第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》選擇題

教育技術(shù)課題選擇題

1．以下那位學(xué)者是認(rèn)知主義的代表人物（）。

（1）斯金納（2）奧蘇貝爾（3）杜威（4）維果斯基（5）布魯納 A（1）、（2）B（2）、（3）C（2）、（5）D（3）、（4）答案：B 2．拋錨式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是（）。

A 行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 答案：D 3．請從下列教學(xué)原則中選出不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)原則（）。A小步調(diào)教學(xué)原則 B強化學(xué)習(xí)原則 C及時反饋原則 D最臨近發(fā)展區(qū)原則 答案：D 4．在面向?qū)W習(xí)過程的評價中，下列哪種方式不屬于信息化評價方法（）。A 學(xué)習(xí)檔案 B期末測驗 C學(xué)習(xí)契約 D量規(guī) 答案：B 5．多媒體計算機屬于哪種教學(xué)媒體（）。

A.視覺型常規(guī)教學(xué)媒體 B.聽覺型常規(guī)教學(xué)媒體 C.交互媒體 D.多媒體系統(tǒng) 答案：C 6．我校的校園網(wǎng)應(yīng)該屬于哪一種網(wǎng)絡(luò)類型（）。A 因特網(wǎng) B萬維網(wǎng) C 廣域網(wǎng) D 局域網(wǎng) 答案：D 7．多元智能理論是由美國當(dāng)代的心理學(xué)家和教育家（）提出的。A 布魯納 B加涅 C加德納 D斯金納 答案：C 8．常見的圖像文件格式有（）。①BMP

②Mp3 ③GIF ④JPG

A.只有①② B ①③④ C ①②④ D ①②③④ 答案：B 9．教育技術(shù)學(xué)的目的是（）

A 運用先進技術(shù) B減少教師 C節(jié)省學(xué)費 D促進學(xué)習(xí)答案：D 10.信息化教育是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)，從技術(shù)層面看，下列選項中屬于信息化教育的基本特點的是（）

（1）數(shù)字化（2）多媒化（3）網(wǎng)絡(luò)化（4）智能化（5）自動化

A（1）、（2）B（1）、（2）（3）C（1）、（2）、（3）（5）D（1）、（2）、（3）、（4）答案：D 11．教學(xué)媒體在教育傳播中的功能有（）A 存儲信息、控制過程、評價 B 觀察、判斷、構(gòu)建

C 資源、教學(xué)內(nèi)容、評價 D 傳遞信息、存儲信息、控制過程 答案：D

12．支架式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是（）

A 行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 答案：D 13．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是：（）

A 行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 答案：A 14．視聽教育理論的核心“經(jīng)驗之塔”是由以下哪位學(xué)者提出的（）A 戴爾 B加涅 C加德納 D斯金納 答案：A 15.下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)方法的是（）

A 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 B案例教學(xué)法 C暗示教學(xué)法 D講授教學(xué)法 答案：D 16．教師在課堂上的傾聽常分為介入型傾聽和非介入型傾聽，以下哪個不是非介入型傾聽的特點（）

A 沉思、微笑 B追問 C保持專注 D緘默不語 答案：B 17.客觀主義認(rèn)為世界是實在的、有結(jié)構(gòu)的，而這種結(jié)構(gòu)是可以被認(rèn)識的，因此存在著關(guān)于客觀世界的可靠知識。下列的學(xué)習(xí)理論中不屬于客觀主義學(xué)習(xí)理論的是（）A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 答案：D 18.在傳播學(xué)研究史上，第一次提出傳播過程“5W”模式的是以下哪位學(xué)者（）。A 愛德加.戴爾 B哈羅德.拉斯韋爾 C霍華德.加德納 D奧蘇貝爾 答案：B 19．與“5W”模式相比，香農(nóng)的傳播模式增添了如下哪些要素所以更為完善（）。（1）信源（2）編碼（3）干擾（4）反饋（5）信宿 A（1）、（2）B（1）、（2）、（3）C（3）、（4）、（5）D（3）、（4）

答案：D 20．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是連接教育理論和教育實踐的橋梁，它運用現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法，以（）為理論基礎(chǔ)。

（1）學(xué)習(xí)理論

（2）教學(xué)理論

（3）系統(tǒng)論（4）傳播論 A（1）、（3）

B（2）、（3）、（4）

C（1）、（2）、（4）

D（1）、（2）、（3）、（4）答案：D

21．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究對象包含（）。

（1）學(xué)習(xí)層次

（2）教學(xué)層次

（3）管理層次

（4）機構(gòu)層次 A（1）、（2）、（3）

B（2）、（3）

C（1）、（2）、（3）、（4）D（3）、（4）答案：C 22．教師根據(jù)管理層次的安排來制定自己課程的教學(xué)計劃、教學(xué)安排、教學(xué)活動等屬于（）的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。

A.學(xué)習(xí)層次

B.教學(xué)層次

C.管理層次

D.機構(gòu)層次 答案：B

23．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為（）。

（1）行為主義

（2）認(rèn)知主義

（3）建構(gòu)主義

（4）人本主義 A（1）、（2）

B（1）、（3）

C（3）、（4）

D（1）、（4）答案：A

24．以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為（）。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.建構(gòu)主義

D.人本主義 答案：C

25． 在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中著重突出三類策略的設(shè)計，其中關(guān)于如何選擇教學(xué)媒體和師生交互方式等是指（）策略。

A.教學(xué)組織

B.教學(xué)內(nèi)容傳遞

C.教學(xué)資源管理

D.信息加工 答案：B 26． 在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中著重突出三類策略的設(shè)計，其中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織方式、次序的排列、教學(xué)活動的安排等是指（）策略。A.教學(xué)組織

B.教學(xué)內(nèi)容傳遞

C.教學(xué)資源管理

D.信息加工 答案：A 27． 學(xué)習(xí)者分析中的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析包括教學(xué)對象的（）。

（1）心理層面

（2）.生理層面

（3）社會層面

（4）.學(xué)習(xí)態(tài)度 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（3）

C（2）、（3）、（4）D（2）、（3）答案：B

28． 在教學(xué)開始之前或教學(xué)過程中，需要對教學(xué)對象的（）等進行綜合考慮，為后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)過程的開展提供依據(jù)。

A.一般特征

B.學(xué)習(xí)風(fēng)格

C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

D.學(xué)習(xí)需要 A（1）、（2）、（3）

B（2）、（3）

C（3）、（4）D（1）、（2）、（3）、（4）答案：D

29． 在教學(xué)目標(biāo)分類理論中最具代表的（）二人都將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

（1）布魯納

（2）布魯姆

（3）加涅

（4）奧蘇貝爾 A（1）、（2）

B（2）、（3）

C（3）、（4）

D（2）、（4）答案：B

30． 在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，將自己的價值觀所形成的信念內(nèi)化為自己的品格，并指導(dǎo)自己的言論和行動，這一價值內(nèi)化程度屬于（）。

A.接受

B.思考

C.興趣

D.熱愛

E.品格形成 答案：E 31． 下列認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)層次是由低至高排列的有（）。

