多，山谷多，蝴蝶們都來聚會啦！所以，把這些山谷叫做（生接）蝴蝶谷。手指課題。

4．多美的情景啊！讓我們一起跟著小蝴蝶們到山谷去吧！齊讀第二自然段。三

品讀課文第三自然段

（一）、過渡：通過讀書，我們知道了臺灣蝴蝶谷名字的由來。臺灣蝴蝶谷的景象非常迷人，山谷里都有哪些迷人的景色呢？請小朋友們自己讀讀課文第三自然段，然后和你的同桌說一說：你喜歡蝴蝶谷的哪種景象？

（二）、交流品讀：

1.★有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。

(1).誰來把你喜歡的景象讀給大家聽？（指名讀。）(2).好，讓我們來欣賞一下?。匆曨l，音樂與讀）(3).你為什么喜歡呀？（顏色多）

(4)你看這些蝴蝶（邊看邊做動作）在空中上下翻飛，像什么呀？（像花瓣），在————（天空中隨風飄來，又隨風飄去。）

(5)想隨蝴蝶們一起舞動嗎？好站起來我們一起舞動（老師配樂讀，指名上臺戴頭飾表演。）

(6)師：多美的情景??！誰來把這種美景讀出來？（3個左右，教師學(xué)生激勵評價）

(7)喜歡的小朋友站起來,我們一起來讀！（配樂）

(8)這么美的蝴蝶谷，給他起個名字吧---指名答彩蝶谷（板書：彩蝶谷）2.★有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。

(1)你還喜歡哪種景象？(指名讀)(2)為什么喜歡？（指名說2個左右）這時理解金光燦燦。我們一起去欣賞一下?。匆曨l）。

(3)師：看，整個山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，十分――（壯觀），你能把這種壯觀的景象讀出來嗎？（指名讀 3個左右，評議。）

(4)我們男孩子們一起來讀!

(5)多壯觀的景象??！我們一起來讀一讀。

(6)這樣的山谷，我們給他起個名字叫什么？ 板書：黃蝶谷 ３．小結(jié)：蝴蝶谷的景象迷人嗎？讓我們再來回味一下！（齊讀課文）

４、拓展：

(1)現(xiàn)在，導(dǎo)游咪咪將帶我們到另外一個蝴蝶谷．看，（指課件）美嗎？把他的美說出來吧！出示：有的蝴蝶谷里，只有一種（）顏色的蝴蝶，遠遠望去就像（），也十分美麗！

(2).在臺灣還可能會有什么顏色的蝴蝶谷呢？四人小組交流交流，然后把你想到的美景告訴大家．

出示：有的山谷里有（）顏色的蝴蝶，（）

如：（生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞?！鄙骸斑€有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞?！保?/p>

四、理解第四自然段。

多美麗的景色?。≌驗槿绱耍c課件）引讀:蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會被（學(xué)生說）。

五、總結(jié)課文，內(nèi)化語言。

１．今天，我們游覽了迷人的臺灣蝴蝶谷，欣賞到了許多奇妙的景象。讓我們一起齊讀課文，再次領(lǐng)略那迷人的景色吧！（配樂朗讀）

２.這么美的地方，真讓人流連忘返，你能大方地到講臺上來把你喜歡的句子或自然段讀給或背給大家聽呢！（學(xué)生準備然后到臺上來展示）

六、拓展看臺灣圖片。

臺灣不僅蝴蝶谷美，還有其他許多很多風景名勝呢?。ǚ艌D片，邊看邊介紹：）臺灣這樣美麗，真不愧為我們的寶島啊！我們也急切地盼望著寶島臺灣早日回到祖國媽媽的懷抱!六 作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把文中優(yōu)美的詞句收集在積累本上

第三篇：臺灣的蝴蝶谷 教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷》一課教學(xué)有感

來源：網(wǎng)絡(luò) 2009-05-31 22:26:59 [標簽：教師 課件 答案]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱

內(nèi)容提要：美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”所以教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，進行引導(dǎo)，點撥，給了學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，讓課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創(chuàng)造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學(xué)生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。

