第一篇：古詩《出塞》《三字經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

德育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo): 1． 朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。

2． 學(xué)習(xí)閱讀古詩的方法，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。3． 培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料，合作學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)古詩的過程中激發(fā)對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn): 1.體會詩中所包含的感情。

2.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一句的寫法 課前準(zhǔn)備: 1．五年級學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現(xiàn)代國防知識。2．教師：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．古詩接力。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，讓我們先來做一個(gè)小小的游戲?——古詩接力，怎么樣？每一個(gè)小組一個(gè)同學(xué)先背誦，第二小組任意一位同學(xué)緊跟上，接不上算輸。

二．導(dǎo)入新課，交流學(xué)法。

今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻范讀）你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？

三．按學(xué)生的意見，先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。

1． 指名一學(xué)生讀這首古詩，注意讀音。

2． 自由讀詩，小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容，向同學(xué)提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進(jìn)行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，深入進(jìn)行研究。

3． 交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？

4． 抓住重點(diǎn)句子來理解?！扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)” 猜測：作者是想說：

（1）． 在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關(guān)。（2）． 在邊塞看到了秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的邊關(guān)。（3）． 在這邊塞上，明月還是那秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是那秦漢時(shí)的邊關(guān)。

四．在小組中邊起來說說詩意，集體交流。

五．進(jìn)一步朗讀、理解。

1． 讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情？

2． 再讀后，你有什么新的思考和收獲？ 3． 思考：（選擇自己能解決的難度系數(shù)）

一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機(jī)關(guān)報(bào)感情？ 二星級：你從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中看出作者還想說什么？ 三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因?yàn)?-------,又是作者的一種感慨，因?yàn)?--------

六：背誦古詩。

七：創(chuàng)情境說話。

個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的時(shí)候，當(dāng)一名小小解說員。

播放FLASH動畫，使學(xué)生進(jìn)入《出 塞》這首詩的情境中。再播放動畫，誰愿挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)？

八．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學(xué)生齊讀。

九．交流中國國防知識。

詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強(qiáng)能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰(zhàn)亂之苦，今天的中國，國防實(shí)力又如何呢？

交流資料，教師補(bǔ)充資料（關(guān)于美國飛機(jī)在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機(jī)相撞的資料、中國最先進(jìn)的武器圖片，最好是能搜集到建國五十周年閱兵式的資料片）

同學(xué)們你們看到了我國軍事實(shí)力如此強(qiáng)大，有什么感想？用你們的創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感吧。

十．模仿創(chuàng)作。

熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國防的詩來？ 友情提示：

1． 可以改動詩句中的一些詞。2． 可以將幾首詩中的句子改裝合并。3． 借古詩句式表達(dá)自己的感情。4． 別忘了至少要二、四句押韻。交流創(chuàng)作成果。再讀《出 塞》。

十一.作業(yè)超市： 選擇你最喜歡的作業(yè)。1． 默寫 〈〈出塞〉〉 2． 繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩。3． 繼續(xù)搜集和交流中國國防知識。

4． 預(yù)習(xí)《草船借箭》，并到《三國演義》中了解本故事前后的內(nèi)容.誦讀反饋：

五年級（1）班________________________________________ _____________________________________________________ 五年級（2）班__________________________________________

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五年級（3）班_________________________________________

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五年級（4）班 _________________________________________

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五年級（5）班 _______________________________________

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《三字經(jīng)》誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

德育目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)目標(biāo) ：

1.懂得孝和悌，懂得向善路上應(yīng)該怎么做

2、讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會感恩(重點(diǎn))3.能流利地朗讀和背誦本句三字經(jīng)

4、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學(xué)之間互相謙讓可以增進(jìn)團(tuán)結(jié)，講謙讓是一種美德。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)涵。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡誦讀《三字經(jīng)》嗎？為什么喜歡？不喜歡又因?yàn)槭裁?？說出自己的真實(shí)想法好嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生了解《三字經(jīng)》中所包含的豐富內(nèi)容，師簡介《三字經(jīng)》，板書：言簡意賅，內(nèi)容豐富。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)語句舉例驗(yàn)證。）