（1）知道—理解—應(yīng)用（2）分析—理解—知道

（3）分析—綜合—評價

（4）評價—綜合—應(yīng)用

A（1）、（2）

B（2）、（3）

C（3）、（4）

D（1）、（3）答案：D 32． 動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中最高層次的的目標(biāo)是（）。

A.感知和準(zhǔn)備

B.有指導(dǎo)的反應(yīng)

C.復(fù)雜的外顯反應(yīng)

D.適應(yīng)和創(chuàng)新 答案：B 33． 教學(xué)內(nèi)容分析常常采用（）的直觀方法。

（1）文本分析

（2）歸類分析

（3）圖解分析

（4）層級分析 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）（3）

C（2）、（3）D（2）、（3）、（4）答案：D

34． 下列不全是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一組是（）。

A.講授法、演示法

B.參觀法、討論法

C.強化法、訓(xùn)練實踐法

D.發(fā)現(xiàn)法、頭腦風(fēng)暴法 答案：D 35． 按評價基準(zhǔn)的不同可將教學(xué)評價分為（）。

A.相對評價和絕對評價

B.定性評價和定量評價

C.診斷性、形成性、總結(jié)性評價

D.自我評價和他人評價 答案：A 36． 按評價功能的不同可將教學(xué)評價分為（）。

A.相對評價和絕對評價

B.定性評價和定量評價

C.診斷性、形成性、總結(jié)性評價

D.自我評價和他人評價 答案：C 37．（）又稱為過程性評價，有助于不斷收集有力的數(shù)據(jù)和資料以完善教學(xué)方案和教學(xué)過程。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.差異性評價 答案：B 38．（）又稱為前置評價，相當(dāng)于對學(xué)生的知識和技能、智力和情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等狀況的“摸底”測驗。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.差異性評價 答案：A 39． 用于展示教學(xué)過程安排的（）既能清楚展示教學(xué)流程，又能使人抓住主要的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，詳細(xì)了解教學(xué)設(shè)計的重點和設(shè)計意圖，具體闡述師生雙方的相應(yīng)活動，有助于不同學(xué)科背景的教師交流教學(xué)經(jīng)驗，適用范圍較廣。

A.文字?jǐn)⑹龇?/p>

B.流程圖法

C.“四列”表格法

D.圖表法 答案：C 40． 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計強調(diào)（）等在教學(xué)中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過分分離與簡化教學(xué)內(nèi)容、只重知識傳授而易忽略學(xué)生綜合能力的提高等局限。（1）任務(wù)

（2）情境

（3）協(xié)作（4）資源 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（3）、（4）C（1）、（2）、（3）、（4）D（2）、（3）、（4）答案：B

41．（）是關(guān)于“知道事實/信息”（是什么、怎么樣、為什么）的知識，學(xué)習(xí)這類知識不應(yīng)脫離學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生死記硬背，可嵌入學(xué)習(xí)資源中或分散到各個學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過不同級別任務(wù)的解決來習(xí)得。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.隱性知識 答案：A 42．（）是關(guān)于“知道事情如何發(fā)生”即辦事的操作過程和步驟（做什么、怎么做）的知識，非常適合采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生在探索問題、求解任務(wù)的過程中較好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.隱性知識 答案：B 43．（）是關(guān)于“知道事情什么條件下、何以發(fā)生”（如何學(xué)習(xí)和思維）的知識，是調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維能力的隱性知識，這類知識的習(xí)得是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”的核心。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.條件性知識 答案：C 44． 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計不但要有主題，還要有任務(wù)流程的設(shè)計，即規(guī)定任務(wù)先后順序、任務(wù)執(zhí)行的主體、（）等。

（1）任務(wù)的時間進度

（2）任務(wù)的總體要求和具體要求

（3）任務(wù)完成后的作品

（4）任務(wù)的評價方式

A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（4）C（2）、（3）、（4）D(1)（2）（3）（4）答案：D

45． 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，常用的自主學(xué)習(xí)策略有（）。

（1）支架式策略

（2）拋錨式策略

（3）隨機進入式策略

（4）協(xié)作策略 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（4）C（1）、（2）、（3）D（3）（4）答案：C

46． 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有課堂討論、（）等。

（1）角色扮演

（2）競爭

（3）協(xié)同

（4）伙伴 A（1）、(2)、（3）、（4）

B（1）、（2）、（4）C（2）、（3）、（4）D(1)、（3）、（4）答案：A

47． 以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供情境創(chuàng)設(shè)、（）等方面的幫助。（1）資源提供

（2）互動交流

（3）成果共享

（4）過程評價 A(1)、（3）、（4）B（1）、（2）、（4）C（2）、（3）、（4）D（1）、(2)、（3）、（4）答案：D

48． 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計評價的特點有（）。

（1）以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)

（2）注重多元化的評價方式和多樣化的評價方法

（3）重點關(guān)注學(xué)生的進步和成長

（4）重視高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價 A（1）、（3）、（4）

B（1）、（2）、（3）

C（2）、（3）D（2）、（3）、（4）答案：D

49． 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則為（）。

（1）學(xué)習(xí)的個性化

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化

（3）學(xué)習(xí)方式的交互性

（4）學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性 A(1)、（3）、（4）B（1）、（2）、（4）C（3）、（4）D（1）、(2)、（3）、（4）答案：D

50． 單純采用“三分屏”（教師的視音頻+講授目錄+課件內(nèi)容）頁面展示結(jié)構(gòu)化知識的網(wǎng)絡(luò)課程是（）的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模式的產(chǎn)品。

A.基于教的 B.基于學(xué)的 C.“主導(dǎo)—主體”的 D.混合學(xué)習(xí)答案：A 51．使用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息檢索時常用一些技巧，以下哪個不屬于布爾邏輯運算中的的符號（）？

A.邏輯假

B.AND

C.OR

D.NOT 答案：A 52．現(xiàn)代教學(xué)媒體中有光學(xué)媒體、音響媒體、電視媒體和計算機媒體，以下哪個不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體（）？

A.光盤

B.投影儀

C.教材

D.擴音器 答案：C 53．以下哪個不是常見的多媒體創(chuàng)作工具（）？

A.教鞭

B.PowerPoint

C.Authorware

D.Director 答案：A 54．制作PPT課件時，以下哪種技術(shù)是不提倡的（）？

A.圖形圖像生動

B.現(xiàn)場感強

C.前景色與背景色反差極小

D.裝飾元素與界面的整體風(fēng)格統(tǒng)一 答案：C 55．在利用PPT制作幻燈片時，要注意文字面積不要過大，正文面積占幻燈片面積的（）比較適宜？

A.60%~65%

B.70%~75%

C.80%~85%

D.90%~95% 答案：A 56．“蒙太奇運動”是指通過畫面的剪輯銜接產(chǎn)生的運動。教學(xué)片中畫面剪輯切換不能太多，反映教學(xué)主體的畫面持續(xù)時間要在（）秒以上為宜？