關(guān)鍵詞：換一個角度換一種方式換一個設(shè)計

換一種思維

平時，總聽到一些埋怨聲，“這些孩子怎么這么笨，啟發(fā)來啟發(fā)去一點反應(yīng)也沒有，給他們上課來實在是太累了?！薄斑@個班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉?！贝_實，很多教師課上得不好，就從學(xué)生身上找原因，說學(xué)生“配合”得不好。其實，在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，在學(xué)生有疑難，需要幫助時，伸出援助之手，進行引導(dǎo)、點撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生不發(fā)言，就是學(xué)無興趣，就是你的教學(xué)設(shè)計存在著相當大的問題，最起碼的，是你的教學(xué)不符合學(xué)生實際的需要，而不能僅僅把責任推到學(xué)生的身上，說成是“學(xué)生不配合老師”。在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力，多么認真，也不管是學(xué)生不愿意學(xué)還是學(xué)不會，或是什么其他的原因，只要學(xué)生沒有取得預(yù)期的效果，就是無效教學(xué)和低效教學(xué)。對此，我在上了《臺灣的蝴蝶谷》一課后就深有感觸。《臺灣的蝴蝶谷》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊的一篇課文，語言優(yōu)美，富有韻律，我曾經(jīng)先后在兩個班內(nèi)上過。第一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)相當好，思維活躍，口頭表達能力強；第二個班級的學(xué)生基礎(chǔ)相比較就差些，而由于在教學(xué)設(shè)計上的差異，卻產(chǎn)生了截然相反的結(jié)果。第一個班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。而在第二個班級學(xué)生智慧閃耀，靈感凸現(xiàn)，我置身在孩子們之間，真正體會到課堂是享受快樂和美的殿堂。

一．換一個角度——千巖競秀

《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這樣一句話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！痹诘谝粋€班內(nèi)我是這樣設(shè)計提問的：

1、蝴蝶什么時候來到蝴蝶谷的？

2、從哪些詞語看出蝴蝶的多？

3、蝴蝶是怎樣來到蝴蝶谷的？他們來的時候心情怎樣？一個個煩瑣的小問題就像繩索一樣牽著學(xué)生的鼻子往前走，教師問，學(xué)生答，學(xué)生亦步亦趨，課堂氣氛沉悶，效果不是很好。后來我想，課文的語言文字如此優(yōu)美，為什么不讓學(xué)生自己去品讀感悟呢？再美味的東西嚼碎了塞進嘴巴當然沒有味道。于是在第二個班內(nèi)我設(shè)計了這樣的問題：你喜歡這句話嗎？你特別欣賞哪些詞？說說理由。再把你欣賞的詞語用心讀好它。在給了學(xué)生充分的朗讀時間后，我讓學(xué)生交流各自的體會。

生：我喜歡“色彩斑斕”這個詞，它讓我知道了蝴蝶的顏色很多很美。

“那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？”我接上去說?！跋耄　睂W(xué)生異口同聲回答，我馬上用多媒體課件演示，學(xué)生一見那漫天飛舞的五彩繽紛的蝴蝶，霎時間贊不絕口，驚訝之情溢于言表?！澳悄氵€會用什么詞語來形容？”“五顏六色”“五彩繽紛”“色色俱全”學(xué)生脫口而出。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。

生：我喜歡“趕到”，它讓我知道了蝴蝶飛得很快，到蝴蝶谷去的心情很急切，我猜想蝴蝶谷一定很美，蝴蝶們才會急著趕去。

生：我喜歡“一群群”它讓我知道了蝴蝶很多，也讓我知道了蝴蝶是成群地飛。

生：我喜歡“聚會”，聚會的時候人很多，又很熱鬧，大家都很開心，看到這個詞，我就知道蝴蝶們趕去蝴蝶谷的時候一定非常高興。

??

無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有極強的領(lǐng)悟和欣賞能力。在孩子們的眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。孩子們用心去體味所得的答案，我都忍不住為他們拍手叫好了。同樣要理解的內(nèi)容，換一個角度，就換來了“千巖競秀”的良好局面。