二、復(fù)習(xí)已學(xué)語句 1、2人為一組，以相對拍手游戲方式，自由邊拍手邊誦讀已學(xué)《三字經(jīng)》語句。

2、全班隨音樂傳球誦讀《三字經(jīng)》。游戲規(guī)則：每人誦讀一句（6個(gè)字），接過球后，起立大聲誦讀，然后再轉(zhuǎn)身傳球。

3、游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對游戲中誤讀的情況發(fā)現(xiàn)、研討、糾正、強(qiáng)化。

4、總結(jié)：讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

三、揭示揭題：

今天，老師要給大家講一個(gè)古代的孩子講謙讓的故事，請小朋友們邊聽邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？

1、講解：（東漢孔融四歲時(shí)，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個(gè)人從小就應(yīng)該知道的。一個(gè)人首先要學(xué)的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學(xué)習(xí)看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）

⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？ ⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？

⑶他為什么要給自己選一個(gè)最小的？

⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？ ⑸孔融吃梨時(shí)講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？ ⑹誰能學(xué)學(xué)爸爸的語氣夸夸孔融？ ⑺孔融受到爸爸的表揚(yáng)，心里會怎樣想？

⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？

2、小結(jié)：孔融小小年紀(jì)，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚(yáng)。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣。

3、那么，我們應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么呢？

第二課時(shí)

一、學(xué)文曉理：

（一）、自讀

生借助拼音自讀一遍

（二）、新授

1、出示新授語句：

香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí) 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝弟，次見聞。知某數(shù)，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。

2、學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生正音

3、老師朗讀三字經(jīng)，請學(xué)生一起讀。

4、老師解釋語譯部分。

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀經(jīng)文，背誦經(jīng)文

6、故事情景再現(xiàn)：學(xué)生表演。

二、擴(kuò)展活動： 學(xué)習(xí)兒歌《謙讓歌》

《謙讓歌》 好兒童，要謙讓，好處、方便，我不搶，要學(xué)孔融把梨讓，不搶先，能讓人，先別人，后自己，人人夸我“你真棒”！

三、總結(jié)

（1）朗讀今日所學(xué)。

（2）通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？用你喜歡的方式表達(dá)出來，對父母、對家里的長輩、對老師。也可以用完整的話說, 向老師和同學(xué)們說說你的打算。板書設(shè)計(jì)：

香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí) 融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知

首孝弟，次見聞。知某數(shù)，識某文。

一而十，十而百。百而千，千而萬。

誦讀反饋：

五年級（1）班__________________________________________ ______________________________________________________ 五年級（2）班

_________________________________________

_____________________________________________________

五年級（3）班__________________________________________

_____________________________________________________

五年級（4）班 __________________________________________

_____________________________________________________

五年級（5）班_________________________________________

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第二篇：古詩出塞教學(xué)設(shè)計(jì)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合圖畫理解詩意，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌的意境。教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課

教具學(xué)具：生字卡片、圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！

2、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。

【這樣創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩）

2、檢查讀書情況。

根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。

3、匯報(bào)交流：

展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面??

【這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力?！?/p>

4、指導(dǎo)感情朗讀

在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文?！具@一過程中教師適時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會詩的意境，并提高朗讀水平】

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創(chuàng)設(shè)情景：夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

【教師啟發(fā)學(xué)生體會邊關(guān)展示生活的艱辛困苦、想念家鄉(xiāng)和情人、渴望和平的情感?！?/p>

五、適當(dāng)拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實(shí)，有許多詩人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

2、學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組交流自學(xué)成果。

4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫??不同的形式匯報(bào)。

5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀兀?【通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積累古詩的欲望?！?/p>