A.6

B.8

C.10

D.12 答案：A 57．以下哪個不屬于多媒體課件制作工具（）？

A.Flash

B.PowerPoint

C.Authorware

D.IE瀏覽器 答案：D 58.經(jīng)常對多媒體素材中的圖片進行處理的軟件是（）? A.Photoshop

B.PowerPoint

C.Authorware

D.Premiere 答案：A 59.以下哪個不是目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（）？

A.BlackBoard

B.Moodle

C.PowerPoint

D.ATutor 答案：C 60．現(xiàn)代教學(xué)媒體按功能劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體，以下哪個不屬于視學(xué)媒體（）？

A.幻燈

B.音箱

C.投影儀

D.顯示屏 答案：B 61．以下哪個是常用的電子文稿設(shè)計工具（）？

A.Flash

B.Word

C.Photoshop

D.Premiere 答案：B 62．以下哪個不是網(wǎng)絡(luò)課程的特點（）？

A.開放性

B.獨立性

C.共享性

D.自主性 答案：B 63．以下哪點說的不是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義（）？

A.促進教育的信息化建設(shè)

B.使師生們互不交流

C.有助于課程教學(xué)模式的改革

D.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要 答案：B 64．以下哪點不是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要考慮的原則（）？

A.學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)化 B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化 C.學(xué)習(xí)方式的交互性 D.學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性 答案：A 65．以下哪個不是常見的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計工具（）？

A.Premiere

B.Dreamweave

C.ASP.NET

D.JAVA 答案：A 66．在進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“教什么”指的是下面的哪個內(nèi)容（）？

A.分析教學(xué)內(nèi)容

B.怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果 C.分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求 D.分析教學(xué)要達到的目標(biāo) 答案：A 67．在進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“為誰而教”指的是下面的哪個內(nèi)容（）？

A.分析教學(xué)內(nèi)容

B.怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果 C.分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求 D.分析教學(xué)要達到的目標(biāo) 答案：C 68．在進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“如何來教”指的是下面的哪個內(nèi)容（）？

A.使用什么樣的方法、策略，選擇什么樣的媒體表現(xiàn)等 B.怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果 C.分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求 D.分析教學(xué)要達到的目標(biāo) 答案：A 69．在進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，微觀層面的“為什么而教”指的是下面的哪個內(nèi)容（）？

A.分析教學(xué)內(nèi)容

B.怎樣評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果 C.分析教學(xué)的對象和教學(xué)需求 D.分析教學(xué)要達到的目標(biāo) 答案：D 70．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同，分為ID1和ID2，ID1所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論主要是以下哪個（）？

A.刺激——強化 B.反應(yīng)——刺激

C.刺激——反應(yīng)——強化 D.聯(lián)結(jié)——認(rèn)知 答案：C 71．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式，依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同，分為ID1和ID2，ID1的代表模式是以下哪個（）？

A.肯普模式

B.史密斯——雷根模式 C.聯(lián)結(jié)——認(rèn)知模式 D.以上都不是 答案：A 72．以教為主的教學(xué)模式中，ID2所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論的代表模式是以下哪個（）？

A.肯普模式

B.“刺激——反應(yīng)——強化”的學(xué)習(xí)理論 C.加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論 D.以上都不是 答案：C 73．以教為主的教學(xué)模式中，ID2所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論的代表模式是以下哪個（）？

A.肯普模式

B.“刺激——反應(yīng)——強化”的學(xué)習(xí)理論 C.加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論 D.以上都不是 答案：C 74．在以學(xué)為主的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計中，按作用和功能劃分，不包括以下哪個資源（）？

A.教師資源

B.軟件資源

C.內(nèi)容資源

D.在線資源 答案：A 75．以下哪種說法不正確（）？

A.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，圍繞的主線是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)” B.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，著眼點在于幫助學(xué)生更好地“學(xué)” C.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，著眼點在于幫助教師更好地“教” D.以學(xué)為的的教學(xué)設(shè)計通常離不開協(xié)作學(xué)習(xí)答案：C 76．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中，常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有5種，以下哪個不是（）？

A.課堂提問

B.課堂討論

C.角色份演

D.競爭 答案：A 77．以下哪個是常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)（）？

A.Moodle

B.Word

C.Flash

D.Photoshop 答案：A 78．以下哪個是常見的網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎（）？

A.Flash

B.Google

C.PowerPoint

D.Photoshop 答案：B 79．以下哪個是多媒體圖片素材的處理軟件（）？

A.PowerPoint

B.Word

C.FrontPage

D.Photoshop 答案：D 80．以下哪個軟件在教師處理學(xué)生成績時最為方便（）？

A.PowerPoint

B.Excel

C.FrontPage

D.Photoshop 答案：B

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)單項選擇題

現(xiàn)代教育技術(shù)單項選擇題

（概述、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計部分）

說明：答案請做在答題紙上，然后打印后交給科代表。交卷時間第十五周上該課的時間。

1.教育技術(shù)發(fā)展的初級階段是（）

A 19世紀(jì)末、20世紀(jì)初

B 20世紀(jì)30—40年代

C 二戰(zhàn)時期

D 20世紀(jì)50—80年代

2.在我國教育技術(shù)出現(xiàn)是以（）出現(xiàn)為標(biāo)志

A 計算機輔助教學(xué)

B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C 電化教育

D 虛擬技術(shù)

3.下列說法哪一個是不正確的（）

A 計算機用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末

B 20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動

C 當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式 D 早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強烈影響

4.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是（）A 理論與實踐；關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源

B理論與實踐；關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價；關(guān)于過程與資源；為了促進學(xué)習(xí)C理論與實踐；關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；為了促進學(xué)習(xí)

D關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源；為了促進學(xué)習(xí)

5.下列屬于教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是（）A 教學(xué)媒體

B 學(xué)習(xí)環(huán)境

C 教學(xué)設(shè)計

D 教學(xué)資源

6.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和（）A 系統(tǒng)方法

B 直觀方法

C 科學(xué)抽象方法

D 理想化方法

7.構(gòu)建主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（）

A 知識的傳播

B 學(xué)生的保姆

C 學(xué)生的家長

D 學(xué)生的幫助者

8.下列是建構(gòu)主義理論的觀點是（）A 學(xué)習(xí)是塑造行為的過程

B 學(xué)習(xí)是個人根據(jù)已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”主動控求知識的過程

C 學(xué)習(xí)是個體根據(jù)自己已有的認(rèn)知主動建構(gòu)來的過程

D 學(xué)習(xí)是個體不斷嘗試錯誤的過程

9.在經(jīng)驗之塔中，最高層是（）

A 言語符號

B 視覺符號

C 觀摩示范

D 設(shè)計的經(jīng)驗

10.傳播過程是一種信息傳送和什么的過程（）A 反饋

B 交換

C 編碼

D 解碼

11.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）A習(xí)題集

B 錄像帶

C 教室環(huán)境

D 教科書

12.通常所說的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指（）A 黑板，教科書，圖片等

B 教室，校園，周圍社區(qū)等

C班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等

D 投影，錄像，錄音，電子計算機等 13.最便于重現(xiàn)的媒體是（）

A教科書

B幻燈投影

C無線廣播

D電影電視錄像

14.銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn)“上窄下寬”的幾何失真，這是由于(A 張掛的銀幕沒有向前傾斜 B張掛的銀幕沒有向后傾斜

