第一篇：張瑞紅《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機(jī)妙算。

2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。過(guò)程與方法

1、學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題，帶著問題讀課文。

2、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代背景，鼓勵(lì)他們提出問題。

3、通過(guò)小組合作討論，解決提出的問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。【重點(diǎn)】

了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

突破方法

學(xué)生通過(guò)多種方法的朗讀，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)出諸葛亮的所作所為，領(lǐng)悟課文發(fā)展經(jīng)過(guò)。

【難點(diǎn)】

從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新。

突破方法：通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

【教法】 談話法、演示法、導(dǎo)讀法。【學(xué)法】自學(xué)討論法。

【設(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

課前導(dǎo)語(yǔ)：

聽歌曲：

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中??

一首膾炙人口的歌，又重新把我們帶進(jìn)了三國(guó)時(shí)代，那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代。這節(jié)課我們要繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的課文，就是選自于《三國(guó)演義》的一段故事《草船借箭》。板書：草船借箭

一、回味課文，探究主題

經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，諸葛亮“草船借箭”的故事就是孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。故事的起因是——周瑜設(shè)計(jì)，要諸葛亮三天內(nèi)造10萬(wàn)支箭；經(jīng)過(guò)是——諸葛亮趁霧天，向曹操草船借箭；結(jié)果是——借箭成功，周瑜自嘆不如。

這節(jié)課我們首先用學(xué)過(guò)的抓詞語(yǔ)、抓句子的品讀法來(lái)探究學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，邊看邊思考：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？

（生答：“神機(jī)妙算”。師：神機(jī)妙算是什么意思?生：驚人的智慧,巧妙的策劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。師：誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)句話？生：略）

二、精讀課文，領(lǐng)悟探究。教師引入：

“請(qǐng)同學(xué)們齊讀‘霧中借箭'這部分，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方找出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？”

生：三天后江上出現(xiàn)了大霧，能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。[

1、懂天文]

師：把你找的句子讀一讀，通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)霧的大。生：（讀）“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清楚?！?/p>

師：這霧大嗎？大！

師范讀：來(lái)，像老師這樣讀一讀！（生自由感情朗讀）師：你們的表情告訴我，霧很大，很濃。注意，這是一場(chǎng)大霧，一場(chǎng)濃霧！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀）師：這場(chǎng)大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,魯肅心里會(huì)怎么樣？

生：害怕。

師：是啊, 魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？你來(lái)當(dāng)魯肅讀讀這句話。

師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又是什么心情？

生：高興！

師：你就是諸葛亮，請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。

師：是呀！這場(chǎng)大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！我們一起讀一讀。（師生齊讀本句）

但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文進(jìn)一步理解。

“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把

魯肅請(qǐng)到船里?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

“不過(guò)，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛（出示句子）：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“（組織學(xué)生比較討論。）

過(guò)渡：

“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息)

三、回顧課文，探究體驗(yàn)

剛才，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用下面用聯(lián)系的方法來(lái)研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次探究‘霧中借箭'這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！?/p>

1、學(xué)生自己研讀，教師巡視。讀后分小組組織討論交流。要求:小組長(zhǎng)組織好,讓每個(gè)小組成員都要發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己的探究結(jié)果,最后由組長(zhǎng)總結(jié),派代表發(fā)言。

2、識(shí)人心。

（l）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？

①諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

②曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”

在文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”

生：笑曹操，注定失敗。

師：你抓住文中哪一句話來(lái)體會(huì)？

生：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。

師：好，你能聯(lián)系課文來(lái)體會(huì)。這是指出他在笑曹操的謹(jǐn)慎多疑、輕易中計(jì)，是一種諷刺的笑，輕蔑地笑。

師：還在笑誰(shuí)？

生：笑周瑜，狂費(fèi)心機(jī)。

師：你從諸葛亮說(shuō)的什么話中體會(huì)到？（生：略）

師：這是笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、智慧的笑、勝利的笑。

師：還在笑誰(shuí)？

生：笑魯肅，老實(shí)膽小。

師：他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，這是寬厚的笑。師：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀！他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來(lái)，只會(huì)放箭如雨；早就算準(zhǔn)了周瑜狂費(fèi)心機(jī)。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮，難怪周瑜聽了魯肅的話，說(shuō)——生：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！