二．換一種方式——曲徑通幽

課文的第三自然段主要寫了黃蝶谷的壯觀和彩蝶谷的美麗，在第一個班級上時我讓學(xué)生先自讀課文，然后說說你喜歡哪一個山谷，為什么？學(xué)生們讀了書以后，我讓他們發(fā)表見解，可是舉手的寥寥無幾，起來說的也是干巴巴的，從學(xué)生的臉上也看不出半點喜悅之情。后來我想，學(xué)生對臺灣的蝴蝶谷所知有限，學(xué)生無法找到共鳴，何不利用多媒體課件向?qū)W生展示蝴蝶谷那美麗壯觀的景象，通過朗讀欣賞后再讓學(xué)生說，效果不是更好嗎？所以在第二個班級上課時，我讓學(xué)生通過多媒體課件欣賞蝴蝶谷的景象，學(xué)生一個個看得出了神，嘴里還不由自主地贊嘆道：“啊，太美了！”從學(xué)生的表情中，我看出他們已經(jīng)被蝴蝶谷那迷人的景象深深地吸引了。這時再讓他們說說喜歡哪個蝴蝶谷，為什么時，他們已經(jīng)把小手舉得老高，急著一吐為快了。這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢，刺激了學(xué)生的感官，不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。在這過程中，學(xué)生展開想象的翅膀，自由的翱翔，既發(fā)展了語言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操。

三．換一個設(shè)計——峰回路轉(zhuǎn)

在課中我設(shè)計了這樣一個問題：請小朋友想象一下臺灣還會有哪些蝴蝶谷，這些蝴蝶谷又是怎么樣的？在給學(xué)生討論了一段時間后，我就請學(xué)生起來回答。有個學(xué)生說：“有的山谷里有一種紅顏色的蝴蝶，飛來飛去像漫天楓葉在飛舞。”說得真不錯，我滿意地點了點頭，接著，又請了一位。這個小朋友說：“有的山谷里只有一種藍顏色的蝴蝶在飛來飛去。”我接上去說：“那像什么呢？”“像??”他支吾了半天，“像小河。”蝴蝶怎么會像小河呢？我皺了皺眉頭，又重新叫了一個，這個說：“有的山谷里都是紅的蝴蝶，像蘋果?！边@個答案也有些牽強附會。課上完后，我心里也明白是自己在引導(dǎo)方面有問題，不然不會出現(xiàn)這種情況。學(xué)生說蝴蝶飛來飛去，我硬要叫學(xué)生接著說像什么，確實比較難說，其實也沒必要一定要說比喻句呀！于是我想何不換一種方式，設(shè)計一個句式練習：我來到什么樣的蝴蝶谷，看到了什么？我豁然開朗，決心重新試一試。

后來，在上到那個環(huán)節(jié)時，我就讓學(xué)生想象“你來到哪個蝴蝶谷，看到了什么？”學(xué)生嘰嘰喳喳討論開了。過了一會兒，我指名學(xué)生起來回答。有的說：“

我來到藍蝶谷，這些蝴蝶有的在比美，有的在和花兒說悄悄話，有的在玩捉迷藏的游戲。”孩子的想象多豐富呀！有的說：“我來到紫蝶谷，成群的紫蝴蝶成群飛來飛去，多像天空那紫色的云霞呀！”又有的說：“我來到紅蝶谷，這些可愛的小精靈有的飛到我的發(fā)辮上，有的停在我的肩膀上，有的圍著我的花裙子翩翩起舞。??學(xué)生激情飛揚，神思暢達，我也被深深地感染了。這種課堂靈感的的引發(fā)，使教學(xué)遠遠超越了原先的教學(xué)設(shè)計，成為教學(xué)過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風景線。正是由于巧妙地激發(fā)了學(xué)生的靈感，才使我們本站變得如詩如畫，令人如癡如罪。沒想到換一種表達的方式，剎那間就“峰回路轉(zhuǎn)”了。孩子的大腦是一個神秘的寶庫，兒童是天生的幻想家和詩人，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望，撲棱著翻飛的詩性。課堂上，當教師走進孩子的情感世界，當課堂彌漫著民主、平等、積極、愉悅的情感，當課堂成為師生交往的平臺，當置身于課堂的教師全身心地投入其中，往往可以點燃孩子們智慧的火花，激發(fā)孩子們的靈感。