C張掛的銀幕沒有向左傾斜

D張掛的銀幕沒有向右傾斜

15.有利于闡明教育教學(xué)中的難點和重點的教育電視節(jié)目類型是（A輔導(dǎo)型

B講授型

C圖解型

D表演型

16.按照媒體作用于人體感官的不同，影片和錄像通常被稱之為（A視覺媒體

B聽覺媒體

C視聽覺媒體

D超媒體)造成的。））17.按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)通常被稱之為（）

A 視覺媒體

B聽覺媒體

C 視聽覺媒體

D 綜合媒體

18.一位生物教師在講授細(xì)胞有絲分裂時，將用Flash制作的有絲分裂過程課件放映給學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（）方面的功能：

A 呈現(xiàn)過程，解釋原理

B 創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗

C 提示示范，便于模仿

D 展示事實，獲得直觀經(jīng)驗

19.下列哪種媒體最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、展現(xiàn)真實場景（）

A 視頻

B 圖形

C 音頻

D 圖像

20.下列哪種媒體最適用于過程演示、原理闡釋（）A 圖像

B 音頻

C 動畫

D 圖形

21.多媒體教室中，能夠放大顯示視覺信息的教學(xué)設(shè)備是（）A 錄像機

B CD機

C 功放

D 投影機

22.多媒體教室中，能夠真實再現(xiàn)事物外貌特征的教學(xué)設(shè)備是（）

A 視頻展示臺

B 錄像機

C 功放

D 投影機

23.多媒體教室中，能夠控制各種設(shè)備的集成裝置教學(xué)設(shè)備是（）A 視頻展示臺

B 錄像機

C 控制器

D 投影機

24.某機房，所有的計算機都用網(wǎng)線分別連接到一個集線器上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是（A 總線型

B 星型 C 環(huán)型 D 混合型

25.校園網(wǎng)屬于（）

A 廣域網(wǎng)

B 域域網(wǎng)）C 互聯(lián)網(wǎng)

D 局域網(wǎng)

26．校園網(wǎng)上的每臺計算機主板上都必須插入一個

（）

A 調(diào)制解調(diào)器

B 網(wǎng)絡(luò)適配器

C 聲音適配器

D 顯示適配器

27.某學(xué)校只有一臺打印機、若干臺計算機，想要每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現(xiàn)的最佳辦法是（）

A 在一個計算機上打印完都，把打印機搬往一個計算機打印

B 把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印

C 把若干臺計算機連成網(wǎng)絡(luò)，打印機接到一臺計算機上

D 把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印 28微格教學(xué)的實施首先是（）A 確定訓(xùn)練目標(biāo)

B 學(xué)習(xí)相關(guān)知識

C 分析討論

D 編寫教案

29.適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是（）A 多媒體教室環(huán)境

B 圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境

C 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境

D 專業(yè)實驗室環(huán)境

30.微格教學(xué)主要應(yīng)用于

（）

A 教師的講課

B 學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講

C 專家的講座

D 學(xué)生的上機訓(xùn)練

31.有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸入單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學(xué)課件中的哪種類型（）A操作與練習(xí)型

B輔導(dǎo)型

C 游戲型

D模擬型

32.計算機輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計算機扮演了（）A學(xué)生的角色

B教師的角色

C出題者的角色

D學(xué)生家長的角色

33.多媒體組合教學(xué)就是（）A在一堂課中使用了不止一種媒體

B 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達到教學(xué)過程優(yōu)化

C 多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué) D 必須是視聽結(jié)合才行

34.不屬于教學(xué)設(shè)計的前期分析內(nèi)容的選項是（）A終結(jié)性測驗分析

B 學(xué)習(xí)需要分析

C學(xué)習(xí)者分析

D 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

35.不屬于學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容是（）A學(xué)習(xí)者分析

B 學(xué)習(xí)風(fēng)格

C年齡特征

D信息加工分析

36.下面提供的關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個基本因素的說法中，正確的是（）。A學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價

B 教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C 測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體

D 評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

37．學(xué)生的特征分析應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容，下面說法中正確的是（）。

A學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力

B 學(xué)習(xí)的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格

C 學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣

D 學(xué)生的社會環(huán)境、初始能力、一般特

38．下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計的提法中，錯誤的說法是（）

A教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論

B從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程

C教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能 獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動,實現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率.D教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價.39.對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的之間的關(guān)系，下述說法正確的是（）A教學(xué)目標(biāo)完全不同于教學(xué)目的，兩者無相互關(guān)系

B教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的是類似的

C教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的只是表達方式不一樣，其實質(zhì)是相同的D從某種角度來看，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的的具體化和可操作化

40.教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)利用外顯術(shù)語表述成可觀察可測量的行為，下列學(xué)習(xí)目標(biāo)中表述不明確的是（）

A 能背誦古詩《春曉》

B 理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化關(guān)系

C 能說出發(fā)動機的工作原理

D參加“為烈士掃墓”活動

41.教學(xué)內(nèi)容分析所要解決的是（）

A 教師“如何教”的問題

B 確定教學(xué)的知識點和知識點之間的關(guān)系

C 學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”的問題

D 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況 42.完整的教學(xué)過程一般包括前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、（）、試行方案、評價和修改等過程

A 設(shè)計過程

B 選擇媒體或資源

C 選擇人員

D 需求分析

43.教學(xué)評價的對象是（）

A 教學(xué)過程

B 學(xué)習(xí)者

C 教師

D 教學(xué)結(jié)果

44.模擬、再現(xiàn)、擴展等描述用語一般用來描述（）領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)： A 知識

B 技能

C 情感

D 態(tài)度

45.解釋、說明等描述用語一般用來描述（）領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)： A 知識

B 技能

C 情感

D 態(tài)度

46.設(shè)計、辯護、置疑等描繪性詞語一般用于描述（）層次的教學(xué)目標(biāo)

A 了解

B 理解

C 應(yīng)用

D 評價

47.學(xué)習(xí)者特征分析可分為哪兩方面（）。A 初始技能與目標(biāo)技能

B 一般特征和學(xué)習(xí)特征

C 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和智商

D 情商與智商

48.下列哪項活動最能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀（）A 教師置境，學(xué)生體驗

B 教師演示，學(xué)生觀察

C 教師分組，學(xué)生合作

D 教師講解，學(xué)生接受

49.下列不屬于支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)是（）A 搭腳手架

B 告知目標(biāo)

C 獨立探索

D 協(xié)作學(xué)習(xí)

50.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”就是要求學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中（）A自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

B有所創(chuàng)造發(fā)明

C獨立學(xué)習(xí)，獨立解決問題，并作出發(fā)現(xiàn)