（2）老師我覺得諸葛亮這句（出示句子：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)?！保┻@是話中有話、話后有話呀！你是怎樣理解諸葛亮的話，請(qǐng)寫出來(lái)。學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。

學(xué)生交流例示（幻燈出示）：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬(wàn)枝箭我是借定了。......“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來(lái)呢？”

（這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。）

3、知地理

引導(dǎo)學(xué)生（找出并齊讀）：

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。教師追問：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)。(師生共同用簡(jiǎn)筆畫鉤畫，再用小船表演。)可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ 出示句子：

“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。”（男生讀）

看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

師：同學(xué)們，適當(dāng)?shù)募刀蕰?huì)帶給你們上進(jìn)、拼搏，但嫉妒心太強(qiáng)，就會(huì)扭曲我們的心靈，所以你們要把握好這個(gè)“度”，不要像周瑜那樣。那么，在你們的成長(zhǎng)道路乃至以后的人生道路上就會(huì)生活的很快樂！很幸福！

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

師提示：那么他們兩個(gè)人的真正差距是什么？（生：略）

四、總結(jié)

隨著探究步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，（懂天時(shí)，知地理，識(shí)人心）足智多謀，智慧過(guò)人，你還知道他的哪些故事？（三顧茅廬、火燒赤壁、空城計(jì)、......）這些資料你是從哪里收集到的？

他的本事是天上掉下來(lái)的？是地上長(zhǎng)出來(lái)的？那是怎么來(lái)的？想知道嗎？真想知道嗎？--課后請(qǐng)閱讀《諸葛亮全傳》、《三國(guó)演義》第４６回。

學(xué)了課文后，你認(rèn)為諸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）

請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算

題目“草船借箭”，的歇后語(yǔ)是什么？（生討論交流，師歸納：草船借箭----滿載而歸。）

箭是借來(lái)的嗎？題目說(shuō)“草船借箭”合適嗎？你覺得應(yīng)該用什么做題？

生：《草船騙箭》

師：請(qǐng)同學(xué)們看看這句：“謝謝曹丞相的箭?！边@有個(gè)“謝謝”一詞，“騙”箭會(huì)說(shuō)“謝謝”嗎???

后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（幻燈放出）

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。課后把這首詩(shī)背熟。

學(xué)了這篇文章，你從中得到什么啟發(fā)？生討論，師總結(jié)：

（1）要獲得成功，必須掌握各種知識(shí)（天文地理......）（2）變“造箭 ”為“借箭”——解決問題的時(shí)候，可以換一個(gè)角度來(lái)想......五、研究其他人物

1、諸葛亮是那樣的神機(jī)妙算，其他的人物又怎么樣？ A、周瑜---陰險(xiǎn)狡猾 你從哪里可以看出來(lái)？

課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，把周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的足智多謀，智慧過(guò)人，刻畫得栩栩如生。

B、曹操----謹(jǐn)慎多疑 C、魯肅----忠厚老實(shí)

2、課文就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言的描寫把人物刻畫得栩栩如生。在平時(shí)的寫作上，我們也要學(xué)習(xí)刻畫人物語(yǔ)言的寫作方法。

五、課后延伸

同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的。這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國(guó)演義》中的人物、詩(shī)詞、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其他名著節(jié)選出來(lái)的片段，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請(qǐng)同學(xué)們課后再讀一讀其他名著。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。老師期待著大家再次走進(jìn)我國(guó)的文化長(zhǎng)河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼!