四．換一種思維——百家爭鳴

在給第一個班上課，課快結(jié)束前，我給學(xué)生布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，把蝴蝶谷的蝴蝶介紹給家人聽。學(xué)生表情木然，提不起一點興趣。課后我就反思：傳統(tǒng)的教學(xué)法習慣于教師布置作業(yè)，你說我聽，你施我受，壓抑了學(xué)生的獨創(chuàng)性。我想，為什么不改變這種陳舊的思維，讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)呢？于是，在給第二個班上課時，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處?！睂W(xué)生一個個仰起小臉，動情地聽著。見學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，我趁熱打鐵：“小朋友，你們想用什么方式來贊美它呢？”學(xué)生的激情空前高漲，有的說：“我想畫一幅蝴蝶的畫，帖在我的書房里。”有的說：“我想跳一段蝴蝶飛舞的舞?！庇械恼f：“我想去找找贊美蝴蝶的詩?！庇械恼f：“我想和爸爸媽媽一起做一只蝴蝶風箏，放飛在藍天，蝴蝶風箏將把我美好的祝福帶給臺灣的小朋友。”有的說：“我想唱一首蝴蝶的歌?！眲傉f完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。我說：“小朋友真了不起，給自己設(shè)計的作業(yè)豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。學(xué)生欣然應(yīng)允。

反思：不同的班級，不同的教學(xué)設(shè)計，其學(xué)習的效果完全不同，可見，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。羅伯特·弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。我在上第一個班級的課時，過分強調(diào)了教師的外部塑造，而忽視了學(xué)生的自我構(gòu)建，學(xué)生小心翼翼地跟著我往前走，放不開手腳，所以教學(xué)效果甚微。在給第二個班級上課時，給了學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，因而課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，想象的課堂，創(chuàng)造的課堂。教師在課堂中彰顯生命的活力，學(xué)生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。

第四篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷

山西省太谷明星小學(xué)

喬宏娜 課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會8個生字，理解由生字詞組成的詞語。

3、初步感知臺灣蝴蝶谷的美境。教學(xué)重點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。教學(xué)難點：

讓孩子進入課文描寫的情境。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：（課件出示中國地圖）：孩子們認識這是什么嗎？

生：是中國的地圖。師:對，這就是我們祖國的版圖。

師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個詞。注意：祖是平舌音。再讀一次。生：讀詞語“祖國”。

師：在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是（在地圖中相應(yīng)的位置出示詞語：臺灣）—— 生：接著老師的話讀詞語“臺灣”。

師：人們常常把這個島叫做——（出示詞語：寶島）

生：讀詞語“寶島”。

師：你能用“祖國、寶島、臺灣”這三個詞說一句話嗎？

生：臺灣是祖國的寶島。

師：說得很準確。想一想，還能怎樣說呢？

生：祖國的寶島是臺灣。

師：這樣表述不是很準確，祖國的寶島有很多，比如：海南島、西沙群島等，臺灣只是其中的一個。誰把這個意思說一說呢？

生：祖國的寶島有很多，臺灣是其中的一個。

師：很好，這樣說就準確了。

師：自古以來，臺灣就是我國領(lǐng)土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。

師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？

生：蝴蝶谷。

師：你說對了一半，臺灣因盛產(chǎn)蝴蝶揚名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。這節(jié)課我們就一起領(lǐng)略一下臺灣蝴蝶谷的風光，抬起手和老師一起寫課題。

板書：課題。生齊讀課題。

二、學(xué)習字詞。

師：請同學(xué)們打開書，大聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾次。（學(xué)生自由讀，老師巡視，發(fā)現(xiàn)需

要幫助的學(xué)生。）

師：剛才大家讀得很認真，你能借助拼音讀準這些詞語嗎？ 祖國

水源充足

花草茂盛

春季

花叢

照耀 趕到

景象 撒下

一批 五彩繽紛 花瓣 翩翩起舞

1、請你試著讀一讀。

2、剛才在讀得過程中你關(guān)注到了哪個字的讀音？

生：我關(guān)注到了：祖、叢、撒是平舌音。請大家跟我讀…… 生：我想提醒大家：景、叢是后鼻音。源是整體認讀音節(jié)。請大家跟我讀……

生：請大家注意：繽、紛、瓣、翩、趕是前鼻音。請大家跟我讀……

3、剛才經(jīng)過同學(xué)們的提醒，相信大家一定能讀準這些詞語。自己再來讀一讀。

4、誰愿意當小老師領(lǐng)讀？生領(lǐng)讀。

5、現(xiàn)在同桌互相讀讀，讀錯了幫一幫，讀對了夸夸他。

6、哪對同桌來展示？一組同桌展示。

7、現(xiàn)在我們一起來讀一讀。

8、拼音帽子去掉了，你還認識它們嗎？

9、誰來讀讀？

10、單單認識了它們還不夠，還應(yīng)該記住這些生字的字形。（出示一類字）現(xiàn)在我們以小組合作的形式把你識字的好方法在小組內(nèi)交流一下。（小組交流）