E培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，推測和解決問題的態(tài)度

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)單項選擇題

現(xiàn)代教育技術(shù)單項選擇題

說明：答案請做在答題紙上，然后打印后交給科代表。交卷時間第十五周上該課的時間。

1.教育技術(shù)發(fā)展的初級階段是（）

A 19世紀(jì)末、20世紀(jì)初

B 20世紀(jì)30—40年代

C 二戰(zhàn)時期

D 20世紀(jì)50—80年代

2.在我國教育技術(shù)出現(xiàn)是以（）出現(xiàn)為標(biāo)志

A 計算機輔助教學(xué)

B 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C 電化教育

D 虛擬技術(shù)

3.下列說法哪一個是不正確的（）

A 計算機用于教學(xué)和訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代末

B 20世紀(jì)60年代早期CAI系統(tǒng)主要用于模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，代替教師的部分重復(fù)性勞動

C 當(dāng)前，CAI系統(tǒng)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校教學(xué)的主要形式 D 早期的CAI系統(tǒng)的產(chǎn)生曾受到斯金納程序教學(xué)的強烈影響

4.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是（）A 理論與實踐；關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源

B理論與實踐；關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價；關(guān)于過程與資源；為了促進學(xué)習(xí)C理論與實踐；關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；為了促進學(xué)習(xí)

D關(guān)于設(shè)計、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評價；關(guān)于過程與資源；為了促進學(xué)習(xí)

5.下列屬于教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是（）A 教學(xué)媒體

B 學(xué)習(xí)環(huán)境

C 教學(xué)設(shè)計

D 教學(xué)資源

6.現(xiàn)代教育技術(shù)在研究、設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，著重利用了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和（）A 系統(tǒng)方法

B 直觀方法

C 科學(xué)抽象方法

D 理想化方法

7.構(gòu)建主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（）

A 知識的傳播

B 學(xué)生的保姆

C 學(xué)生的家長

D 學(xué)生的幫助者

8.下列是建構(gòu)主義理論的觀點是（）

A 學(xué)習(xí)是塑造行為的過程

B 學(xué)習(xí)是個人根據(jù)已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”主動探求知識的過程 C 學(xué)習(xí)是個體根據(jù)自己已有的認(rèn)知主動建構(gòu)的過程

D 學(xué)習(xí)是個體不斷嘗試錯誤的過程

9.在經(jīng)驗之塔中，最高層是（）

A 言語符號

B 視覺符號

C 觀摩示范

D 設(shè)計的經(jīng)驗

10.傳播過程是一種信息傳送和什么的過程（）A 反饋

B 交換

C 編碼

D 解碼

11.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）A習(xí)題集

B 錄像帶

C 教室環(huán)境

D 教科書

12.通常所說的現(xiàn)代教學(xué)媒體是指（）A 黑板，教科書，圖片等

B 教室，校園，周圍社區(qū)等

C班風(fēng)，校規(guī)，校紀(jì)等

D 投影，錄像，錄音，電子計算機等 13.最便于重現(xiàn)的媒體是（）

A教科書

B幻燈投影

C無線廣播

D電影電視錄像

14.銀幕上投影的圖像畫面出現(xiàn)“上窄下寬”的幾何失真，這是由于（）造成的。A 張掛的銀幕沒有向前傾斜 B張掛的銀幕沒有向后傾斜

C張掛的銀幕沒有向左傾斜

D張掛的銀幕沒有向右傾斜

15.有利于闡明教育教學(xué)中的難點和重點的教育電視節(jié)目類型是（）A輔導(dǎo)型

B講授型

C圖解型

D表演型

16.按照媒體作用于人體感官的不同，影片和錄像通常被稱之為（）A視覺媒體

B聽覺媒體

C視聽覺媒體

D超媒體

17.按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)通常被稱之為（A 視覺媒體）

B聽覺媒體

C 視聽覺媒體

D 綜合媒體

18.一位生物教師在講授細(xì)胞有絲分裂時，將用Flash制作的有絲分裂過程課件放映給學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（）方面的功能：

A 呈現(xiàn)過程，解釋原理

B 創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗

C 提示示范，便于模仿

D 展示事實，獲得直觀經(jīng)驗

19.下列哪種媒體最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、展現(xiàn)真實場景（）

A 視頻

B 圖形

C 音頻

D 圖像

20.下列哪種媒體最適用于過程演示、原理闡釋（）A 圖像

B 音頻

C 動畫

D 圖形

21.多媒體教室中，能夠放大顯示視覺信息的教學(xué)設(shè)備是（）A 錄像機

B CD機

C 功放

D 投影機

22.多媒體教室中，能夠真實再現(xiàn)事物外貌特征的教學(xué)設(shè)備是（）

A 視頻展示臺

B 錄像機

C 功放

D 投影機

23.多媒體教室中，能夠控制各種設(shè)備的集成裝置教學(xué)設(shè)備是（）A 視頻展示臺

B 錄像機

C 控制器

D 投影機

24.某機房，所有的計算機都用網(wǎng)線分別連接到一個集線器上，則此網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是（線型

B 星型 C 環(huán)型 D 混合型

25.校園網(wǎng)屬于（）

A 廣域網(wǎng)

B 城域網(wǎng)

C 互聯(lián)網(wǎng)

D 局域網(wǎng)

A 總）26．校園網(wǎng)上的每臺計算機主板上都必須插入一個

（）

A 調(diào)制解調(diào)器

B 網(wǎng)絡(luò)適配器

C 聲音適配器

D 顯示適配器

27.某學(xué)校只有一臺打印機、若干臺計算機，想要每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現(xiàn)的最佳辦法是（）

A 在一個計算機上打印完后，把打印機搬往一個計算機打印

B 把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印

C 把若干臺計算機連成網(wǎng)絡(luò)，打印機接到一臺計算機上

D 把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印 28微格教學(xué)的實施首先是（）A 確定訓(xùn)練目標(biāo)

B 學(xué)習(xí)相關(guān)知識

C 分析討論

D 編寫教案

29.適用于開展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是（）A 多媒體教室環(huán)境

B 圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境

C 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境

D 專業(yè)實驗室環(huán)境

30.微格教學(xué)主要應(yīng)用于

（）

A 教師的講課

B 學(xué)生的教學(xué)實習(xí)和試講

C 專家的講座

D 學(xué)生的上機訓(xùn)練

31.有一個聽寫英語單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計算機讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸入單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學(xué)課件中的哪種類型（）A操作與練習(xí)型

B輔導(dǎo)型

C 游戲型

D模擬型

32.計算機輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計算機扮演了（）A學(xué)生的角色

B教師的角色

C出題者的角色

D學(xué)生家長的角色

33.多媒體組合教學(xué)就是（）A在一堂課中使用了不止一種媒體

B 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達到教學(xué)過程優(yōu)化

C 多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

D 必須是視聽結(jié)合才行

34.不屬于教學(xué)設(shè)計的前期分析內(nèi)容的選項是（）A終結(jié)性測驗分析

B 學(xué)習(xí)需要分析

C學(xué)習(xí)者分析

D 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

35.不屬于學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容是（）A學(xué)習(xí)者分析

B 學(xué)習(xí)風(fēng)格

C年齡特征

D信息加工分析

36.下面提供的關(guān)于教學(xué)設(shè)計構(gòu)成的四個基本因素的說法中，正確的是（）。A學(xué)生、目標(biāo)、策略、評價

B 教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C 測驗、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體