課后小練筆：我心中的諸葛亮

【板書】

草船借箭

天時(shí) 大霧天

計(jì)

知人心 箭

箭

地利 周瑜 魯肅 曹操 順風(fēng)順?biāo)ㄖ遥ㄒ桑⒂?jì)就借船求草船借（妒）

第二篇：張瑞山水畫教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《山水畫》 年級(jí)：五年級(jí) 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、本節(jié)課通過(guò)欣賞名家作品讓學(xué)生了解中國(guó)繪畫中的山水畫，有著悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)，了解中國(guó)山水畫是中國(guó)畫中重要的組成部分。

2、學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫的基本用墨、用色等基本的表現(xiàn)方法，能用生宣及創(chuàng)新繪畫材料和技法畫出一幅表現(xiàn)近景、中景、和遠(yuǎn)景的中國(guó)山水畫。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的筆墨繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作，讓學(xué)生關(guān)注山水畫中的近景、中景、和遠(yuǎn)景。

教學(xué)重點(diǎn)：墨色的濃淡、虛實(shí)變化、筆墨水分的控制，空間的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)材料：中國(guó)畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁、畫氈或報(bào)紙。教學(xué)流程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課：（創(chuàng)設(shè)欣賞名畫氛圍）

小時(shí)候我們都背過(guò)一首詩(shī)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚?！贝蠹腋杏X一下這樣的好山好水美不美呀？想不想把這樣的美景帶回來(lái)留在我們身邊呀？誰(shuí)能想出好辦法來(lái)呢？（可以畫下來(lái)、相機(jī)照下來(lái)、他們沒有鉛筆呀、可用毛筆畫下來(lái)）。那么用毛筆畫的畫叫什么畫呀？（國(guó)畫）對(duì)，毛筆畫的山水畫準(zhǔn)確的說(shuō)是中國(guó)山水畫。今天我們就一會(huì)學(xué)習(xí)一下中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫方式山水畫。

三、新課講授：

1、欣賞：中國(guó)山水畫有著悠久的歷史，可以說(shuō)是人才輩出，我們下面就欣賞一下著名畫家筆下的名山大川?？赐赀@么多大師的作品你有什么感覺呀。（我們祖國(guó)的山川秀美）

分析：看完之后大家是不是也想動(dòng)手開始畫了，不用著急我們先學(xué)習(xí)一下他們的繪畫技法。然后再畫。

2、探究中國(guó)山水畫的基本表現(xiàn)方法。

第一幅作品是；“明四家”之一，沈周的作品《吳中山水圖》明四家（文徵明，唐寅，仇英，沈周）

第二幅作品是：20世紀(jì)中國(guó)畫壇上的丹青巨匠，一代宗師齊白石的作品，《柳橋獨(dú)步》。（小組討論）

（1）這兩幅畫有什么不同點(diǎn)？

（2）兩幅畫在近景、中景、遠(yuǎn)景，表現(xiàn)中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。

（我們可以從畫面中的墨色的濃淡、虛實(shí)變化來(lái)說(shuō)）（首先，我們觀察山的畫法，有什么不同，近景，中景，遠(yuǎn)景表現(xiàn)方法有什么不同。）近的顏色深，遠(yuǎn)的顏色淺。（近濃遠(yuǎn)淡。

（那么我么再觀察第一幅畫上面的樹的表現(xiàn)手法有什么不同，近景的樹畫的非常細(xì)致，而中景和遠(yuǎn)景，和近景樹概括）（近實(shí)遠(yuǎn)虛）

山也同樣近的山我們可仔細(xì)刻畫，遠(yuǎn)的可以概括的畫就可以了。（中國(guó)山水畫特別是以墨色的變化來(lái)表現(xiàn)畫面空間的，來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然的熱愛。