匯報：1小組：我們小組利用加一加的方法記住了這些字：三點水加

原來的原就是水源的源，季、叢、批、景、撒……

（每人三個）（你們組真了不起用一種方法就記住了這么多生字朋友，其他組還有不同的方法嗎？）

2組我們組采用的是猜謎語的方法請大家猜一猜……（這個編得謎語很有水平。）

3組我們組……（編得好形象。）

師：你們都是善于觀察、愛動腦筋的好孩子。老師現(xiàn)在想考考你們記住這些字了嗎？（出示一類字開火車游戲）

三、初讀課文，感知課文。

師：生字都認識了我們一起來看看蝴蝶谷里的迷人景象？（出示三段）

師：請大家自由讀讀課文的第三自然段。生讀。

師：誰愿意站起來給大家讀讀，其他同學(xué)邊聽，邊思考蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？ 生讀。

師：誰來說說蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？

生說：蝴蝶谷的景象非常迷人。（老師也覺得蝴蝶谷的景象特別迷人，你們是從哪感受到的？）

生說：有的山谷里只有一種黃蝴蝶……我眼前好像看到了許許多多的黃蝴蝶在我眼前飛舞，金光閃閃的，非常漂亮。（出示圖片）師：那我們來一起來欣賞一下這金光燦燦的黃蝴蝶。

板書：黃蝴蝶：金光燦燦

師：黃蝴蝶美嗎？你能讀出來嗎？生讀。

師：密密麻麻的黃蝴蝶在山谷中飛舞，在陽光的照耀下發(fā)出金子一般的光芒，書中用了哪個詞來形容這種景象？（十分壯觀）是??！十分壯觀，我們都看得迷住了，誰能讀出這壯觀的情景。生讀。師板書：十分壯觀

師：讓我們一起來像他一樣讀一讀，感受一下這壯觀的景象。師：黃蝴蝶很迷人，如果各種顏色的蝴蝶聚集在一個山谷里又是怎樣的景象呢？（出示圖片）

師：文中是怎樣描寫的呢？誰來讀一讀？生讀。

師：現(xiàn)在你們就是一只只美麗的花蝴蝶，讓我們張開翅膀在山谷中飛舞吧！歡快點。

師：你們這群蝴蝶有紅的，有綠的，有粉的，有斑點的，真美?。‖F(xiàn)在我們教室只有幾十只蝴蝶，你想：如果是幾百、幾千只蝴蝶一起飛舞會是什么樣的？ 生：五彩繽紛的。師板書：彩蝴蝶：五彩繽紛 師：還可以用什么詞來形容？ 五顏六色、五光十色、五彩斑斕……

師：這些蝴蝶上下翻飛，就像花瓣隨風飄來，又隨風飄去，而這五彩繽紛的顏色多像五顏六色的花瓣??！師板書：上下翻飛

師：現(xiàn)在我們請一個同學(xué)給大家讀讀描寫花蝴蝶的這句話，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽，邊感受一下這迷人的景象。生跟著音樂讀。（你的朗讀把大家?guī)У搅四敲匀说暮龋路鹂吹搅嗽S多五彩繽紛的花蝴蝶非常漂亮。）

師：蝴蝶谷這個美麗的名字是怎么來的呢？自己讀讀課文第二自然段。

生：生讀第二自然段。

師：邊畫邊說這就是山，山與山之間低凹狹長的部分就叫做山谷。因為這里山多，所以山谷也很多。

師：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。（邊說邊演示。）

師：今天老師還給大家?guī)砹耸澜缱蠲赖陌舜蠛麍D片，一起來欣賞一下。（配樂）。

四、指導(dǎo)書寫。

師：蝴蝶美，老師相信你們寫出來的字更美。出示：祖、茂

師：說說這兩個字如何寫好它？

生：祖：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是示字旁，要與衣字旁區(qū)分開，右邊且，豎要寫在豎中線，兩短橫靠左不靠右，最后一筆橫要長點。生：茂：上下結(jié)構(gòu)，先寫草頭，再寫戊，斜勾是主筆，要寫得長一點，最后一筆是點，千萬別丟了它。