D 評價、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容

37．學(xué)生的特征分析應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容，下面說法中正確的是（）。

A學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力

B 學(xué)習(xí)的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格

C 學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣

D 學(xué)生的社會環(huán)境、初始能力、一般特

38．下述關(guān)于教學(xué)設(shè)計的提法中，錯誤的說法是（）

A教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理論是關(guān)于人類學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)理論,及在其基礎(chǔ)上建立的被實踐證明行之有效的一般教學(xué)理論和人類傳播活動的科學(xué)理論

B從性質(zhì)來講,教學(xué)設(shè)計是一種具有規(guī)劃,研究,決策性質(zhì)的操作過程

C教學(xué)設(shè)計的目的是建構(gòu)能獲得更高的教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化的教/學(xué)活動,實現(xiàn)教/學(xué)活動的最優(yōu)化,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率.D教學(xué)設(shè)計主要采用形成性評價,不用總結(jié)性評價.39.對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的之間的關(guān)系，下述說法正確的是（）A教學(xué)目標(biāo)完全不同于教學(xué)目的，兩者無相互關(guān)系

B教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的是類似的

C教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的只是表達方式不一樣，其實質(zhì)是相同的D從某種角度來看，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的的具體化和可操作化 40.教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)利用外顯術(shù)語表述成可觀察可測量的行為，下列學(xué)習(xí)目標(biāo)中表述不明確的是（）

A 能背誦古詩《春曉》

B 理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化關(guān)系

C 能說出發(fā)動機的工作原理

D參加“為烈士掃墓”活動

41.教學(xué)內(nèi)容分析所要解決的是（）

A 教師“如何教”的問題

B 確定教學(xué)的知識點和知識點之間的關(guān)系

C 學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”的問題

D 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況

42.完整的教學(xué)過程一般包括前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、（）、試行方案、評價和修改等過程

A 設(shè)計過程

B 選擇媒體或資源

C 選擇人員

D 需求分析

43.教學(xué)評價的對象是（）

A教學(xué)過程

B 學(xué)習(xí)者

C 教師

D 教學(xué)結(jié)果

44.模擬、再現(xiàn)、擴展等描述用語一般用來描述（）領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)： A 知識

B 技能

C 情感

D 態(tài)度

45.解釋、說明等描述用語一般用來描述（）領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)： A 知識

B 技能

C 情感

D 態(tài)度

46.設(shè)計、辯護、置疑等描繪性詞語一般用于描述（）層次的的教學(xué)目標(biāo)

A 了解

B 理解

C 應(yīng)用

D 評價

47.學(xué)習(xí)者特征分析可分為哪兩方面（）。A 初始技能與目標(biāo)技能

B 一般特征和學(xué)習(xí)特征

C 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和智商

D 情商與智商

48.下列哪項活動最能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀（）A 教師置境，學(xué)生體驗

B 教師演示，學(xué)生觀察

C 教師分組，學(xué)生合作

D 教師講解，學(xué)生接受

49.下列不屬于支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)是（）A 搭腳手架

B 告知目標(biāo)

C 獨立探索

D 協(xié)作學(xué)習(xí)

50.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”就是要求學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中（）A自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

B有所創(chuàng)造發(fā)明

C獨立學(xué)習(xí)，獨立解決問題，并做出發(fā)現(xiàn)

E培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度，推測和解決問題的態(tài)度 51.下列不屬于教學(xué)軟件評價標(biāo)準(zhǔn)的是（）

A 科學(xué)性

B 生動性

C 教育性

D 技術(shù)性

52.下列哪個搜索關(guān)鍵詞可以找到音頻資源（）A 故鄉(xiāng)的云 bmp

B 狼牙山 wav

C 水晶 swf

D 北戴河 doc

53.下列哪個搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源（）

A 山海關(guān) wps

B 故宮 avi

C 大海 mid

D 清西陵 gif

54.下列哪個搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到文本資源（）

A 山海關(guān) wmf

B 故宮 mid

C 大海 wps

D 清西陵 gif

55.通過下列哪項可以下載網(wǎng)頁上的文本類素材（）

A 可以通過鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需文本。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點擊“文字另存為”命令保存所需文本。

D 通過選中文本內(nèi)容，點擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需文字。56.通過下列哪項可以下載網(wǎng)頁上的圖片類素材（）

A 可以通過鼠標(biāo)右擊圖片，點擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需圖片。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標(biāo)右擊圖片，點擊“圖片另存為”命令保存所需圖片。D 通過選中圖片，點擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需圖片。

57.通過下列哪項可以下載動畫類素材（）

A 可以通過鼠標(biāo)右擊動畫，點擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需動畫。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標(biāo)右擊動畫，點擊“動畫另存為”命令保存所需動畫 D 通過選中動畫，點擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需動畫

58.通過下列哪項可以下載視頻類素材（）

A 可以通過鼠標(biāo)右擊視頻，點擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需視頻。

B 可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C 可以通過鼠標(biāo)右擊視頻，點擊“視頻另存為”命令保存所需視頻。D 通過選中視頻，點擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需視頻 59.在設(shè)計和開發(fā)課件時，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟排列正確的是（）

(1)文件菜單→保存(2)同時按住Ctrl+v鍵(3)打開要截取的圖片→按一下鍵盤上的PrtSc(Print Screen)鍵(4)開始→Adobe photoshop A(3)(1)(4)(2)

B(1)(2)(3)(4)

C(2)(3)(4)(1)

D(3)(4)(2)(1)

60.在搜索課件時，發(fā)現(xiàn)了一個很有用的課件資源網(wǎng)站，為了方便再次瀏覽該網(wǎng)站，最簡便的做法是（）

A 將網(wǎng)址復(fù)制到一個Word文檔中

B 將網(wǎng)頁另存到一個特定的文件夾

C 將網(wǎng)址添加到收藏夾

D 復(fù)制網(wǎng)頁上的所有內(nèi)容到Word文檔

61.教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過程中，當(dāng)利用photoshop選取圖像中顏色相同或相近區(qū)域時，需要用到的工具是（）A 魔棒工具

B 磁性套索工具

C 裁切工具

D 畫筆工具

62.教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過程中，當(dāng)利用photoshop選取邊界較復(fù)雜的對象時，需要用到的工具是（）