四、老師示范：（實(shí)踐中創(chuàng)新）

提問，同學(xué)們知道畫國(guó)畫都需要準(zhǔn)備那些工具，（筆、墨、紙、硯）

那老師今天不用毛筆行不行呢？我可不可以尋找我們現(xiàn)有材料來(lái)代替毛筆呢？想一想就用我們手里畫紙來(lái)試一試好不好？（制成畫筆）

可以和教師一起來(lái)畫。我們學(xué)習(xí)一下基本的近景、中景、遠(yuǎn)景山水的畫法。

1、先畫近景，（濃墨還是淡墨）

畫出山的輪廓，（用筆大膽肯定）（中鋒用筆）少許濃墨沾在紙上皴出山的紋理，深墨畫背光面（側(cè)鋒用筆）。

3、中景，（在濃墨中加一倍的水）要注意水份的控制，可以在沒用的紙上試一試不要水分太多，同樣畫出山的輪廓，皴出山的紋理，（畫出樹）

4、遠(yuǎn)景，（把重墨加兩倍的水可加少量的花青或赭石）（干筆勾線、濕筆渲染）（近實(shí)遠(yuǎn)虛）（側(cè)鋒）概括的畫出山的外形就可以了，水份可以多一些。（畫出樹）

5.水的畫法?？梢杂玫司€畫出水的波紋。（同樣近濃遠(yuǎn)淡）

那么一幅完整的作品還需要很多內(nèi)容來(lái)豐富，比如說(shuō)房屋以、樹木、人物。出示老師作品。我們?cè)倏匆豢雌渌瑢W(xué)是怎樣豐富畫面的。

四、欣賞兒童山水畫，五、學(xué)生實(shí)踐 教師輔導(dǎo)

六、作品展示，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)畫（從畫面近景、中景、遠(yuǎn)景的表現(xiàn)，及墨色變化的把握，構(gòu)圖、空間感，遠(yuǎn)近虛實(shí)的表現(xiàn)）

七、小結(jié)，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這節(jié)課同學(xué)們不僅欣賞的大師們筆下的名山大川，感受到了我國(guó)山川的秀美，也掌握了（近實(shí)遠(yuǎn)虛，近濃還淡）等等 山水畫的繪畫手法，更重要的是我們也找到一種新的可以代替毛筆的繪畫材料。課后留一個(gè)作業(yè)想想我們身邊還有什么材料可以代替畫筆。希望同學(xué)們開動(dòng)腦筋，用你的智慧尋找更多國(guó)畫的表現(xiàn)形式，希望中國(guó)的傳統(tǒng)文化在我們這一代更好的傳承和發(fā)展。

夏家店基地主題教研

美術(shù)教學(xué)匯報(bào)課教案

大房身鎮(zhèn)中心小學(xué)：張 瑞

第三篇：張瑞_《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：1課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品；搜集珍惜時(shí)間的名言警句或詩(shī)詞；借助工具書初讀課文，提出自學(xué)中遇到的問題。

二、教學(xué)課題

1、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

三、教材分析

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)成自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，淳樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的作品，目的是初步引導(dǎo)學(xué)生感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言。

四、教學(xué)方法

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法

五、教學(xué)過(guò)程

一 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.出示珍惜時(shí)間的名言警句，讓學(xué)生讀讀，看看讀懂了什么？（學(xué)生讀名言，談自己的理解）珍惜時(shí)間的名言警句

2.你還知道哪些其他的珍惜時(shí)間的名言警句？（生交流）

3.古往今來(lái)多少文人墨客紛紛寫下自己對(duì)時(shí)間的感悟，我國(guó)近代著名散文家朱自清先生就寫過(guò)一篇與時(shí)間有關(guān)的散文，名字叫《匆匆》（出示課題）生讀課題

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀和交流珍惜時(shí)間的名言警句激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間匆匆的感悟,從而順利導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

二、讀通課文，整體感知

1．播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生一邊聽一邊在課文上能感受到時(shí)間匆匆而過(guò)的地方做出記號(hào)。

課文朗讀

2．學(xué)生交流中感悟散文的文體特征：形散而神不散。

【設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生對(duì)散文這一文體接觸不多，我們應(yīng)該先從散文的文體特征方面去引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)感受，這樣既有助于學(xué)生從整體上把握散文這一特殊文體，又從整體上讓學(xué)生感受到世間的匆匆而過(guò)?！?/p>

三、品悟文句，感悟匆匆

1引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，看看文中哪些地方深深觸動(dòng)你的心靈，引起你的共鳴，在書上做出批注。

2生交流品悟。

預(yù)設(shè)A“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候??”