師：現(xiàn)在大家來描紅這兩個字。注意你們的寫字姿勢。生描紅。

板書： 19臺灣的蝴蝶谷

黃蝴蝶 金光燦燦 十分壯觀

彩蝴蝶 五彩繽紛 上下飛舞

第五篇：臺灣的蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計

臺灣的蝴蝶谷

（第二課時）

教材簡析：

《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版二年級下冊第19課。是一篇寫景的美文，文章以生動形象的語言，描述了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象。課文洋溢著內(nèi)容的思想美和情感美，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美、富有韻律，還具有較強的畫面感，讀起來給人以身臨其境之感，瑯瑯上口，適合背誦。設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，力求用靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面把學(xué)生帶入一種意境，讓學(xué)生的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地飛舞。營造“蝴蝶谷”的過程給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。教學(xué)目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、豐富語言，感受文字和大自然的美。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借朗讀感悟、展開想象、收集資料等方式感受寶島臺灣的美麗，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

通過多種方式感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)重點，如何讓學(xué)生進入課文描寫的情景是教學(xué)的難點。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習鞏固

1、出示詞語 金光燦燦

非常迷人 色彩斑斕

十分壯觀 色彩繽紛

五顏六色 2.讀好詞語 3.揭示課題（1）、讀題

（2）、通過上節(jié)課的學(xué)習，臺灣的蝴蝶谷給你留下什么樣印象？用自己的話說一說，可以用上上面的詞語。

（3）、今天就有一群可愛的蝴蝶飛進我們的教室，（出示課件）喜歡它們嗎？打個招呼吧！讓我們和蝴蝶一起走進迷人的蝴蝶谷吧！

二、精讀課文

（一）、學(xué)習第一節(jié)

1、聽課文錄音，你知道了什么？ 從哪個詞語可以看出蝴蝶的多？

2、這么多的蝴蝶是怎么趕往蝴蝶谷的呢？

（1）.生自讀并畫出表示蝴蝶動作的詞語（2）.指名讀（3）.出示句子比較：

一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。

一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會。

師：比較一下，這兩個句子你認為哪個好，好在哪兒？ 生比較體會朗讀

師:以后我們在描寫動作時，可以用上不同的動詞，這樣會使人感到更形象，更具體。3.指導(dǎo)朗讀

師:是啊，蝴蝶們一路上飛了這么多的路，多不容易?。≌l能讀出蝴蝶的艱辛？（1）.指讀(2).分組讀（師相機評價）

4.現(xiàn)在你們知道為什么把這些山谷叫做蝴蝶谷了嗎？ 提示：因為……所以……

過渡：旅途中，蝴蝶們看到了風景如畫的山水，聽到了美妙動聽的歌聲，這么美的景色都沒有吸引它們，為什么呢？ 臺灣的蝴蝶谷到底好在哪兒？

（二）、學(xué)習第一節(jié) 1.指名讀 2.出示課件

師介紹：祖國的寶島臺灣氣候溫暖，一年四季天氣總是暖暖的，而且水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生長的好地方。3.指導(dǎo)朗讀

誰來讀一讀，讓老師也覺得那兒真是寶島。

過渡：蝴蝶們歷盡了千辛萬苦，終于來到了蝴蝶谷，此時的蝴蝶谷又是一番怎樣的景象呢？

（三）、學(xué)習第三節(jié)

1.出示課件，感悟蝴蝶谷美麗的景色 2.師范讀（配樂）

看到這么美的景色，老師也想去參觀一下，行嗎？(1).請你們閉上眼睛，去感受那迷人的風景。(2).在聽讀中，你仿佛看到了什么？

師：只有邊讀，邊想象，才能讓人感受到那迷人的風景。3.臺灣的蝴蝶特別多，你喜歡文中哪種顏色的蝴蝶呢？

（1）.我們把這種黃色的蝴蝶起了個好聽的名字，叫“黃蝴蝶”。（2）.誰來把描寫黃蝴蝶的句子讀給大家聽一聽。（出示課件）

板書:

金光燦燦

師：請你們閉上眼睛想象一下，有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，會是怎樣的景象呢？

課件出示黃蝶谷

（3）.看到這樣的景象，你最想說什么？

板書：十分壯觀

（4）.指導(dǎo)朗讀;師：能讀好這句話嗎? ①.自由練讀 ②.指名讀 ③.女生讀（師相機評價）（5）.拓展

①．我們剛剛參觀了黃蝶谷，那么我們來到紅蝶谷呢？

出示課件

②．山谷里還會有哪些顏色的蝴蝶呢？

過渡：有的山谷里只有一種顏色的蝴蝶，而有的山谷里卻有好多種顏色的蝴蝶，我們一起去看一看吧！4.感悟彩蝶谷

（1）.在這個山谷里會有那些顏色的蝴蝶呢？（2）.出示課件

這么多顏色可以用哪個詞語來形容？

板書： 五彩繽紛

（3）.在文中把五彩繽紛的蝴蝶比作了什么？

多美呀，你能通過朗讀把這些美麗的景色表達出來嗎？也可以加

上動作。（4）.指導(dǎo)朗讀

師：不同顏色的蝴蝶帶給我們不一樣的感受，你能把這些蝴蝶連起來讀一讀嗎？ ①.自由練讀 ②.指名配樂朗讀 ③.愿意讀的都站起來讀 5.導(dǎo)游介紹，深化文本。

師：蝴蝶谷里的景色的確很美，咱們可不能獨自享受，現(xiàn)在，你們就是小導(dǎo)游，愿意向客人們介紹哪個蝴蝶谷呢？ 出示課件填空（1）.自由說（2）.指名說

過渡：多迷人的景象??！這些美麗的花蝴蝶不僅迷住了我們，也吸引了大批前來參觀的客人呢！

（四）、學(xué)習第四小節(jié)

1.小精靈指的是誰？它們會怎么說，怎么做？

2.我們看書上的畫面，游客們看到翩翩起舞的蝴蝶，他們會怎么做？ 3.真是一群可愛的小精靈，你們看—(出示課件)游客們被翩翩起舞的蝴蝶圍住了，有的落在了游客的肩上，有的落在胸前，看到蝴蝶們那么親近人們，你們的心情怎么樣？

三、通讀課文，再次感受蝴蝶谷的美。

學(xué)到這兒，我們真的別蝴蝶谷的景色迷住了，讓我們再次感受那迷人的景色吧！

四、拓展延伸

臺灣是世界聞名的“蝴蝶王國”，其實，臺灣還有許多風景名勝呢，請大家欣賞----（課件出示）

五、小結(jié)下課 教學(xué)反思：

《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文是蘇教版二年級下冊中的一片課文。課文運用優(yōu)美的語言介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”。讀來讓人仿佛身臨其境，可以充分感受到臺灣蝴蝶谷的美麗與神奇。在進行教學(xué)設(shè)計時，我在充分運用多媒體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行朗讀感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

課文在描寫蝴蝶谷時，運用了表示色彩的詞語來說明蝴蝶谷的景象迷人。如“金光燦燦”“色彩斑斕”等，在引導(dǎo)學(xué)生理解蝴蝶谷中蝴蝶的美麗時，我讓學(xué)生觀看課件中各種各樣的蝴蝶，并讓學(xué)生說一說你都是看到了那些顏色的蝴蝶，緊接著讓學(xué)生說一說，可以用那些詞來形容這些顏色。學(xué)生們馬上想到了“五顏六色”“五光十色”“色色俱全”“五彩斑斕”等詞語，取得了較好的效果。在理解“成千上萬”時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說說什么叫成千上萬，想象一下成千上萬只蝴蝶什么樣。然后播放成千上萬只蝴蝶的錄像，由于錄像的內(nèi)容遠遠超出了學(xué)生的想象，讓學(xué)生在意外的同時很容易的看到了

成千上萬只蝴蝶的場面。并指導(dǎo)學(xué)生讀出“成千上萬”。“金光燦燦”主要抓學(xué)生看到耀眼東西時的一種感覺。通過“成千上萬”和“金光燦燦”使學(xué)生初步理解“壯觀”。

在教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪”時，為了能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生初步感受到課文用詞的準確性。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀課文，問問學(xué)生通過讀課文看到什么了，當學(xué)生用自己的語言描繪他所看到的小蝴蝶旅程中的樣子時，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼想象，并通過做動作體會“飛、穿、躍”這幾個詞使用的準確性。在學(xué)生腦中有所感悟后再通過多媒體課件進行驗證。并通過讓學(xué)生來理解對比去掉一系列動詞之后與原句相比，有什么不同，從而使學(xué)生加深對課文的理解。