六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課

1、《出塞曲》這首詩，把我們帶到了古代的戰(zhàn)場，我們齊讀課文，表達(dá)對邊關(guān)戰(zhàn)士的敬畏之情吧！板書設(shè)計(jì)： 出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)關(guān)鍵：讀懂古詩。

教學(xué)方法：自讀自悟、讀中感悟。課型：新授課

教具學(xué)具：生字卡片、圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。

4、教師導(dǎo)入：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》?！疽詧D片引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步感受古詩的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課坐好了鋪墊?！?/p>

二、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識豐富的同學(xué)。

【通過展示李白生平，了解李白詩作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張?！?/p>

三、學(xué)習(xí)古詩：

1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學(xué)生評議標(biāo)準(zhǔn)為熟讀。）

3、回憶古詩的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對照等方法）自學(xué)古詩。

【強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。】

5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

突破理解難點(diǎn)：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評議的方法?！窘o學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得?！?/p>

四、鞏固詩歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時(shí)，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。

教師點(diǎn)撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

五、課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學(xué)都能參與。）

【教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。】

板書設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

利息稅就是存款得到的利息，國家要按一定的比例扣除。

第三篇：古詩出塞

出塞(唐)王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

【注解】：

１、但使：只要。

２、龍城：龍城是匈奴祭天集會的地方。

３、飛將：指漢朝名將李廣而言，匈奴畏懼他的神勇，特稱他為“飛將軍”。李廣，西漢名將，隴西成紀(jì)人。其先祖李信為秦國名將，曾率秦軍追逐燕太子丹直到遼東。公元前166年，匈奴大舉入侵邊關(guān)，李廣少年從軍，抗擊匈奴。他作戰(zhàn)英勇，殺敵頗眾，使?jié)h文帝大為贊賞。九年后，漢景帝即位，李廣升為騎郎將，成為景帝身邊的禁偉騎兵將軍。吳王、楚王叛亂時(shí)，李廣以驍騎都尉官職跟隨太尉周亞夫出征平叛，在昌邑城下奪得叛軍軍旗，立下顯赫戰(zhàn)功。諸王叛亂平定后，李廣調(diào)往上谷、上郡、隴西、雁門、代郡、云中等西北邊陲做太守，抗擊匈奴的入侵。

４、陰山：昆侖山的北支，起自河套西北，橫貫綏遠(yuǎn)、察哈爾及熱河北部，是我國北方的屏障。

【今譯】：

自秦、漢以來，邊疆一直都在無休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭，月照關(guān)塞，自然想到無數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會讓胡人的騎兵越陰山一步。

【評析】：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關(guān)，明月秦時(shí)，大有歷史變換，征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰(zhàn)死沙場，留下多少悲劇。

三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達(dá)的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)篇勊翘拼呓^壓卷之作，實(shí)不過分。

【王昌齡】：

王昌齡(約690— 約756），字少伯，山西太原人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽(yù)。

【時(shí)代背景】：

詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

第四篇：古詩《出塞》資料

【唐】 王昌齡 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) 賞析

這是一首著名的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。

詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達(dá)了詩人悲憤的情感。

怎樣才能解脫人民的困苦呢？詩人寄希望于有才能的將軍?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”倘若來自龍城天水的飛將軍李廣而今健在，絕不許讓胡人的騎兵跨越過陰山?！褒埑恰敝柑焖帮w將”則指威名赫赫的飛將軍李廣?！褒埑秋w將”并不單指李廣一人，更是借代眾多漢朝抗匈名將?！安唤獭?，不允許，“教”字讀平聲；“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵。“度陰山”，跨過陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對往事的對比中，得出必要的結(jié)論。

這首詩著重表現(xiàn)的是對敵人的蔑視；是對國家的忠誠，是一種勇往超前、無所畏懼的氣概。前兩句寫?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對歷史上無數(shù)次侵略戰(zhàn)爭的回憶，又是今天將士們馳騁萬里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩由古到今，有深沉的歷史感，場面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛國精神和豪邁的英雄氣概。