（1）說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）

（3）師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

（4）有感情齊讀本段。

預(yù)設(shè)B“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

(1)讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

(2)“溜”字你體會(huì)到什么？

(3)作者把什么比作“針尖上一滴水”？

(4)指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)C“于是──洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日?！?/p>

(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

(2)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

(3)你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時(shí)候，時(shí)光又溜走了。）

(4)師生接讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

預(yù)設(shè)D “過(guò)去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？”

(1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

(2)同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！比绱藘?yōu)美清新的文字很容易激起學(xué)生審美上的共鳴，通過(guò)反復(fù)的品讀，學(xué)生讀中感悟，以點(diǎn)帶情?！?/p>

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．面對(duì)匆匆而過(guò)的時(shí)間，朱自清先生留下怎樣的人生思考？你覺得朱自清先生有沒有在這世上白白走一遭？

2、除了朱自清先生，我們身邊還有哪些人也沒有白白走一遭？（生交流）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明白朱自清先生這篇散文絕不只是珍惜時(shí)間那么簡(jiǎn)單，更是教育我們要思考人生的價(jià)值和意義，要給世界留下痕跡，不能白白走一遭。】

五、布置作業(yè)

1、推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章。

2、寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

3、繼續(xù)搜集有感珍惜時(shí)間的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：有梯度作業(yè)供學(xué)生選從搜集到創(chuàng)作，從書本到課外，目的只是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的共建?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

匆匆

珍惜時(shí)間留下痕跡

教學(xué)反思

《匆匆》一課上完了，留下了許多的思索。通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過(guò)出示珍惜時(shí)間的名言警句，使學(xué)生感受到時(shí)間流逝的匆匆，接著我引導(dǎo)學(xué)生交流自己知道的珍惜時(shí)間的名言警句，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。不足之處：

１、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

２、其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，但在實(shí)際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來(lái)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

第四篇：比例尺教學(xué)設(shè)計(jì) 張 紅

比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)

安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張

紅

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第二單元第30-31頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2、通過(guò)觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。

3、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。

4、學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):正確理解比例尺的含義。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、探究體驗(yàn)法 學(xué)習(xí)方法：觀察法、比較法、合作交流法 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

8米=（）分米

12分米=（）厘米

0.8米=（）厘米

2千米=（）米

4千米=（）厘米

1000厘米=（）米

3000000厘米=（）千米

60000000厘米=（）千米

二、獨(dú)立探究、合作生成

1、教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约杭埳袭嫵鲩L(zhǎng)9米,寬7米的教室地面平面圖。

學(xué)生感到質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)-------圖形的縮放畫出來(lái)。（讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)。）

2、教師:你的想法很對(duì),跟笑笑同學(xué)的想法一樣(用課件出示第31頁(yè)笑笑家的平面圖),從圖中你發(fā)現(xiàn)的什么新問題？（比例尺1:100）

讓學(xué)生分組對(duì)比例尺1:100是什么意思進(jìn)行討論。

讓學(xué)生各自說(shuō)出自己的想法與理解。教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、揭示比例尺的意義。

教師:比例尺是表示圖上距離與實(shí)際距離的比,這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺(板書課題)

二、自然生成、進(jìn)行應(yīng)用

1、教師補(bǔ)充板書:圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺

圖上距離/實(shí)際距離=比例尺

2、教師:你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)比例尺?

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

3、認(rèn)識(shí)比例尺特征:

(1)課件出示中國(guó)地圖的比例尺、學(xué)校平面圖的比例尺……

教師:通過(guò)觀察,你們發(fā)現(xiàn)比例尺有什么特點(diǎn)?（比例尺一般寫成前

項(xiàng)是1的比）

4、運(yùn)用知識(shí),嘗試解決問題:

教師:現(xiàn)在請(qǐng)大家量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是()厘米,寬是()厘米。

算一算笑笑臥室實(shí)際的長(zhǎng)是()米,寬是()米,面積是()平方米(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)匯報(bào)算法

三、解決問題、鞏固提高

1、算出笑笑家的總面積是多少平方米?

