第一篇：人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“稱、象”等13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。能用“一邊??一邊??”說話。

3.喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

理解曹沖稱象的辦法科學(xué)、合理而簡(jiǎn)單。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一則謎語，大家猜猜是什么？

2、出示謎語：臉上長(zhǎng)鉤子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辮子。

3、指生猜謎語。出示大象圖片。

4、板書課題，齊讀課題。認(rèn)識(shí)生字“稱、象”

二、初讀課文。

（一）出示學(xué)習(xí)要求：

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、標(biāo)出自然段。

（二）生按要求自讀。

（三）檢測(cè)生字

1、出示加拼音生字。指生領(lǐng)讀。

2、這些字哪些是前鼻音、后鼻音？

3、去拼音讀。開火車讀。

4、交流識(shí)字方法。

5、出示形近字，重點(diǎn)講解“像-象”，“在-再”。

（四）、指導(dǎo)書寫生字。1.出示“再”字，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。2.說一說：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。3.指導(dǎo)學(xué)生書寫。4.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字。

（五）朗讀檢測(cè)

1、出示是要求：邊聽邊思考本文主要寫的是誰稱象的事？

2、分段朗讀。

3、生生評(píng)價(jià)。

4、指生回答本文主要寫的是誰稱象的事。

三、細(xì)讀文本。

（一）學(xué)習(xí)第一二自然段

1、出示課文插圖，插圖中哪個(gè)是曹沖？指生說。教師相機(jī)板書：官員、曹沖

2、看圖中的這頭大象，請(qǐng)你找找課文中描寫它的句子或段落。指生讀。出示課文句子。

用“又、、、、、、又、、、、、、”說話訓(xùn)練。用“像”說話訓(xùn)練。

3、看到這頭大象，官員們有怎樣的反應(yīng)？ 指生說。出示課文句子。

進(jìn)行“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”說話訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示自讀要求：官員們想出了哪些稱象的辦法？用“——”畫出官員們想到的辦法，并標(biāo)出序號(hào)。

2、指生說。

3、出示辦法。你覺得這兩個(gè)辦法可行嗎？指生答。

4、曹操聽了直搖頭。直是什么意思？生加動(dòng)作朗讀。

5、分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自讀第四自然段，用“——”畫出曹沖用什么辦法稱象的？（2）小組討論，曹沖稱象的步驟。

2、小組交流。匯報(bào)交流結(jié)果。

3、教師出示關(guān)鍵詞法：趕、沿、畫、趕、裝、稱。

4、動(dòng)畫演示曹沖稱象的步驟：趕象上船、沿水畫線、趕象上岸、裝石到線、稱石得重。

5、聽了曹沖的辦法，曹操有怎樣的反應(yīng)？最后稱出大象的重量了嗎？

6、指生說。理解“果然”的意思。指生帶著理解讀句子。

（四）拓展延伸。

1、學(xué)了這篇課文，你覺得我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

2、生生討論，匯報(bào)交流結(jié)果。

3、教師總結(jié)。布置作業(yè)：

1.請(qǐng)你將曹沖稱象的故事講給家長(zhǎng)聽。

2.思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？ 板書設(shè)計(jì)： 21.稱象

官員們： 造大秤

宰大象

曹沖：

船

石頭 石頭重=大象重

第二篇：(人教新課標(biāo))一年級(jí)語文下冊(cè)教案 稱象2

稱象

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。

師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來了。

出示：稱象 秤桿

師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤??？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱得懂戲的重量了。

師：有一個(gè)字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個(gè)字還讀什么呀？你能組一個(gè)詞語么？（欄桿、旗桿）

師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學(xué)生指）

出示：又高又大 又（）又（）

師：誰來讀讀？這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)呀？你能再說幾個(gè)這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）

評(píng)：你們積累的詞語可真多。

師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墻 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語叫量詞，以前我們學(xué)過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號(hào)里的詞語讀清楚。

三、細(xì)讀課文：

質(zhì)疑

師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）

師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽講，問題一定會(huì)解決的。

（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？

這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

你能把大象又高又大的樣子讀出來么？

自己練習(xí)一下。（指名讀）

師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？

過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？

（官員們、曹沖）

（二）官員的辦法：

師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

師：好了，我們來交流一下。誰來說說？

師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們?cè)诟墒裁茨?，你能用書上的一個(gè)詞語說說么？（議論）

師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

師：這兩種辦法好么？為什么？

（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创?，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）

師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？ 出示：曹操聽了直搖頭

師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

師：那這句話應(yīng)該怎么讀呀？你能加上動(dòng)作么？（自己練習(xí)一下）

師：誰來讀讀？

評(píng)：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。

（三）曹沖的辦法：

師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

師：誰來讀讀你畫的句子？（4個(gè)）

師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結(jié)合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標(biāo)出序號(hào)。