這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首。唐·馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

題解：

這首《出塞》，除具有一般邊塞詩那種激越的詩情和那種奔騰的氣勢外，還很注意語言的精美，并善于在雄壯的場面中插入細(xì)節(jié)的描寫，醞釀詩情，勾勒形象，因而能夠神完氣足，含蓄不盡，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

第五篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋及工具書，自學(xué)古詩，了解古詩大意。

2.誦讀古詩，展開想象，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。3.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過想象，體會詩人豐富的情感，讀出詩的味道。教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意境。教學(xué)方法：

想象法和以詩解詩法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的邊塞詩資料。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、想象解題，營造意境 1.簡介邊塞詩，引出課題《出塞》

2.齊讀課題，詩題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)3.看到這樣的詩題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、用一句話說一說、用一句古詩呢？（學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈）

5.引出《出塞》詩句，齊讀。

二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

1.糾正讀音：教應(yīng)讀一聲?！豆糯鷿h語字典》中教的意思是讓、使，不讓胡馬度陰山，這里應(yīng)讀jiào。按韻律的時(shí)候，也應(yīng)該讀教。唐人寫詩通常要遵循平仄的規(guī)律，這個(gè)字讀仄，跟我讀，再讀。

2.古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長，讀的平緩；三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。

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3.這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，前面每兩個(gè)字停頓以下，誰來試一試？

4.師范讀。

5.師做手勢，學(xué)生讀。

6.學(xué)生讀，把古詩的節(jié)奏讀出來。

三、讀中想象，讀出情感

1.再把詩讀兩遍，試著想一想這首詩大概在講什么。（學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩的大意。）

2.展開想象，讀出情感。

第一句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”（1）讀完這首詩，你的眼前會浮現(xiàn)怎樣的畫面？

（在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。）（2）對于“秦”和“漢”，你了解多少？

在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？（說明邊塞上的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了很長時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。）

（3）正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。像這樣前文含有后文省略的詞，后文含有前文省略的詞的修辭手法叫“互文見義”。

（4）引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭，從未停止過，依然是——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)?！?/p>

（5）再來看第二句，“萬里長征人未還”，這里的“人”指的是誰？（征人）他們在那里？他們在干什么？一句“人未還”讓你想到了什么？（拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩歌的情感。）

（6）出示“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”、“車轔轔，馬蕭蕭，君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩怨舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！?/p>

（7）想象練筆：征人的親人們，又會想些什么？

白發(fā)蒼蒼的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說—— 勤勞善良的妻子，牽著一雙兒女，站在村口，對遠(yuǎn)方的親人說—— 孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂的伴奏聲中完成練習(xí)。）

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（8）引讀：

這千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

這千百年千百萬白發(fā)雙親，千百萬可憐妻子，千百萬孤苦孩子，對征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”

（9）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，詩人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會詩人對征人的同情，對和平的渴望。）

（10）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。

第二句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！保?）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬@句的理解。

（2）“龍城飛將”是誰？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料）

（3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對良將的渴求，和對朝廷的不滿。（4）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來以來是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒有更深的體會？（通過探問，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會作者滿腔的愛國之請，把對詩歌的理解推向高潮。）

（5）正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛國熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

（6）閉上眼睛，品讀詩的意境，背誦詩歌。

四、拓展讀詩，讀懂詩人

1.一句“萬里長征人未還”給后人留下了無盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》

（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干?！保?/p>

2.你聽到了什么聲音？

3.師生一起用拍桌子代替擊鼓，問：戰(zhàn)士聽到這樣的鼓聲，會有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。）

4.有沒有疑問要問這些戰(zhàn)士?（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無畏？難道你們不怕死，不想

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念親人？）

5.戰(zhàn)士們會怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的一片愛國之情）

6.激情總結(jié)：戰(zhàn)爭從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩，學(xué)生齊誦全詩。

尾聲：回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長鳴。對于戰(zhàn)爭，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。

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