2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標(biāo)出來(lái)。

3、出示練習(xí)

四、總結(jié)深化、活化知識(shí)

讓學(xué)生談一談自己的收獲。

五、研究性作業(yè)

1、完成第30頁(yè)的思考題。

2、試畫自己家庭的住宅平面圖,并計(jì)算一下每個(gè)房間的面積。板書設(shè)計(jì)：

比例尺

圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺

圖上距離÷比例尺=實(shí)際距離

實(shí)際距離×比例尺=圖上距離

第五篇：草船借箭.教學(xué)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)：諸葛亮、妒忌、都督、水寨、擂鼓、吶喊、丞相等生字詞。

2、抓住課文內(nèi)容，感悟文中主要人物的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、抓住課文的語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的學(xué)習(xí)中，我們知道了劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)，一起抵抗曹操。因?yàn)橹\略得當(dāng)，在赤壁，周瑜用3萬(wàn)精兵大敗曹操號(hào)稱80萬(wàn)的大軍，創(chuàng)下了一個(gè)著名的以少勝多的戰(zhàn)例。那么，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，周瑜軍隊(duì)所使用的箭是怎么得來(lái)的，你們知道嗎？

2、板書課題：草船借箭

看了題目，你們想到了什么問題呢？（誰(shuí)借箭？為什么借？向誰(shuí)借？用什么借？借到了嗎？......）

3、帶問題自主讀課文。

二、檢查自學(xué)情況。

1、檢查生字詞的自學(xué)情況。?、指名拼讀，集體糾錯(cuò)。?、教師帶讀。?、集體拼讀。

2、理解詞語(yǔ)。

妒忌：對(duì)比自己能力強(qiáng)的人心懷怨恨。都督：古代的軍事長(zhǎng)官。

軍令狀：接受軍令后寫的保證書，表示如完不成任務(wù)，愿接受軍法處分。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略

三、再讀課文，了解課文大意。

1、課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服諸葛亮。）

2、圍繞“借箭”，課文講了幾個(gè)部分的內(nèi)容？（四個(gè)）第一部分：1——3 諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬(wàn)支箭。第二部分：4——6 做借箭的準(zhǔn)備。

第三部分：7——10 諸葛亮用草船向曹操“借”箭并成功。第四部分：11 了解了經(jīng)過(guò)的周瑜不得不佩服諸葛亮。

四、小結(jié)：

課文按事前發(fā)展的順序，緊緊圍繞“借箭”這一主題展開敘述。

五、朗讀課文。

六、作業(yè)布置：抄寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？主要講誰(shuí)？（諸葛亮）

2、課文主要表現(xiàn)諸葛亮的什么？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。神機(jī)妙算）

3、思考：諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在哪里？（分點(diǎn)概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強(qiáng)、心存陷害。魯肅：忠厚老實(shí)。

曹操：謹(jǐn)慎多疑。?、算天：三天后江上必有大霧。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。

4、小結(jié)：諸葛亮神機(jī)妙算，順利地從曹操那里“借”到了20萬(wàn)支箭，當(dāng)周瑜得到這20萬(wàn)支箭，并了解了借箭的經(jīng)過(guò)后，他會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？

5、齊讀課文最后一句話。

這句話表達(dá)了周瑜的一種什么心情？（無(wú)奈、佩服）

三、悉疑解難。

1、諸葛亮既然知道周瑜存心要為難他，為什么還答應(yīng)周瑜的條件呢？（要聯(lián)合孫權(quán)抵抗曹操......）

2、從中可以看出諸葛亮具有什么樣的品質(zhì)？（識(shí)大體、顧大局......）

四、總結(jié)全文。

神機(jī)妙算的諸葛亮識(shí)大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服。