師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。

師：誰來說一說。（同時(shí)放課件）

師：你們看明白了么？你們看，這個(gè)孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

師：是的，大象是個(gè)龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們?nèi)绻汛笙髶Q成一塊一塊的石頭，這個(gè)問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）

師：他受到官員的哪些啟發(fā)了？船當(dāng)大秤，水當(dāng)人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

師：看來，他認(rèn)真思考了。那你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子呀？（聰明、愛動(dòng)腦筋）

師：你們說的很對(duì)，那他的年齡呢？（很?。?/p>

師：你是從哪看出來的？讀讀。

出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？

（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

師：那么，這句話應(yīng)該怎么讀呀？

（四）結(jié)果

師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。

三、拓展

師：曹沖受官員們的啟發(fā)想出了稱象的辦法，那你們?nèi)绻退钤谕粋€(gè)時(shí)代，你受曹沖稱象的啟發(fā)又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

（可以不費(fèi)人力，計(jì)算起來更方便。）

評(píng)：看來你們也很聰明。

師：科技發(fā)展到今天，要想稱出大象的重量已經(jīng)不是什么難事了，那現(xiàn)在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發(fā)呢？

師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

師：這節(jié)課我們就上到這，感興趣的同學(xué)可以收集一下有關(guān)曹沖的小故事。

第三篇：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

21、稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦 法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議

3、論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊??一邊??”寫句

子。

4、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：

玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

(談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字)教學(xué)過程：

課前談話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”

2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)

4、多種方式認(rèn)讀注音生字： 齊讀、指名讀、開火車讀

5、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。

6、開火車認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)

7、指名讀文

把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢(shì)）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)

三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。

(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）

六、拓展練習(xí)

想一想，有沒有更好的稱象辦法？

第二課時(shí)

（感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字）

一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？ 學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：官員

造秤

宰象割塊

2、師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。

這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來讀。師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）

三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）

1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請(qǐng)大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。

2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：

板演：趕象（上船）沿水（畫線）

象下（裝石）稱出（重量）

師：誰能 解釋一下這四步的做法？

3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。

4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？

對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(設(shè)計(jì)意圖：通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)).6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用：（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說 師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

7、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來的呢？

適時(shí)板書：以船代秤

以石代象

8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。）

四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）

3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們

平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

1、出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。

六、課外延伸

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

稱

象

官員們

曹沖 造秤

以船代秤 宰象割塊

以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；

先… …然后… …再把……再……

第四篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 稱象1教案 魯教版

稱象

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

2．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。3．正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。教具準(zhǔn)備

裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

chènɡ

板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。

（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

（評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。）

二、初讀課文

（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書：曹操官員曹沖。（評(píng)：初讀課文要求明確：

①識(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

②初讀時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。）

三、講讀課文

（一）指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。1．指名讀、思考

這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？ 學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí)，相機(jī)板書：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。比較句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步驟教學(xué)：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

第二步：從說話語氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。

（評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。）

2．曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？ 比較句子：“曹操聽了搖頭?！?“曹操聽了直搖頭?！?按下列步驟教學(xué)：

第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。（用比較和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的詞句，采取了不同的理解方法。）3．討論：

曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？ 4．朗讀指導(dǎo)

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．指名讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。師生逐句共同理解。

第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）比較句子：

“曹操的兒子曹沖七歲?！?“曹操的兒子曹沖才七歲?！?/p>

運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量” 學(xué)生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

（評(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。）

3．實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。（評(píng)：通過直觀實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。）

4．為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。5．朗讀指導(dǎo)。

四、課堂作業(yè)：

課后第三題，抄寫句子。

（評(píng)：通過抄寫，加深了對(duì)曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

第二課時(shí)

一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來。）

（評(píng)：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。）

二、朗讀課文

三、練習(xí)復(fù)述。

以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽。

四、寫字指導(dǎo)。

（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。1．部首相同。秤議 稱論

2．分析結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)： 砍 石—欠 塊 土—夬 沉 氵—冗 線 纟—戔 上中下結(jié)構(gòu)： 量 曰—一—里 3．指導(dǎo)筆順。曹 止 然

（二）抄寫生字詞

（評(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。）

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給家里人聽。

第五篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3、通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關(guān)鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

１、這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認(rèn)字情況。

⑵有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

２、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

㈥讀書評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學(xué)效果評(píng)測(cè)

１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時(shí)做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時(shí)做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

第二課時(shí)

㈠復(fù)習(xí)：游戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

２、糾錯(cuò)游戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

⑵擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

⑵一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學(xué)生說一句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話&“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)&“聰明這星”標(biāo)志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個(gè)故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

４、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

㈦教學(xué)效果測(cè)評(píng)

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設(shè)計(jì)

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