A 魔棒工具

B 磁性套索工具

C 裁切工具

D 畫筆工具

63.下列文件格式，哪一個是Photoshop的源圖像文件格式？（）A PSD

B BMP

C JPEG

D GIF

64.一位老師嘗試用photoshop合成圖片，他以后還想反復(fù)修改，應(yīng)當(dāng)將文件保存成以下哪種格式（）

A psd格式

B gif格式

C bmp格式

D jpg格

65.如果你要對一篇課文進行錄音，外界環(huán)境嘈雜，你可選擇下面哪個軟件對其進行降噪處理（）

A Photoshop

B Flash

C Cool Edit Pro

D Frontpage

66.在使用Cool Edit Pro過程中，下列說法中正確的是（）

A “Fade In”處理就是淡入處理，根據(jù)需要，對淡入處理的各項參數(shù)進行設(shè)置，處理后的音頻由強到弱逐漸達到音量的正常值。

B “Fade out”處理就是淡出處理，根據(jù)需要，對淡出處理的各項參數(shù)進行設(shè)置，處理后的音頻由強到弱逐漸變?yōu)殪o音。

C “Fade In”處理就是淡出處理，根據(jù)需要，對淡出處理的各項參數(shù)進行設(shè)置，處理后的音頻由強到弱逐漸變?yōu)殪o音。

D “Fade out”處理就是淡入處理，根據(jù)需要，對淡入處理的各項參數(shù)進行設(shè)置，處理后的音頻由弱到強逐漸達到音量的正常值。

67.下列哪種說法是錯誤的（）

A Real Media文件優(yōu)點是流媒體文件，音質(zhì)較好。缺點是占用帶寬大，不能用于網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上點播。

B Windows Media文件基于網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的音頻格式。其優(yōu)點是功能齊全，使用方便，支持無失真壓縮、失真壓縮和語音壓縮等壓縮方式

C WAV文件是較通用的音頻格式，其優(yōu)點是保真度高，適用于音頻原始素材的保存；缺點是文件數(shù)據(jù)量大，不易傳輸與攜帶。

D MP3文件是壓縮比例較高，聲音質(zhì)量較好的音頻格式。其缺點是該格相比，音質(zhì)較差。

68.網(wǎng)絡(luò)上常見的動畫圖片格式為（）A jpg

B mpeg

C bmp

D gif

69.按照動畫的制作方法和生成原理，F(xiàn)lash的動畫類型主要分為哪兩大類（）：

A 動作補間動畫和形狀補間動畫

B 逐幀動畫和補間動畫

C 引導(dǎo)層動畫和遮罩層動畫

D 普通層動畫和特殊層動畫

70.在教師利用Flash制作課件的過程中，經(jīng)常會用到“文件”菜單中的“保存”命令，使用此命令后，生成文件的擴展名是：（）A swf

B flv

C fla

D exe 71.可以直接插入到網(wǎng)頁和演示文稿中的動畫文件，是經(jīng)過測試或發(fā)布生成的擴展名為（）的文件：

A fla

B html

C swf

D exe

72.使用Flash制作動畫的過程中，由軟件自動生成的幀是（）A 關(guān)健幀

B 空白幀

C 空白關(guān)健幀

D 過渡幀

73.Flash 動畫的基本構(gòu)成單元是：（）A 幀

B 場景

C 層

D 元件

74.下類哪種類型不屬于Flash中的符號（也稱為元件）（）A 圖形

B 按鈕

C 音頻

D 影片剪輯

75.在Flash中，形狀補間動畫可以實現(xiàn)圖形之間的顏色、形狀、大小、位置的相互變化，如果教師想用元件實例、組合、文本或位圖進行形狀變化時，就需要使用“修改”菜單中的“分離”命令將它們打散。此命令的快捷鍵是（）A Ctrl+B

B Ctrl+G

C Ctrl+C

D Ctrl+S

76.一位教師在制作一只魚兒在大海中任意遨游的動畫時，使用哪種動畫類型最為方便（）

A 逐幀動畫

B 動作補間動畫

C 形狀補間動畫

D 引導(dǎo)層動畫

77.教師在資源準(zhǔn)備完畢之后，成功制作好了多媒體演示文稿“小橘燈.ppt”，但到教室中要使用這個課件時，遇到了問題：雙擊“小橘燈.ppt”課件的圖標(biāo)后，系統(tǒng)提示“不能打開此文件??”或者出現(xiàn)“打開方式”對話框?？赡艿脑蚴牵ǎ?/p>

A 沒有將有關(guān)的音頻文件復(fù)制到講課用的電腦中

B 電腦沒有上網(wǎng)

C 該電腦沒有安裝PowerPoint軟件

D 電腦顯示器有問題，出現(xiàn)故障。

78.多媒體教學(xué)演示文稿的設(shè)計是一個系統(tǒng)過程，下列哪項是正確的設(shè)計步驟（）

A 需求分析、素材的收集與管理、確定媒體內(nèi)容和形式、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

B 需求分析、確定媒體內(nèi)容和形式、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式、素材的收集與管理

C 需求分析、確定媒體內(nèi)容和形式、素材的收集與管理、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

D 確定媒體內(nèi)容和形式、需求分析、素材的收集與管理、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

79.利用電子論壇開展教學(xué)的局限性在于（）

A 學(xué)生可以圍繞問題開展討論，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。

B 每一名學(xué)生都能展示自己的觀點，都擁有自我表達的機會。

C 面對過激的言辭和與主題無關(guān)的討論，教師不易對其進行監(jiān)控與管理。

D 教師可以針對不同學(xué)生的發(fā)言，進行個別化的指導(dǎo)與點撥。

80.關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為正確的說法是（）A 教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

B 具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)

C 信息技術(shù)水平高的老師沒必要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)

D 教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學(xué)問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學(xué)習(xí)放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)進行，學(xué)習(xí)是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應(yīng)用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個研究對象，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；（4）界定教育技術(shù)的五個方面：設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學(xué)媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。

8、按照教學(xué)媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學(xué)媒體的發(fā)展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗之塔強調(diào)了視聽教育在教學(xué)中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經(jīng)驗是最積極、最具體的，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用。

2）教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學(xué)習(xí)之路，必須充滿具體經(jīng)驗。教育最大的失敗，便是學(xué)生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學(xué)生提供具體和易于理解經(jīng)驗，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，而且易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力。

5）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認(rèn)識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。

11、選擇教學(xué)媒體的原則（小標(biāo)題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟性原則

4）教學(xué)最優(yōu)化原則

12、教學(xué)媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學(xué)媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學(xué)。2）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式 3）個別化教學(xué)

4）利用媒體進行學(xué)生技能的訓(xùn)練與實踐教學(xué) 5）利用媒體實施遠(yuǎn)程教學(xué)

14、信息化教學(xué)的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學(xué)的設(shè)計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學(xué)設(shè)計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學(xué)的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學(xué)生。4）教學(xué)內(nèi)容

15、基于項目的教學(xué)模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果。

16、計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺等。

17、個性化教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學(xué)策略選擇三個過程。

18、教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

19、教學(xué)設(shè)計的特點： 1）教學(xué)設(shè)計以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學(xué)設(shè)計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽?yīng)用性學(xué)科 3）教學(xué)設(shè)計的目的在于促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)20、以教為主的教學(xué)策略主要有： 1)先行組織者教學(xué)策略 2）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略 3）情境----陶冶教學(xué)策略 4）示范----模仿教學(xué)策略

21、以教為主的教學(xué)策略主要有: 拋錨式教學(xué)策略（重點）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問題

3）自主學(xué)習(xí)支架式教學(xué)策略（一般不考；）

22、信息化教學(xué)設(shè)計的原則：

一、以學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、充分利用各種學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。

三、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用。

四、強化協(xié)作學(xué)習(xí)。

五、強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價。

23、教學(xué)評價是指運用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學(xué)過程和效果的活動，以期確定教學(xué)狀況與教學(xué)期望的差距，確定教學(xué)問題的解決對策，其根本目的是改善教與學(xué)的效果。

24、信息化教學(xué)評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)技巧。

四、給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋

25、多媒體教學(xué)課件的優(yōu)點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)課件容量大，信息密度大，有利于提高教學(xué)效率，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學(xué)課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復(fù)習(xí)型

4）資料工具型

5）教學(xué)游戲型

27、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計原則：1）符合教學(xué)對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3）符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設(shè)計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應(yīng)性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準(zhǔn)備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。

30、數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數(shù)字化教學(xué)資源的來源劃分：分為專門設(shè)計的資源和可利用資源。專門設(shè)計的資源如教學(xué)軟件?？衫玫馁Y源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學(xué)資源的特點：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學(xué)過程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應(yīng)、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應(yīng)用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應(yīng)用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習(xí)慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

37、虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬教學(xué)，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學(xué)

39、人工智能是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學(xué)習(xí)、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風(fēng)險，同時算法本身易于實現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導(dǎo)搜索方向。具有自組織、自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學(xué)問題的基本指導(dǎo)思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論

2、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。

教學(xué)設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。

3、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)。

學(xué)生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準(zhǔn)確的分析。學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學(xué)校的FTP上，讓需要課件的同學(xué)自己去下載。老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。

讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學(xué)習(xí)理論

系統(tǒng)方法

教學(xué)理論

傳播理論

10、游戲型教學(xué)軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學(xué)習(xí)活動

不利于小組合作學(xué)習(xí)

難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

容易偏離學(xué)習(xí)目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學(xué)媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學(xué)習(xí)資源包括支持教學(xué)過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場所

14、將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學(xué)最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習(xí)過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學(xué)習(xí)檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對在線學(xué)習(xí)的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生進行在線學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

18、分析學(xué)習(xí)者特征，必須（）

1.2.3.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境

確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和知識結(jié)構(gòu)

4.確定學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量

19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學(xué)就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過程，達到教學(xué)過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學(xué)

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學(xué)傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程

教師、學(xué)生 4.學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學(xué)過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計與信息化教學(xué)設(shè)計的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學(xué)生的認(rèn)知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學(xué)的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容

學(xué)生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達的簡單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標(biāo)本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學(xué)習(xí)資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學(xué)習(xí)的資源

學(xué)習(xí)者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學(xué)的過程中設(shè)計或利用的資源

34、直觀教學(xué)的倡導(dǎo)者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好。

在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。

39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

1.2.3.指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進行交互。

交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學(xué)計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導(dǎo)圖

認(rèn)知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容 便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果

有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容

便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)

43、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學(xué)結(jié)果

教學(xué)過程

教學(xué)對象

教學(xué)手段

教學(xué)環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3.學(xué)科知識有效應(yīng)用。

4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗。

5.學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。

6.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態(tài)度與價值觀

3.自主學(xué)習(xí)4.合作學(xué)習(xí)

5.6.過程與方法

探究學(xué)習(xí)

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學(xué)演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學(xué)前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學(xué)習(xí)需要分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學(xué)習(xí)情境

練習(xí)情境

合作學(xué)習(xí)情境

53、對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。

教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。

學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網(wǎng)頁多個主題。

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。

55、在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。

3.教學(xué)實施的環(huán)境。

4.在教學(xué)實施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

5.教學(xué)暖場活動設(shè)計。

56、下列對探究學(xué)習(xí)的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論

2.學(xué)生自主選擇主題

3.強調(diào)主動探索和創(chuàng)新實踐

4.以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓(xùn)

4.解決問題

5.評價總結(jié)

6.分析問題

Learning，基于項目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。

教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。5.教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。

1.2.3.4.教學(xué)媒體的豐富情況

與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度

學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達成情況

學(xué)習(xí)者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學(xué)科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務(wù)器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學(xué)習(xí)可以對正式學(xué)習(xí)起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學(xué)生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學(xué)軟件的主要作用是能夠增加教學(xué)信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學(xué)設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學(xué)習(xí)的活動，活動中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計也可稱為行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學(xué)中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機、錄像機等），專門訓(xùn)練學(xué)生掌握某種教學(xué)技能的大規(guī)模教學(xué)活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學(xué)人員、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應(yīng)以時間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學(xué)設(shè)計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學(xué)單元進行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，確定當(dāng)前所學(xué)知識的“主題”。

（2）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進學(xué)習(xí)者的積極性和主動性作為前提，尊重學(xué)習(xí)者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應(yīng)用情境（讓學(xué)習(xí)者能有多種機會在不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源。要確定學(xué)習(xí)主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用，對于應(yīng)該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。除了在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學(xué)習(xí)者親身去獲取學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng) 站等對廣泛的學(xué)習(xí)資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計。在“自主學(xué)習(xí)設(shè)計”中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個要素：發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學(xué)課題要選擇那些學(xué)生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容。

2、設(shè)計

在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計與制作中，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學(xué)習(xí)者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學(xué)過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學(xué)輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學(xué)設(shè)計

在認(rèn)知主義理論下，教學(xué)設(shè)計基本上是以線性的方式進行的。而建構(gòu)主義理論為教學(xué)設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學(xué)習(xí)特征。2．情境化教學(xué)

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學(xué)環(huán)境，這樣便于學(xué)生 對新知識的意義建構(gòu)。事實上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都得到了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的強有力支持，使得這類教學(xué)形式做到了以學(xué)生為中心，進行自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。3．重視社會性互動

建構(gòu)主義重視教學(xué)中教師 與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）、交互式教學(xué)（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學(xué)中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學(xué)習(xí)的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談?wù)勀銓ΨD(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

86、多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學(xué)是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段，為融入人本主義教學(xué)思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、人本的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

教育技術(shù)的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學(xué)的環(huán)境。恰恰相反，教學(xué)媒體能夠有助于提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)過程。

88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學(xué)習(xí)資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習(xí)過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）:也稱為學(xué)習(xí)合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向?qū)W生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。（4）學(xué)習(xí)檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務(wù)的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學(xué)習(xí)者有針對性地反思與提高。

90、談?wù)劕F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學(xué)關(guān)系的重建（3）教學(xué)時空的開放（4）教學(xué)內(nèi)容的拓展（5）教育評價標(biāo)準(zhǔn)的改變

91、分析教學(xué)媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學(xué)生參與性強，幫助教師開發(fā)教學(xué)資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個別化教學(xué)以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、、學(xué)生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學(xué)技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；

94定義中學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。

93、談?wù)劶夹g(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認(rèn)為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學(xué)中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓(xùn)、實際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。

94、信息化教學(xué)評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學(xué)進行前提出預(yù)期

（2）評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學(xué)生對評價進程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任

95、簡述多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用原則。

參考答案： 1．教學(xué)性原則 2．可操作性原則 3．科學(xué)性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結(jié)合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學(xué)過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學(xué)過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學(xué)科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務(wù)。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學(xué)科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。